初中說(shuō)課稿（通用20篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的初中說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章， 把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
生物的共同特征。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
�。�1）植物的光合作用，
�。�2）獵豹捕獲食物，
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
（4）人在體育比賽后大量出汗，
（5）秋天植物的葉子落了，
�。�6）獅子追捕斑馬，
（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，
（8）蘑菇的生長(zhǎng)
�。�9）花的開(kāi)放，
（10）種子的萌發(fā)，
�。�11）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用 已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察， 分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的'各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。 要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內(nèi)容， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜纾?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。 例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò) 生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴(yán)， 時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)， 教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。 關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生 25 分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)， 教師邊板書(shū)這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能
繼續(xù)從事這方面的研究。 教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢， 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
�。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自 然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物 的共同家園——生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。╈柟膛c練習(xí)
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結(jié)束
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
初中說(shuō)課稿 2
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對(duì)光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)開(kāi)始，所以做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以不對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，但是對(duì)于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定：
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過(guò)一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識(shí)目標(biāo)）
2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會(huì)利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（能力目標(biāo)）
3、在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（情感價(jià)值目標(biāo)）
根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點(diǎn)是利用實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射定律，難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準(zhǔn)備：
上課前發(fā)放器材：光的反射實(shí)驗(yàn)器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫(xiě)好小組號(hào)，同時(shí)畫(huà)好上課用的光路圖。
2、教學(xué)過(guò)程：
1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引入新課：
先給學(xué)生演示：正對(duì)著墻照有個(gè)光點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問(wèn)題：不對(duì)著墻照，如何讓光點(diǎn)出現(xiàn)在墻上？同時(shí)對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)：看誰(shuí)先做到？做到的報(bào)出你的小組號(hào)。通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一開(kāi)始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來(lái)。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時(shí)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對(duì)光的反射理解。
2）提出問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論：（重點(diǎn)）
通過(guò)老師的一個(gè)演示反射，提出問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象你來(lái)猜一下：光在反射時(shí)遵循了什么規(guī)律？（在這個(gè)地方要把一些名稱(chēng)告訴學(xué)生，便于學(xué)生說(shuō)出猜想和后面的實(shí)驗(yàn)）學(xué)生猜想：為了鼓勵(lì)學(xué)生作出自己的猜想，教師對(duì)學(xué)生的猜想不做任何的評(píng)價(jià)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要把評(píng)價(jià)的要求和實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，在這個(gè)地方加入評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時(shí)讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公平性，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識(shí)增強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也增強(qiáng)了，同時(shí)為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會(huì)去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后請(qǐng)得出結(jié)論的最多的小組說(shuō)出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會(huì)提到：反射光線上的一點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)會(huì)在入射光線上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個(gè)結(jié)論作圖。還有學(xué)生會(huì)說(shuō)：既然法線是人為畫(huà)上的，那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng)，不用總是在一個(gè)地方，教師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì)。有的小組會(huì)說(shuō)：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡(jiǎn)單說(shuō)明折射和反射的不同，并就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常的好，應(yīng)該加一個(gè)鼓勵(lì)：這個(gè)小組將鏡面朝下，這樣做實(shí)驗(yàn)使得光線非常的清楚，實(shí)驗(yàn)效果很好。最后教師做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
緊跟著一個(gè)跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫(huà)，同時(shí)完成后面的練習(xí)。學(xué)生的`作圖可能會(huì)出現(xiàn)不畫(huà)法線的、兩個(gè)角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫(huà)反了的，所以在這里也對(duì)學(xué)生的作圖做一個(gè)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)討論總結(jié)出作圖的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會(huì)在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問(wèn)題。
3）觀察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：
利用黑板上學(xué)生的作圖，這個(gè)圖課前畫(huà)在黑板上了，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識(shí)，再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。教師三個(gè)三個(gè)連起來(lái)引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問(wèn)題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。
4）小組交流，歸納總結(jié)：
通過(guò)小組之間的交流，對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)。
5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出答案，有不同意見(jiàn)的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)全部過(guò)關(guān)的得到一個(gè)對(duì)號(hào)。最后的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)價(jià)也是對(duì)小組的一個(gè)總體評(píng)價(jià)，這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。
五、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)的練習(xí)題。
我的課說(shuō)完了，不對(duì)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！
初中說(shuō)課稿 3
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。
（2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
技能目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
（1）認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過(guò)程。
難點(diǎn)：分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果？開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識(shí)：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過(guò)程。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自已的問(wèn)題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1．我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國(guó)十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的.教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì)提出：“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
2．關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)，根據(jù)我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對(duì)照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和討論，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論、歸納結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α⒁约疤骄烤窈秃献骶�，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,落實(shí)技能目標(biāo)（1）。
接下來(lái)用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu)，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？
�。�2）對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。
３．教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過(guò)程，。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。
�。矗P(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點(diǎn)：“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標(biāo)（1）——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè)，了解人工輔助授粉的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。
5．課堂反饋：
�。�1）花的主要結(jié)構(gòu)是（）
A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房
�。�2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線的方法表示出來(lái)。
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
�。�3）在果樹(shù)開(kāi)花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？ （4）有的花并不結(jié)果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。
6．最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)？總結(jié)被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。
為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛(ài)身邊的一草一木，在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木”，使學(xué)生的情感得以升華。
初中說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
（一）教材內(nèi)容與地位
《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求，結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。
2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標(biāo)：感受作者通過(guò)人物對(duì)話(huà)所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和同學(xué)對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從課文的對(duì)話(huà)中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)同學(xué)，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話(huà)表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。
2.教學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)同學(xué)搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。
�、懦浞值刈x：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠同學(xué)自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！币虼耍o同學(xué)盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。
⑵自由地議：凸顯同學(xué)的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使同學(xué)在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)同學(xué)的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
⑶入情地演：表演是同學(xué)非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，我將在同學(xué)充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)分組分角色朗讀表演，讓同學(xué)在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目��？下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片�！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的'理解，重新給本文擬一個(gè)題目。
這則導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵�，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。E4Q!i%]
�。ǘ�、給課文另擬題目，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文。
在同學(xué)自由默讀課文后，讓同學(xué)根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。
由于同學(xué)在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的同學(xué)可能從情節(jié)角度去命題，有的同學(xué)可能從人物角度去命題，有的同學(xué)從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于同學(xué)對(duì)小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要同學(xué)言之有理、自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。
讓同學(xué)另擬題目的目的有三：
�、僖龑�(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。
�、�，在同學(xué)重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練同學(xué)的思維，鍛煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
③通過(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以同學(xué)對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。
（三）、分角色朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
通過(guò)直觀形象的語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給同學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟
�。ㄋ模l(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引同學(xué)深入理解小說(shuō)的主題。根據(jù)同學(xué)對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)理解小說(shuō)的主題：
1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的？
2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？
3、小說(shuō)結(jié)尾的這句話(huà)“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑�！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢？為什么笑呢？
4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)？
5、那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？
這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì)，一問(wèn)把同學(xué)閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)同學(xué)想象；二問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要同學(xué)言之有理，都要給予肯定，訓(xùn)練同學(xué)的創(chuàng)造性思維；四問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì)；五問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)
為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程，概括小說(shuō)情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為同學(xué)結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
《變色龍》
情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變：狗主人不同，斷案結(jié)果不同
不變：趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格
本質(zhì)：沙皇的走狗
整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，揭示了小說(shuō)中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
初中說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知道地球的真實(shí)形狀，了解地球的大小
2、能在地球儀上找出地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線、南北極圈等，并掌握南北半球、高、中、地緯的劃分標(biāo)準(zhǔn)
3、理解經(jīng)緯網(wǎng)并根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一點(diǎn)的位置
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、演示、動(dòng)手制作能力
教學(xué)重點(diǎn)
掌握地軸、兩極、經(jīng)線、緯線、赤道等概念，理解經(jīng)、緯度及南北半球及東西半球的劃分。
教學(xué)難點(diǎn)
如何利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一個(gè)地點(diǎn)的位置
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
引入新課
我們遙望星空，看到太陽(yáng)和月亮是什么形狀?那么‘我們生活的地球又是什么形狀呢?
一、地球的形狀
學(xué)生預(yù)習(xí)，回答地球的形狀
展示地球衛(wèi)星圖片，理解地球的形狀
(過(guò)渡)在古代，由于受科學(xué)技術(shù)的限制，人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的'過(guò)程。
結(jié)合板圖講述蓋天說(shuō)和“混天說(shuō)”對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)
(過(guò)渡)直到1522年9月，西班牙航海家麥哲倫環(huán)球一周的航行，才從實(shí)踐上證明了地球的確是一個(gè)球體
利用地球儀展示麥哲倫航行的路徑，以證實(shí)地球是一個(gè)球體。
設(shè)問(wèn)：你還能舉出哪些例子，證明地球是一個(gè)球體?
設(shè)問(wèn)：地球是個(gè)規(guī)則的球體嗎?(學(xué)生閱讀材料，回答)
(過(guò)渡)地球很大，究竟有多大呢?
二、地球的大小
學(xué)生閱讀P16圖2-5，用圖中的數(shù)據(jù)說(shuō)明地球的大小
教師利用“中國(guó)的面積”“珠峰的高度”說(shuō)明地球之大。
(過(guò)渡)要掌握巨大的地球的很難，于是人們根據(jù)地球的形狀并按一定的比例縮小，制成了地球的模型——地球儀
三、地球儀
(活動(dòng))
學(xué)生四人一組，找出地球儀上的南北兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈
學(xué)生上臺(tái)指出
教師演示地球自轉(zhuǎn)，指出地軸的含義，而后自西向東撥動(dòng)地球儀，學(xué)生從南北兩極觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。
第2課時(shí)
復(fù)習(xí)前一節(jié)的內(nèi)容
(過(guò)渡)在地球儀上，有許多大小不同的圓圈和連接南北兩極的線，他們就是地球上的經(jīng)線和緯線
(一)經(jīng)線和緯線
學(xué)生觀察地球儀，閱讀P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格練習(xí)
緯線經(jīng)線
概念
形狀
指示方向
長(zhǎng)度
教師利用經(jīng)緯網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)緯線的特點(diǎn)
設(shè)問(wèn)：在地球儀上，緯線有多少條?經(jīng)線有多少條?
(過(guò)渡)為了區(qū)別每一條緯線和經(jīng)線，人們分別將它們各自規(guī)定了一定的度數(shù)，這就是經(jīng)度和緯度
展示表格，學(xué)生閱讀P17-18文字，討論交流
緯度經(jīng)度
度數(shù)范圍
0度經(jīng)緯線劃分
經(jīng)緯度劃分
半球劃分
結(jié)合地球儀理解經(jīng)緯度劃分、東西半球和南北半球的劃分，尤其突出在地球儀上如何判斷東西半球。
引導(dǎo)學(xué)生觀察討論P(yáng)18活動(dòng)1、2、3，理解如何在經(jīng)緯網(wǎng)圖上判斷南北緯、東西經(jīng)，而后出題檢測(cè)。
四、經(jīng)緯網(wǎng)
(創(chuàng)設(shè)情境)如果一艘輪船在海上遇難，你作為該船的船長(zhǎng)，你會(huì)如何向救援船隊(duì)報(bào)告船所在的位置(學(xué)生討論回答)
(過(guò)渡)要確定該船的位置，就需要學(xué)到和經(jīng)緯網(wǎng)有關(guān)的知識(shí)。如何利用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定地球表面如何一點(diǎn)的位置呢?
舉例說(shuō)明：假設(shè)你要向老師報(bào)告你在教室里的位置，你會(huì)怎樣報(bào)告?
初中說(shuō)課稿 6
【教材分析】
1、教材地位和作用
從教材體系上看，《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號(hào)，化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語(yǔ)。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問(wèn)題的有力武器。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
<1>、知識(shí)與技能
九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對(duì)于氧氣的制取會(huì)更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。
<二>教法和學(xué)法
為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)，歸納，閱讀，講解，討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三.教學(xué)過(guò)程
<一>創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
上課前，我會(huì)用PPT向?qū)W生展示幾張人類(lèi)在特殊環(huán)境下的工作圖片，然后提問(wèn)：在這類(lèi)特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的.？如果在實(shí)驗(yàn)室，我們又會(huì)怎樣制取氧氣？層層提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解，給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向。
<二>實(shí)驗(yàn)探究，探究新知
我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟。
實(shí)驗(yàn)探究1：學(xué)生根據(jù)我給的資料卡，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過(guò)氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢
實(shí)驗(yàn)探究2：學(xué)生討論：有什么方法可以讓過(guò)氧化氫的反應(yīng)速率加快，學(xué)生再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的藥品，探究實(shí)驗(yàn)，相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是：在過(guò)氧化氫中加入二氧
化錳，并且根據(jù)對(duì)二氧化錳的后期處理，發(fā)現(xiàn)催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
<三>聯(lián)系生活，擴(kuò)展新知（5分鐘）
讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì)，舉出生活中常見(jiàn)的催化劑，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)，把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。 <四>科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣（15分鐘）
實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體課件演示），根據(jù)演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)儀器。（對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，我會(huì)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從這些方面去考慮）
初中說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《長(zhǎng)恨歌》是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)篇，詩(shī)中通過(guò)李楊的愛(ài)情悲劇來(lái)表達(dá)作者對(duì)國(guó)家巨變，以及對(duì)美好愛(ài)情的深深遺憾。王安憶的《長(zhǎng)恨歌》卻是通過(guò)一個(gè)女人王琦瑤的故事來(lái)表達(dá)一個(gè)城市的傳奇與命運(yùn)，并寄寓了自己對(duì)這種滄桑嬗變的哀傷。
本文《圍爐夜話(huà)》，是其茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品《長(zhǎng)恨歌》的第一章，給我們展現(xiàn)了故事發(fā)生的背景環(huán)境。這篇的語(yǔ)言頗有自己的特色：
1．純敘述性的語(yǔ)言格調(diào)。面對(duì)紛繁蕪雜的日常生活，王安憶采取了一種具有概括力的理性敘述，避免造成嘮叨反復(fù)的文字堆砌，顯示了其成熟的文字功力。
2. 陌生化語(yǔ)言的智慧。使那些現(xiàn)實(shí)生活中為人們習(xí)以為常的東西化為一種具有新的意義、新的生命力的語(yǔ)言感覺(jué)。
基于以上分析，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為了兩大塊：
1.感受小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
2.理解小說(shuō)中對(duì)于日常與歷史的看法，通過(guò)日常來(lái)表現(xiàn)歷史的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本課我擬采用的教法是點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是涵詠法、批注法。
課堂教學(xué)中我們一直在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意確保學(xué)生的主體地位，授人以魚(yú)，不如授人以漁。讓學(xué)生獨(dú)自去感悟內(nèi)容，品味語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)任何教學(xué)目標(biāo)必不可少的手段。只有反復(fù)涵詠才能品出其中滋味。批注法是中國(guó)最古老的學(xué)習(xí)方法，但也是最有效的方法，它能及時(shí)記錄讀者在閱讀過(guò)程中的思維火花、點(diǎn)滴感受，促進(jìn)思維。而點(diǎn)撥法則體現(xiàn)了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。
只有把以上兩種學(xué)法和一種教法科學(xué)地結(jié)合融匯起來(lái)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)通過(guò)閱讀悟出來(lái)真正屬于學(xué)生自己的東西，這樣的教法和學(xué)法才是最有效的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入、示標(biāo)
以《長(zhǎng)恨歌》這個(gè)題目導(dǎo)入，分別從白居易和王安憶的不同主題出發(fā)，明確這兩篇的截然不同。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且，出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）學(xué)習(xí)過(guò)程
1.學(xué)生自讀。給定時(shí)間八分鐘，邊閱讀，邊做初步的圈點(diǎn)批注。
2.涵詠品味。給時(shí)間十五分鐘。
教師大屏幕展示如下兩個(gè)問(wèn)題：
（1）、這屋子里的人們，總是在重復(fù)著這樣的生活，從文中劃出一些細(xì)節(jié)，分析表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳鏍顟B(tài)？又表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)在意義？
（2）、閱讀全文，你覺(jué)得本文的語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)？哪些句子給你留下了深刻的印象？
其中，前一個(gè)是針對(duì)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)的，后一個(gè)是針對(duì)語(yǔ)言特色來(lái)的。
要回答好這兩個(gè)問(wèn)題，必須在自己充分閱讀的基礎(chǔ)上，初讀時(shí)的圈點(diǎn)批注起了很重要的'作用。同時(shí)，這也是在訓(xùn)練學(xué)生閱讀必須具備的兩個(gè)能力篩選信息的能力和分析概括的能力。
3．交流提高。給學(xué)生五分鐘時(shí)間。
針對(duì)以上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，或者自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)而沒(méi)有解決的問(wèn)題，學(xué)生們可以以小組形式進(jìn)行討論�；ハ嘟獯�，互相提高。
此環(huán)節(jié)為交流階段，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，但注意不能搶占學(xué)生時(shí)間，還是以學(xué)生交流為主。
重要的是，教師要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問(wèn)題，或者比較有代表性的問(wèn)題，記下來(lái)，以便于點(diǎn)撥補(bǔ)充。
4.點(diǎn)撥指導(dǎo)。 時(shí)間不超過(guò)十分鐘。
教師針對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題或者回答不完善的問(wèn)題予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，歸納總結(jié)。目的是讓學(xué)生的疑問(wèn)變成知識(shí)或者能力。
5.課堂練習(xí)。五分鐘。
目的是鞏固本節(jié)課的內(nèi)容�？蛇x用本課練習(xí)冊(cè)上的兩道題。
當(dāng)堂練，當(dāng)堂指導(dǎo)。
6.本課小結(jié)。兩分鐘。
把這節(jié)課的所有內(nèi)容回歸到教學(xué)目標(biāo)上。讓學(xué)生再次理順?biāo)悸�，明確重點(diǎn)，知曉收獲。
7.作業(yè) ：
（1）遷移寫(xiě)作，讓學(xué)生閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，關(guān)注一下上海的文化特色，進(jìn)行模仿寫(xiě)作。
�。�2）練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)。
初中說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教學(xué)思想：
根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)、自學(xué)、自練、合作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)與社會(huì)適應(yīng)能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。
二、說(shuō)教材特點(diǎn)
本課除了要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)球的鞏固復(fù)習(xí)之外，還要重點(diǎn)解決學(xué)生初步掌握雙手胸前傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為以后的教學(xué)競(jìng)賽與學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
三、說(shuō)學(xué)情
我所任教的是高一年級(jí)，班級(jí)人數(shù)較多且多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)籃球教學(xué)接觸不多，因此對(duì)籃球的知識(shí)與技術(shù)認(rèn)識(shí)也很少，但他們又對(duì)球類(lèi)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的新鮮感。在前1節(jié)課的籃球?qū)W習(xí)中他們表現(xiàn)對(duì)籃球?qū)W習(xí)的.好奇，但對(duì)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)感到很枯燥，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)注意力都集中在籃球上，有的學(xué)生在爭(zhēng)搶籃球，有的學(xué)生抱著球各處跑，有的學(xué)生急急忙忙去投籃……另外由于學(xué)校的設(shè)施器械少，不能做到人手一個(gè)籃球，教學(xué)也只能在一個(gè)籃球場(chǎng)上展開(kāi)。這些問(wèn)題給我的提示是：在籃球教學(xué)的前幾單元要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，重視課堂的組織性。
四、說(shuō)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)與了解胸前雙手傳接球的動(dòng)作方法及進(jìn)一步建立運(yùn)球的動(dòng)作概念。
技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)好傳接球技術(shù)動(dòng)作，鞏固與提高運(yùn)球技術(shù)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：雙手胸前傳接球—準(zhǔn)確的手型及接球的緩沖與傳球的翻腕動(dòng)作。
難點(diǎn)：雙手胸前傳接球—上下肢協(xié)調(diào)用力與手對(duì)球的控制能力。
六、說(shuō)教法與學(xué)法
常規(guī)部分與熱身部分：教師主要采用示范法。學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法。
學(xué)習(xí)與活動(dòng)部分：教師主要采用講解示范法、分解練習(xí)法、游戲與比賽法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、積極性評(píng)價(jià)法。學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法、自我評(píng)價(jià)法、團(tuán)體評(píng)價(jià)法。
放松與結(jié)束部分：教師主要采用講解示范法、積極性評(píng)價(jià)法，學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法。
七、場(chǎng)地：
1、籃球場(chǎng)一片；
2、籃球40只，。
八、說(shuō)預(yù)計(jì)教學(xué)效果：
預(yù)計(jì)平均心率為：130--135次/分。
最高心率為145次/分，出現(xiàn)在四十分鐘。
運(yùn)動(dòng)密度約為40%，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為中等。
九、說(shuō)教學(xué)實(shí)踐部分
本課結(jié)構(gòu)安排分四個(gè)部分：常規(guī)部分、熱身部分、教學(xué)游戲、學(xué)習(xí)、組織練習(xí)部分、放松與結(jié)束部分
常規(guī)部分
體育委員整隊(duì)；報(bào)告上課人數(shù)；師生問(wèn)好；考勤；宣布本課內(nèi)容、任務(wù)，提出要求及處理見(jiàn)習(xí)生。這部分約3分鐘。
熱身部分
這部分每一位學(xué)生手拿一球，繞2片籃球場(chǎng)地做運(yùn)球、拋接球活動(dòng)。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)與活動(dòng)部分做好準(zhǔn)備，并能避免意外事故的發(fā)生。這部分共用5分鐘。
教學(xué)游戲
名稱(chēng):運(yùn)球搶球（男女分組）游戲方法：一人持球運(yùn)球，要保護(hù)住球另一人在吧犯規(guī)的前提下進(jìn)行搶奪球，在籃球場(chǎng)內(nèi)。這部分約8分鐘。
學(xué)習(xí)介紹籃球傳接球的方法
本部分是課的核心，為使學(xué)生更好地掌握與提高這兩項(xiàng)技術(shù)，教師根據(jù)由易到難，由分解到組合的教學(xué)原則。教師先做1-2次的完整示范，給學(xué)生一個(gè)完整的動(dòng)作概念，然后教師分解講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生跟隨著做。教師講評(píng)學(xué)生做的動(dòng)作。這部分約4分鐘
組織練習(xí)
兩人原地雙手胸前傳接球（8分鐘）
三人傳球練習(xí)。（8分鐘）
砸籃板練習(xí)。（6分鐘）
教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)糾正，個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別糾正，普遍錯(cuò)誤集體糾正
放松與結(jié)束部分
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)，之后做課堂小結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足之處，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生與繼續(xù)提高的目的。最后師生再見(jiàn)，歸還器材。這部分約3分鐘。
本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設(shè)計(jì)程序，主要的思考在于在前面的幾節(jié)課教學(xué)中的體會(huì)。有不少學(xué)生對(duì)籃球的興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場(chǎng)馬上比賽或投籃練習(xí)。忽視籃球基本功的學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)得不扎實(shí)，技術(shù)提高慢、不規(guī)范。
另外也想嘗試在教學(xué)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)更自由寬松的環(huán)境；希望能通過(guò)讓學(xué)生看展板、自主練習(xí)及分組競(jìng)賽游戲來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能。
初中說(shuō)課稿 9
尊敬的各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十章第1節(jié)《全等三角形》。下面，我將從教材分析，教學(xué)方法與教材處理及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教學(xué)地位和作用
全等三角形是《三角形》這一章的主線，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，等腰三角形，直角三角形，線段的垂直平分線，角的平分線等內(nèi)容都要通過(guò)證明兩個(gè)三角形全等來(lái)加以解決；在能力培養(yǎng)上，無(wú)論是邏輯思維能力，推理論證能力，還是分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，都可在全等三角形的教學(xué)中得以培養(yǎng)和提高。因此，全等三角形的教學(xué)對(duì)全章乃至以后的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。為此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，以學(xué)生為主體，讓他們?nèi)娴貐⑴c到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的能力，讓他們充分的掌握該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)盡量擴(kuò)充他們的知識(shí)范疇。在教學(xué)中，采用的是“設(shè)疑——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——總結(jié)”的教學(xué)方法，并采用“變式練習(xí)”方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)的目標(biāo)和要求：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）知道什么是全等三角形及全等三角形的對(duì)應(yīng)元素；
（2）知道全等三角形的性質(zhì)，能用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等；
（3）能熟練找出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)角，對(duì)應(yīng)邊。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)全等三角形有關(guān)概念的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力；
（2）通過(guò)找出全等三角形的對(duì)應(yīng)元素，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
3、情感目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)感受全等三角形的對(duì)應(yīng)美激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)勇于探索的精神；
（2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，多方位審視問(wèn)題的創(chuàng)造技巧。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能準(zhǔn)確地在圖形中識(shí)別出對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)角；
2、全等三角形的性質(zhì)和利用其基本性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理和計(jì)算。
�。ń鉀Q方法：利用動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生直觀的識(shí)別抽象的圖形和知識(shí)點(diǎn)從而突出和掌握重點(diǎn)。）
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能在全等變換中準(zhǔn)確找到對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)角。（在對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)角的識(shí)別，查找中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的展示，使學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)該知識(shí)點(diǎn)，化難為易，從而突破該難點(diǎn)）
五、教法與學(xué)法：
采用直觀，類(lèi)比的方法，以多媒體為手段輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。逐步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，肯定成績(jī)，使其具有成就感，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
六、教學(xué)用具：
多媒體，剪刀，直尺，硬紙，三角板
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入方面
從復(fù)習(xí)全等圖形方面入手，展示一些直觀的圖形，接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：如何翻新一個(gè)舊的三角形的紙樣 讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，實(shí)驗(yàn)嘗試，從而發(fā)現(xiàn)其實(shí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵是畫(huà)一個(gè)全等的三角形，從而引出課題。通過(guò)以上的環(huán)節(jié)主要是提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。（此環(huán)節(jié)約用時(shí)5分鐘）
�。ǘ┬抡n講解方面
1、全等三角形的定義
通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析得出全等三角形的定義（先展示動(dòng)畫(huà)）。目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。（此環(huán)節(jié)學(xué)生約用2分鐘進(jìn)行討論分析）
2、全等三角形的性質(zhì)
以動(dòng)畫(huà)的形式，介紹全等三角形的`對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)，對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)角，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析全等三角形的對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)角之間分別有怎樣的關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的圖形識(shí)別能力和直觀判斷能力。（此環(huán)節(jié)約用時(shí)7分鐘）
3、全等三角形的表示法
介紹全等符號(hào)，說(shuō)明表示兩個(gè)三角形全等時(shí)，通常把表示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的字母寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上。（此環(huán)節(jié)用時(shí)約2分鐘）
4、議一議
方法：
（1）小組活動(dòng)，展示部分小組的解決方案
�。�2）動(dòng)畫(huà)展示解決方案
�。�3）知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充：動(dòng)畫(huà)展示全等三角形的變換識(shí)別中對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)角的查找。
以上環(huán)節(jié)主要趨于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的力量和開(kāi)拓學(xué)生的思維，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范疇。（此環(huán)節(jié)約用時(shí)8分鐘）
�。ㄈ┱n堂練習(xí)（此環(huán)節(jié)約用時(shí)18分鐘）
用多媒體課件逐一展示練習(xí)題目，讓學(xué)生一一解答。主要是通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)并學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推理和解決實(shí)際問(wèn)題。
（四）課堂小結(jié)（此環(huán)節(jié)約用時(shí)2分鐘）
經(jīng)過(guò)以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的效果，在這一步驟中，我準(zhǔn)備利用提問(wèn)的形式，師生共同進(jìn)行小結(jié)和歸納。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置（約用時(shí)1分鐘）
初中說(shuō)課稿 10
教材簡(jiǎn)析
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景生日聚會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)分類(lèi)整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
教材還安排了想想做做，內(nèi)容是整理小組里同學(xué)們最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓同學(xué)們相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程及作用，逐步培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐能力。
這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)們感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程。
教學(xué)的難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。
設(shè)計(jì)理念
同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓同學(xué)們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程�！督y(tǒng)計(jì)》這一課意在讓同學(xué)們主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì)整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的思想和方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。
2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3.感受統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性。
4.學(xué)會(huì)有序觀察、有條理地思考。
5.在合作與交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
教學(xué)流程
一、提供質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，喚起主角意識(shí)。
師：同學(xué)們，你們每年都過(guò)生日嗎？過(guò)生日時(shí)你邀請(qǐng)哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過(guò)生日的呢？（出示主題圖）今天是大象的生日�？戳诉@張圖，你們想提什么問(wèn)題？
生：大象家來(lái)了哪些客人？客人送給大象哪些花呢
【這一層次從同學(xué)們熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇同學(xué)們身邊的、感興趣的過(guò)生日這一事件，讓同學(xué)們自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)生生互問(wèn)、師生互問(wèn)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起同學(xué)們的主角意識(shí)�！�
二、提供探索的機(jī)會(huì)，激活主角意識(shí)。
1.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。
�。�1）分類(lèi)理一理。
師：這些問(wèn)題都提得很好，那么誰(shuí)又能解決這些問(wèn)題呢？你能一眼看出每種小動(dòng)物各有多少只嗎？怎么辦？（讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論后說(shuō)說(shuō)。）
生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓同學(xué)們四人小組合作操作，把小動(dòng)物分類(lèi)理一理，在實(shí)際場(chǎng)景圖上找到一個(gè)動(dòng)物，就在下面擺一個(gè)動(dòng)物。）
指名同學(xué)們到黑板前分類(lèi)整理，有的同學(xué)們將小動(dòng)物分類(lèi)后擺成一堆一堆的，有的同學(xué)們將小動(dòng)物分類(lèi)后一個(gè)對(duì)一個(gè)排成一排一排的，有的同學(xué)們是從下往上排的，有的同學(xué)們是從上往下排的。
哪種擺法比較好？通過(guò)比較，同學(xué)們知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動(dòng)物各有多少只。而將小動(dòng)物分類(lèi)后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，就能比較容易地看出每種小動(dòng)物有多少只。
師：分類(lèi)后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，我們就說(shuō)是分類(lèi)理一理。
【這一層次讓同學(xué)們自己來(lái)思考、探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)同學(xué)們的操作與實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)分類(lèi)整理的過(guò)程，從而形成表象，激活了主角的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力�！�
�。�2）語(yǔ)言描述。
看了這張圖你能告訴大象什么呢？請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)，同桌在說(shuō)的時(shí)候，你要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的是否和你說(shuō)的一樣。（同學(xué)們互相說(shuō)。）
剛才同學(xué)們交流得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能站起來(lái)響亮地說(shuō)給大家聽(tīng)。
像這樣整理有什么好處？
【語(yǔ)言是思維的外殼，借助語(yǔ)言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，讓同學(xué)們用同桌交流、全班交流的形式反復(fù)描述，既提高了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又有利于操作表象的.形成，同時(shí)激活了主角的評(píng)價(jià)能力�！�
2.獨(dú)立操作、體會(huì)過(guò)程。
師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請(qǐng)你從附頁(yè)中把它們剪下來(lái)，分顏色理一理。
同學(xué)們匯報(bào)分類(lèi)整理的結(jié)果。教師在四種顏色的花下板書(shū)花的朵數(shù)，再畫(huà)上線，并讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從表中知道了什么？先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。
師：我們把小動(dòng)物分類(lèi)理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計(jì)。（揭示課題：統(tǒng)計(jì)）
【這一部分通過(guò)獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)主角意識(shí)。】
三、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀主角意識(shí)。
師：同學(xué)們真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果？把它從附頁(yè)中剪下來(lái)，以組為單位理一理，并說(shuō)說(shuō) 從這張圖中你知道了什么？
給同學(xué)們提供一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表，如聽(tīng)課老師年齡統(tǒng)計(jì)表、小組男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表、本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計(jì)表等，讓同學(xué)們進(jìn)行調(diào)查、整理。同學(xué)們可以獨(dú)立做，也可以合作做，然后把自己最為滿(mǎn)意的一張表介紹給大家。
【在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中，每個(gè)人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)同學(xué)們的選擇意識(shí)和選擇能力，對(duì)同學(xué)們以后適應(yīng)社會(huì)甚為重要。在這一層次，教師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓同學(xué)們體味自由選擇的輕松和快樂(lè)，這是積淀主角意識(shí)的有效方式。同時(shí)讓同學(xué)們統(tǒng)計(jì)喜歡吃水果的人數(shù)，也使同學(xué)們初步感受了事件發(fā)生的不確定性�！�
四、賦予總結(jié)評(píng)價(jià)權(quán)利，豐富主角意識(shí)。
引導(dǎo)同學(xué)們自己總結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識(shí)？是怎么學(xué)到的？
【讓同學(xué)們自己總結(jié)，不但使同學(xué)們懂得了操作實(shí)踐、合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，而且提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，豐富了主角意識(shí)�！�
初中說(shuō)課稿 11
這節(jié)課是九年義務(wù)教育人民音樂(lè)出版社第13冊(cè)第7單元《熒屏樂(lè)聲》的內(nèi)容。
歌曲介紹：我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音唱好歌曲，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在本課中，還有兩首情緒歡快活潑、演唱形式多樣的欣賞歌曲，因此本課第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為通過(guò)欣賞電影《音樂(lè)之聲》插曲，感受歌曲形象和情緒，擴(kuò)大音樂(lè)視野。
教材分析：
1、歌曲背景：《雪絨花》是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的一首插曲，隨著電影的播放而傳遍全球，成為全世界人民喜愛(ài)的歌曲之一。
2、歌曲分析：歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就決定了它的格調(diào)優(yōu)雅恬靜，情緒沒(méi)有較大的起伏 ,歌曲通過(guò)對(duì)雪絨花的贊美，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，寄托了主人公對(duì)親人、對(duì)祖國(guó)深深的祝福。
3、影視音樂(lè)：影視歌曲屬于影視音樂(lè)的范疇，影視音樂(lè)是指專(zhuān)門(mén)為電影電視劇創(chuàng)作、編配的音樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)總目標(biāo)是通過(guò)歌曲《雪絨花》的學(xué)唱及欣賞，感受影視音樂(lè)，加深對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。其具體目標(biāo)為：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，達(dá)到能有表情的演唱的要求。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。指導(dǎo)學(xué)生用悠長(zhǎng)的氣息和優(yōu)美的聲音演唱《雪絨花》，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
2、通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合感受影視音樂(lè)在應(yīng)是作用的作用。
3、初步了解電影《音樂(lè)之聲》故事情節(jié)，通過(guò)學(xué)唱歌曲《雪絨花》，感受三拍子音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)作品的`意境、領(lǐng)略音樂(lè)的無(wú)窮魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極熱情，本課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
2、本課運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以欣賞電影片斷為手段，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中注重對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式、演唱形式以及歌曲風(fēng)格方面進(jìn)行對(duì)比，拓展學(xué)生思維。
3、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，以教師語(yǔ)言啟發(fā)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，通過(guò)操作、歌唱比較分析歌曲旋律，使學(xué)生能夠唱準(zhǔn)相似樂(lè)句，解決歌曲難點(diǎn)。并通過(guò)演唱歌曲，再?gòu)母柙~中感受旋律，以表達(dá)歌曲的情緒。
4、始終注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，在欣賞電影片斷和聽(tīng)老師演唱前，都先向?qū)W生提出的要求和問(wèn)題，讓他們明確欣賞目的，以便更好地理解作品。
教學(xué)方法：在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段，發(fā)揮視、聽(tīng)的完美結(jié)合，設(shè)計(jì)情景、創(chuàng)設(shè)氛圍、解決難點(diǎn)、以境激情。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，通過(guò)對(duì)《音樂(lè)之聲》故事的介紹激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生興趣盎然的參與到音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和表現(xiàn)能力。
教學(xué)過(guò)程：
首先，在新課的導(dǎo)入上，發(fā)揮綜合發(fā)揮視、聽(tīng)結(jié)合的作用。先放一遍四個(gè)電影歌曲片段，讓學(xué)生感受音樂(lè)的同時(shí)了解歌曲片段的共同點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是歌曲的學(xué)習(xí)。教唱歌曲《雪絨花》這首歌曲是一首三拍子的歌曲，其中是這首歌曲的難點(diǎn)，在解決這個(gè)難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，利用一個(gè)伴奏的小游戲擊掌和捻指參與到音樂(lè)中感受4 3拍子的強(qiáng)弱關(guān)系。 通過(guò)這種方式，又較好的解決了歌曲的難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。為后本堂課最后的的4 3拍指揮教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這首歌曲的曲調(diào)寫(xiě)得很美，所以在學(xué)唱前，采用WU的模唱方法，不但可以熟悉歌曲的主旋律。還是本課一個(gè)很好的練聲曲。
教唱歌曲：
�。�1）首先通過(guò)樂(lè)理教學(xué)初步解決節(jié)拍問(wèn)題。之后聽(tīng)老師演唱歌曲，再帶問(wèn)題聽(tīng)錄音，回答老師的問(wèn)題看看這首歌的調(diào)號(hào)和拍號(hào)，幾拍子的？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)熟悉歌曲旋律，很快能解決剛才的問(wèn)題，再通過(guò)用“WU”哼唱旋律后，再讓學(xué)生唱準(zhǔn)相似樂(lè)句，解決歌曲難點(diǎn)。
�。�2）在進(jìn)行歌曲處理時(shí)，也是從歌曲所表達(dá)的主題，歌曲的旋律等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以使他們從內(nèi)心感受到歌曲的魅力，更好地表達(dá)歌曲的情緒。學(xué)生唱好歌曲后我提問(wèn)：“我們?cè)鯓硬拍軐⑦@首歌唱得更富有感染力呢？歌聲很動(dòng)人！老師還要告訴你們一個(gè)歌唱的好方法：那就是”要想把歌唱好，情感的表現(xiàn)很重要“。指導(dǎo)學(xué)生把三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系唱得明顯一點(diǎn)。
第三個(gè)大環(huán)節(jié)是情感升華及拓展。本課的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)就是理解歌曲內(nèi)涵，進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感的滲透。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，只有很好的挖掘歌曲的創(chuàng)作背景，才能幫助學(xué)生更好的理解歌曲所表達(dá)的情感�！堆┙q花》這首歌曲是電影《音樂(lè)之聲》中的插曲，共出現(xiàn)了兩次。第一次是奧地利上校在家中為他的孩子們演唱，歌聲輕柔浪漫，體現(xiàn)了家庭的溫馨幸福；第二次出現(xiàn)是在奧地利被德國(guó)占領(lǐng)后，上校不愿歸屬德國(guó)，在他與的民眾告別時(shí)，懷著對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的眷戀之情，再次演唱了這首歌。他把”雪絨花“隱喻為奧地利國(guó)家不屈的人民，深刻的表達(dá)了上校的愛(ài)國(guó)之心。把這些感人的情景以錄像形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上得到豐富的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解歌曲中情感的升華。
初中說(shuō)課稿 12
一、教學(xué)目的：
1.理解并掌握菱形的定義及兩個(gè)判定方法;會(huì)用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算;
2.在菱形的判定方法的探索與綜合應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力及邏輯思維能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：菱形的兩個(gè)判定方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：判定方法的證明方法及運(yùn)用。
三、例題的意圖分析
本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，其中例1是教材P109的例3，例2是一道補(bǔ)充的題目，這兩個(gè)題目都是菱形判定方法的直接的運(yùn)用，主要目的是能讓學(xué)生掌握菱形的判定方法，并會(huì)用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。這些題目的推理都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來(lái)不會(huì)有什么困難，可以讓學(xué)生自己去完成。程度好一些的班級(jí)，可以選講例3。
四、課堂引入
1.復(fù)習(xí)
(1)菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形;
(2)菱形的性質(zhì)1菱形的四條邊都相等;
性質(zhì)2菱形的對(duì)角線互相平分，并且每條對(duì)角線平分一組對(duì)角;
(3)運(yùn)用菱形的定義進(jìn)行菱形的判定，應(yīng)具備幾個(gè)條件?(判定：2個(gè)條件)
2.【問(wèn)題】要判定一個(gè)四邊形是菱形，除根據(jù)定義判定外，還有其它的判定方法嗎?
3.【探究】(教材P109的探究)用一長(zhǎng)一短兩根木條，在它們的中點(diǎn)處固定一個(gè)小釘，做成一個(gè)可轉(zhuǎn)動(dòng)的`十字，四周?chē)弦桓鹌そ�，做成一個(gè)四邊形。轉(zhuǎn)動(dòng)木條，這個(gè)四邊形什么時(shí)候變成菱形?
通過(guò)演示，容易得到：
菱形判定方法1對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形。
注意此方法包括兩個(gè)條件：
(1)是一個(gè)平行四邊形;
(2)兩條對(duì)角線互相垂直。
通過(guò)教材P109下面菱形的作圖，可以得到從一般四邊形直接判定菱形的方法：
菱形判定方法2四邊都相等的四邊形是菱形。
五、例習(xí)題分析
例1 (教材P109的例3)略
例2(補(bǔ)充)已知：如圖ABCD的對(duì)角線AC的垂直平分線與邊AD、BC分別交于E、F。
求證：四邊形AFCE是菱形。
證明：∵四邊形ABCD是平行四邊形，
∴ AE∥FC。
∴ ∠1=∠2。
又∠AOE=∠COF，AO=CO，
∴ △AOE≌△COF。
∴ EO=FO。
∴四邊形AFCE是平行四邊形。
又EF⊥AC，
∴ AFCE是菱形(對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形)。
※例3(選講)已知：如圖，△ABC中，∠ACB=90°，BE平分∠ABC，CD⊥AB與D，EH⊥AB于H，CD交BE于F。
求證：四邊形CEHF為菱形。
略證：易證CF∥EH，CE=EH，在Rt△BCE中，∠CBE+∠CEB=90°，在Rt△BDF中，∠DBF+∠DFB=90°，因?yàn)椤螩BE=∠DBF，∠CFE=∠DFB，所以∠CEB=∠CFE，所以CE=CF。
所以，CF=CE=EH，CF∥EH，所以四邊形CEHF為菱形。
六、隨堂練習(xí)
1.填空：
(1)對(duì)角線互相平分的四邊形是;
(2)對(duì)角線互相垂直平分的四邊形是________;
(3)對(duì)角線相等且互相平分的四邊形是________;
(4)兩組對(duì)邊分別平行，且對(duì)角線的四邊形是菱形。
2.畫(huà)一個(gè)菱形，使它的兩條對(duì)角線長(zhǎng)分別為6cm、8cm。
3.如圖，O是矩形ABCD的對(duì)角線的交點(diǎn)，DE∥AC，CE∥BD，DE和CE相交于E，求證：四邊形OCED是菱形。
七、課后練習(xí)
1.下列條件中，能判定四邊形是菱形的是( )。
(A)兩條對(duì)角線相等
(B)兩條對(duì)角線互相垂直
(C)兩條對(duì)角線相等且互相垂直
(D)兩條對(duì)角線互相垂直平分
2.已知：如圖，M是等腰三角形ABC底邊BC上的中點(diǎn)，DM⊥AB，EF⊥AB，ME⊥AC，DG⊥AC。求證：四邊形MEND是菱形.
3.做一做：
設(shè)計(jì)一個(gè)由菱形組成的花邊圖案，花邊的長(zhǎng)為15 cm，寬為4 cm，由有一條對(duì)角線在同一條直線上的四個(gè)菱形組成，前一個(gè)菱形對(duì)角線的交點(diǎn)，是后一個(gè)菱形的一個(gè)頂點(diǎn)，畫(huà)出花邊圖形。
初中說(shuō)課稿 13
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，有趣的生物共棲現(xiàn)象。
2．了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在自然界里有一種非常有趣的現(xiàn)象——共棲。你們想了解嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)30課《有趣的生物共棲現(xiàn)象》。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題，讀準(zhǔn)“棲”字的讀者。
3．解題，誰(shuí)能根據(jù)自己課前查閱到的資料說(shuō)一說(shuō)什么是共棲。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。
2．讀書(shū)交流。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
（3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）自讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相處”等詞。）
（2）有感情地朗讀
2．重點(diǎn)探究2－4自然段。
（1）默讀課文，思考；課文講述了哪些動(dòng)物的共棲現(xiàn)象，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《有趣的生物共棲現(xiàn)象》。為什么說(shuō)這些共棲現(xiàn)象是有趣的；它們共棲的原因是什么？
�。�2）小組內(nèi)討論、交流
�。�3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：
�、俚�2自然段講了犀牛和犀牛鳥(niǎo)是怎樣成為好朋友的。
犀牛皺褶縫里面的`皮膚很薄，常常鉆進(jìn)一些吸血的蠅、虻等昆蟲(chóng)。這些昆蟲(chóng)在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安，犀牛鳥(niǎo)啄食寄生在犀牛身上的昆蟲(chóng)和蛆卵，還能為犀牛鳥(niǎo)放哨、報(bào)警。所以大犀牛和小小的犀牛鳥(niǎo)成了一對(duì)好朋友。
指導(dǎo)感情朗讀第2自然段
�、诘�4自然段講了鱷魚(yú)和燕千鳥(niǎo)是如何和睦相處的。
鱷魚(yú)的牙縫里經(jīng)常塞滿(mǎn)殘?jiān)�，牙齒和口腔又痛又癢，鱷魚(yú)張開(kāi)大嘴巴，燕千鳥(niǎo)就飛進(jìn)鱷魚(yú)的嘴巴里，為它剔牙。這樣燕千鳥(niǎo)吃飽了，鱷魚(yú)的牙也不痛不癢了。
指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
�、鄣�3自然段講了百舌鳥(niǎo)和金黃鼠是怎樣成為好朋友的。
春夏之季，百舌鳥(niǎo)到金黃鼠的洞穴里去產(chǎn)卵，在它的洞穴里孵化育雛。金黃鼠不但不傷害百舌鳥(niǎo)的卵和雛鳥(niǎo)，而且還替它照看著。一直到小百舌鳥(niǎo)飛出，這一對(duì)好朋友才分手。金黃鼠收留百舌鳥(niǎo)，并非有利可圖，只是喜歡聽(tīng)百舌鳥(niǎo)的歌聲。
指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段
五、扮演動(dòng)物，編演課本劇，加深對(duì)課文的理解
1．從課文中任選一對(duì)共棲的動(dòng)物，自愿扮演角色，在小組內(nèi)編演童話(huà)劇。教師巡視指導(dǎo)。
2．指名在班上展演。
六、總結(jié)、拓展
1．這篇課文主要講述了犀牛和犀牛鳥(niǎo)、鱷魚(yú)和燕千鳥(niǎo)、百舌鳥(niǎo)和金黃鼠之間有趣的共棲現(xiàn)象。在自然界中還有許多有趣的現(xiàn)象，如果你還知道生物的其他有趣現(xiàn)象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2．學(xué)生交流搜集到的其他有趣現(xiàn)象。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
由于本課講的是幾種動(dòng)物的有趣的共棲現(xiàn)象，學(xué)生很感興趣。教師在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激勵(lì)學(xué)生自主探究、實(shí)踐感悟、自悟其法、自得其樂(lè)，從而巧妙地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初中說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標(biāo)：
經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的 概念。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入：
1、從現(xiàn)實(shí)情況和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論兩個(gè)變量之間的相依關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)函數(shù)概念的理解，導(dǎo)入反比例函數(shù)。
2 、U=IR，當(dāng)U=220V時(shí)，
�。�1）你能用含 R的.代數(shù)式 表示I嗎？
（2）利用寫(xiě)出的關(guān)系式完成下表：
R（Ω） 20 40 60 80 100
I（A）
當(dāng)R越來(lái)越大時(shí)，I怎樣 變化？
當(dāng)R越來(lái)越小呢？
（ 3）變量I是R的函數(shù)嗎？為什么？
答：① I = UR
�、� 當(dāng)R越來(lái)越大時(shí)，I越來(lái)越小，當(dāng)R越來(lái)越小時(shí)，I越來(lái)越大。
�、圩兞縄是R的函數(shù) 。當(dāng)給定一 個(gè)R的值時(shí)，相應(yīng)地就確定了一個(gè)I值，因此I是R的函數(shù)。
二、新授：
1、反比例函數(shù)的概念
一般地，如果兩個(gè)變量x, y之間的關(guān)系可以表示成 y=kx (k為常數(shù)，k≠0)的形式，那么稱(chēng)y是x的反比例函 數(shù)。
反比例函數(shù)的自變量x 不能為零。
2、做一做
一個(gè)矩形的 面積為20cm2，相鄰兩條邊長(zhǎng)分別為xcm和 ycm，那么變量y是變量x的 函數(shù)嗎？是反比例函數(shù)嗎？
解：y=20x ，是反比例函數(shù)。
三、課堂練習(xí) ：
P133，12
四、作業(yè)：
P133，習(xí)題5.1 1、2題
初中說(shuō)課稿 15
第一課時(shí)
一、聯(lián)系“雛鷹爭(zhēng)章”，習(xí)作要求：
1、同學(xué)們，大隊(duì)部一直在開(kāi)展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，你們參加了嗎?出示掛圖。
2、在“爭(zhēng)章”過(guò)程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進(jìn)步顯著的同學(xué)。你們?cè)敢庀虼蠹彝扑]一下嗎?
3、只要這個(gè)同學(xué)在一個(gè)方面突出，你都可推薦。
你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意;主要要說(shuō)出你推薦的理由。
二、組織交流，豐富習(xí)作素材：
1、小組內(nèi)互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰(shuí)，說(shuō)出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。
2、班級(jí)進(jìn)行交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
3、推選代表上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。師生共同評(píng)議，選用事例是否具體。
4、小結(jié)：在說(shuō)推薦理由時(shí)，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。
5、有的同學(xué)很苦惱，說(shuō)的事例總覺(jué)得不典型，不具體，老師教你們一個(gè)方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學(xué)，來(lái)獲取最詳細(xì)的資料。
6、當(dāng)然，可以一個(gè)人，也可以以爭(zhēng)章的每個(gè)方面各推薦一個(gè)人。
7、可抽出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己互相采訪。
三、拓展思路，指導(dǎo)書(shū)面表達(dá)：
1、好，通過(guò)剛才的.采訪，相信大家的收獲一定會(huì)很多。
2、可以采用總分方式來(lái)推薦某個(gè)同學(xué)。
四、學(xué)生撰寫(xiě)草稿。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。
二、交流、評(píng)議習(xí)作。
1、可選一篇寫(xiě)得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)具體”方面進(jìn)行評(píng)議。
2、修改習(xí)作草稿。
3、選一篇寫(xiě)得好的文章，師生來(lái)共同賞析。(事例具體，詳略得當(dāng))
4、再次進(jìn)行修改。
三、展示學(xué)生習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
概括介紹(總)
習(xí)作二 推薦他人
具體的事例(分)
教學(xué)反思：
初中說(shuō)課稿 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
2、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3、通過(guò)探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)連簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
知道常見(jiàn)的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學(xué)難點(diǎn)理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及區(qū)別。
會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
教學(xué)設(shè)計(jì)修改與補(bǔ)充：
一、新課引入：
教師活動(dòng)：
1、復(fù)習(xí)常見(jiàn)電路元件符號(hào)的畫(huà)法。
2、出示一長(zhǎng)串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
1、練習(xí)電路元件符號(hào)的畫(huà)法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問(wèn)。
二、組成串聯(lián)和并聯(lián)電路
教師活動(dòng)：
1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)器材。
3、問(wèn)題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫(huà)出電路圖。
5、提問(wèn)：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學(xué)生活動(dòng)：
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)各種器材。
3、學(xué)生上臺(tái)連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫(huà)電路圖。
5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，然后畫(huà)出電路圖，再連接實(shí)物圖。
6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)
教師活動(dòng)：
1、在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開(kāi)關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書(shū)結(jié)論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個(gè)開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)的位置不會(huì)影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑，用電器的`工作互不影響，支路的開(kāi)關(guān)只能控制支路的用電器，干路的開(kāi)關(guān)控制所以的用電器。
3、練習(xí)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
2、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
四、課堂鞏固
教師活動(dòng)：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿(mǎn)天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
2、多媒體投影電路圖：A、B、C、D這四個(gè)電路哪個(gè)是串聯(lián)電路，哪是并聯(lián)電路？為什么？
3、問(wèn)題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學(xué)生活動(dòng)：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的看法可進(jìn)行辯論。
2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。
3、個(gè)別回答，相互補(bǔ)充。
五、小結(jié)和練習(xí)：
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。
2、練習(xí)題（略）。
板書(shū)設(shè)計(jì)什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫(huà)電路圖。
初中說(shuō)課稿 17
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道堅(jiān)強(qiáng)意志的四種表現(xiàn)：自覺(jué)性、果斷性、自制力、堅(jiān)韌性。
2、知道堅(jiān)強(qiáng)意志的作用：堅(jiān)定正確的人生方向、走出失敗的陰影、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成就一番事業(yè)。
3、能夠分析自己的意志品質(zhì)，并樹(shù)立磨練意志的信念，愿意在艱苦的環(huán)境中磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
二、自學(xué)指導(dǎo)
為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，請(qǐng)大家看本框題的內(nèi)容，大字部分慢看，小字部分快看，圍繞思考題看書(shū)并找出思考題的答案，15分鐘后檢查，看誰(shuí)學(xué)得又快又好。
三、目標(biāo)思考題：
1、意志堅(jiān)強(qiáng)的人有哪些表現(xiàn)呢？
2、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的作用？
四、課時(shí)訓(xùn)練
�。ㄒ唬﹩雾�(xiàng)選擇題
1、下列人物的表現(xiàn)屬于意志堅(jiān)強(qiáng)的有（）
�、俨剪斨Z甘愿被燒死也不放棄對(duì)科學(xué)的信仰。
�、邳S繼光為掩護(hù)戰(zhàn)友，奪取戰(zhàn)斗的勝利，奮不顧身地用胸口堵住了噴著火舌的槍口。
�、墼酵豕篡`為報(bào)亡國(guó)之仇，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽。
�、軇趧�(dòng)模范徐虎十幾年如一日地堅(jiān)持為群眾服務(wù)，風(fēng)雨無(wú)阻。
a、①②b、③④c、①②③d、①②③④
2、習(xí)慣是一種無(wú)形的力量，雖然看不見(jiàn)，摸不著，但是一經(jīng)形成，就會(huì)影響人們的思想和行動(dòng)。下列說(shuō)法正確的是（）
a、形成良好的習(xí)慣，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。
b、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，和堅(jiān)強(qiáng)的意志無(wú)關(guān)。
c、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，和遺傳有關(guān)。
d、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，和環(huán)境有關(guān)。
3、英國(guó)前首相邱吉爾曾說(shuō)過(guò)，他的成功秘訣有三個(gè)：第一，絕不放棄；第二，絕不，絕不放棄；第三，絕不，絕不，絕不放棄。這說(shuō)明面對(duì)挫折時(shí)，我們的意志品質(zhì)中應(yīng)該有（）
a、堅(jiān)持把重要的事清做完，決不半途而廢。
b、正視自己的弱點(diǎn)，不自卑
c、遇到困難時(shí)，能從多方面想辦法。
d、一意孤行
4、生活就像萬(wàn)花筒，但一個(gè)人只能選擇一種圖案。如果一個(gè)人的志向也像萬(wàn)花筒，那么他的人生道路就會(huì)布滿(mǎn)荊棘。這說(shuō)明（）
①堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)要求當(dāng)你面對(duì)困難時(shí)不要從多方面想辦法
�、谌绻愕囊簧挥幸粋�(gè)目標(biāo)的.話(huà)，生活就會(huì)幸福
③堅(jiān)持正確的目標(biāo)，抵制各種不良影響，這是意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)
�、懿荒軋�(jiān)持正確的行動(dòng)方向，容易受不良影響的誘惑
a、①②b、②③c、③④d、②④
5、中國(guó)有句古訓(xùn)：“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男�！贝斯庞�(xùn)的意思是（）
a、打擊、排擠、苦難、壓制成為智者的絆腳石
b、打擊、排擠、苦難、壓制不應(yīng)成為有智者的絆腳石，相反，應(yīng)成為砥礪鋒芒的礫石
c、打擊、排擠、苦難、壓制越多越好
d、打擊、排擠、苦難、壓制越少越好
�。ǘ┎牧戏治鲱}
北京殘奧會(huì)開(kāi)幕式文藝表演上，一幕名為《永不停跳的舞步》催人淚下。領(lǐng)舞者小李月原本是一位學(xué)芭蕾的孩子，在汶川地震中失去左腿，雖承受巨大內(nèi)心痛苦，但她一刻也沒(méi)放棄對(duì)芭蕾的追求，不想讓舞蹈的夢(mèng)想屈從于殘酷的命運(yùn)。她重新起舞，向世界、向傷殘的小伙伴，也向自己證明：地震折不斷我的夢(mèng)想，超越自我，就仍能高高飛翔。
�。�1）小李月面對(duì)挫折和逆境，是如何實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)想的？
�。�2）在小李月身上體現(xiàn)了一種怎樣的心理品質(zhì)？這種優(yōu)秀品質(zhì)有何作用？
初中說(shuō)課稿 18
觀察與思考
思考兩種伏安法測(cè)電阻對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
�。�1）會(huì)用伏安法測(cè)電阻。
�。�2）進(jìn)一步熟悉電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的使用。
實(shí)驗(yàn)原理
根據(jù)歐姆定律I=U/R得R=U/I。測(cè)出被測(cè)電阻兩端的電壓和通過(guò)它的電流強(qiáng)度，就可以算出電阻值。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1、所用的方法是：伏安法
2、原理：歐姆定律
3、利用多次測(cè)量求平均值的方法求電阻
實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)
這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的電路連接、實(shí)驗(yàn)的電路圖等進(jìn)行考查。
經(jīng)典考題
1、如圖1（a）所示電路，在測(cè)量電阻的'實(shí)驗(yàn)中，R為待測(cè)電阻，R＇為滑動(dòng)變阻器。
�。�1）在圓圈中填上兩表符號(hào)。
�。�2）移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片P是為了改變____。在連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)S應(yīng)____，滑片應(yīng)位于____端。
（3）設(shè)R約為3Ω，用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線把下圖（b）的元件連接成電路（注意導(dǎo)線不交叉，元件位置不移動(dòng)）。
2、如圖所示電路，電源電壓U＝4.5V且保持不變，R1＝5Ω，滑動(dòng)變阻器的最大阻值為20Ω，電流表量程為0~0.6A，電壓表的量程為0~3V，通過(guò)分析計(jì)算：說(shuō)明滑動(dòng)變阻器R2允許的取值范圍
3、如圖甲是用伏安法測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖，已知滑動(dòng)變阻器的阻值范圍是0~10Ω，電源電壓為6V。電壓表和電流表均為雙量程用電表.燈的阻值大約為10~15Ω，實(shí)驗(yàn)時(shí)電壓表和電流表應(yīng)分別選用什么量程？將圖乙的實(shí)物根據(jù)要求連成電路.若開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，電壓表的示數(shù)為3V初中生物，要使燈兩端電壓為4V，滑動(dòng)變阻器的滑片如何移動(dòng)？為什么？
初中說(shuō)課稿 19
一、教材分析
《信息及其特征》主要內(nèi)容包括
�、贌o(wú)處不在的信息；
②信息的基本特征。
本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)信息與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息基本特征的內(nèi)化體驗(yàn),并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運(yùn)用信息的信息素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
作為剛升入初中的學(xué)生，一方面他們好奇心強(qiáng)、思維活躍、參與探究積極性高，具備一定的使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面他們對(duì)信息技術(shù)的概念性知識(shí)了解不多，還沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，抽象思維能力、概念內(nèi)化能力相對(duì)較弱。同時(shí)，此節(jié)中學(xué)信息技術(shù)啟蒙課，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及對(duì)本課程的學(xué)習(xí)方法了解不多，所以這一節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)將對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有開(kāi)啟意義。
三、設(shè)計(jì)思路
及時(shí)鞏固知識(shí)，即學(xué)即練，提高課堂實(shí)效。
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
從情景看到、聽(tīng)到、感到……
信息可偽性
在《泰坦尼克號(hào)》的“聲、光、影”及故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息”及其重要性。
并通過(guò)自己身邊的信息感受信息無(wú)處不在。
播放《泰坦尼克號(hào)》主題歌；
欣賞《泰坦尼克號(hào)》電影剪輯。
知識(shí)升華
課堂練習(xí)
課外思考
課堂小結(jié)
依托學(xué)習(xí)材料探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來(lái)展示、教師總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)拓展的方式組織教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。
回歸情景，以情景中最典型的例子為出發(fā)點(diǎn)，全面分析落實(shí)知識(shí)細(xì)節(jié)。并以此對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)一步總結(jié)和擴(kuò)展。
以學(xué)生情感體驗(yàn)為核心,檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力。
仍然緊扣情景，進(jìn)行深層挖掘。通過(guò)情景衍生出的生存模擬實(shí)驗(yàn)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下懸念。
信息共享性
信息時(shí)效性
價(jià)值相對(duì)性
載體依附性
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：形成對(duì)信息的感性認(rèn)識(shí)，并能列舉身邊的信息實(shí)例；理解信息的一般特征，并能舉例說(shuō)明。
過(guò)程與方法：體驗(yàn)信息與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：信息基本特征及應(yīng)用；
難點(diǎn)：信息的載體依附性。
六、教學(xué)方法
以創(chuàng)設(shè)《泰坦尼克號(hào)》情景為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生容易理解又樂(lè)于思考的問(wèn)題層層引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作探究、師生互動(dòng)交流、情景角色感受等教學(xué)手段突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。再以學(xué)生身邊熟知的、感興趣的信息實(shí)例來(lái)鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生欣賞《泰坦尼克號(hào)》電影剪輯。
注：（電影剪輯時(shí)長(zhǎng)1分7秒，包括5個(gè)鏡頭：①豪華的泰坦尼克號(hào)在大海上行駛的壯觀場(chǎng)景②泰坦尼克號(hào)與冰山相撞的鏡頭③用煙花發(fā)出求救信號(hào)的畫(huà)面④泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)的過(guò)程⑤救援人員在飄滿(mǎn)遇難者尸體的大海上搜救）
根據(jù)情境提出問(wèn)題：
�、傥铱吹�、聽(tīng)到、感到……（什么），知道了、獲得了、了解到……（什么）。
�、谠谛蕾p歌曲和電影時(shí)，看到、聽(tīng)到、感受到……（什么）
③知道了、獲得了、了解到……（什么）
�、苋绻┨鼓峥颂�(hào)事件發(fā)生在現(xiàn)在，會(huì)有這樣慘重的損失嗎？我的理由是什么？
教師:指導(dǎo)學(xué)生欣賞《泰坦尼克號(hào)》電影剪輯，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境問(wèn)題進(jìn)行思索和討論。
學(xué)生:學(xué)生觀看影片，思考后以辯論形式和小組成員探討，提出自己的見(jiàn)解，感悟信息及其信息重要性。
設(shè)計(jì)意圖:選擇電影《泰坦尼克號(hào)》導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息”及其重要性。
2、找找我們身邊的信息
我找到了
教師:指導(dǎo)學(xué)生找身邊的信息，讓學(xué)生體驗(yàn)信息無(wú)處不在。
學(xué)生:積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在身邊找信息，感受我們身邊的信息和信息對(duì)我們的重要作用。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)探究
認(rèn)識(shí)信息的基本特征
注：此部分依托學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)探究、活動(dòng)展示和學(xué)習(xí)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)）進(jìn)行探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來(lái)展示、教師總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)拓展的方式組織教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。
1．信息載體依附性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息、載體及其表現(xiàn)形式。
活動(dòng)展示：請(qǐng)用幾種不同的載體表達(dá)“我現(xiàn)在好心情”這一信息。
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息是不能獨(dú)立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號(hào)、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來(lái)，并依附在一定的物質(zhì)載體上，這就是信息的載體依附性。
2．信息共享性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的共享性。
活動(dòng)展示：傳紙（信息）游戲
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，這就是信息共享性。
3．信息的時(shí)效性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的時(shí)效性。
活動(dòng)展示：“如果……那么……”（情境設(shè)置）游戲。
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移降低，會(huì)漸漸失去效用，這就是信息時(shí)效性。
4．信息的價(jià)值相對(duì)性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的價(jià)值相對(duì)性。
活動(dòng)展示：“信息”大家看
學(xué)習(xí)小結(jié)：對(duì)于不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的（取決于接收信息者的需求及其對(duì)信息的理解、認(rèn)識(shí)和利用能力）,這就是信息價(jià)值相對(duì)性。
5．信息可偽性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的可偽性。
活動(dòng)展示：信息猜猜猜。
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息常常因?yàn)槟承┰蛐危ㄗ儯┏伞皞涡畔ⅰ�，這就是信息可偽性。
教師:對(duì)學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中。并時(shí)實(shí)解答學(xué)生在探究學(xué)習(xí)及交流活動(dòng)中的`各種疑問(wèn)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和參與體驗(yàn)。
學(xué)生:積極參與到探究活動(dòng)中，參與體驗(yàn)和感受。
設(shè)計(jì)意圖:依托學(xué)習(xí)材料探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來(lái)展示、教師總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)拓展的方式組織教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
教師：回歸《泰坦尼克號(hào)》情境，以典型實(shí)例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納。
學(xué)生：積極回顧探究體驗(yàn)過(guò)程，結(jié)合情境，梳理知識(shí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：回歸《泰坦尼克號(hào)》情境，鞏固探究成果，梳理知識(shí)和拓展應(yīng)用。
1、無(wú)處不在的信息對(duì)人類(lèi)非常重要；物質(zhì)、能源和信息是構(gòu)成世界的三大要素。
2、信息的基本特征：
�、佥d體依附性
�、诠蚕硇�
③時(shí)效性
�、軆r(jià)值相對(duì)性
�、菘蓚涡�
信息實(shí)例
歸納特征
泰坦尼克號(hào)與冰山相撞發(fā)生危險(xiǎn)后用煙花發(fā)出求救信號(hào)
信息是不能獨(dú)立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號(hào)、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來(lái)，并依附在一定的物質(zhì)載體上。
載體依附性
信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，不會(huì)損耗和消失。
共享性
信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移降低，會(huì)漸漸失去效用。
時(shí)效性
對(duì)于不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的。
價(jià)值相對(duì)性
信息常常因?yàn)槟承┰蛐危ㄗ儯┏伞皞涡畔ⅰ薄?/p>
可偽性
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
情境：不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)
一年冬天，父親需要一些柴火，他找到一棵死樹(shù)鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹(shù)干周?chē)l(fā)出了新芽。他說(shuō)：“我以為它肯定死了，冬天里樹(shù)葉都落光了。但現(xiàn)在我看到主根處依然保存著旺盛的生命力�！备赣H叮囑全家：“別忘了這個(gè)重要的教訓(xùn)：不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)，不要在惡劣時(shí)做出消極的決定。因?yàn)檫@會(huì)扼殺幼稚的生命。只要有一點(diǎn)生機(jī)，它也會(huì)綻出新芽，最終成為大樹(shù)。
1．你從故事中到哪些信息（你感受到什么……）？
2．這些信息體現(xiàn)了信息的哪些基本特征?
教師：給予學(xué)生及時(shí)有效的幫助。
學(xué)生：積極思考，感受情境故事情感內(nèi)涵，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析應(yīng)用。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生情感體驗(yàn)為核心,檢驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力，反饋教學(xué)效果。
初中說(shuō)課稿 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握小說(shuō)故事情節(jié)，分析小說(shuō)主題。
2、通過(guò)圈點(diǎn)批注法和朗讀法學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物性格的方法。
3、在經(jīng)典閱讀中啟迪人生，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)中堅(jiān)守本心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物性格。
難點(diǎn)：體會(huì)文章主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
欣賞漫畫(huà)：花錢(qián)買(mǎi)踢
教師總結(jié)：
這個(gè)故事的主人公是世界短篇小說(shuō)之王——法國(guó)作家莫泊桑，莫泊�！盎ㄥX(qián)買(mǎi)踢”是因?yàn)樗谧髌分斜憩F(xiàn)被人踢的真實(shí)感受。這個(gè)小故事，折射了他在創(chuàng)作上的追求：寫(xiě)作，要基于真實(shí)的生活體驗(yàn)。這種追求，使他的每一篇作品都成為一扇令人頓覺(jué)醒悟的生活窗口。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)他的小說(shuō)《我的叔叔于勒》，感受經(jīng)典帶給我們的啟示。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、作者簡(jiǎn)介：莫泊桑(Maupassant 1850～1893) 19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主題是暴露資產(chǎn)階級(jí)精神面貌和社會(huì)風(fēng)氣的腐敗墮落。
屠格涅夫：他是19世紀(jì)末法國(guó)文壇上“最卓越的天才”。
左拉：他的作品“無(wú)限地豐富多彩，無(wú)不精彩絕妙，令人嘆為觀止”。
恩格斯：“應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬�！�
2、字音字詞
拮據(jù)jié jū 手帕pà 詫異chà 糟蹋 zāo ta 賺錢(qián) zhuàn
擬定 nǐ 別墅 shù 棧橋 zhàn 煞白shà 牡蠣 mǔ
撬開(kāi) qiào 拖累 tuō lěi 女婿 xù 哆嗦 duō suo 襤褸lán lǚ
三、解題
師：文章題目是《我的叔叔于勒》，你認(rèn)為這個(gè)題目在強(qiáng)調(diào)什么？
預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)了我和叔叔間永不變更的血緣關(guān)系。
師：但文中故事卻圍繞一個(gè)“變”字展開(kāi)，你覺(jué)得什么在變，請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容回答。
預(yù)設(shè)：于勒的境遇在變。菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度在變。
四、梳理情節(jié)——“變”
師：請(qǐng)大家速讀課文，思考：菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度有幾次變化？并據(jù)此梳理文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
第一部分（1—4）開(kāi)端——盼于勒。
第二部分（5——19）發(fā)展——贊于勒。
第三部分（20——47）高潮——見(jiàn)于勒。
第四部分（48——49）結(jié)局——躲于勒。
五、品析人物——如何“變”
師：請(qǐng)大家跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，看看作者是如何描寫(xiě)菲利普夫婦的'態(tài)度變化的？（可以從整句出發(fā)，也可以從關(guān)鍵字詞出發(fā)來(lái)品析。）
1、方法示范：
示例：我和母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。
品析：這句話(huà)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出母親因?yàn)椤拔摇苯o叔叔小費(fèi)而異常憤怒的心理�！傲髅ァ笔菍�(duì)于勒帶有侮辱性切不準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出母親對(duì)于勒的厭惡心理。
2、自主品讀：學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，限時(shí)四分鐘。
3、全班交流：教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情帝朗讀。
4、總結(jié)方法：作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理的。
5、總結(jié)性格：通過(guò)分析和朗讀，你看出他們是怎樣的人？
預(yù)設(shè)：虛榮貪婪、唯利是圖、自私無(wú)情等。
六、主題探究——為何“變”
師：菲利普夫婦一直變來(lái)變?nèi)�，那么他們不變的是什么�?/p>
預(yù)設(shè)：對(duì)金錢(qián)的占有欲望，認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人的性格。
師：請(qǐng)大家小組合作，結(jié)合具體語(yǔ)句，多角度探究菲利普夫婦“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人”的原因。
預(yù)設(shè)：
經(jīng)濟(jì)原因：學(xué)生可能只限于找到變現(xiàn)貧困的語(yǔ)句。教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如何菲利普夫婦認(rèn)下于勒，后面會(huì)發(fā)生什么事。
社會(huì)原因：學(xué)生可能會(huì)泛泛地說(shuō)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣是崇尚金錢(qián)。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“船長(zhǎng)”“二姐夫”“慣例”來(lái)感受當(dāng)時(shí)“金錢(qián)至上”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
愛(ài)慕虛榮唯利是圖的性格：教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀文章家人有機(jī)會(huì)就把于勒的信拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看的細(xì)節(jié)來(lái)感受菲利普一家愛(ài)慕虛榮的性格特點(diǎn)。七、作者期許——不變的
1、誰(shuí)不變
師問(wèn)：不過(guò)文中有一個(gè)人卻散發(fā)著美好人性的芬芳。他是誰(shuí)？從哪里可以看出？
生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”“給了他是個(gè)銅子的小費(fèi)。”這些語(yǔ)句可以看出。
教師讓學(xué)生采用波浪式語(yǔ)音強(qiáng)化朗讀法朗讀——一排學(xué)生讀“這是我的叔叔”，兩排學(xué)生讀“父親的弟弟”，全班學(xué)生讀“我的親叔叔”，并體會(huì)在朗讀中讀出了什么。
2、為何能不變？
師問(wèn)：同樣的境遇，為什么若瑟夫能做出和父母截然不同的選擇？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樗莻�(gè)孩子，沒(méi)有收到社會(huì)的影響，感受不到生活的艱辛。
師追問(wèn)：那么他長(zhǎng)大以后是否會(huì)變成第二個(gè)“菲利普”呢？
（師補(bǔ)充被教材編輯刪去的開(kāi)頭和結(jié)尾）
師（總結(jié)）：原來(lái)若瑟夫過(guò)去如此，現(xiàn)在如此，以后也如此。同學(xué)們，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的種種影響漸漸喪失了本心，而有的人卻能一直堅(jiān)守本性。作者就是借助菲利普夫婦和若瑟夫的對(duì)比，表達(dá)了他對(duì)人性的思索。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們，請(qǐng)相信——
不是一切大樹(shù)，都會(huì)被暴風(fēng)雨折斷；不是一切種子，都找不到生根發(fā)芽的土壤；不是一切真情，都會(huì)流失在人心的沙漠。
同學(xué)們，也請(qǐng)記住——
惻隱心，羞惡心，恭敬心，是非心，人皆有之。成長(zhǎng)路上，讓我們堅(jiān)守本心，直面人生！
九、作業(yè)布置
續(xù)寫(xiě)練習(xí)：如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會(huì)有哪些出色的表現(xiàn)呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事，注意人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。
開(kāi)頭為：回來(lái)的時(shí)候，我們換乘了圣瑪洛船……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的叔叔于勒
莫泊桑
設(shè)計(jì)思想及教學(xué)反思
語(yǔ)文課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是以文本為基礎(chǔ)展開(kāi)的。唯有對(duì)文本做小容量，慢節(jié)奏，深挖掘和實(shí)效益的研讀，學(xué)生才能真正有所收獲。聽(tīng)完張萬(wàn)國(guó)的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真諦的探索與實(shí)踐》教學(xué)講座，我從學(xué)生的事跡出發(fā)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。主要緊抓兩點(diǎn)：
一、“長(zhǎng)文短教”抓人物：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物性格的方法。
二、“經(jīng)典新教”挖新旨：在經(jīng)典閱讀中啟迪人生，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)中堅(jiān)守本心。
本課以“變”為貫穿整堂課的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)“變”梳理情節(jié)，“如何變”來(lái)欣賞作者刻畫(huà)人物性格的方法，“為什么變——什么不變”來(lái)挖掘文章的主旨，最后再以“什么不變”來(lái)啟發(fā)學(xué)生堅(jiān)守本性，固守善良。
整堂課下來(lái)，學(xué)生的興趣很高，能緊緊結(jié)合文本來(lái)分析人物，并品析作者的描寫(xiě)之精妙，且能在閱讀中體察現(xiàn)實(shí)，感悟人生，獲得生命滋養(yǎng)。
改進(jìn)措施：
1、在時(shí)間上稍微有點(diǎn)不充足，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。這樣的長(zhǎng)文短教，一定要讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。
2、重點(diǎn)不夠突出，在分析人物環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。下次講這一課，要重點(diǎn)突出，該略則略，對(duì)文本的賞析要加大戲碼。
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