靜夜思說課稿13篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的靜夜思說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
靜夜思說課稿1
一、教材分析
我所執(zhí)教的是人教部編辦一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、學情分析
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境詩情的感悟處于空白。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、教學目標
部編新教材中強調(diào)語文學科中華傳統(tǒng)文化的傳承，古詩文教學更應該重視對學生人文情懷的熏陶和感染。
根據(jù)學生的學情，本著這一理念，我制定了以下教學目標：
1。會認“夜”等9個生字，會寫7個生字。
2。朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意詩境詩情。
教學重點是認識9個生字；讀出詩歌的韻律，結(jié)合詩句理解關鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意。教學難點是在誦讀過程中感知詩意詩境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
四、教學過程
古詩語言的獨特性決定了在古詩教學時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學力求以“意境、情感”為教學主線，引領學生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的'內(nèi)涵，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學效果。
綜上所述，特設計如下教學環(huán)節(jié)：
一、激趣導入，識字讀題
1、導言：猜謎語，激發(fā)學習興趣。
2、出圖配樂，渲染揭題。
3、板書課題，生認真觀察。
學習“思”字：（1）結(jié)構(gòu)（2）回顧學過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點，進行組詞練習，總結(jié)釋疑方法。
4、明確詩題信息，指導讀好詩題。
二、初讀感知，識記生字
1、過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。
2、自由讀：請同學們打開書43頁，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。
3、指名讀古詩，正音。
4、學習生字。字寶寶想來考考大家？
�。�1）學習后鼻韻生字：床、光、望、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）認讀后鼻韻詞語：床前月光 望月 故鄉(xiāng)（小老師領讀詞語、四組輪讀讀準，讀出美感）
�。�3）識記“疑、舉、低”三個生字
“疑”組詞練習
“舉”做動作識記。
“低”學生交流識記辦法，教師指導書寫，學生先書空，后練寫。
5、朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準確。
三、理解詩意誦讀詩文
�。ㄒ唬┲笇ёx出節(jié)奏
1、聽老師讀，注意停頓。
2、自行練讀后，指名朗讀古詩。
3、指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
�。ǘ┲笇ёx出意境
1、借助圖畫，理解詩意
�。�1）出示望月圖，引導看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。
（2）指名講詩意。
（3）帶著理解一起讀詩。
2、感知詩境，體味詩情
（1）配樂渲染，進入詩境，想象說話
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
（2）引導體味詩人的比喻
聯(lián)系以往學過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。
�。�3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A借助舉重照片理解“舉”，指導做動作朗讀，體會詩人的心情。
B造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）
C指導朗讀，讀出韻味。
�。�4）想象說話，進一步走進詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？（板書：思鄉(xiāng)）
�。�5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。
（三）指導吟出詩情
四、拓展延伸
思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》
課后同學們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。
靜夜思說課稿2
一、說教材
我所執(zhí)教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、說學情
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的.意境。
三、教學目標
1.認識9個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3.朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。
四、說教法、學法
采用好的教學方法，能夠使教學效果達到事半功倍的效果，在本課的教學中，我著重運用自主學習、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合等多種教學方法。德國的教育學家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理，好的教師則會教會學生發(fā)現(xiàn)真理，在進行本堂課的教學時，我將指導學生運用“讀、說、演”等學習方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學習等學習方法。
五、教學過程
古詩語言的獨特性決定了在古詩教學時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學力求以“意境、情感”為教學主線，引領學生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學效果。
綜上所述，特設計如下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�，識字讀題。
1.導言：猜謎語，激發(fā)學習興趣。
2.出圖配樂，渲染揭題。
3.板書課題，學生認真觀察。
學習“思”字：
�。�1）結(jié)構(gòu)；
�。�2）回顧學過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點，進行組詞練習，總結(jié)釋疑方法。
4.明確詩題信息，指導讀好詩題。
�。ǘ┏踝x感知，識記生字。
1.過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。
2.自由讀：請同學們打開書本，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩，正音。
4.學習生字。字寶寶想來考考大家？
（1）學習后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）認讀后鼻韻母的詞語：床前、月光、故鄉(xiāng) （小老師領讀詞語、四組輪流讀準，讀出美感）
�。�3）識記“疑、舉、低”三個生字。
“疑”組詞練習。
“舉”做動作識記。
“低”學生交流識記辦法，教師指導書寫，學生先書空，后練寫。
5.朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準確。
（三）理解詩意誦讀詩文
1.指導讀出節(jié)奏。
�。�1）聽老師讀，注意停頓。
（2）自行練讀后，指名朗讀古詩。
�。�3）指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
2.指導讀出意境。
�。�1）借助圖畫，理解詩意.
�。�2）出示望月圖，引導看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。
�。�3）指名講詩意。
（4）帶著理解一起讀詩。
3.感知詩境，體味詩情。
（1）配樂渲染，進入詩境，想象說話。
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
�。�2）引導學生體味詩人的比喻。
聯(lián)系以往學過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。
�。�3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A.借助舉重照片理解“舉”，指導做動作朗讀，體會詩人的心情。
B.造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）
C指導朗讀，讀出韻味。
（4）想象說話，進一步走進詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？ （板書：思鄉(xiāng)）
（5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上， “明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。
六、拓展延伸
思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》
課后同學們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。
靜夜思說課稿3
一、 說教材
《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、 說學情
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、 說教學目標
根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采用先進的教學方法和學習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
因此，本課的教學目標是這樣來設置的：
1、知識與能力：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。
2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。
四、 說教學重難點
1、 重點：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、
鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 2、 難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。
五、 說教學過程
結(jié)合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)，1、情景導入，激發(fā)興趣，采用猜謎語的形式。2、自讀自學，十個生字。3、朗讀感悟，品味情感。4、總結(jié)升華。
1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛
在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、教師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。
3、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的'機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力)
4、多種方法學習十個生字 。
5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。
教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的 積極性。
6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
靜夜思說課稿4
我執(zhí)教的是人教版一年級上冊第三單元的第一篇精讀課文《靜夜思》。下面我將從教學目標，教學環(huán)節(jié)的設計理念即為什么這樣設計、達成效果如何、課后的反思這幾個方面進行我的說課。
根據(jù)教材特點和課程標準的學段要求，我從單元整體教學要求出發(fā)，確定了本課的教學目標：
1、通過學生自學、同桌互學，教師點撥等方式認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2、通過感情朗讀感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、通過教師范讀，教師指導，學生展示等方式，能夠正確、有感情地誦讀、背誦這首詩。
這節(jié)課的基本流程是：
一、復習導入
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
三、創(chuàng)設情境，游戲鞏固生字
四、朗讀指導，熟讀成誦
五、書寫指導
六、內(nèi)省反思
每個環(huán)節(jié)的設計理念是：
復習導入環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)請學生自己背誦展示已經(jīng)學過的古詩，讓學生在自我展示中產(chǎn)生成就感，從而學習古詩的興趣。
初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)：出示自學導航目的在于引導學生獨立自學，和同位互學。學生借助自學導航，明確了學習任務，在教師的指導下進行獨立自學和同學互學，體現(xiàn)了先學后教，以學定教和教會學生學習的教學理念。
創(chuàng)設情境，游戲鞏固環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)中，我預設了你還有哪些不認識的字？誰有什么好辦法記住這個字？這樣一個環(huán)節(jié)，目的在于借助兵交兵和教師的精要點撥引導學生鞏固識字，抽取展示小組的環(huán)節(jié)目的.在于體現(xiàn)公平平等的原則。
朗讀指導，熟讀成誦這個環(huán)節(jié)，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想像畫面，動作朗讀都是為了更好地理解詩歌的意境和思想感情。
書寫指導環(huán)節(jié)重在引導學生觀察范字的起筆和手筆在田字格中所占的位置，書寫筆畫的注意事項，同時關注學生的握筆姿勢和寫字姿勢。
內(nèi)省反思環(huán)節(jié)：這是生本課堂每節(jié)課都要設置的“黃金兩分鐘”。目的在于引導學生結(jié)合知識、能力及情感體驗等從收獲、遺憾或困惑方面進行內(nèi)省反思。既是對學生學習效果的監(jiān)測，又是促進學生自我識別、自我發(fā)展的引導
總之這節(jié)課的設計力求突出兩個方面：1、學會學習——前置自學、交流互學、習得方法并運用；2、學科本義——課前的古詩積累，識字寫字的指導，引導學生相像畫面。
靜夜思說課稿5
【教學目標】
1、鞏固所學的生字，認讀“夜、思”等9個生字；會寫“思、故、鄉(xiāng)”3個生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；背誦古詩。
3、根據(jù)課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
【教學重難點】
教學重點：能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏并背誦古詩。
教學難點：根據(jù)課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
從落實目標來看，本節(jié)課有這樣幾個特點：
特點1、注意引導學生關注新舊知識的聯(lián)系——思路一條線。
我們在備課時，既要考慮知識的系統(tǒng)性又要關注新舊知識的連貫性，學生在學習新知時，離不開舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點上生長起來的。在教學中教師恰當?shù)丶せ钆f知，就能幫助學生在原有的知識基礎上架起通向新知的橋梁，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮和發(fā)展學生的智力，從而構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。
在入課時，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩”的形式出現(xiàn)的，“詩情畫意”是我國古典詩人孜孜以求的審美境界，畫中有詩，詩中有畫，詩畫之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強了教材的審美元素，也有助于開拓詩歌的意蘊。此時，宋老師讓學生們借助畫面回憶這幅畫再現(xiàn)了哪首詩的內(nèi)容？學生們看到畫面后，隨即，一首《贈汪倫》脫口而出。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學們眼前一亮：這不是我們在一年級上冊所誦讀的嗎，這首詩我們也會背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學習的號角，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩的相同點，當學生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后，教師適時說道：“今天，我們再學習一首大詩人李白的詩——《靜夜思》�！痹诮榻B詩人李白時，教師又一次借助新舊知識的聯(lián)系，先由學生唱主角介紹，然后教師用“傾聽”的形式，補充相關內(nèi)容，學生靜靜地聽著，仿佛在與大詩人隔空相見一般。
目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩人已經(jīng)在一年級小學生的內(nèi)心升溫。我們都知道，李白的詩歌留傳下來的有九百多首，題材各異，風格多樣，在學生學習的不同階段均會接觸到他的作品；詩人的豐富想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)了古典詩詞獨有的對稱美、節(jié)奏美、韻律美，飽含著詩人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對每一個渴望成長的學生來說，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來語文教材選文中的范本。
今天在古詩教學中教師注重新舊知識的關聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會貫通。在新課即將結(jié)束時，教師又為學生補充詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學生懵懵懂懂地知道這些詩都叫思鄉(xiāng)詩，雖然學生年齡尚小，但是，隨著他們年齡的增高、認識的不斷提升，學生們會慢慢走進經(jīng)典，與先賢對話，感受他們的學識、睿智、氣度，從而開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。
特點2、注意引導學生發(fā)現(xiàn)語言表達的秘密——讀訓一體化。
我曾經(jīng)在《小學語文教師》這本教學刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段。古詩之美首先是在于它的音律美，古詩的押韻平仄讓人讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美動聽。所以學習古詩詞必先誦讀。誦讀不應該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂讀等淺層次上，而是應該在理解詩意的基礎上，進一步體會詩的語言美，讓學生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達的感情。
在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過“讀”來發(fā)現(xiàn)語言的精妙，借助“讀”理解詩句的內(nèi)容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學的主旋律。
（1）在讀中發(fā)現(xiàn)韻律美。
在完成識字寫字的環(huán)節(jié)后，教師安排學生讀古詩，目的是鞏固所學生字，看到學生們能正確、流利地讀古詩，教師提升了難度系數(shù)，讓學生聽出古詩的韻律，伴著清幽的音樂，教師將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴，學生聽后報以佩服的掌聲，隨之，結(jié)合聽到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時將正確的停頓展現(xiàn)在學生面前，學生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內(nèi)書聲朗朗，余音繚繞。
�。�2）在讀中理解詩句意。
在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個獨處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。
教師結(jié)合低年級學生學習的特點，以形象的畫面為抓手，讓學生去區(qū)分，去對比，以填寫恰當詞語的方式積累語言，當學生說到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時，說明他們真正走進了這幅畫面，跟著詩人李白走進了令人心馳神往的月明之夜。
第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現(xiàn)，當李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的.照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。
在這一階段的學習中，教師把更多的時間還給學生，通過各種形式的朗讀——自由讀、配樂讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一，學生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著語言的熏陶。
特點3、注意引導學生體驗詩人豐富的情感——激活一腔情。
《靜夜思》是中國人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩，被譽為“千古思鄉(xiāng)第一詩”。
這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗！
詩中的兩處動作描寫“舉頭”“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時此刻，李白想些什么呢？見到學生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學生接受的語言講述起李白的境遇，然后，從學生的視角出發(fā)，問道：“同學們，假如你離開家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒有親人朋友，在這樣一個月圓之夜，你會想些什么呢？”可愛的一年級小學生聽了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語調(diào)、談及的內(nèi)容來看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。
詩歌是詩人的心聲，是時代的回音，教師巧妙地穿插時代背景的介紹，學生內(nèi)心的情感一觸即發(fā)。這種體驗式學習拉近了學生與詩人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達到了穿越時空的效果。
古詩，字雖少，內(nèi)容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。20xx年的這個春節(jié)，說到最“火”，不得不提央視播出的《中國詩詞大會》，也許在當下，不少人覺得詩詞是小眾的，離我們很遠。但是通過這個節(jié)目，大家發(fā)現(xiàn)，原來詩詞可以離我們這么近。
作為一名語文教師，我們有義務去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢理群教授所言：語文是文化的存在，文化是語文的“底座”。我們的語文教學只有站在廣闊的文化背景下，對教材進行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關的文化知識、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，以博大的文化作支撐，學生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。
靜夜思說課稿6
我執(zhí)教《靜夜思》一詩時，剛出示課題就聽見學生不約而同地背了出來，得意之情溢于言表，有的還大聲說：“我早就會背了。”“我很小的時候就會背了�！蔽荫R上意識到學生已熟知本課內(nèi)容，看來按舊教案教學已無法喚起學生的學習熱情了。于是我就果斷地將予設方案進行了調(diào)整。當時我心里還沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學生識字的主動權(quán)
在板書課題后，我讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們這首詩發(fā)生在什么時候？哪個字告訴我們這個夜晚是怎樣的？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。在閱讀中，我們找到了一個關鍵的字：“疑”，我是是這樣教學的。
師：“既然會背了，那我來考考大家。‘疑’是什么意思？”話音剛落，學生立即把注意力集中到“疑”字上。
生：“疑”就是懷疑的意思。
生：“疑”就是好像的意思
……
�。ò褜W生說的一一板書在黑板上）
師：“疑”在這里到底是什么意思呢？讓我們先來想象一下詩人李白當時看見的是怎樣的月光。
生：（齊）明亮的。
師：明亮的月光灑在屋頂上、樹上、地上，天地間怎樣？
生：白蒙蒙的.。
生：好像下了霜一樣。
生：如同鋪了厚厚的一層霜。
師：看來，詩人是用霜來描寫月光的明亮色彩，而不是懷疑地上有沒有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢？
生：（異口同聲地）好像。
師：李白還有一首詩——《望廬山瀑布》。（生齊背，略）其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中的“疑”又該如何理解呢？
生：也應該理解為“好像”，就是“好像銀河從天上傾瀉下來一樣”，如果理解為“懷疑”的話，也同樣讓人感到非常別扭。
師：（總結(jié)）對�？磥恚胂笤姼杳枋龅那榫晨梢院芎玫捏w會和把握詞語在具體詩句中的意思，不僅《靜夜思》《望廬山瀑布》中的“疑”是如此，其他詩歌中的詞語也是如此。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
這節(jié)課我的收益頗大，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對古詩教學有了新的體驗和嘗試。
靜夜思說課稿7
說教材
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
說目標
知識目標
1、會讀本課10個生字。
2、理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。
能力目標
初步學習運用理解詞義—串連句意的方法學習古詩。
說教學重難點
理解詩句的意思，體會意境。
說教法學法
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
說教學過程
結(jié)合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)，一情景導入，激發(fā)興趣，二自讀自學，三朗讀感悟，四總結(jié)升華。
1、通過師生對話，同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
3范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。
4、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對朗讀的`評價，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的積極性。
6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
靜夜思說課稿8
今天我說課的內(nèi)容是五年級音樂第二單元古詩新唱的《靜夜思》，這一課主要是由古詩改編的歌曲，通過演唱感受古詩歌德意境，下面就本課教學向大家談一談。
首先，我想對教材內(nèi)容說說自己的想法。
一、教材分析
《靜夜思》是唐代詩人李白膾炙人口的著名詩篇之一。歌曲為兩段體，宮調(diào)式。以級進為主的旋律，舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒，在演唱時用柔和的聲音來進行歌唱，來感受聲音美。
在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的詩歌，體驗美，整首曲子中休止符的運用很有特點，聲斷氣連的演唱，深刻表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的情緒，唱起來朗朗上口，把思鄉(xiāng)的情緒深入學生心中。
二、教學目標
綜合教材內(nèi)容，我認為可將本課的教學目標定為：
1、能用思鄉(xiāng)的情感演唱歌曲
2、正確的掌握四四拍的指揮手勢。
其中教學重點設定為通過有感情的演唱歌曲，感受思鄉(xiāng)之情。通過學習能感染學生學會陶醉，為其源遠流長的唐代文學——古詩與委婉動聽的旋律的'絕妙搭配而陶醉。教學難點為曲譜演唱環(huán)節(jié)，在休止符演唱時要注意聲斷氣連。
根據(jù)教學目標和重難點，我采用了聽唱法的模式，利用多媒體讓學生體驗音樂的美。
為了更好的使學生體會這首歌曲的意境，我的教學過程是這樣設計的：啟發(fā)導入——聽賞歌曲——新歌教學——四四拍學習
一、根據(jù)單元要求以配樂詩朗誦的形式。把馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》加上余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩樂相結(jié)合的形式，讓學生感受音樂的意境，并提出問題，例如：在中秋全家團圓之際還有多少人遠在異鄉(xiāng)?還有什么人不能和家人團圓？
他們的心情會是怎樣的？根據(jù)學生的回答、聆聽、朗誦，引出李白的古詩《靜夜思》。
因為本節(jié)課是唱歌課，可能會以為我第一個環(huán)節(jié)的時間稍長，但由于這節(jié)課的感情需要，讓學生真正運用音樂來體驗與表達，理解這首歌曲的最好方法就是有韻味的詩歌配上委婉的旋律，可以稱之為天籟之聲。
二、聽賞歌曲。
這一環(huán)節(jié)中學生聆聽歌曲，教師隨旋律劃四四拍的指揮手勢。
詩本身體現(xiàn)的是思鄉(xiāng)，加上旋律，更能表達思鄉(xiāng)的情感。通過聆聽提出問題：歌曲的速度、力度以及情緒是怎樣的，由于上一環(huán)節(jié)的配樂朗誦，學生更能體會這首歌曲所表達的思鄉(xiāng)之情，以便能夠回答出用稍慢的、較弱的、傷感的心情來演唱。
三、新歌教學
在這一環(huán)節(jié)中，我運用模唱、以情帶聲的學習手法教學生演唱歌曲，表現(xiàn)情感。具體過程是：
1、跟琴模唱。用“啦”來模唱旋律，引導學生輕聲模唱這首歌曲的旋律，注意氣息連貫、平穩(wěn)。這時，我的教學不僅要知道學生在音高、節(jié)奏方面的準確，還會適時引導學生運用自然、圓潤的聲音輕輕地進行演唱。這種輕聲的要求，不僅是為了保護嗓音，我還會引導學生們這也是歌曲情感表達的需要，同時要把樂句中的節(jié)奏加以練習，注意樂句中的切分節(jié)奏和八分休止的演唱。
2、跟琴演唱歌詞。加入歌詞體會思鄉(xiāng)之情，注意八分休止的演唱要聲斷氣連，還有第二樂句的結(jié)束和第三樂句的開頭以八度大跳表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感更加強烈，另外力度要稍強些，突出思鄉(xiāng)的情感，多次演唱切分節(jié)奏和八分休止。
四、學習四四拍的指揮圖式。讓學生通過親身指揮體驗歌曲的感情，調(diào)動情緒。出示指揮圖式，讓學生模仿練習，先單手后雙手。讓大家邊指揮邊演唱歌曲來感受一下。找出指揮較好的同學到前邊指揮，其他同學跟老師一起演唱。最后鼓勵大家課下進行加工為下一節(jié)二聲部的學習做鋪墊。
通過這節(jié)靜夜思的學習，同學們不僅能夠用準確的旋律演唱《靜夜思》第一聲部，而且能將自己豐富的情感融入其中；不僅能夠?qū)W唱歌曲，而且還了解了中國古代源遠流長的文化。并讓他們懂得了珍惜現(xiàn)在在父母身邊的寶貴時間，多為父母做些力所能及的事情，盡自己的一份孝心。
總之，我設計的這節(jié)課，體現(xiàn)了新課標要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標的總體規(guī)劃下，體現(xiàn)了音樂課獨特的施教特點，完成了教學內(nèi)容，達到了授課目標。
靜夜思說課稿9
說教材：
《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
說學情：
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的`意境。
說教學目標：
根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采用先進的教學方法和學習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本課的教學目標是這樣來設置的。
1、知識與能力：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。
2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。
說教學重難點：
1、重點：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、 鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
2、難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。
說教學過程：
結(jié)合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)。
1、情景導入，激發(fā)興趣，采用猜謎語的形式。
2、自讀自學，十個生字。
3、朗讀感悟，品味情感。
總結(jié)升華：
1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛 在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么？”從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、教師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會 古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。
3、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀！根據(jù) 學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 （挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力）
4、多種方法學習十個生字 。
5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。 教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的 積極性。
6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
靜夜思說課稿10
我今天說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學語文第一冊課文第六課《靜夜思》的教學內(nèi)容，主要教學為第74—75頁。
下面我就從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計等幾個方面來談談我對本課的教學設計。
一、說教材
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中要注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。
1、學習目標
a.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字，認識2個偏旁“亠、攵”。
b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
c.把自己看到的夜空說個同學們聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩。
2、教學重難點
識字、朗讀、背誦古詩和寫字
3、教具準備
遠程教育資源、生字卡片
4.課時劃分：一課時或兩個課時
二、說教法學法
一年級學生年齡小，生活經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點，我設計了如下教學方法：
1、正確引導，激發(fā)學生良好的興趣
有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來�！迸d趣是最好的老師，是學習的動力，而小學生的學習興趣最初是對學習過程和外部活動感興趣，對學習內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容感興趣。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的。在小學語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運用了遠程教育資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學生的思路，由此來激發(fā)學生的學習興趣。
2、利用遠程教育為載體，創(chuàng)設生動、活潑的語文實踐活動
在遠程教育的資源中，如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學，條件不好，無論是學校、教師，還是學生，手頭上可供使用的教育資源都遠遠不能滿足當今時代的發(fā)展對教育的需要，教學設備也跟不上，現(xiàn)在有了遠程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對于小學語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學生學好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。
三、教學過程
為了使學生能在視、聽、說、思等幾個環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學習的過程，體驗學習語文的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：
1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導入
為了能讓學生更好的體會靜夜，我設計了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學生去觀察夜晚的天空，然后上課時把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說給同學聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。
課題引入后，給學生解釋下課題，讓學生思考一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么?提問后，把遠程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學生欣賞課文。
2、初讀古詩，整體感知，認讀生字
我設計這一環(huán)節(jié)，是想讓學生通過自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學生利用拼音幫助自己讀準每個字，尤其是一些后鼻音，讓學生成為學習的主人。
欣賞完課文后，把整首古詩展現(xiàn)在學生面前，讓學生自由讀古詩，要求把字的音讀準，并在讀的過程中，把不認識的'生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。
老師出示生字卡片，帶領學生認讀生字的字音。請音讀的準的學生當小老師，帶讀生字。讀后，給學生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學習，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認識“亠”。“故”——“古”“攵”，認識“攵”。
“床”——“廣”“木”，認識“廣”等等。
交流后，為了學生對生字的掌握，把遠程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的展現(xiàn)在學生面前，復習生字。先讓學生自己讀和組詞，讀后讓其他學生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準的地方一定要及時發(fā)現(xiàn)，及時個別學生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜”字，先讓學生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學生學習。
3、誦讀古詩，展開想象，體會感情
為了讓學生能跨越這道悠遠的時間長河，去體會這首古詩，所以我設計了這個環(huán)節(jié)。在生字復習后，讓學生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采用不同的形式進行，如：學生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。
4、趣味練習，書寫生字
設計這一環(huán)節(jié)是為了學生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的4個簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠程教育資源切到寫字畫面，先讓學生仔細的觀察田字格中的字，認清“目，耳，頭，米”這四個漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學生拿出本子書寫生字，在書寫時要告訴學生注意“耳”是上橫短，下橫長的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“T”或“丶”，這兩筆是相呼應的，要把“丶”寫得上尖下圓。學生在書寫是要隨時提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢要正確。
5、鞏固知識，加深學生對課文的認識
學習的最大敵人是遺忘，為了減少遺忘，課后就要鞏固復習課堂上所學的知識，才能達到強化教材文本，內(nèi)化知識的目的。我上完《靜夜思》一文后，讓學生完成遠程教育資源上《靜夜思》這篇課文的習題。內(nèi)容如下：
�、抛x漢字選音節(jié)
⑵看拼音寫漢字
�、窃~組連線題
這套題既有讀音、字、詞的訓練。即鞏固了課文中的生字讀音，也強化了字、詞。學生完成遠程教育資源上這些習題后，基本上達到了掌握和鞏固知識的目的。
靜夜思說課稿11
一、說教材
首先先來說一下我對教材的理解，教材是我們課程內(nèi)容的承載，老師只有吃透教材，才能在上課時做到游刃有余�！鹅o夜思》是唐朝著名詩人李白的詩，全詩感情真摯，意境深遠，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境，是課堂教學一種有效的教學方式。
二、說學情
接下來，談談我對學生的了解，新課改指出，學生是課堂的主體，老師只有掌握學生的特點，才能做到在課堂上因材施教，一年級學生年齡小，生活經(jīng)驗少，還處在直覺動作思維階段，理解事物的能力和語言表達能力都處于剛剛開始發(fā)展的階段，但對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，敢于發(fā)表自己的意見，樂于接受新鮮事物，思維活躍。
三、教學目標
接著，我來說說我針對本篇課文，結(jié)合我對于新課標的理解以及對于學生的了解狀況，我設定本節(jié)課的三維目標。
1.知識與技能目標：認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2.過程與方法目標：初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。
3.情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
四、教學重點、難點
每堂課都會有針對于學生現(xiàn)階段的重點和難點，本堂課的重點是：認識生字，背誦古詩。
難點是：體會作者的思鄉(xiāng)之情，有感情的朗讀課文。
五、教法和學法
教是為了不教，采用好的教學方法，能夠使教學效果達到事半功倍的效果，在本課的教學中，我著重運用自主學習、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合等多種教學方法。
德國的教學學家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理，好的教師則會教會學生發(fā)現(xiàn)真理，在進行本堂課的'教學時，我將指導學生運用“讀、說、演”等學習方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學習等學習方法。
六、教學過程
接下來，談一下我最重要的環(huán)節(jié)，教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，激趣引入
首先以談話結(jié)合圖片的方式吸引學生的注意力，使學生快速回顧課堂。出示一輪皎潔的明月，請學生描述，以此引出本堂課的標題《靜夜思》。
(二)板書題目，簡介背景
接下來，我會讓學生跟著老師一起寫詩的題目，以此鞏固生字。
后面我會詢問學生，同學們，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?根據(jù)學生的回答介紹作者，李白生前寫下一千多首優(yōu)秀詩篇，這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。
(三)自主識字，共同學習
接下來通過生字卡片認知新的字詞，并將易錯的生字與現(xiàn)在的生字對于，便于學生記憶，同時少出錯。為了讓學生真正掌握這些生字詞，我會讓學生同桌之間先互相讀一讀，認一認，以開火車游戲的形式操作練習。
(四)誦讀表演，感悟詩韻
在多媒體課件出示插圖，配上古箏樂曲，詢問，同學們，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根據(jù)學生的回答進行評價，不管學生回答對還是錯，多給與表揚。讓學生感受離開家鄉(xiāng)，離開親人的感受，理解李白的心里一定非常傷心。
讓學生再讀課文，重新體會作者感受，接下來進行角色扮演，讓同學們把自己相信成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，朗誦詩歌。選出朗誦最好的學生作為榜樣，讓其他學生向他學習。
(五)課后作業(yè)
看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。
七、板書設計（略）
以上就是我的教師招聘面試小學語文《靜夜思》說課稿，謝謝各位老師!
靜夜思說課稿12
【教學內(nèi)容】
學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。
【教學目標】
1．學唱優(yōu)美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。
2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。
3．隨著四拍子來進行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現(xiàn)美。
4．欣賞歌曲時能聯(lián)想到自己學過的古詩，并回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。
5．除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)作美。
【教學重難點】
1．學習歌曲的旋律、學會四拍子的指揮。
2．通過學習能夠感染學生學會陶醉，為其源遠流長的唐代文學──古詩與委婉動聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。
3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓練是一個比較難的教學環(huán)節(jié)。
【教學用具】
錄音機、歌曲伴奏、課件
【教學過程】
一、律動進教室
1．在歡快、節(jié)奏感很強的歌曲中走進教室，使學生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒來上課。
2．歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。
3．和聲練習，雖然只是三度和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。
4．師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。
二、導入
師：上課一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底�，F(xiàn)在就由老師親自展示謎面。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）
生：北宋詩人蘇軾。
師：看樣子同學們對詩歌很了解，我想同學們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的詞，很快就猜到了詩詞的作者是北宋的詩人——蘇軾。一年一度的中秋節(jié)剛剛過去，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓，景色也特別地迷人。月亮總是會和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等詞語聯(lián)系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，你們還知道哪些是以月亮為題材的優(yōu)秀詩篇呢？
生：有《靜夜思》……
師：好的'，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首根據(jù)李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。
三、新授
師：我們首先來聆聽一次，感受它的抑揚頓挫。初聽，感受音樂。
師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現(xiàn)在我們再一次朗誦詩詞，就應該更有韻味、更有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請同學來表現(xiàn)一下。
生：帶動作、有感情地朗誦詩歌。
師：我們一起來一次，要表現(xiàn)出你豐富的情感。
生：共同朗誦。
師：詩詞寫得多感人啊，體現(xiàn)詩人王維的那句話：“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。
教唱過程中盡量體現(xiàn)學生的自主學唱能力，并囑咐學生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動聽，為歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調(diào)唱法。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養(yǎng)學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好地利用循環(huán)呼吸法在美妙的歌聲中想動情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來做指揮。（自主學習與合作學習的體現(xiàn)）
四、鞏固歌曲
再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。
師：我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現(xiàn)在還沒有這個體會。因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發(fā)展自己的學業(yè)或事業(yè)，離開了父母，離開了家鄉(xiāng)，就能體會到那句話“每逢佳節(jié)倍思親”的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領唱等來復習演唱就不會有乏味的感覺。）
五、拓展
師：看到同學們的情緒這么高漲，老師突發(fā)其想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩朗誦音樂會”，也就是把古詩新唱，不知道同學們是否有興趣？
生：有！
師：那么老師就選用一首《讀唐詩》的片段來做演唱會的開場曲（播放《讀唐詩》）。
師：心細的同學一定在開場曲中發(fā)現(xiàn)了很多的詩歌？能說說都有哪些詩歌嗎？
生：回答。
師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經(jīng)學過的古詩歌曲？
生：有《詠鵝》和《江雪》。
師：誰來做演唱會第一個登場的歌手？
生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。
師： 不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩結(jié)合起來，創(chuàng)編成自己作的古詩新唱呢？
生: 愿意�。ㄓ懻�、思考）
師：老師先帶個頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱（一個小片段）。
師：好，接下來誰來，大膽地嘗試一下。
生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。
生2：……
六、小結(jié)（略）
靜夜思說課稿13
一、說教材
本單元主要由古詩改編的歌曲組成，通過演唱和欣賞感受古詩的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調(diào)式，以級進為主的旋律、舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒。依據(jù)課標對五年級學生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂技能和知識，基于本人對教材的理解和對學情的把握，圍繞三維目標，我制定了以下教學目標：
1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運用于指揮四拍子的歌曲。
2、能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。
3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵，逐步提高學生表現(xiàn)歌曲的能力。
依據(jù)新課標要求及本課在教材中的地位和作用，我認為本課的教學重點是：能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。教學難點是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。
二、說教法
為了達到以上的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據(jù)新課標要求和學生的實際情況，本課我主要采用了聽唱法：聽唱法是學習唱歌的有效方法，學生通過聽唱能較準確地模仿、學習歌曲。如本課教學中，合唱部分先讓學生聆聽高聲部和低聲部的旋律，再讓學生跟琴學唱，然后合唱二個聲部以突破歌曲難點。同時我還會根據(jù)需要輔以直觀教學、創(chuàng)設情境等教法。
三、說學法
教學有法，教無定法，根據(jù)五年級學生已有的音樂學習能力和本課特點，我將通過對比法、討論法、小組創(chuàng)編法來引導學生學習歌曲、突破教學難點。
四、說過程
本課將用一課時來完成，通過激趣導入——學唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個環(huán)節(jié)來落實。
一、激趣導入
課依始，教師演唱《讀唐詩》導入（唱），同學們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽嗎？請聽———《靜夜思》（范唱）。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣，讓學生初步感知歌曲的情緒。接著進入
二、學唱歌曲環(huán)節(jié)
1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過朗讀感悟體會歌曲的意境。
2、帶問題復聽：你覺得作者是如何通過音樂要素表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情的？在學生討論的基礎上，教師引導學生得出：音樂的`速度較慢，節(jié)奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)之情。此環(huán)節(jié)旨在引導學生分析歌曲，以逐步提高學生表現(xiàn)歌曲的能力。在此基礎上進入
3、學習歌譜環(huán)節(jié) 課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點部分：556和7 7 6及5 5 3切分節(jié)奏（板書），教師運用劃拍的方式用直觀教學法指導學生唱會此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導學生唱時要輕一點。課件再次出現(xiàn)1 02 7 6︱教師運用對比法依次演唱有休止符和沒有休止符的唱法，引導學生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩人因思念家長和親人難過的哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過對歌曲節(jié)奏、情緒的把握更好地學習、演唱歌曲。
4、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜，采用聽唱法讓學生學會歌曲第一樂段。
5、歌曲的第二樂段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽和第一樂段有什么相同或不同？學生很快指出與第一樂段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用聽唱法學唱低聲部旋律。
7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。
8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂要素，融合到演唱中來，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。
9、同學們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們怎么指揮四拍子的歌曲。（板書，師劃指揮圖示，指導學生學習）
以上教學，目的是落實歌曲的學習，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點，突破二聲部合唱的難點。接著老師帶領學生進入
三、拓展創(chuàng)編
同學們，你打算用哪種不同的表演形式來表現(xiàn)《靜夜思》這首歌呢？請分小組討論。老師通過組織引導學生交流討論，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學生嘗試表演，以達到加深對歌曲意境的體會與提高學生表現(xiàn)能力。最后是
四、課堂小結(jié)
唐詩的博大精深還需要大家去領悟和感受。正所謂，唐詩里有苦，唐詩里有樂，唐詩里有畫，唐詩里有詩。讓我們以古詩新唱的形式再一次走進唐詩。在聆聽《讀唐詩》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應，圍繞主題。
五、板書設計
這是我的板書設計，當然，以上的說課只是本課的教學預案，在實際教學中，我將根據(jù)課堂教學的生成及時調(diào)整，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。我的說課到此結(jié)束，請各位專家批評指正。
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