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二年級上冊語文說課稿集錦15篇
作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的二年級上冊語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級上冊語文說課稿1
《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文，講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。
本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動形象，是一篇對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。
基于對教材的'分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
二、過程與方法目標(biāo)：通過觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然秀麗風(fēng)光、熱愛祖國大好河山的思想感情
教學(xué)重點：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，發(fā)展獨白語言。
教學(xué)難點：創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，深入情境，強化感受，發(fā)展書面語言。
教法選擇
1、情境教學(xué)法；2、問題教學(xué)法；
3、延緩評價法；4、媒體輔助法。
學(xué)法指導(dǎo)
1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力；
2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；
3、入境促說，訓(xùn)練觀察能力及口語表達；
4、自由想象，強化感受，發(fā)展書面語言。
教學(xué)時間
本課我設(shè)定兩課時，課文教學(xué)在第二課時。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆ�，多種方式復(fù)習(xí)生字
（二）緊扣“奇”字，破題激趣，導(dǎo)入新課。
1、開場白，出示課題：《黃山奇石》
2、找出關(guān)鍵字，破題；
3、提出中心問題，導(dǎo)入新課。
�。ㄈ┩ㄗx全文，初步感知－－“奇”在何處。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，突破難點－－“奇”在何處。
1、朗讀全文；
2、從重點景觀中選出自己喜歡的景點，大膽描述，自由交流，教師延緩評價；
3、 以“金雞叫天都”為例，感受文中的意象美，進行學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）出示圖片，引導(dǎo)想象；
�。�2）抽讀相關(guān)文字，采用多種方式訓(xùn)練朗讀，進行讀
法指導(dǎo)；
�。�3）引導(dǎo)想象、體會文中蘊含的意象美；
（4）學(xué)法小結(jié)。
4、學(xué)生再選重點景觀，運用學(xué)法自讀自悟，交流感受：
(1) 選出景點，自行自讀自悟；
(2) 質(zhì)疑釋疑，解決字詞難點；
(3) 匯報交流，訓(xùn)練獨白語言；
(4) 適時評價，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。
（五）圖文結(jié)合，積累語言，感受“奇特”
自主選擇景點，背誦相關(guān)文字。
�。┩卣寡由欤�(xùn)練表達，突出“奇特”：
(1)、模仿課文，自由練說；
(2)、小組交流，互評互議；
(3)、全班交流，教師點評。
2、自由想象： “獅子搶球”
3、仿寫片段，寫出“奇特’
1、天狗望月
2、仙女彈琴
3、獅子搶球
（七）課后延伸，激發(fā)興趣，深化感情
板書設(shè)計
各種黃山奇石通通圍繞著一個“奇”字，大大的“？”是留給學(xué)生自由想象的空間。
二年級上冊語文說課稿2
尊敬各位老師：
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、等四個方面作簡要的說明。
一、教材分析
本單元圍繞環(huán)保這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍的天空和如畫的山巒寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
針對課本內(nèi)容和低年級閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認識12個生字，會寫8個字。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
由于低年級的教學(xué)重點是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文。因此，我將認識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識為難點。
二、說教法
語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)教是為了不教的目的。因此我在識字過程中采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。因而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動性和創(chuàng)造性。因此我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法等學(xué)法。
四、說教學(xué)過程
語文是一門審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：
進入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現(xiàn)美拓展練說，延續(xù)美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一)進入情景，感知美：
同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說一說。感受到得美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的'湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。
二)初讀課文，感受美：
首先教師范讀課文，帶學(xué)生進入如詩畫的美景。風(fēng)景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時，注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使學(xué)生漸漸學(xué)會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力)。步驟如下：
1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時評價。
三)自主品味，欣賞美
課標(biāo)強調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計：
請同學(xué)們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?
有的學(xué)生可能會喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話。我會指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂讀美讀。說說為什么喜歡這個句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。再讓學(xué)生在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演展翅欲飛。最后指名讀，讀出有趣，肯定學(xué)生，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。
有的學(xué)生可能會喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。這一句話。出示課件，讓學(xué)生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導(dǎo)學(xué)生想一想此時小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。
有的學(xué)生可能會喜歡清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。這一句話。這句我重點解決躍是什么意思?感受小魚的有趣。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
最后在音樂中齊讀14自然段。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。
四)交流討論，珍惜美
在感受了美麗的風(fēng)景后，請學(xué)生找一找在這美麗的風(fēng)景中又有什么事情發(fā)生呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，然后提出以下問題：
1、剛想、攥著、生怕三個詞語，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?
2、小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么使她不滿?讀出不滿的語氣。
3、小潔把紙扔進河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在尋找什么呢?生：垃圾箱。
把這幾個問題交給小組討論交流，然后找出代表說出答案。這時我只是引導(dǎo)和點撥的作用。通過學(xué)生的討論交流試著讓學(xué)生來總結(jié)要有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識，從而達到深化主題。
五)拓展練說，延伸美
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個性的表達愿望。)
六)作業(yè)設(shè)計：
自己喜歡課文哪個部分，把它背誦下來。在這種個性化的誦記之中學(xué)生不僅很愉快而且印象深刻。
七)板書設(shè)計：
我主要采用貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學(xué)生的注意力，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。
我的說課完畢，謝謝大家!
二年級上冊語文說課稿3
一、說教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
三、說目標(biāo)
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
四、說理念
1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。
這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)第一、二、三小節(jié)時，通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”、“西西在輪椅上孤獨地望著窗外” 三個情境，讓學(xué)生仔細看，仔細聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學(xué)生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的`情感。又如在讓學(xué)生仿寫 “假如我有一枝馬良的神筆”時，通過圖片，感知生活中有很多人、事、物需要幫助，激發(fā)學(xué)生情感，有話可寫。
2、揣摩文字，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言文字，強化語感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過程中我引導(dǎo)學(xué)生對“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學(xué)生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么，讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動作邊學(xué)著小樹說說話，讓學(xué)生感受到小樹的可憐，通過反復(fù)誦讀，體驗文章的思想情感。
3、讀寫結(jié)合，深化體驗。
這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。適合對學(xué)生進行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點，因此學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學(xué)生認識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
二年級上冊語文說課稿4
尊敬的各位評委、老師：
晚上好！
我叫蔣紅英，代表小學(xué)部語文組參加此次活動。
我說課題目是《識字7》，選自湘教版二年級語文上冊內(nèi)容。
我的說課分說教材、說學(xué)情、說三維目標(biāo)、說教學(xué)過程及說教學(xué)反思五個部分。
說教材：
小學(xué)語文教學(xué)分幾個階段，其中第一學(xué)段是1～2年級。透過教學(xué)大綱，我們明確識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，課本上出現(xiàn)了“我會認”、“我會寫”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認寫分開，多認少寫”的特點。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。同時要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本學(xué)期共有八課識字，此課為識字7，是中華姓氏歸類識字。該話題接進我們的生活，教學(xué)活動空間較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法認識生字，一方面有利于提高學(xué)生識字興趣，另一方面有利于學(xué)生了解中華姓氏文化，是對學(xué)生進行情感教育的有效載體。
要設(shè)計有效的`教學(xué)離不開教學(xué)對象的分析
說學(xué)情：
此課所執(zhí)教的班級是我校二（2），我既擔(dān)任該班班主任又是班級語文老師，因此，課堂紀(jì)律較好，部分學(xué)生大膽活躍，能積極發(fā)言。針對班級留守兒童多，開展“大對小生生幫助”活動，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性增強，班上學(xué)習(xí)氛圍逐漸轉(zhuǎn)好。學(xué)生總體上對拼音識字掌握較好，絕大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音獨立閱讀，但近6個后進生進步不明顯。
分析教學(xué)大綱、教材，結(jié)合學(xué)情，我確立以下三維目標(biāo)及重難點。
說三維目標(biāo)：
知識與能力:認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字；認識主要姓氏；培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
過程與方法：通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，輕松學(xué)習(xí)生字。
情感、態(tài)度與價值觀：初步了解中華姓氏；進行日常行為文明禮儀教育。
重點：認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字。
難點：認識姓氏，激發(fā)學(xué)生探究中華姓氏的興趣。
以上的三維目標(biāo)及重難點將貫穿整個教學(xué)過程。
說教學(xué)過程：
本課教學(xué)過程分為謎語導(dǎo)入、交流會、小書法、砸金蛋、小游戲五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
通過謎語引出主題，并先認寫“姓”字。
認寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結(jié)構(gòu)、字義幾方面。
在交流會中，通過老師范說，引導(dǎo)學(xué)生仿說，加強口語訓(xùn)練。例如：我姓蔣，學(xué)生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。
我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。
同時引出本課部分生字，邊說邊學(xué)，層層深入教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我們充分遵行低年級教學(xué)理念，尊重學(xué)生已有認知水平。
教學(xué)中不脫離教材，通過展示課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。
在小書法環(huán)節(jié)中，出示田字格，老師范寫,同時充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，正確規(guī)范地書寫生字。
通過游戲式的砸金蛋，學(xué)生有效認讀“我會認”生字。這也符合學(xué)生的心理特點。
最后集中出示“我會認”生字,要求學(xué)生認讀.
針對低年級孩子的年齡特點，設(shè)計小游戲，主要目的是檢驗學(xué)生掌握情況及活躍課堂，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)及體會學(xué)習(xí)之樂。
我認為我的課堂設(shè)計有以下優(yōu)點及不足：
說教學(xué)反思：
緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理運用教材，結(jié)合學(xué)生特點，聯(lián)系生活實際，采用多種方式教學(xué)，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”理念；對于生字的書寫，既注重老師范寫又合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以達到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一個循序漸進的過程，課堂教學(xué)又是一個整體教學(xué)過程。而后進生在課堂難以跟上進度，如何讓他們愛上課堂，每天進步一點，請各位前輩指點迷津
我的說課結(jié)束，請各位老師、評委指正，謝謝大家！
二年級上冊語文說課稿5
說教學(xué)內(nèi)容：
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
說教學(xué)目標(biāo)：
１、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
�。�、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
說教學(xué)重點、難點：
１、有語氣的朗讀課文。
�。病⒍迷鯓涌创齽e人的長處和短處。
說教學(xué)過程：
一、揭題引入
１、出示圖片：圖上畫的是什么？
板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點。
2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？
【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
１、讀課文，要求：讀準(zhǔn)確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問題。４、討論問題。
【鍛煉學(xué)生能對文中不理解的地方提出問題】
三、朗讀感悟
�。�、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？
�。病⒃僮x：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
３、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。
�。础⑦x讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。
５、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。 ⑴、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責(zé)怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話。“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好��！” 小棗樹怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。６、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。７、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同�！�
四、實踐活動
說說別人的長處和自己的'短處�？梢宰约哼x擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。
五、課堂總結(jié)
�。�、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？
�。�、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人尊敬的人。
�。�、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語來告誡大家？（尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。）【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足�！�
二年級上冊語文說課稿6
一、說教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
三、說目標(biāo)
1．知識與能力目標(biāo)：會認“良”等九個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2．進程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價值瞅目標(biāo)：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點分析：
1. 識字和寫字
2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)習(xí)難點分析：
讀悟結(jié)開，理解文意。
六、說教學(xué)流程
一、新事導(dǎo)入
二年級孩子的'注意力集中時間不長，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。
師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個貪民。
“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）
師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
二、聽讀課文，訓(xùn)練說話
1、師配樂朗誦全詩
新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性認識，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2．反饋。 “你聽到了什么？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
三、自讀課文，檢查生字詞
1． 過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧！”
2． 檢查生字詞。
�。�1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較下昂。
�。�2）熱冷的北風(fēng)、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。
（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師通知大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就難聽了）。
4． 出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。
過渡：“讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好。”指名讀，（縮用動作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會感情，指導(dǎo)朗讀）
指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。
四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
教學(xué)第一段
1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……
我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……
5． 師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現(xiàn)分隔線）
6． 生讀，師相機指導(dǎo)，請生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
7． 過渡：“就這么一個白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生交流。
5． 師生配開讀。
過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息，點白重讀的詞，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動聽，齊讀
6．指導(dǎo)有表情地讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，飽勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書進程也是張揚學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進程。
閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學(xué)生感受詩歌的美感。
二年級上冊語文說課稿7
我說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文二年級上冊第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)過程等幾方面來簡單的說一下本課的教學(xué)思路。
一、教材分析
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，告訴人們幫助別人，快樂自己的道理。
二、學(xué)情分析
學(xué)生升入二年級，在朗讀方面，已經(jīng)有了一定的語感，但對體會人物心情還需教師的點撥，因此在教學(xué)中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運用創(chuàng)設(shè)情境，生生互動，師生互動等教學(xué)手段去激發(fā)他們的閱讀興趣，使學(xué)生有所體會、感悟，獲得情感熏陶。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：學(xué)會書寫“說、話、收、到”四個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，體驗朗讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。從而體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。
四、教學(xué)重。難點
1、正確、規(guī)范書寫生字。
2、體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的
五、教學(xué)方法
1、情境創(chuàng)設(shè)法
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。
2、讀文感悟法
尊重學(xué)生個性化行為設(shè)計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學(xué)設(shè)計的落腳點放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，采取以讀帶學(xué)為主，情境渲染為輔的方法，讓學(xué)生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學(xué)。
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點。突破難點，我確定如下教學(xué)過程。
六、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜謎語引入激發(fā)興趣
2、復(fù)習(xí)舊知
3、指生讀詞語，全班齊讀。
�。ǘ┲v授新課
1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時梳理課文的大致內(nèi)容，學(xué)生自由讀文。
2、精讀課文品悟情感
�。�1）小青蛙和小松鼠這一對鄰居是怎樣相處的呢？讀一讀小松鼠的話。小青蛙是怎么回答的？
�。�2）作為鄰居的.小松鼠，聽了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請三名同學(xué)讀一讀3、4、5自然段。
小松鼠都做什么了？我們來看看松鼠是如何請求蝸牛大叔幫忙的？
師小結(jié)：生活當(dāng)中我們也要做一個喜歡幫助別人的人。
�。�3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時心里在想什么？（創(chuàng)設(shè)情境，體會青蛙心情）
引讀課文：（出示第三次對話）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受�。∮谑撬∏嗤艿氖�，安慰他說：——（生齊：別難過，今天你一定能收到好朋友的來信�。�
師：可小青蛙還是難過地說：——（生齊：不，不會的！）
�。�4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點把這個好消息告訴小青蛙吧！
（5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個什么詞說小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂再來讀一讀這封信吧！
如果你是小松鼠，還會說些什么呢？出示課件：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”
�。�6）出示省略號：現(xiàn)在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？指生補充完整。
�。�7）分角色朗讀全文。
�。�8）做課后練習(xí)。
�。�9）指導(dǎo)寫字
�。ㄈ┳鳂I(yè)
你能為小青蛙設(shè)計一封回信嗎？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
幫助別人，快樂自己。
我的板書是這樣設(shè)計的：
寄給青蛙的信
青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）
等信、念信寫信送信
幫助別人，快樂自己。
二年級上冊語文說課稿8
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課。
一、說教材
1、教材特點
本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好�！秉c出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)
通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、說教學(xué)的重難點
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
四、說教法學(xué)法
為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的`特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的“神筆”，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、換位體驗激發(fā)情感
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。 ”在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時，已扣動了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來有滋有味。
3、朗讀課文感悟內(nèi)容
閱讀為學(xué)生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)。
因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。
4、聯(lián)系自身激發(fā)情感
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人�！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知擴展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的理解效果。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學(xué)生在了解世界的同時，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。這時我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”
六、說板書設(shè)計
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學(xué)生印象.
畫太陽讓小樹成長
假如畫谷粒讓小鳥吃飽
�。ㄓ猩窆P)畫好腿讓西西奔跑
總之，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。
二年級上冊語文說課稿9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天講的課文是《坐井觀天》
一、教材編排意圖
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學(xué)過兩篇寓言，因此學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課，重要的是讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。
教學(xué)目標(biāo)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗的基本認識和低年級學(xué)生的特點，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態(tài)度價值觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習(xí)小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。
教學(xué)重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。
創(chuàng)新點
為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；（4）初步體會出寓意后，將知識轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)遷移，設(shè)計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、怎樣教、為什么這樣教
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
（一）動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣
俗話說：良好的開端等于成功一半，小學(xué)生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，略知文意，引導(dǎo)自主識字
一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛打開課本，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個人情況；鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫出生字。
給學(xué)生兩分鐘時間完成任務(wù)，邊作記號，老師邊巡視，指導(dǎo)認讀。
3、借助拼音，把生字和生字所在的'句子多讀幾遍。（在語境中識字）
4、指導(dǎo)識字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準(zhǔn)“信”、“青”。
�。ㄈ┭凶x
在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學(xué)生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時間（5分鐘）。
3、再讓學(xué)生自由閱讀，讀后自由表達。
打好自主學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“在語言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚，對不當(dāng)之處及時點撥，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力。
�。ㄋ模┚x（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。）
1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）
2、齊讀本課詞語（圖文結(jié)合理解生字、詞）。
3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。
4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。
低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當(dāng)小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。讀中學(xué)生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
�。ㄎ澹├斫庠⒁猓_拓延伸
1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上，交流讀書收獲，老師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時引出課文寓意。
2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內(nèi)涵，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”；二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學(xué)生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法。
1、字詞上圖文結(jié)合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生自己觀察“沿”應(yīng)該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
3、設(shè)計科學(xué)啟發(fā)性的習(xí)題：
�。�1）用“因為……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；
�。�2）青蛙和小鳥各自笑的含義；
�。�3）用簡筆畫設(shè)計板書，讓學(xué)生一目了然理解寓意。
二年級上冊語文說課稿10
一、 說教材：
《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練。
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認識14個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
教學(xué)重難點：
1、認識14個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、 說教法和學(xué)法：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了工具性的特點；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著由句——詞——字的'方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛，最后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。
三、 說教學(xué)過程：
本課分兩課時
第 一 課 時
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生觀看。
�。r活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）
2、你看到了什么？學(xué)生自由匯報。
（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說話熱情。）
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘�？吹饺绱嗣利惖奶债嬅�，你想說點兒什么？指名談感想。師順勢利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢？
4、學(xué)生自由說后，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。（板題）
二、初讀課文，讀通讀順：
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說后）你還想知道些什么？
（學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。）
2、學(xué)生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。
�。ㄗ灾髯R字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。）
3、匯報讀文：采取個人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。
�。ú煌问降淖x，讓學(xué)生有更多的展示機會，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進其積極主動地去讀書。）
三、引導(dǎo)學(xué)生識字：
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認讀并自由組詞。
�。ㄓ删洹~——字的認讀，根據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識字，既是新授，又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復(fù)現(xiàn)，自然也就成了熟字。）
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀。
（生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認讀。
6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
�。ń處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。）
四、合作學(xué)習(xí)，自主記憶：
1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。
2、學(xué)生匯報交流，師適當(dāng)參與，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。
3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。
�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈）
五、再讀課文，了解大意
1、 邊讀邊想，你讀懂了什么？
�。ㄒ蚤_放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。）
2、學(xué)生自由匯報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。
3、 學(xué)生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。
二年級上冊語文說課稿11
一、說教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、 說目標(biāo)
1．知識與能力目標(biāo)：會認“良”等九個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2．過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成，能展開想象仿寫句子。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
4．課時內(nèi)容目標(biāo)：使學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
三、說理念
語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)成功的一個顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計力求體現(xiàn)以下特色：
1．展示讀書過程。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從學(xué)會到表達，讓學(xué)生把隱藏的認識過程顯現(xiàn)出來。
2．滲透讀書方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語言實踐機會來運用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。
3．明確讀書目標(biāo)。語文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語言。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。
4．提高讀書質(zhì)量。最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對文本進行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。
四、說教學(xué)流程
1．初讀課文，整體感知，談個性化感受。
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始我先請學(xué)生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，在自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問題：①作者用神筆畫了什么？②為什么要畫這些東西？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時，我把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解。
2．識記生字，理解詞語，交流個性化識字方法。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識的容器，任憑教師無休止的“填鴨”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。 先以開火車的形式檢查自學(xué)成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。
3．細讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀。
這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點放在感情朗讀上�？梢韵葎�(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生情感。閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學(xué)生感受詩歌的美感。
如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達到背誦，從而解決又一重難點。
4．升華感知，擴展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。
在學(xué)生充分閱讀，達到正確，流利，有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時的想法與感受，比如你認為作者是一個怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會到作者的`愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)愛心。
總之，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。
以上內(nèi)容是我在備課時和教案一起準(zhǔn)備的說客稿，我執(zhí)教《假如》這篇課文后，我有一些想法，想和大家交流一下。
總的說來，我個人認為本節(jié)課還是不錯的，基本上完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，對學(xué)生進行了聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到鍛煉。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當(dāng)然因為時間限制，重點朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，以說話，寫話為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿！
另外，在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問題如：學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，我拋出的問題是：你像老師那樣，在需要停頓和重音的地方用符號表出來，結(jié)果孩子們幾乎標(biāo)不出來。原因就在于低年級學(xué)生，單純的強調(diào)朗讀技巧，不符合學(xué)生的認知規(guī)律。假如換一種教法：當(dāng)你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌，這時候，你的心情怎么樣？這樣學(xué)生就會很自然的說出很孤單、很無助的感覺。然后老師接著引導(dǎo)而此時的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待 餓的哭泣）。在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的體會應(yīng)該是比較到位的。
因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細節(jié)上多下功夫，只有考慮的周全，才能應(yīng)對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問題，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮�。有時侯，一節(jié)課正是因為有了這些不起眼的小問題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機。
二年級上冊語文說課稿12
教學(xué)重點難點： 體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點及教法、學(xué)法后， 我設(shè)計了第一課時教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學(xué)生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的`樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’” “父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥�！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！钡染渥舆M行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥�！边@一句時，我是這樣設(shè)計的：
�。�1） 出示句子。
（2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3） “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
�。�4） 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
�。�5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
2、積累詞語。“不積跬步，無以至千里”。課間，在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂” 時，我給學(xué)生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學(xué)生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學(xué)生體會“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語言，提高了說話能力。我還指導(dǎo)學(xué)生運用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語 ；抄寫課文中你認為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言�！�
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人。”一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》
二年級上冊語文說課稿13
教材解讀：
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細觀察，起行合理想象。課后練習(xí)的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導(dǎo)思想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。
教學(xué)重點、難點：
1、識字寫字，難點是指導(dǎo)寫“鼓、”“搖”。
2、指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無止境的道理。
教學(xué)時間安排：
兩課時
第一課時：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。
教法、學(xué)法：
以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。
教學(xué)流程：
第二課時
一、 口頭填空，導(dǎo)入新課。
1、讀課題。
2、口頭填空：
小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ，飛到了 。
�。ㄟ吿羁者吅喒P畫板書。）
【設(shè)計理念：簡單的導(dǎo)入，邀請學(xué)生一起體驗飛行的快樂，激起學(xué)生讀文的興趣，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò)，為進入新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！�
二、引入情境，讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）
�。�1）、學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。
（2）、結(jié)合插圖和板書，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢？
（3）、（貼上：我已經(jīng)會飛啦）結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。
�。�4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”
�。�5）、用“已經(jīng)”說話。
�。�6）、這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學(xué)生讀出親切、和藹的'語氣。
（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）
�。�1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？
�。�2）、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦�。�
（3）、指導(dǎo)朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。
�。�4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我真的會飛啦！”
�。�5）、老鷹又是怎么想的？
�。�6）、讀好老鷹的話。
�。�7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)5-6小節(jié)。
�。�1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。
�。�2）、自由讀第五小節(jié)。
�。�3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？
強調(diào)“鼓起勁”“拼命”
�。�4）、加上動作讀第二句話。
�。�5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。
（6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？
�。�7）、讀好小鷹的話。
（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我……總算……會飛了吧？”
�。�9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……
�。�10）、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？
課件演示（也可用手勢）
（11）、讀好“盤旋”一句。
�。�12）、寫寫“盤旋”。
4、說話練習(xí)。
A、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？
B、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？
相機板書成語：天外有天、人外有人、學(xué)無止境、一往無前
C、小鷹又會怎么做呢？
【設(shè)計理念：采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊�！�
三、回放畫面，角色表演：
運用畫面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學(xué)生大膽上臺
分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作。
【設(shè)計理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程�！�
四、總結(jié)全文，升華主題。
�。ńY(jié)合板書）今天，小鷹學(xué)飛行可認真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認真，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！
【設(shè)計理念：總結(jié)升華主題，激勵學(xué)生�！�
五、作業(yè)設(shè)計。（三星作業(yè)）
1、抄寫本課詞語兩遍。
2、默寫詞語，并訂正。
3、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽。
【設(shè)計理念：有梯度的作業(yè)設(shè)計，可面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生之間的差異性，讓每個學(xué)生都能有所成就，體驗學(xué)習(xí)的快樂�！�
六、板書設(shè)計：（略）
二年級上冊語文說課稿14
說課內(nèi)容
人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
說教學(xué)目標(biāo)
本課由兩課時完成。第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：
1、知識目標(biāo)：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
本課的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。
說教法
語文教學(xué)是有情感、有生命的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過程中，通過學(xué)生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗，激活生活積累。因此我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 兒歌激趣，鞏固識字。
教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，個個激情萌動。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學(xué)生認讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵性語言對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時體驗成功的快樂，并為接下來的讀文做好鋪墊。
上文是小學(xué)語文二年級上冊窗前的氣球說課稿，希望文章對您有所幫助!
二、 聯(lián)系生活，讀中感悟。
我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來，有的說要讀準(zhǔn)字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?
我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點。先請一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時，復(fù)習(xí)了標(biāo)點符號的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨和寂寞。這時有學(xué)生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個學(xué)生立即說道: “因為科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好�！蔽屹潛P道：“你說得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識，太棒了�？磥碜プ∥恼轮械闹攸c詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文�！�
這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的無奈。同時滲透了初步的閱讀方法，并教會了學(xué)生思考。
在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動畫。看后，我問道：“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達著自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨啊!我生病的時候，又難受，又沒意思，想快點好起來。
順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達出來嗎?學(xué)生一個個聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達著科利亞的孤獨和無奈。
讀中體驗，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成。
讀后，注重教師的'評價和同學(xué)之間的評價。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評價其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產(chǎn)生。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點和存在的不足，我對學(xué)生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵和評價機制，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。
三、 圖文結(jié)合，讀中想象。
“科利亞這么孤單，我們再一起去看看他�！边@是我再播放一段動畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧�！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。
在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態(tài)，有的學(xué)生還配上動作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。
學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情。科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
理解“指手畫腳”時，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想 象科利亞的同學(xué)站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛的、高興地說短語，再讓學(xué)生把短語擴展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合，循序漸進，加強了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。
學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。
“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話�！睘榱私o學(xué)生提供一個想象說話的空間，我設(shè)計了這樣一個情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗走進課文，走進愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)!” “科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧�！薄爸x謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來。” 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人，心中都頓生暖意。
最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心。
四、 拓展延伸，深化主題。
當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達問候之后，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達了，有一種遙控飛機，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機送到科利亞窗前�！逼渌⒆右矤幭瓤趾蟮鼗卮穑悍棚L(fēng)箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們在想辦法的同時，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便。
最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。
這節(jié)課我設(shè)計了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵?用你喜歡的方式向他表達友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>
板書設(shè)計主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點，能吸引學(xué)生的注意力。
總之，對于二年級的學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學(xué)生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。
二年級上冊語文說課稿15
一、說教材
《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
三、說目標(biāo)
1、認識9個生字。
2、正確、流利，地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)詩歌中一個小節(jié)。
四、說教法
1、重視學(xué)生個性化的識字方法。
2、重視學(xué)生自讀自悟，運用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作、探究精神
五、說學(xué)法。
自主、合作、探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時間，自讀自悟。
六、說教學(xué)流程
一、緊扣生活，導(dǎo)入新課。
學(xué)生的`已知經(jīng)驗是其思維的源泉，首先我問學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎？知道神筆的作用嗎？讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動學(xué)生對神筆的興趣，學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了。
二、聽配樂朗讀，整體感知課文。
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識。
三、識記生字，理解詞語，交流個性化的識字方法。
低年級主要的教學(xué)任務(wù)是以識字為主，二年級的識字量大，學(xué)生認的快，忘得也快。針對這一實際情況，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，用什么方法記住這個字，培養(yǎng)學(xué)生個性化的識字方法。接著全班匯報交流，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交流共同識記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開火車領(lǐng)讀、開火車讀、小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，及時正音，并把生字放在詞語中認讀，進一步鞏固生字的音、形、義，以此突破本課的重點，同時把評價融入其中。
四、初讀課文，讀通句子。
在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。
五、細讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情。
“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩講什么？你喜歡哪一句為什么？充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中掌握知識，發(fā)展語言。
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