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人教部編版八年級(jí)上冊(cè)道德與法治《誠(chéng)實(shí)守信》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的人教部編版八年級(jí)上冊(cè)道德與法治《誠(chéng)實(shí)守信》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、說(shuō)教材
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從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度看，道德與法治課程要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人，與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)思想品德健康發(fā)展。而誠(chéng)實(shí)守信是做人的最基本原則，是與人交往、處理好人際關(guān)系所必須具備的最重要品德；
從社會(huì)發(fā)展的層面看，在大力宣傳社會(huì)主義榮辱觀的今天，教育初中生形成誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)，以誠(chéng)實(shí)守信為榮，對(duì)社會(huì)的誠(chéng)信意識(shí)的普及與提高具有深遠(yuǎn)的意義。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：能理解三個(gè)問(wèn)題：什么是誠(chéng)信？為什么要誠(chéng)信？怎樣做到誠(chéng)信？能力目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，不斷提高搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，同時(shí)培養(yǎng)合作的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力。培養(yǎng)自己做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，過(guò)誠(chéng)實(shí)生活的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信是最重要的交往品德，是做人的基本原則；樹(shù)立以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以撒謊、失信為恥的意識(shí)，形成穩(wěn)定的誠(chéng)信道德情感
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、為什么要誠(chéng)信？（誠(chéng)信的意義）；
2、怎樣做到誠(chéng)信？（拒謊言重承諾）
難點(diǎn)：誠(chéng)信的意義
二、說(shuō)學(xué)生：
八年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的含義有基本的認(rèn)識(shí)，但初中生由于生活閱歷簡(jiǎn)單，正處于思想品德形成的階段，他們對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的重要性仍缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，包括誠(chéng)信與個(gè)人品德的關(guān)系，與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，誠(chéng)信在與人交往中的重要性等。在情感上，雖然愿意選擇誠(chéng)信行為，但由于社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，“老實(shí)人吃虧”等不道德的觀念流行，再加上有時(shí)誠(chéng)信的行為可能帶來(lái)利益的損失或受到懲罰，而不誠(chéng)信的行為則可能帶來(lái)利益的獲得或可以逃避懲罰。這些都使學(xué)生產(chǎn)生“誠(chéng)信不如不誠(chéng)信”的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持誠(chéng)信行為產(chǎn)生負(fù)面的影響。
三、說(shuō)教法
教法：
1、我將通過(guò)“活動(dòng)——探究”這一教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、思考、辯論中達(dá)到“過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中明理、踐行。
2、多媒體輔助教學(xué)法
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法：
活動(dòng)探究法：通過(guò)自主參與“人生AB劇”、“小小辯論會(huì)”、“心理訪談”、“情最新部編版道德與法治精品資料設(shè)計(jì)
境體驗(yàn)”等豐富多彩的活動(dòng)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，體驗(yàn)中明理。
參與學(xué)習(xí)法：通過(guò)互動(dòng)式交流，列舉事例，辯論，接受心理采訪等方式，主動(dòng)參與教學(xué)，真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，在快樂(lè)、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
五、探究活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：收集相關(guān)的誠(chéng)信故事，與誠(chéng)信有關(guān)的正反兩方面的材料。為課堂辯論作準(zhǔn)備。
排練“人生AB劇”
教師準(zhǔn)備：收集誠(chéng)信方面的正反方面材料，包括相關(guān)誠(chéng)信故事。為指導(dǎo)課堂辯論做準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生排演“人生AB劇”。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
本課由“人生AB劇”、“小小辯論會(huì)”、“心理訪談”、“情境體驗(yàn)”等四個(gè)主要活動(dòng)有機(jī)構(gòu)成，依次展開(kāi)，主要解決三個(gè)問(wèn)題。即“什么是誠(chéng)信”、“為什么要誠(chéng)信”、“怎樣做到誠(chéng)信”。
活動(dòng)一：人生AB劇表演
這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生根據(jù)課本“探究園”提供的材料，補(bǔ)充故事可能有的幾種結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè)：一方面想使材料更具生動(dòng)形象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是以此導(dǎo)入誠(chéng)信話題，解決第一個(gè)問(wèn)題“什么是誠(chéng)信”。并為第二個(gè)活動(dòng)做好鋪墊。
具體步驟如下：
1、教師用課件展示課本圖片以及故事梗概
（小康家搬了新房子，要把舊房子賣掉。媽媽請(qǐng)來(lái)裝修工人，把房子稍微修飾了一下，掩蓋了幾處有裂縫的地方。一對(duì)老夫婦看上了這套房子，打算買下來(lái)。）
2、學(xué)生表演自己設(shè)計(jì)的故事結(jié)局A
結(jié)局A的大意是：房子最終以高價(jià)賣出，父母喜笑顏開(kāi)，而小康卻若有所失。
3、教師組織學(xué)生討論A結(jié)局，設(shè)問(wèn)：小康覺(jué)得若有所失，你認(rèn)為他所失去的是什么？
�。ㄒ源藛�(wèn)導(dǎo)入誠(chéng)信話題，并啟發(fā)學(xué)生理解誠(chéng)信的含義：誠(chéng)即誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)假話；信即信用，堅(jiān)守承諾。明確：誠(chéng)實(shí)是守信的基礎(chǔ)，守信是誠(chéng)實(shí)的外觀）
4、學(xué)生表演自己設(shè)計(jì)的故事結(jié)局B
結(jié)局B的大意是：小康向老夫婦說(shuō)出了實(shí)情，父母無(wú)奈以很低的價(jià)格賣掉了房子，他們都責(zé)怪小康，認(rèn)為小康的誠(chéng)實(shí)給他們帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
該活動(dòng)靈活處理了教材中探究園“日�，嵤曼c(diǎn)評(píng)”中的素材，可以說(shuō)基于教材而又不囿于教材，使活動(dòng)更好的為內(nèi)容服務(wù)。結(jié)局B的演出是為活動(dòng)二的辯論提供了一個(gè)材料。
活動(dòng)二：小小辯論會(huì)：“老實(shí)人總是吃虧嗎？”
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這個(gè)活動(dòng)是緊跟上面的人生AB劇活動(dòng)設(shè)計(jì)的，B結(jié)局其實(shí)展現(xiàn)的是學(xué)生內(nèi)心的矛盾和困惑。為此，我組織了辯論這樣一個(gè)活動(dòng)。目的是想通過(guò)辯論，一方面讓學(xué)生在辯論中，充分暴露自己思想中的存在問(wèn)題；另一方面，讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)故事的分析去明白誠(chéng)信對(duì)自己、對(duì)一個(gè)企業(yè)，甚至對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性。從而解決本課的第一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)問(wèn)題：“為什么要誠(chéng)信”
具體步驟如下：
1、討論學(xué)生表演的B結(jié)局，以“老實(shí)人總是吃虧嗎？”為話題組織辯論。確立：
正方辯題為“老實(shí)人不會(huì)吃虧”；
反方辯題：“老實(shí)人總是吃虧的多”
2、每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的看法選擇正方或反方，教師簡(jiǎn)單介紹一下辯論規(guī)則、注意事項(xiàng)
3、學(xué)生提出自己的論據(jù)（展示課前收集的材料，講述并分析誠(chéng)信故事），以此展開(kāi)辯論。
4、教師適時(shí)引導(dǎo)。
引導(dǎo)反方同學(xué)盡力表達(dá)自己心中對(duì)該問(wèn)題的困惑。揭露社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，比如：誠(chéng)實(shí)的人參加考試，成績(jī)不如考試作弊的；誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤受到懲罰，而撒謊卻逃脫了懲罰。社會(huì)風(fēng)氣不正使得不會(huì)說(shuō)謊的人辦不了大事，老實(shí)人總是吃虧等。
引導(dǎo)正方同學(xué)充分展示材料、講述誠(chéng)信故事，并通過(guò)他們自己對(duì)材料、故事的分析，去批駁對(duì)方觀點(diǎn)，明確誠(chéng)信對(duì)于個(gè)人、企業(yè)團(tuán)體、國(guó)家的意義。
5、教師總結(jié)辯論情況，展示板書(shū)并進(jìn)一步明確：
實(shí)現(xiàn)自我需誠(chéng)信，企業(yè)發(fā)展靠誠(chéng)信，治國(guó)根基在誠(chéng)信。不老實(shí)的人也許會(huì)暫時(shí)獲利，但他失去的將是人們的信任，最終會(huì)導(dǎo)致失敗。老實(shí)人吃虧只是暫時(shí)現(xiàn)象，贏得的會(huì)是人們永遠(yuǎn)的信任。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
該活動(dòng)基于“人生AB劇”活動(dòng)基礎(chǔ)之上，以討論B結(jié)局的方式展開(kāi)話題，同時(shí)又把辯論會(huì)、誠(chéng)信故事會(huì)有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生在辯論的時(shí)候有理有據(jù)。在學(xué)生辯論的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)很重要。要注意掌控學(xué)生辯論的大致方向，調(diào)節(jié)辯論的氣氛。把握好辯論的時(shí)間。
接下來(lái)我要解決的是本課的第三個(gè)問(wèn)題，即如何做到誠(chéng)信的問(wèn)題。做到誠(chéng)信，有兩個(gè)方面的基本要求：要做到誠(chéng)，就必須拒絕謊言。而要做到信，就需要重視承諾。這兩個(gè)方面的基本要求，我是通過(guò)以下兩個(gè)活動(dòng)來(lái)完成的。
很多人都曾經(jīng)撒過(guò)謊�？蓪W(xué)生敢不敢在課堂上勇敢地剖析自己，說(shuō)真話，真正做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人呢？因此我設(shè)計(jì)了活動(dòng)三：
活動(dòng)三：心理訪談——拒絕謊言
具體步驟如下：
1、在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，選擇1—2位學(xué)生作為心理訪談活動(dòng)的嘉賓。
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2、師生在講臺(tái)邊相對(duì)而坐，教師對(duì)兩位嘉賓進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的心理采訪
1）你曾經(jīng)撒過(guò)謊嗎？選擇一件事情，說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)為什么會(huì)撒謊？
2）當(dāng)時(shí)撒謊對(duì)你產(chǎn)生了哪些后果？
3）現(xiàn)在，你是怎樣看待當(dāng)時(shí)撒謊這一行為的？
3、嘉賓講述，“觀眾”積極參與并發(fā)表看法
4、教師總結(jié)、明確撒謊的危害，號(hào)召同學(xué)們要拒絕謊言，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
本活動(dòng)參照了電視上一些訪談?lì)惞?jié)目的做法，選擇學(xué)生以嘉賓的身份和老師面對(duì)面坐下來(lái)平等談話，拉近師生之間的距離，營(yíng)造一種溫馨和諧的氣氛，讓學(xué)生放開(kāi)講，講真話，抒真情。當(dāng)然“嘉賓”的講述，主持人老師的適時(shí)引導(dǎo)，都是意在引起臺(tái)下“觀眾”的共鳴。引起他們的積極參與。從而讓每一位同學(xué)都明確撒謊的危害：撒謊污染了人格，最終將導(dǎo)致信用的喪失，友誼的毀壞，遭到朋友和社會(huì)的唾棄。從而拒絕謊言，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人
活動(dòng)四：情境體驗(yàn)——我該怎么辦？
誠(chéng)信的第二個(gè)要求是：重視承諾�，F(xiàn)在有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到向他人許諾是件嚴(yán)肅的事情，對(duì)熟悉的同學(xué)、朋友、老師隨便許諾，不重視兌現(xiàn)，缺乏信用意識(shí)。缺乏信用會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，這在前面辯論部分已經(jīng)有涉及，所以本活動(dòng)只設(shè)計(jì)了三個(gè)相關(guān)情境，主要是引導(dǎo)學(xué)生知道怎么去承諾。
步驟：
1、課件展示相關(guān)情境
情境一：
小明是我的好朋友，平時(shí)幫了我很多忙。他請(qǐng)我在明天的考試中幫他作弊。
情境二：
我感冒了，感覺(jué)渾身乏力，可是好朋友方華約我去打籃球
情境三：
我因?yàn)橛屑笔拢蚶蚶蚪枇艘恍╁X，說(shuō)好第二天還。第二天，我見(jiàn)到莉莉，才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶錢。
2、組織學(xué)生討論、交流正確的做法。
3、教師總結(jié)，評(píng)價(jià)。明確：
合乎“義”則諾，不合乎“義”則不諾。合乎“義”的，但自己心有余而力不足的也不諾。當(dāng)你的承諾一經(jīng)作出，就應(yīng)該一諾千金。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
思想道德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。本活動(dòng)將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)。
課堂小結(jié)教師課件展示整體板書(shū)設(shè)計(jì)，根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)小結(jié)本課主要知識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生集體宣
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誓言必信，行必果。以誠(chéng)信換取誠(chéng)信，用誠(chéng)信開(kāi)啟知識(shí)之窗，用誠(chéng)信鼓起上進(jìn)的風(fēng)帆，我誠(chéng)信，我光榮；我誠(chéng)信，我成功。
七、教學(xué)自評(píng)：
本節(jié)課從設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念，把知識(shí)、能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)整合于課堂探究的過(guò)程中，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師則努力營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)境，為學(xué)生提供了探究活動(dòng)的空間。
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