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導(dǎo)致孩子考試粗心原因
我們必須通過“粗心”看到背后反映出的問題：
1、粗心，因?yàn)楹⒆訉χR掌握的熟練度不夠
粗心往往是和滿分對照而言的，看似每個知識點(diǎn)都掌握了，卻很難在考試中得到滿分，便會被歸咎于粗心。然而，在計(jì)算了某個知識點(diǎn)有99%正確率與90%正確率的同學(xué)，在題量逐漸增大后得到滿分的概率后，所謂粗心，就成了錯覺而已。如圖：
當(dāng)題量達(dá)到200道題的時候，知識點(diǎn)90%正確率的同學(xué)得滿分的概率已無限趨近于零，低于買體彩中500萬的概率。
另一個顯而易見的現(xiàn)實(shí)是關(guān)于實(shí)力和最佳發(fā)揮的。很多時候我們把最佳發(fā)揮當(dāng)作實(shí)力，低于此的被歸咎于“粗心”。實(shí)際上在大數(shù)據(jù)之下，一個孩子的成績曲線大體符合正態(tài)分布，左右兩側(cè)的區(qū)間可能性基本相等，寬窄（方差）取決于心理素質(zhì)。
這兩張圖表破除了關(guān)于粗心的幻覺。比如，他難題都會做，簡單題錯，那不是不會，就是粗心。粗心是態(tài)度問題，態(tài)度端正了就不粗心了——把問題歸咎于態(tài)度，就成了一筆糊涂賬。
事實(shí)上，對于知識點(diǎn)的掌握程度，是可以用錯題率來量化的。錯題率越低，表明知識點(diǎn)掌握程度越高，相應(yīng)的，在考試中獲得滿分的幾率也越高。
因此，態(tài)度不是原因，“粗心”不可能因態(tài)度的轉(zhuǎn)變而徹底解決。唯一解決“粗心”問題的方法，是提高知識點(diǎn)的掌握程度，令單題正確率接近100%。
一個頗有爭議的說法：“中小學(xué)的知識難度可以忽略，正確率基本等于熟練度�！�
所謂知識難度可以忽略，意思是憑借正常人的智商在理論上都可以達(dá)到100%的正確率（在粗心不能當(dāng)作借口之后，笨這個借口也被徹底抹掉了�？疾缓弥荒軞w咎于“懶”了）。正確率基本等于熟練度，說明了為什么題海戰(zhàn)術(shù)雖然被人詬病、痛恨，但確實(shí)是有效果的。
2、粗心，因?yàn)楹⒆訉χR的基本概念不清楚
不過，無差別的題海戰(zhàn)術(shù)雖然是有效果的，但并不是有效率的。
怎么提高效率，要從錯題入手。眼中不能只盯著錯誤，而要追溯思考過程。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分的錯誤都不是偶發(fā)的，往往成批出現(xiàn)同類錯誤。在追溯思考過程中，會發(fā)現(xiàn)根源往往是簡單的概念沒有完全理解，或者干脆是錯誤的理解。
追溯思考過程，最簡單的方式是要求孩子每道題寫解題過程。這也是中小學(xué)銜接中值得重視的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。我從暑假開始給孩子提出這個要求，然后發(fā)現(xiàn)很多他答案對的題，在思路上也是模糊和不完整的，這也可以解釋，為什么看似同樣的題，有的時候能做對，有的時候就做不對。并不是“粗心”導(dǎo)致，而是他的掌握程度本身就比較低。
也可以讓孩子試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實(shí)理解了。通常在講解過程中，也會不斷發(fā)現(xiàn)自己知識上的漏洞。
3、粗心，因?yàn)楹⒆拥牧?xí)慣有問題
訓(xùn)練方法：從生活中，而不僅是學(xué)習(xí)上，進(jìn)行訓(xùn)練。
1、注意力的訓(xùn)練方法有讀書、下棋、學(xué)習(xí)樂器等等（關(guān)于這個問題的研究很多，有各種理論和指導(dǎo)）。
2、分析力的訓(xùn)練方法是“隨口問”，養(yǎng)成隨時問為什么的習(xí)慣，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。（這其實(shí)是真正的素質(zhì)教育。即使是成年人中，沒有思考的習(xí)慣，不假思索地接收各種信息的人太多了。這種狀況有人歸咎于中國的教育體制不鼓勵思考，我覺得這種“都是體制，別人的錯”的態(tài)度倒真是教育問題。）
3、執(zhí)行力的培養(yǎng)在于執(zhí)行。永遠(yuǎn)不認(rèn)可口頭上的“會”，必須見到正確率才算結(jié)束。慚愧地表示，在我輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，也意識到了這個問題，只不過有的時候我堅(jiān)持不住了，明知道可能有漏洞，也選擇了“相信他”。這實(shí)際上是種道德綁架，作為孩子，他覺得自己會了，掌握程度一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于百分百。好在我尚有一絲良心，并沒有去質(zhì)問他“說會了為什么又錯”。詩詞的背誦，一定要落到默寫。閱讀題，要講得出來龍去脈。數(shù)學(xué)題，一定要落實(shí)到步驟。這些都是要沉下心練的死功夫，也是真功夫。
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