姥姥的剪紙的說課稿

時間：2022-05-08 12:18:34 剪紙我要投稿

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姥姥的剪紙的說課稿范文

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的姥姥的剪紙的說課稿，希望能夠幫助到大家。

姥姥的剪紙的說課稿范文

　　姥姥的剪紙的說課稿1

　　今天我說的是蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙》第二課時的教學設(shè)計與分析。

　　《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。教材編排的意圖是：通過教學，要讓學生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。根據(jù)對教材的分析，這篇課文，我將用兩課時完成教學任務(wù)。

　　根據(jù)教材特點和目標的定位，我認為第二課時的學習重點難點是：感受姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情.

　　在確定了目標、重難點的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情

　　另外，本年級的學生也有了一定的自學能力和合作意識，所以，我在教學中，將保證讓學生有足夠的探究時間、小組合作時間，在問一問、說一說、讀一讀中順利完成本節(jié)課的學習任務(wù)。

　　接下來我將重點闡述第二課時的教學流程的安排與意圖：這一課時我主要設(shè)計以下五個環(huán)節(jié)：引入情境、設(shè)疑問難------通讀課文，整體感知-------精讀課文，品讀感悟-----讀說結(jié)合，升華情感----布置作業(yè)，拓展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進姥姥的剪紙，去認識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，感受人物形象。

　　這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個步驟進行教學；

　　第一步：讓學生默讀課文1-6自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認識了一位怎樣的姥姥？并在旁邊做上批注。(意圖：這一步讓學生默讀、勾畫、批注，目的只有一個，就是讓學生明白讀書的要求，進入邊讀書邊思考的境界。同時，自主閱讀，也是一個自主探究的過程，是與人交流的基礎(chǔ)。)

　　第二步：交流匯報

　　在交流匯報中，我分三個層次進行教學：

　　第一層次：感受姥姥的心靈手巧

　　首先讓學生找出文中有關(guān)語句讀一讀，在讀熟的基礎(chǔ)上再抓關(guān)鍵詞指導朗讀，如：都、左鄰右舍、無所不能等進行朗讀指導，在讀中感受姥姥的心靈手巧

　　在突破重難點方面：如理解“總剪……”這一句含義時，我首先讓學生說說熟能生巧的意思，然后再從文中找出具體說明熟能生巧的句子，讀一讀，之后再讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勈炷苌傻氖吕Ｗ詈笤僮寣W生悟悟姥姥這句話告訴我們什么？

　　這樣設(shè)計，在教學中把讀、說、悟相機結(jié)合在一起，體現(xiàn)了學生的主體作用，能珍視學生的獨特體驗，在學生的談話中輕松的突破教學重難點。

　　第二層次：感受姥姥的勤勞善良

　　按照上面的學習方法，抓住姥姥的動作語言的描述，指導學生讀出姥姥的勤勞善良。

　　第三層次：感受祖孫之間濃濃的親情

　　首先我這樣質(zhì)疑，姥姥的剪紙，除了喜鵲登枝，剪的最多的是什么？

　　讓學生自由讀7-12自然段，找出我與姥姥的對話，然后再利用課件展示牛兔圖讓學生結(jié)合生活想象牛的.勤勞、兔的頑皮，最后抓住纏、拴進行想象,從而感受親情。

　　第三環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，升華情感

　　我先總結(jié)再范讀作者后來寫給對姥姥的回憶的片段最后出示：姥姥，我想對您說---的句式進行續(xù)寫

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸

　　回家收集有關(guān)剪紙的作品，辦一期剪紙展示會

　　總之，這節(jié)課的教學設(shè)計，我力求通過多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點，當然，由于本人的教學經(jīng)驗有限，設(shè)計思路肯定有不足之處，懇請各位領(lǐng)導和同仁批評指正。謝謝！

　　姥姥的剪紙的說課稿2

　　一、說教材：

　　1、說教材分析

　　《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。

　　2、說教育目標

　　依據(jù)語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標及教學重難點：

　　教學目標：

　�。�1）有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學生學會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。

　�。�2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學習方法，培養(yǎng)學生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力。

　　（3）理解課文內(nèi)容，讓學生學會捕捉愛、學會感恩。

　　教學重難點：讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內(nèi)心情感世界。

　　二、說教法、學法：

　　結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，這節(jié)課我采用導讀法、談話法，在課前引導學生進行有目的的預(yù)習，在課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。

　　在學法方面注重培養(yǎng)學生正確的預(yù)習方法，學會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情。做到與文本與作者進行對話的一系列方法的滲透。

　　三、說教學程序

　　根據(jù)本課教材特點及制定的目標要求，在教學中我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié) （一）復習導入；（二）交流研討、欣賞剪紙；（三）升華情感、讀中感悟；（四）總結(jié)全文、思想教育。

　�。ㄒ唬� 復習導入環(huán)節(jié)

　　根據(jù)新課標的要求，遵循先讓學生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題“通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？”這樣，讓學生在回顧的過程中，就對文章有了一個整體把握，同時把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。

　�。ǘ┙涣餮杏憽⑿蕾p剪紙

　　“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，在教學設(shè)計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。先是讓學生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。

　　（三）交流研討，讀中感悟

　　這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個部分里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實，透過語言文字，我們可以感受到的是一個立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的`熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話，我們可以先通過語句感受她的心靈手巧，再來感受她的勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來感受她的心地善良。

　　在解讀姥姥這一環(huán)節(jié)，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進行，以讀貫穿始終，仍然重視對學生朗讀的指導。

　　我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二部分的教學中，我抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學效果，不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學生體會到親人的關(guān)愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學目的。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，思想教育。

　　結(jié)合現(xiàn)在學生都是獨生子女，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這里進行引導教育，讓他們學會捕捉周圍人對他們的關(guān)愛、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結(jié)束全文。

　　四、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護、疼愛，板書成“心”形。正因為這些才讓作者難以忘懷，深情思念�！半y以忘懷，深情思念”八個字板書到“心”形下方。

　　整個板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊含著對作者的關(guān)心、呵護、疼愛，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。

　　姥姥的剪紙的說課稿3

　　教學目標

　　依據(jù)語文課程標準、高年級學生的認知特點和本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　�。�2）學會8個生字，重點指導“刁”“豈”“馱”的寫法，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。讀準“薅草”、“擇菜”、“撩起”等難讀的詞句。

　�。�3）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解“刁難”“耍賴”“廣結(jié)善緣”等詞語的獨特的感情色彩，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義，領(lǐng)悟姥姥剪紙技藝高超的原因。（重點）

　　（4）抓住姥姥剪紙的場景，感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良，感悟作者字里行間流露的'與姥姥之間的深深親情。（重點）

　�。�5）體會姥姥借助“老牛和小兔子”等剪紙表達的對我的濃濃思念之情，體會學習作者借物抒情的寫法和作用。（難點）

　　教學過程

　　六模塊十環(huán)節(jié)的教學策略：

　�。ㄒ唬╊A(yù)習導學模塊

　　檢查預(yù)習：

　　詞語：讀準：嘖嘖贊嘆刁難（理解詞原義）撩起擇菜薅草數(shù)九隆冬

　　理解一些生活化口語化的詞語：撩起擇菜薅草數(shù)九隆冬三伏盛夏等

　　生字：重點指導刁、豈的寫法馱的意思和寫法把爽寫準確美觀

　　（二）創(chuàng)境導入，激情誘趣模塊

　　從題目入手：出示幾幅精美的剪紙欣賞，通過課前預(yù)習了解介紹這一民間工藝品，（比如剪紙是做什么的？剪紙通常都描繪什么場景？），之后引出課題，提出問題引導學生思考，課文為何以“姥姥的剪紙”為題？姥姥的剪紙有什么獨特之處嗎？

　　意圖：直觀感受剪紙，帶著問題走入課文，激起學生對于文章的探究興趣。

　�。ㄈ┳灾鏖喿x，整體感知模塊

　　1首先自由朗讀課文，為了了解剪紙的獨特之處，我們先要看看姥姥都剪了些什么？

　　喜鵲登枝老牛馱小兔老牛小兔啃青草老牛望小兔（板書……）

　　2初讀課文，說說姥姥的這些剪紙給你留下什么樣的印象？（精美神奇技藝高超）

　　意圖：文中，“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。所以由剪紙入手，整體感知課文，體會姥姥剪紙的魅力。

　�。ㄋ模┘氉x批注，問題質(zhì)疑模塊

　　1、為了表現(xiàn)姥姥剪紙的技藝高超，課文具體描述了幾個場景？

　　村里人求姥姥剪紙我刁難姥姥姥姥為我剪老牛和兔子

　　2、細讀這些場景課文，思考：為何村里的人和我都特別喜歡姥姥的剪紙？姥姥的剪紙有什么獨特之處？

　　方法：關(guān)注細節(jié)，體悟語言，讀讀劃劃寫寫談?wù)劊呑x邊劃邊思考，在旁邊寫寫閱讀批注。

　�。ㄎ澹┖献魈骄�，釋疑品讀模塊

　　小組合作探究——交流匯報成果（讀句子——品詞句——有感情朗讀）——總結(jié)扣題

　　1、抓住關(guān)鍵詞句體會技藝高超、勤勞善良

　�。�1）村民求剪紙：

　　技藝高超：翻來折去無所不能村民的嘖嘖贊嘆 “神”了！

　　勤勞善良：左鄰右舍，都貼著動作語言結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗理解“廣結(jié)善緣” （板書）

　�。�2）為什么姥姥技藝高超？

　　我刁難姥姥的小插曲：

　　技藝高超：理解“刁難”“耍賴”在文中的含義和感情色彩。我故意刁難，可為何姥姥的技巧令我心服口服？

　　為何姥姥的技藝這么高超？關(guān)鍵句：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”

　�、倮斫狻笆炷苌伞�。 ②姥姥是怎么做到這“熟能生巧”的呢？

　　學生會找到第六自然段“數(shù)九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指�！�

　　借助上下文和生活經(jīng)驗談理解：你有聯(lián)系某種技巧的經(jīng)驗么？你是怎么練習的？姥姥都什么時候練習？

　　正是得益于姥姥堅持不懈地練習，才使得姥姥的剪紙技藝如此之“神”，在鄉(xiāng)親們中深入人心，分角色朗讀祖孫倆對話

　　姥姥的剪紙的說課稿4

　　一、說教材：

　　《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂;說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。

　　二、說教學目標：

　　依據(jù)語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的'訓練重難點，特制訂以下教學目標：

　　⑴感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　�、坡�(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

　　三、說教學重難點：

　　教學重點：讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學生能學會用文字表達自己的內(nèi)心情感世界。

　　教學難點：讓學生學會聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點句子。

　　四、習慣養(yǎng)成訓練點：

　　培養(yǎng)學生勤于觀察、樂于積累的良好習慣。

　　五、說教法、學法：

　　結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，這節(jié)課我采用導讀法、談話法，課上引導學生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。

　　在學法方面注重培養(yǎng)學生正確的預(yù)習方法，學會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情。