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小學生寫作技巧之巧練筆的方式
一、擴充式練筆
擴充式練筆就是指對課文進行補白，因為我們在補白的過程中，不但能豐富課文的內容，而且還可以使自己的認識得以升華。如《孔子游春》這一課文，課文的結尾寫顏回彈唱出自己的志向之歌，令孔子“情不自禁地手舞足蹈起來”，使泗水河畔的春意更濃了。這是課文的一個高潮，但課文沒有寫出這段歌詞內容，我們就可以聯(lián)系全文，發(fā)揮想象，補白擴充出歌詞內容。當然，要寫好顏回的歌詞，就要求我們要考慮到孔子談水對弟子的影響，顏回性格上的特點，還要體現(xiàn)我們自己對課文情景人物的感悟。這樣一來，我們在構思完成練筆時，就將自己放入課文情境，不但獲得美的體驗，也架設起自己與課文人物溝通的橋梁。
二、烘托式練筆
烘托式練筆就是對能夠體現(xiàn)中心的關健詞句采用鋪敘的方法進行練筆，使我們從中能夠迅速地抓住事物特點，體悟出課文的中心。如《宋慶齡故居的樟樹》第四節(jié)：“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃�！比绾巫屪约焊惺苷翗渫⒌纳Γ匡@然只憑對這句話的朗讀，我們的認識只能停留在文字的表面，我們可以從“無論是春天還是冬天”這句話入手，思考冬天與夏天的自然氣候特點，聯(lián)系生活感受，進行練筆，寫出夏天和冬天惡劣的自然條件。這樣，在練筆的過程中，我們想到在惡劣的情況下，樟樹不僅“常青”，而且“總是那么蓬蓬勃勃”，就能真切體驗到樟樹的頑強，同時也為下面我們對宋慶齡同志精神境界的把握作了鋪墊。
三、后續(xù)式練筆
文章的結尾是門藝術，針對故事類課文結尾言有盡而意無窮的特點，我們發(fā)揮想象思維，進行合理延伸，從而進一步挖掘、體會文章的寓意，這就是后續(xù)式練筆。例如《我應該感到自豪才對》這篇課文，小駱駝起初因為不了解駝峰、腳掌和眼毛的作用，因此聽了小紅馬的嘲笑覺得很委屈，后來媽媽帶他到沙漠里走了一趟，使小駱駝對自己有了全新的認識，感到應該自豪才對。學了這篇課文，我們就可以設計這樣的練筆：沙漠旅行結束了，(小學生作文 )這一天，小駱駝又到小溪邊“照鏡子”，這時候，小紅馬又看見了，接下來，他們之間會發(fā)生什么事情呢？我們可以寫小駱駝的自我介紹，也可以寫小駱駝與小紅馬相伴去沙漠旅行，也可以“請出”老水牛爺爺……這樣的后續(xù)練筆，不僅能充分展現(xiàn)我們思維的多樣性、靈活性，而且能促進我們對課文語言的積極積累和運用。
四、點評式練筆
同學們，閱讀是我們個性化的行為，語文課本內容豐富多彩，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在學習課文的過程中，我們對課文內容會產生獨特的體驗，點評式練筆就能給我們提供一個發(fā)表自己觀點的平臺。如<鄭成功>第五自然段描寫”鄭軍官兵與荷蘭侵略者激烈戰(zhàn)斗”的經過，在學習這一節(jié)時，我們可以進行這樣的練筆，“這一節(jié)中誰給你的印象最深刻，為什么？”這樣的點評，讓我們既緊緊扣住課文語思考，又表達出自己內心的喜好及認識，將練筆與我們的語言訓練和思維培養(yǎng)結合在一起，真是一舉多得呀！
五、獨白式練筆
獨白其實就是一種心理描寫，讓我們在練筆中走進課文人物的內心，在表白人物內心時，將課文人物形象加以帶有個性色彩的塑造。如《彭德懷和他的大黑騾子》中彭德懷下令殺大黑騾子時，誰也不愿意開槍。這時，“6匹牲口都好像預感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭�！蔽覀兙涂梢赃M行對牲口內心細致描摹的練筆：這些與紅軍戰(zhàn)士同甘苦，共患難，與戰(zhàn)士結下很深感情的牲口，在這一時刻已預感到它們的命運，它們的內心會在想些什么，又會說些什么？在這一練筆的過程中，我們就能深切感受到革命隊伍中的牲口與革命者的內心是相通的，它們也愿意為革命貢獻出一切，從中我們受到的不僅是感動，更有對革命事業(yè)的崇敬，對革命精神的深刻認識，從而對文章思想感情的把握有所突破。
六、廣告式練筆
隨著社會經濟的發(fā)展，各式各樣的廣告與我們的生活關系日益密切，廣告語精練、概括、以情動人，也給我們的練筆帶來新的啟發(fā)。如學習《霧淞》一課后，我們都對那“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的霧淞奇觀產生情不自禁的贊嘆。這時，我們就可以這樣的練筆：吉林市每年都舉辦冬季旅游節(jié)，請為今年的旅游節(jié)安排體現(xiàn)地方特色的活動日程表，并為吉林霧淞設計一則廣告。這樣一來，我們的思維自然就能迅速活躍起來，投入到創(chuàng)意設計中，以自我獨到的視角聚焦到社會活動中，仔細構想，推敲詞句，巧妙設計�？梢赃@么說，廣告式練筆不但能滿足我們追求個性、喜愛新鮮的特點，同時也能讓我們樂于進行獨創(chuàng)性思考。
同學們，老師相信，在語文學習的過程中，如果我們能夠巧妙地根據(jù)課文內容進行練筆的話，作文水平就一定能得到大提升！
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