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小學(xué)數(shù)學(xué)良好計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)
一、課題的提出：
1、課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說：老師，我這次本來應(yīng)考100分，但由于馬虎算錯(cuò)了，所以只得……;每次在與家長(zhǎng)交流時(shí)家長(zhǎng)常常這樣問：老師，我的孩子怎么總是計(jì)算出錯(cuò)？他做完作業(yè)從來不檢查。;我發(fā)現(xiàn)孩子每次測(cè)試不是知識(shí)不會(huì)，而總是出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤……;在改作業(yè)時(shí)經(jīng)常聽到同事這樣說：這孩子，最后一步又錯(cuò)了;，哎，這寫的是0還是6？天哪，又是算式對(duì)了，計(jì)算錯(cuò)了;……感覺學(xué)生是無辜的，家長(zhǎng)是無奈的，老師是無語的，這都是計(jì)算惹得禍。這些年在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，常常為學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣而苦惱，為個(gè)別學(xué)生經(jīng)常性的計(jì)算出錯(cuò)無奈。在寫作業(yè)時(shí)，總得為提醒學(xué)生多讀幾遍，認(rèn)真計(jì)算、仔細(xì)檢查這些瑣碎的言語而勞心。這些看似微不足道的言語中卻隱藏著一個(gè)嚴(yán)重的問題：沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
在教學(xué)中這類現(xiàn)象及其普遍，針對(duì)此提出對(duì)此課題的研究。
2、課題提出的理論依據(jù)
教育學(xué)理論 教育家陳鶴琴曾說過習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累;，習(xí)慣決定成敗，習(xí)慣決定人生。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。
一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息，一個(gè)人養(yǎng)成壞習(xí)慣，一輩子都償還不完它的債務(wù)。新課程改革中關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)在需要，為學(xué)生人生發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是新課改追求的價(jià)值。只有把學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)好了，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得開心，才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)�！缎抡n標(biāo)》指出培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。學(xué)生有了良好的計(jì)算習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的計(jì)算習(xí)慣，才能獲得成功。因此,在小學(xué)階段，尤其是在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣尤為重要,是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。
心理學(xué)理論依據(jù) 《心理學(xué)》指出：習(xí)慣是一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型，是長(zhǎng)時(shí)期逐漸形成的，一時(shí)不易改變的行為或傾向。俄國教育家烏申斯基說：良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)蓄的資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。;我國偉大的教育家葉圣陶說：教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。;
3、課題研究的意義和價(jià)值
學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到動(dòng)力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有終大的意義。計(jì)算習(xí)慣;是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子如果有了對(duì)知識(shí)的渴求;，再具有良好的計(jì)算習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)就成了一件自覺而又愉快的事，那學(xué)習(xí)結(jié)果一定是事半功倍的。
從學(xué)生方面看，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。
從教師方面看，能使教學(xué)工作更加合理有效，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧，從而把教師從學(xué)生計(jì)算習(xí)慣不好的無奈困境中解放出來。
從家長(zhǎng)方面看，能讓家長(zhǎng)的教育方法更科學(xué)，和子女間的關(guān)系更密切，真正轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)監(jiān)督、督促的孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)工;的現(xiàn)狀。
4、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
同類課題的研究認(rèn)為計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)是需要學(xué)生全身心參與的活動(dòng)，局限在學(xué)校教育和課堂學(xué)習(xí)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的計(jì)算習(xí)慣。而本課題把學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，既注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，又注重孩子家庭、社會(huì)習(xí)慣的培養(yǎng)，從根源上解決學(xué)生的習(xí)慣問題，真正做到播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn);。
二、課題研究的對(duì)象、界定
1、課題研究對(duì)象：
本校小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，主要是一年級(jí)18班的學(xué)生進(jìn)行良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、課題的界定：
習(xí)慣是指經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練和潛移默化陶冶所形成的具有相對(duì)穩(wěn)定性、自動(dòng)重復(fù)的學(xué)習(xí)行為、心理傾向。習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維、行為等生活方式，其實(shí)這也是一種條件反射。
計(jì)算習(xí)慣是一種自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久計(jì)算方式，往往它成為一個(gè)人計(jì)算品行的一部分，在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，良好的計(jì)算習(xí)慣使人終身受益。
良好的計(jì)算習(xí)慣是在計(jì)算過程中，經(jīng)教育反復(fù)練習(xí)形成的，最終發(fā)展成為個(gè)體需要的一種自覺的、認(rèn)真的、高效的計(jì)算行為方式。良好的計(jì)算習(xí)慣對(duì)學(xué)生的計(jì)算行為、計(jì)算品質(zhì)、計(jì)算能力、計(jì)算方法、計(jì)算質(zhì)量起到積極促進(jìn)作用。小學(xué)低年級(jí)是良好習(xí)慣的形成的最佳時(shí)期，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣是為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)的。學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，良好的計(jì)算習(xí)慣使人終身受益。因此，教師想要做好數(shù)學(xué)教學(xué)，就得從培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣做起，尤其是從低年級(jí)學(xué)生抓起。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。
三、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)
1、研究目標(biāo)：
（1）通過此課題的研究，調(diào)查和分析低年級(jí)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的現(xiàn)狀，教師培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的有效策略。。
�。�2）通過此課題的研究，明確低年級(jí)數(shù)學(xué)的計(jì)算習(xí)慣的相關(guān)要求運(yùn)用有效方法，與家長(zhǎng)配合督促學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
（3）通過此課題的研究，從多個(gè)層面探討培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的途徑和方法，探索更加行之有效的途徑，構(gòu)建操作性強(qiáng)的實(shí)施策略和評(píng)價(jià)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的基本標(biāo)準(zhǔn)。
2、研究?jī)?nèi)容：
�。�1）在課堂教學(xué)中探索出培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢查的方法，培養(yǎng)學(xué)生有效檢查的計(jì)算習(xí)慣。
�。�2）與家庭教育結(jié)合督促學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的計(jì)算習(xí)慣。
�。�3）在作業(yè)檢查和評(píng)價(jià)檢測(cè)中培養(yǎng)學(xué)生書寫工整的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
3、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)：
同類課題的研究在國內(nèi)研究的多而廣，但多數(shù)局限在學(xué)校教育或家庭教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。而本課題把學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，既注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，又注重孩子家庭、社會(huì)習(xí)慣的培養(yǎng)，從根源上解決學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣問題，真正做到以育人為本;，讓學(xué)生播下一種習(xí)慣，收獲一生幸福。
四、課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟
1、研究思路
�。ㄒ唬┓e極動(dòng)員，主動(dòng)參與
(1)進(jìn)行課題的選題、申報(bào)、可行性論證。
(2)建立研究機(jī)制，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
(3)具體分工，明確課題的研究目標(biāo)與方向，增強(qiáng)課題研究的主動(dòng)意識(shí)。
�。ǘ├碚撐溲b，提高能力
理論源于實(shí)踐，而實(shí)踐必須以理論為依據(jù)。理論;和實(shí)踐;相輔相成，用理論來武裝思想、指導(dǎo)課題實(shí)踐，用實(shí)踐來完善觀念、驗(yàn)證理論。因此，課題組的成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，使課題研究有了高瞻遠(yuǎn)矚的優(yōu)勢(shì)，為順利的完成課題研究，更好的為教學(xué)服務(wù)。主要采用的學(xué)習(xí)方式：一是個(gè)人自學(xué)。根據(jù)課題研究的需要，個(gè)人選擇喜好的書籍、雜志進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記；二是集中研討。課題組成員集中討論、探究課題研究的計(jì)劃和方案，案例分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
（三）立足課堂，實(shí)施研究 課堂是學(xué)校教育的主陣地，課題研究最終又是為課堂教學(xué)而服務(wù)。
�。ㄋ模┘倚＝Y(jié)合，升華研究 通過家庭教育來培養(yǎng)孩子良好的計(jì)算習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、研究方法
根據(jù)課題研究的內(nèi)容、對(duì)象和目的等因素確定本課題研究主要采用以下研究方法：
行動(dòng)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究進(jìn)行不斷總結(jié)、改進(jìn)，使課題研究順利進(jìn)行。
文獻(xiàn)研究法: 通過收集、分析與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，全面正確把握課題研究的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，為課題研究提供扎實(shí)的理論依據(jù)。主要采用上網(wǎng)查閱資料，翻閱相關(guān)書籍等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
調(diào)查研究法:調(diào)查本課題研究之初低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，以及研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)問卷式調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。每個(gè)學(xué)期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，了解學(xué)生現(xiàn)狀，以便進(jìn)行更好地研究。
案例研究法:對(duì)典型的案例進(jìn)行整理、分析研究，歸納整理出培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的有效方法。主要是收集典型課例，總結(jié)研究的有效方法。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)法：邊實(shí)踐邊改進(jìn)，邊反思邊總結(jié)，總結(jié)好的作法以及還存在的問題，以便為下一階段的研究打好基礎(chǔ)。
3、研究步驟
本課題的研究需要調(diào)查、研究、改進(jìn)、再研究、總結(jié)、交流等環(huán)節(jié)，主要通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，所需時(shí)間一年，分三個(gè)階段完成，具體研究步驟如下：
第一階段：研究的準(zhǔn)備階段（2011年6月至2011年9月）
成立課題組：收集整理與課題有關(guān)的資料，調(diào)查分析學(xué)生情況，制定課題實(shí)施方案和謀劃。
�。�1）確定研究課題、搜集相關(guān)資料、設(shè)計(jì)研究方案、申報(bào)課題。
�。�2）成立課題研究小組，確定課題組成員及分工。
�。�3）明確研究對(duì)象（本校一、二、三年級(jí)學(xué)生），對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行初步調(diào)查。
（4）組織專題動(dòng)員會(huì)，召開開題論證會(huì)。
�。�5）預(yù)設(shè)研究目標(biāo)和研究方案，再課題組內(nèi)進(jìn)行論證。
第二階段：組織與實(shí)施階段（2011年9月至2012年5月）
1、課題研究的起步、探索。
�。�1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。轉(zhuǎn)變本組成員意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，努力形成學(xué)習(xí)----認(rèn)識(shí)----實(shí)踐;的課題研究格局。
�。�2）調(diào)查學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣的狀況，分析學(xué)生計(jì)算習(xí)慣容易出現(xiàn)的問題和原因，研討如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的方法，撰寫調(diào)查報(bào)告，使之為更進(jìn)一步的研究做準(zhǔn)備。
�。ù隧�(xiàng)研究由蔡雅雅老師負(fù)責(zé)）
�。�3）針對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的原因，確定研究方案和計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展研究工作。
�。�4）適時(shí)召開課題小組會(huì)議，交流匯總研究情況，進(jìn)行研討分析，改進(jìn)下階段的研究措施。
�。�5）聘請(qǐng)專家（中心校李書平校長(zhǎng)、市教科研苗東軍）擔(dān)任課題顧問指導(dǎo)。
2、課題研究的提高、修整。
（1）課堂教學(xué)和心理教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道，結(jié)合家庭教育進(jìn)行研究。
�。�2）認(rèn)真?zhèn)湔n，組織好課題研究實(shí)踐課（一月一次），組內(nèi)進(jìn)行集體討論，討論怎樣更有效的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）積累經(jīng)驗(yàn)，寫出有關(guān)論文和報(bào)告，寫好案例，及時(shí)總結(jié)，提高研究成效。此項(xiàng)工作由崔麗君、王艷麗老師負(fù)責(zé)收集并歸類整理。
3、課題研究的深入、完善。
（1）了解、跟蹤學(xué)生的計(jì)算狀況，記錄課題研究的反思、案例和活動(dòng)記錄，改進(jìn)研究方法，做好階段性研究總結(jié)總結(jié)。由薛麗霞老師負(fù)責(zé)。
（2）全面收集、整理有關(guān)資料，展示、交流、評(píng)比課題的典型案例和成果。
進(jìn)行研究前與研究后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相對(duì)比的研究形式，對(duì)每一階段學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行調(diào)查，不斷地改進(jìn)、完善研究方法和技巧。兼周召開一次專題研討會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。由王磊、趙濤老師負(fù)責(zé)。
第三階段：總結(jié)階段（2012年6月）
根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，收集、整理、篩選研究材料，最終以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例、論文形式呈現(xiàn)結(jié)果，申請(qǐng)課題結(jié)題評(píng)估。
（1）篩選有效的、能促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)策略。
�。�2）在學(xué)校范圍內(nèi)推廣低年級(jí)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法和策略。
六、完成課題的保障條件
本項(xiàng)課題研究得到了上級(jí)科研部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，給予了充分的理論指導(dǎo)和物質(zhì)支持，這些將有效地保證本課題研究的正確、正常進(jìn)行：
1、理論指導(dǎo)的保證。學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學(xué)習(xí)，還會(huì)定期聘請(qǐng)課題研究方面的專家進(jìn)行講座，對(duì)研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)。
2、管理和經(jīng)費(fèi)的保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研，嚴(yán)格科研管理和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，提供專門的科研經(jīng)費(fèi)支持。
3、制度和評(píng)價(jià)的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊，學(xué)校對(duì)課題有合理的管理和評(píng)價(jià)體系，對(duì)每一位參與課題研究的老師都給予了高達(dá)十分的獎(jiǎng)勵(lì)。
4、良好研究氛圍的保證。每周四固定的教研活動(dòng)，為課題組成員提供了良好的交流條件，確保研討的次數(shù)和時(shí)間。
為保障研究的扎實(shí)、高效我們課題組成員確定了以下四點(diǎn)措施：
1、個(gè)案研究與成組研究相結(jié)合。
2、縱向研究與橫向研究相結(jié)合。
3、課題研究與日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)。
4、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。
七、課題研究的預(yù)期成果形式
通過培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓孩子有對(duì)知識(shí)的渴求;，主動(dòng)去尋求知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件自覺而又愉快的事。
通過學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，老師引導(dǎo)與家長(zhǎng)管理相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，其基本特征是：
�。�1）有效：調(diào)查和分析低年級(jí)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的現(xiàn)狀，教師培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的有效策略。
�。�2）實(shí)用：明確低年級(jí)數(shù)學(xué)的計(jì)算習(xí)慣的相關(guān)要求運(yùn)用有效方法，與家長(zhǎng)配合督促學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
（3）積極：從多個(gè)層面探討培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的途徑和方法，探索更加行之有效的途徑，構(gòu)建操作性強(qiáng)的實(shí)施策略和評(píng)價(jià)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的基本標(biāo)準(zhǔn)，讓低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣，養(yǎng)成計(jì)算有效的各種檢查方法，讓學(xué)生受用一生。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3篇11-09