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怎么幫助轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)幼兒園生活
近兩年，有一大批中小學(xué)教師充實(shí)到幼兒園，如何幫助轉(zhuǎn)崗教師 盡快適應(yīng)幼兒園生活。她們剛剛轉(zhuǎn)崗，信心十足，有一股“雄關(guān)漫漫真如鐵，而今邁步從頭越”的熱情和決心，她們有著不錯(cuò)的教學(xué)技能，但缺乏幼兒教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，幫助這些教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，提高專業(yè)技能責(zé)無(wú)旁貸。因此，我通過(guò)各種活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師的幾種能力，使之盡快適應(yīng)幼兒，適應(yīng)幼兒園。下面是小編精心整理的怎么幫助轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)幼兒園生活，歡迎大家分享。
怎么幫助轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)幼兒園生活
1、依據(jù)幼兒實(shí)際情況制定計(jì)劃的能力
我通過(guò)隔周三的教研組織轉(zhuǎn)崗教師學(xué)習(xí)《綱要》，指導(dǎo)她們了解每個(gè)年齡段的特點(diǎn)，層層分解教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)制訂各種計(jì)劃。剛開(kāi)始鼓勵(lì)她們參照老教師的計(jì)劃寫，而后我逐個(gè)和其交流幫助修改，直至所制訂計(jì)劃符合要求。
2、班級(jí)管理能力
由于轉(zhuǎn)崗教師不懂幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在語(yǔ)言和教育行為上常常不適宜，工作不知該如何下手。對(duì)此，我采取了以下措施：首先，以小中大教研組為單位組織教師學(xué)習(xí)0－6歲幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展特征，教研組長(zhǎng)以案例的形式組織本組教師討論教師行為是否適，園長(zhǎng)之友《如何幫助轉(zhuǎn)崗教師 盡快適應(yīng)幼兒園生活》。其次，轉(zhuǎn)崗教師和班組長(zhǎng)結(jié)對(duì)子，在日常工作中幫助其解決實(shí)際問(wèn)題，并把這些問(wèn)題整理記錄，隔周三教研時(shí)相互交流，月末評(píng)估時(shí)依據(jù)各班管理情況評(píng)出優(yōu)秀的轉(zhuǎn)崗教師，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、組織教學(xué)能力
開(kāi)始先讓轉(zhuǎn)崗教師觀摩優(yōu)秀教師的活動(dòng)，使其了解基本活動(dòng)形式和教法。一周之后，請(qǐng)她們組織活動(dòng)，在活動(dòng)中記錄其優(yōu)勢(shì)及不足，活動(dòng)后，大家一起討論通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，使轉(zhuǎn)崗教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，了解自己的不足，以便于以后活動(dòng)的組織。另外，充分利用園本培訓(xùn)，讓園內(nèi)彈琴、舞蹈、手工等技能方面突出的教師擔(dān)任培訓(xùn)工作，利用備課及休息時(shí)間對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。每月一個(gè)內(nèi)容，月末開(kāi)展技能比賽，極大地調(diào)動(dòng)了教師地積極性和主動(dòng)性。
4、“反思——實(shí)踐”的能力：
“反思——實(shí)踐”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，具體來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行“反思——實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對(duì)其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)在這一過(guò)程中，教師也獲得提高和成長(zhǎng)。在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合幼兒教材，注重轉(zhuǎn)崗教師對(duì)自身教育行為的反思——實(shí)踐，解決教育中問(wèn)題，幫助其做一個(gè)研究型的教師。反思---實(shí)踐——實(shí)踐的改進(jìn)——進(jìn)步的反思就是這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的上升過(guò)程中，教師們才獲得成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)一年系統(tǒng)的培養(yǎng)，我園轉(zhuǎn)崗教師的業(yè)務(wù)能力有了明顯提高。
如何幫助幼兒園轉(zhuǎn)崗教師
一、 民勤縣小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗幼兒園工作的主要原因
隨著人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人們都認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。在民勤縣好多農(nóng)村家庭將自己的孩子轉(zhuǎn)到教育質(zhì)量好的縣城去上小學(xué)，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源不足，部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了合并，這樣就使小學(xué)教師過(guò)剩。但是隨著二胎政策的推出，我縣的新生幼兒在逐年增加。民勤縣教育部門大量新建城鄉(xiāng)幼兒園，但是幼兒園老師嚴(yán)重缺乏，為了壯大幼兒教師的隊(duì)伍，將我縣的部分小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。但是對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)又是一次機(jī)遇挑戰(zhàn)，所以轉(zhuǎn)崗教師要積極轉(zhuǎn)變思想，不斷提高自身的能力，盡快投入到新的工作崗位。
二、 民勤縣小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗幼兒園工作存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬� 轉(zhuǎn)崗教師的心理落差比較大，短時(shí)間不能接受現(xiàn)實(shí)
在民勤縣，大部分小學(xué)教師并不是自愿轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的。而是由于工作的需要被動(dòng)地進(jìn)入幼兒園的。小學(xué)老師轉(zhuǎn)崗到幼兒園去，有一種“降級(jí)”或者“被發(fā)配”的感覺(jué)。到了幼兒園之后，小學(xué)教學(xué)課堂的好多東西在幼兒園無(wú)用武之地。對(duì)于幼兒園的教育教學(xué)，轉(zhuǎn)崗老師一竅不通，所以要從頭開(kāi)始，要利用課余時(shí)間自己去學(xué)習(xí)。再者，面對(duì)的教育對(duì)象年齡較小，好多老師以前是高高在上的“嚴(yán)師”，現(xiàn)在一下子感覺(jué)變成了“保姆”，心理落差很大，工作中產(chǎn)生抵觸、倦怠等情緒，這樣就嚴(yán)重影響了轉(zhuǎn)崗教師對(duì)工作的積極和熱情的態(tài)度。
（二） 幼兒園和小學(xué)相比較，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化
幼兒園和小學(xué)比較，教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，首先是吃飯問(wèn)題，在部分小學(xué)，教師有專門的食堂，但是在幼兒園，教師和學(xué)生共用一個(gè)食堂，吃飯和學(xué)生是一模一樣的，還要和幼兒一起共餐，同時(shí)照顧幼兒。例如，給孩子們端飯、盛飯和監(jiān)督孩子吃飯等。尤其在教學(xué)方面差異性更大，在幼兒園要保證孩子的全面發(fā)展，必須掌握五大領(lǐng)域教學(xué)的基本技能，掌握幼兒的一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各方面的知識(shí)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程……幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合，以游戲?yàn)橹行�，情境教學(xué)與保育相結(jié)合，融入一日活動(dòng)中，使幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)�！痹谛W(xué)教學(xué)中，教師的全部精力都放到了課堂教學(xué)。轉(zhuǎn)崗教師在幼兒園感覺(jué)自己一無(wú)是處，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的職業(yè)焦慮和無(wú)助感。
�。ㄈ� 幼兒園和小學(xué)相比較，教學(xué)對(duì)象發(fā)生了很大的變化
在小學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師面對(duì)的是兒童，他們的年齡都在六歲至十二歲，而到了幼兒園之后面對(duì)的是幼兒，他們的年齡在三歲至六歲，教育對(duì)象年齡的落差很大，好多三歲的幼兒生活都不能自理，需要教師幫忙。例如：好多剛剛上小班的孩子，剛開(kāi)始的幾天，有的整天哭著找媽媽，有的孩子上廁所還得教師幫忙。在幼兒園，教師既是保姆，又是孩子的朋友。而在小學(xué)，老師威信很高的，學(xué)生對(duì)于教師言出必行。轉(zhuǎn)崗后，教師對(duì)待教育對(duì)象缺乏準(zhǔn)確的心理認(rèn)知。
�。ㄋ模� 在幼兒園工作的價(jià)值觀很難體現(xiàn)，教師積極性不高
在小學(xué)教學(xué)中，教師的工作價(jià)值主要以學(xué)生的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量。班級(jí)紀(jì)律好的，學(xué)生成績(jī)考得好的，說(shuō)明教師比較優(yōu)秀，可以受到學(xué)校的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)定的時(shí)候可以優(yōu)先考慮。但是轉(zhuǎn)崗以后到了幼兒園，教師好多價(jià)值很難體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)橛變簣@的孩子不考試，沒(méi)有可測(cè)的工作標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)崗后的教師不知如何評(píng)價(jià)自己的工作，就不知道晉升職稱途徑是什么，這樣就導(dǎo)致轉(zhuǎn)崗老師在幼兒園迷失了自我，感覺(jué)幼兒園很難體現(xiàn)自身的價(jià)值。好多轉(zhuǎn)崗老師到幼兒園擔(dān)任生活老師，感覺(jué)自己“大材小用”了，所以轉(zhuǎn)崗老師沒(méi)有很好的心態(tài)投入到幼兒園的教學(xué)中去。
三、 針對(duì)民勤縣轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)際情況，提出對(duì)策
首先，要縮小轉(zhuǎn)崗教師的心理落差。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要不定時(shí)地與轉(zhuǎn)崗教師談心，積極互動(dòng)，要讓幼兒教師融入幼兒園這個(gè)大家庭，減少他們的抵觸情緒，加強(qiáng)管理者、專業(yè)教師和轉(zhuǎn)崗教師之間地溝通。其次，要讓轉(zhuǎn)崗教師多參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們感到幼兒教師地位的與眾不同，園里的任何事情他們都有知情權(quán)和參與權(quán)，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。再次，要加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能。幼兒園要多組織轉(zhuǎn)崗教師參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和園本培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)技能，為其適應(yīng)新的工作創(chuàng)造有利條件。
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