初中作文

初中作文[合集6篇]

　　在我們平凡的日常里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的初中作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

初中作文 篇1

　　從事語文教學，我深感初中作文教學存在諸多弊病，諸如：

　　1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學設(shè)想、教學要求，檢驗手段等，整體目標大都清楚，但各階段應(yīng)該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學生寫周記之類，也是由著學生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓練究竟要達到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。

　　2、效率低下。學生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導，寫后講評，改時不是就某個明確的訓練目標集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓練目標講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標題標點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。

　　3、效果不佳。由于訓練程序僵化呆板，訓練手段陳舊單調(diào)，訓練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標志，無法激發(fā)學生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴重性。

　　造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復雜的，但以下兩點不容忽視：

　　1、作文教學不受重視，領(lǐng)導評價作文教學常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學社團等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學為當然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。

　　2、作文教學缺乏完善的科學的訓練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學有總的目標要求，但訓練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應(yīng)達到的具體標準，訓練的先后步驟等，在教學實踐中常常是并沒有得到認真的思考與研究。

　　筆者一直在教學實踐中有意識地摸索改進以上通病的有效途徑。從20xx年下半年即開始在我校語文科組進行了作文教學專項化訓練的有益探索，從而選擇了作文教改的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學體系，開辟語文課外‘小天地’”這一專題教改實驗。

　　自覺作文專題訓練計劃性強，可操作性強，訓練扎實，能較大發(fā)激發(fā)學生的寫作積極性。但是，由于種種原因，沒有全面展開，只在一1班、二1班、三8班三個快班進行了作文教學專項化訓練的有益探索，這種訓練的基本構(gòu)想與基本的訓練過程如下：

　　一、

　　制訂整體訓練目標計劃。依據(jù)課程標準要求，按照文體制訂各年級作文訓練的目標計劃。初一階段以進行記敘、描寫表達專項訓練和分解訓練相結(jié)合，初二階段以抒情、說明表達專項訓練和分解訓練相結(jié)合，初三階段以議論表達專項訓練和綜合訓練為主。

　　二、

　　進行專題集中式訓練。

　　1、劃分專題。

　　在以上計劃的指導下，有針對性的劃出詳細的訓練點，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓練點也就是專題化訓練中的專題內(nèi)容。

　　2、訓練步驟。

　　訓練點亦即專題確定之后，具體訓練分五步完成：

　�。�1）知識示范：教師按訓練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當場作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識，學生作文有章可循，教師做好示范，學生訓練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示范就顯得尤為重要。

　�。�2）分層訓練：與一般的訓練不同的是，分層訓練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強的學生與能力弱的學生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學生的個別差異，避免全班“齊步走”以達到因材施教逐步提高的目的。

　　（3）自評互評：傳統(tǒng)的作文“精批細改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個樣”。而把批改權(quán)交給學生，既能激發(fā)學生的積極性，又能使學生互相借鑒間接增強學生作文能力。

　　當然，在交給學生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學生評改方法，規(guī)定修改符號，明確修改程序。學生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。

　�。�4）快速批閱：這一步主要由教師來完成。經(jīng)過學生的互批互評。一篇文章的格式、書寫、用語、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標看學生的作文是否達到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當之處。

　�。�5）講評再練：同批閱目標的相對單純一樣，講評也集中在本專題訓練的情況上。其它方面的內(nèi)容已無須羅嗦。最好是把優(yōu)秀的'文章與代表傾向性問題的文章印發(fā)給學生，通過集體討論教師點撥以讓學生明確好在何處及問題出現(xiàn)的根本原因。

　　在專題化訓練中，講評絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實已掌握該專題的基本知識基本技能者外，余下的學生將再次認真審視自己的作文，直到教師認可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓練寫完改完講完一塞了事的簡單重復。

　　2、課程設(shè)置。

　　與訓練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進行第一步——知識示范），訓練課（即第二步——分層訓練），講評課（即進行自評互評及教師重點講評），反芻課（即再寫再練）。

　　三、開展相應(yīng)的課外活動。

　�。�1）按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓練的訓練量有足夠的保障。

　�。�2）利用教室后的黑板辦黑板報，要求學生在報刊雜志上尋找摘錄與正在訓練的專題有關(guān)的知識予以刊載，注重趣味性、實用性，以使學生專題知識的掌握得到強化。

　�。�3）開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來）的課外活動。

　　（4）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動。這一階段主要增強學生的口語表達訓練，擴大學生的課外閱讀量。

　�。�5）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對作文進行一次自改、互改、集體改）的課外活動。

　　通過一個學期的專題實驗，大部分同學在寫作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓練程序改變了學生見作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。計劃下學期將擴大實驗班級，爭取此項專題明年能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學生寫作能力。

初中作文 篇2

　　今天我和老爸、老媽去北京看眼睛。

　　上個月檢查時，我的視力逐漸下降，老爸老媽感到很著急，四處打聽，求醫(yī)問藥。爸爸打聽到，我眼睛如果不及時治好，就會沒用。后來老爸從朋友那里打聽到：北京同仁醫(yī)院就是治療兒童眼睛的最好去處。但是老爸沒有空，我只能在光明眼病醫(yī)院接受治療，感覺效果一般，全家人都很擔心我的眼睛。

　　這次，老爸終于有了空，和媽媽帶著我來到北京，在同仁醫(yī)院旁的飯店住下。第二天一大早，凌晨一點半，老爸排隊掛號。七點半老媽打電話給老爸，老爸還在排隊，還沒掛上號。我和媽媽心想，掛號都這么難，不知道能不能看成功。我和媽媽也起來趕到醫(yī)院，醫(yī)院已經(jīng)是人山人海，老爸已經(jīng)排了六個小時。我看到專家門口貼了告示，治療弱視的專家還有五個名額可以掛，看來還有希望。

　　突然，隊伍前面轉(zhuǎn)來一陣騷動，原來開始了。先進去的.是頭一天掛上號的，老爸排在第三個。隨著隊伍的移動老爸進了。我們的心也懸了起來。

　　“吔！”老爸舉著手勢從里面奔了出來：“下午兩點鐘看�！蔽液蛬寫抑�的心也防了下來。

　　到了下午兩點，費盡周折的我們終于坐在了眼科專家孔奶奶的對面。經(jīng)過孔奶奶的一番認真細致地檢查，得出結(jié)論：我只是屈光不正，有點散光，并沒有弱視，情況也沒有我們想象的那么嚴重。我們終于舒了一口氣，我真高興。

初中作文 篇3

　　“好一個‘黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙’�！蔽艺驹诖斑叄�望著那密密的雨絲不禁感嘆，可這雨下得太久了，我又輕輕的嘆息著。每個人都皺著眉頭，不斷抱怨著。

　　我打著傘，出了門，屋外是一片秀麗的景色，完全不同于屋中空氣中彌漫著一種泥土的氣息，雨中的小徑悠長而又寂寥，走在濕潤的青石板上，一種別樣的清涼感涌上心頭，驅(qū)散了我內(nèi)心的煩躁。雨中的.綠都交織在一起，渲染了雨中的一切，那綠似乎是會流動，緩緩的流進了我的心中。我漫步在幽靜的池塘邊，池塘上浮著一層薄薄的水霧，雨滴落在水面上，一瞬間竟沒了影兒，但那漾著的微波，卻是證實了它的確存在過。說是幽靜，卻是熱鬧非凡。站在池邊，聽那蛙聲回蕩在池塘上，與那遠處的蟬聲，和近處的雨滴聲，合奏著那夏天才有的獨特樂章。仔細瞧著，可以看見那朦朧的水面上有幾只魚兒在吐著泡泡，身影與水中的倒影重合在一起，竟讓我分不清真與假，不知自己是畫中人還是看畫人。

　　傍晚時分，雨漸漸的停下了，久違的陽光撒落在這片豐饒的土地上我合上了傘，讓陽光擁抱著我，心中閃爍著一盞明亮的燈，家家戶戶，老老少少都出了門，大家沐浴著陽光，享受著愉悅，看哪，那村頭一直皺著眉的小姑娘，也展開眉頭甜甜的笑了，陽光帶走了人們心中的陰霾，換來的是那純凈的天空中絢麗的彩虹。人生也不是像這場雨一樣嗎？當你在逆境中不斷前行，也是可以體驗到拼搏的樂趣，只要堅持不懈必能戰(zhàn)勝眼前的困難，在那時，你的心中也會出現(xiàn)一道美麗的彩虹，那將會是最好的風景！

初中作文 篇4

　　南方的陽光是熾熱的，尤其是在夏季，戶外行走，不一會便被陽光曬得汗流浹背�；蛟S，有人會因此而不喜歡陽光吧。而我，卻在生活中感受到了陽光的美好。

　　曾經(jīng)歷過“黃梅時節(jié)家家雨”的狀況。那時，難得有大晴天，衣服掛了出去，突然間便遇上大雨傾盆，又得手忙腳亂地將晾曬的衣物收回來。那種情況下，衣物往往到了晚上還干不了，須得動用烘干器之類的東西來驅(qū)除水份。衣物上的水霧裊裊而起，心中的煩惱也油然而生。

　　更糟糕的是要下雨又未下成的時候，空氣異常悶熱，屋內(nèi)水氣彌漫，墻壁潮濕得膩人，連電視機打開后屏幕上都是霧蒙蒙一片，而人也仿佛要發(fā)了霉。

　　那樣的天氣自然是不宜出門的，呆在家里，望著陰沉沉的天，流著擦不盡的汗，心中滿是憋悶。也許，這已經(jīng)有了些坐牢的感覺吧�？墒�，坐牢也不得長久拘禁于暗室，也得讓人放放風曬曬太陽啊!

　　那么著過了多日，天終于放晴，情況便截然不同了!看吧，燦爛的陽光下，家家戶戶都取出了衣服被褥曝曬，陽臺上、場院里，五顏六色，琳瑯滿目。大人孩子也都出來了，陽光灑在他們的身上，笑容漾出了他們的.心里。歡聲笑語中，眼前盡是生機勃勃的景象。

　　當年，新加坡的官員曾憂心于國小地狹，缺乏資源，而時任新加坡的李光耀卻信心滿滿，他說：新加坡?lián)碛嘘柟猓�這就夠了!在那個久雨初晴的日子，我似乎一下子明白了李光耀的話。

　　是的，擁有陽光，真好!

初中作文 篇5

　　不可能！怎么會消失了呢？剛才明明還在夜空中的。我不相信地來回走了幾次，才失望地發(fā)現(xiàn)原來我看到的“星星”只是一棟樓上唯一一盞亮著的燈。

　　我最后一次看到星星是什么時候？貌似是在四五年前了吧，那時的星星已經(jīng)很少了，但還有那星星點點的兩三顆�？�，何時，天上已經(jīng)連一顆星星也看不到了？現(xiàn)在的夜空，看起來只剩下那層深黑的夜幕。

　　我自小就喜歡跑到家門外看星星。記得一年級，一天傍晚，我跑到樓下去看星星。我想按書上說的.找一顆星，“日出時和日落時最亮的星都是金星，但日出時的金星又叫啟明星，日落時又叫長庚星，找一下好了�！蔽亦止镜�。不過，我卻始終看不出哪顆更亮一些，哪怕亮一點點。

　　有一次想找北極星，看看它是不是在北邊。于是我站在房前的一大片空地上，開找。北極星是天空中最亮的那一顆，按理說應(yīng)該很好找，可那時我還在上幼兒園，最終我指著東邊偏南一點的方向，高興地大喊起來：‘媽媽，快來看，北斗星！”然而那是東邊的月亮，在夜空中最亮。

　　北極星？在路上邊走邊回憶的我停住了腳步，轉(zhuǎn)身向北方望去。北極星！我又看到北極星了！

　　自從初二以后，我?guī)缀踉僖矝]有見到星星，偶爾見到一次也很快就不知哪里去了。晚上，每當我困惑、郁悶時，總喜歡坐到書房窗前，抬頭望天試圖找出哪怕一顆星，可是并沒有。今天再次見到北極星，怎能不興奮？

　　看著北極星，心中感慨萬千。北斗星在夜空中永遠是最亮的那一顆，也永遠懸掛在北方的夜空。這顆北極星指引著多少在夜空下迷失方向的人找回方向。它為夜空著上了顏色，著上了絢爛的、亮麗的白色。

　　“不！”我笑了，“今天我不止見到了一顆北極星，而是兩顆啊�！�

初中作文 篇6

　　一日，無意見讀到了詩人于謙的《觀書》：書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵�；钏�源流隨處滿，東風花柳逐時新。金鞍玉勒尋芳客，未信吾廬別有春。讀后頓覺耳目一新，深感受益匪淺。對于“春在哪里”這個問題，于謙的回答是：春在書房。

　　這樣一個回答，可能會讓許多人感到不解：春當然在大自然里，書房中怎會有春？其實只要仔細想一想，便可明白其中的奧妙。踏入書房，翻開書卷，潛心研讀，就不難發(fā)現(xiàn)，書房里的確有春，是比大自然更美的春。

　　書卷中，那一篇篇清麗雋秀的散文，一首首朗朗上口的.詩歌，難道不是春嗎？那些美麗的童話，動人的傳說，不也是春的氣息嗎？書房里的春天與自然界的春天不同。后者景色雖好，可惜時光短暫。但前者卻可以天天春光明媚。難怪于謙會認為“書卷多情似故人”，于是“晨昏憂樂每相親”。因為于謙視書為故人，所以會主動去尋找藏在書中的春色，也只有向他那樣，在書房中留戀忘返，才會發(fā)現(xiàn)真正的春天。

　　有許多人不贊同于謙的說法：要這種春天有何用？不如“金鞍玉勒尋芳客”，去欣賞那些人人看的見的春天，豈不逍遙？游山玩水的確自在，但如果缺乏知識又不讀書，那不免產(chǎn)生空虛感�？稍跁�房中，便又是另一翻滋味了。打開書卷，大千世界盡在眼前，細細品味“眼前直下三千字”。你可以用一杯茶的工夫，將各國春色盡收眼底；也可在一日之內(nèi)，周游世界，領(lǐng)略異地風光。這一切，難道不能讓人“胸次全無一點塵”嗎？

　　不論何時、何地，打開書卷，都能發(fā)現(xiàn)一個嶄新的春。這里的春不會隨北風的呼嘯而��；也不會隨時光的流逝而褪色。“活水源流隨處滿，東風花柳逐時新”�？磥頃�中確是別有一翻洞天！

　　當你在書中找到春后，就會“未信吾廬別有春”了，也可以深深懂得——

　　春在書房！

【初中作文】相關(guān)文章：

初中作文：初中的我11-04

初中的我初中作文11-04

“讓”初中作文03-18

初中讓作文02-01

經(jīng)典初中作文11-05

初中的作文11-02

初中作文05-19

比初中作文06-05

初中精選作文05-09

初中的作文05-09