（合集）初中的作文4篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的初中的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中的作文 篇1
這個世界上面，幾乎什么東西都可以重來，別丟了良心作文700字。也就是說，很多事情除了時間，幾乎沒有什么值得我們特別關(guān)注，和特別珍惜的了。但在這萬千事物當中，有一個我們必須，也是不得不要重視�？墒窃谶@世俗的社會中阿，丟了它的人卻也是非常之多。往往丟了它的人就再也拿不回它了，因為它真的只有一個……
是的，這個世界上啊，錢沒了可以再賺，因為這個世界上面，可以賺錢的機會有很多，只要肯付出都能賺到錢。花了就再賺，有手有腳有一顆想要努力的心，那么就沒什么不可以。現(xiàn)在沒有努力以后也不得不努力回來，因為不去努力，這個世界上面不會給我們存活的機會�？晌覀冇袝r候又不得不承認，我們一年級如果沒有讀好書，二年級的時候也的確能再讀回來，還有復讀高中的機會呢，沒什么不可以的。現(xiàn)在沒有知心的好朋友以后可以再去交，這個世界上面永遠不缺朋友這個東西，知心的朋友你用真心去換，也依然換的回來，只要是真心的就刻意，700字作文《別丟了良心作文700字》。丟了最喜歡的玩具，可世界那么大，這個玩具也不可能是絕版的，淘寶上天貓上京東上跳蚤市場上，總有一個地方有你想要的玩具，因為這個世界太大了，總能再買新的。是的，這個世界上什么東西除了時間似乎好像都可以再挽回，再努力也都可以得到。可是大家卻忘了，這個世界上面，有一樣東西，再怎么努力，可能都得不到了。這就和臟了的水一樣，再也無法用了。水洗著洗著就臟了一樣的故事，那就是良心。是的，我們的良心丟了，良心臟了，真的`還能再回來嗎？不可能了，我們的良心永遠都是最獨一無二的，當初的純潔無暇，如今變了嗎？希望沒有吧，希望我們都有一顆良心，和以前一樣的，從未改變過的良心。希望多年以后，你還能笑著拍拍你的胸膛說，我是個好人，我問心無愧，我沒做過什么錯事，我也不怕五雷轟頂，我坐得正……
丟了什么都千萬別把自己的良心丟了，因為如果一旦丟了，就很有可能再也找不回來了，找不到自己曾經(jīng)那顆單純干凈的心了，保護好只如今的良心吧……
初中的作文 篇2
“萌萌，快去洗手，然后吃飯……”我前腳剛踏進家門，聽到的就是這樣一句，瑣碎得不能再瑣碎的話語。我嘟著嘴去洗了手，剛剛在飯桌前坐下，就又來了一句：“筷子那樣拿會掉的，真是個怪人，我還沒見過筷子那樣拿的人呢�！辈焕洳粺岬年P(guān)心，不冷不熱的嘲諷。哼，我早已習慣，面無表情的吞咽。
到了學校里，首先入耳的是同學的八卦信息：無非是今天誰誰誰、哪個帥哥，表白了。無聊至極！我堵住耳朵，試圖不讓這些“垃圾信息”進入我的耳中、我的腦中。我怕——我怕我的心靈會變得和它一樣骯臟，一樣令人發(fā)指。但是，我發(fā)現(xiàn)：我真的沒有辦法來抵擋，因為它們無處不在！我為自己悲哀，只能怨自己生不逢時！
我多么想安靜安靜，安靜的思考自己的人生之路，我需要永遠保持鎮(zhèn)靜，保持冰冷的頭腦。但是，家人的指責、同學的吵鬧，讓我那原本平靜的心靈，一次又一次地從“平靜”中醒來。我苦惱，我憎恨——我憎恨所有人類心靈的骯臟，我一次又一次地、清清楚楚的聽見，我的心，碎了！
我多么想安靜安靜。但是，我失去了安靜，同樣，我也失去了好好考慮人生的機會。沒有了慎重的考慮，我只能像蝸牛一樣，負重前行！
我多么想安靜安靜。我清楚的知道，我的手中握著人生的鑰匙，這決定著我到底要開哪一扇門，但是，沒有了慎重的抉擇，我別無選擇，只能按照上帝為我安排好的`去奮斗！我的心中充滿了憂郁和悲涼！
我多么想安靜安靜——我累了！上帝說：“是你的心累吧！”我點頭，輕笑道：“我并不奢求什么，我要的——只是那份隱匿于人群的平凡；只是那份超凡脫俗的思考；只是那份冰冷的淡漠。可是，我得到了么？”我只知道，我的心很痛很痛！半晌，上帝微笑著說：“選擇那道窄門�！庇谑俏姨と搿�
初中的作文 篇3
還記得離開學校時坐七八個小時的長途汽車去上海時的心情。
車窗外是為我送行的室友，我靠在玻璃窗上，看著這些我相處了近兩年的臉龐，越來越多眼淚，像潑落在記憶中里的.色彩水墨畫，被渲染開來的是我們滿心的傷感。
初中的作文 篇4
【摘要】很多教師的作文教學程式化色彩過于嚴重，無論是作文寫作技巧的講授還是學生習作的講評都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學的展開形式以及對于學生寫作技巧的指導方式不僅難以帶給學生真正的收獲，作文課堂的時效性也得不到保障。本文對此進行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】時效性初中作文教學
語文教師似乎并不常思考，作文教學應當關(guān)注于其時效性，要能夠充分利用有效的教學時間，達到預期的教學效果。很多教師的作文教學程式化色彩過于嚴重，無論是作文寫作技巧的講授還是學生習作的講評都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學的展開形式以及對于學生寫作技巧的指導方式不僅難以帶給學生真正的收獲，作文課堂的時效性也得不到保障。因此，教師很有必要經(jīng)常對于自己過去的教學模式和教學展開方式加以反思，看看自己是否充分利用了教學時間，是否在課堂上帶給學生真正的收獲，讓學生掌握實用的寫作方法與技巧。
一、采取新穎獨特的作文訓練方式
提升作文教學的時效性首先需要從教師的作文訓練方式展開，這一點教師要有所認知。很多時候，我們看到學生普遍對于作文課堂提不起興趣，一談到要完成習作，學生更是表現(xiàn)出極強的`畏難情緒。這一方面體現(xiàn)出學生的寫作能力和素養(yǎng)有限，寫作訓練對于他們來說確實難度比較大，另一方，這種現(xiàn)象也很值得教師對于自己的教學展開模式以及作文訓練的方式有所反思。教師如果一直以來采取的作文訓練形式單一固定，往往是選定一個題目、一個話題或者是一段材料，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成文章，這種方式很難真正讓學生產(chǎn)生表達的欲望，學生寫作的興趣不強，體會不到寫作過程的樂趣，自然對于寫作訓練的積極性不高。教師自身首先要具備發(fā)散性思維，要多探尋那些新穎有趣的寫作訓練形式，將其引入課堂。這才會讓學生感覺到原來作文訓練也可以這么有趣，讓學生產(chǎn)生表達的欲望與熱情，這才是作文教學時效性得到保障的前提。
有很多新穎有趣的寫作訓練方法值得教師在課堂上加以嘗試。例如，教師可以通過情景對接，或者通過前后閱讀，讓學生根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)寫作文的手法進行訓練。如，在作文寫作中，可以找一些比較優(yōu)秀的作文，然后把中間或者結(jié)尾的部分給省略掉，然后讓學生通過閱讀文章，根據(jù)作文意思、中心思想來續(xù)寫缺少的部分，這種“斷章取義”的寫作手法，能夠極大地激發(fā)學生的探知欲望和寫作意愿。這種學生從前沒有接觸過的寫作訓練方法會極大激發(fā)學生內(nèi)心的好奇心，學生對于寫作訓練會產(chǎn)生新的認識，對于寫作的畏難情緒也會在這種趣味化的訓練模式下得到消除。
二、激發(fā)學生的微型創(chuàng)意
基于時效性的作文教學不應當僅僅局限于作文課堂，教師要開放自身教學思維，很多其他的教學環(huán)節(jié)和過程中都可以一定程度融入對于學生寫作能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。教師如果能夠有這樣的作文教學意識，不僅可以更充分的利用現(xiàn)有的課堂時間，也能夠很好的將各個教學環(huán)節(jié)進行融合，可以促進學生綜合語文素養(yǎng)的提升。比如，教師可以在閱讀課堂中融入對于學生寫作能力的訓練，可以讓學生將讀到的故事進行仿寫、改寫或者續(xù)寫，這些都是很好的方式。此外，對于一些有意思的課外活動，比如春游秋游，或者是對于博物館美術(shù)館的展覽等，教師也可以要求學生活動后撰寫觀后感等。有了具體的活動經(jīng)驗和觀賞體驗后，學生通常會有更多想要表達的內(nèi)容與素材，會寫出相對更加具體充實的文章。
教師要善于激發(fā)學生的微型創(chuàng)意，要實現(xiàn)寫作訓練方式的多樣化。例如，平時可以讓學生進行短篇幅的情景描寫、人物刻畫、心理描述等，也可以給學生布置一些具有挑戰(zhàn)且具有興趣的微型作文，如續(xù)寫《皇帝的新裝》，仿寫《春》，或者給學生提供一個題目，讓其進行場景刻畫。這些看似簡短、微型的寫作，其實對作文提高具有極大的意義，能夠讓學生在短時間內(nèi)找到寫作的方法、寫作思路，進而形成自己獨特的思維模式。教師如果能夠讓學生產(chǎn)生表達的欲望，讓學生形成一些值得捕捉的寫作創(chuàng)意，這是學生習作水平提升的一個非常好的前提，學生會在這種探索實踐中慢慢形成自己寫作經(jīng)驗的積累，促進自身語言駕馭能力的不斷提升。
三、構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系
最后，在作文教學中教師一定要注重構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學生善于從生活中積攢寫作素材，找到自己想要表達與呈現(xiàn)的內(nèi)容，呈現(xiàn)一些自己對于生活的觀察、體驗與思考。初中階段的寫作訓練總體來說仍然有較強的生活化色彩，無論是話題作文還是材料作文，形成的話題或者材料通常都和學生的日常生活相關(guān)。學生如果在平時的生活中就有敏銳的觀察洞悉能力，并且能夠?qū)τ诤芏嗳撕褪掠凶约旱乃伎迹@會讓學生在文本寫作時更加善于挖掘主題，形成自己的核心論點，并且找到詳實的材料讓自己的文章得到有效支撐。
教師可以在平時的作文訓練中多構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，多讓學生從生活出發(fā)展開作文的表達與描述。例如，在進行環(huán)境方面的寫作時，可以讓學生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，查詢一些關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境的資料，最后再讓學生回憶自己家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，感受現(xiàn)在的環(huán)境狀況。這不僅可以讓學生認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，這也會讓學生對環(huán)境方面的題材的寫作更加了解與熟悉。另外，還可以讓學生根據(jù)當前社會中的時事新聞，對于發(fā)生的一些重大事件、重要新聞進行分析探討，然后劃定寫作范圍，讓學生進行寫作，這樣就會不斷創(chuàng)新作文題材，順應寫作要求，不斷提高學生的寫作水平和對社會的認知程度。讓學生從生活出發(fā)搜尋與積累寫作素材，加深自身對于很多具體問題的分析探究能力，這本身就是作文教學時效性的一種保障，也可以逐漸鍛煉學生寫出更多具備一定深度的文章的能力。
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