【精品】初中作文8篇
在平時的學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的初中作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
初中作文 篇1
生活，多么美好的字眼。它有歡樂，有幸福，有微笑，但更需要挫折！沒有經(jīng)歷一番腥風血雨，哪來一片碧海藍天？
挫折，可以使人堅強；
可以使人勇敢；
可以使人奮斗。但我們要在挫折中成長，在挫折中懂得道理，不能在挫折紅一蹶不振。
誰不是在經(jīng)歷挫折后成功的，鳥兒在幾次跌落后學會飛行，老虎在幾番爭奪后學會捕食，人們在失敗之后才能成功······
就劉翔來說吧。他從年少時不斷地努力奔跑，練習著。最后走到了奧運冠軍的這條路上，有多么的崎嶇，坎坷，經(jīng)歷多少次失��；
在練習中翻倒跨欄，在練習中摔傷，在練習中流過多少汗水，才在奧運會上成功！他，還曾經(jīng)在一次國外的比賽中搶跑了，那是多么的遺憾啊，但是他并沒有因此放棄······
還有大家都熟悉的'丑小鴨。它從一出生就被雞鴨們排斥，甚至連牧場主人都討厭它。它傷心地離開了牧場，一路上也被一只貓嘲諷。雖然它很傷心，但它也沒輕易放棄自己的生命，也正是在經(jīng)歷這幾番挫折后，它變成了一只美麗、善良、人見人愛的天鵝。
還有很多很多這樣的事例，它都告訴我們：在成功的路上，有一個‘‘紅燈’’，它叫挫折。有些人會在這里徘徊，不敢向前，有人從此就停在這里，而有人卻迎來了綠燈。只要堅持就會成功。生活中也正是有了挫折，才使更多人成功。挫折也是十分重要的。
做為中學生的我們，還年輕，還有許多挫折等著我們，但我們也需要挫折來磨練我們，只要勇敢面對挫折，并戰(zhàn)勝它，就會有一片屬于我們的碧海藍天。
生活，需要挫折。有挫折的生活才精彩。
初中作文 篇2
既然選擇了放棄，便只有獨自承受，不論它有多痛也不會在乎，即使有重新選擇的機會，也依然選擇——放棄。
智者便需要冷血，容不得有任何東西阻礙前進，不論是什么，朋友？可以放棄，愛人？可以放棄。那不過是累贅，既然選擇了，就要學會放棄，這世界是那么公平，不可能存在完美，一方面的完美一定有另一面的殘缺。天使選擇了愛情就要放棄神的位子。人要成為神，就要放棄感情。失敗的同時你會有成功，放棄之中你會有選擇。智者是孤獨的，你不信也沒有辦法，正因為他太理智，所有他不可能有真正的.朋友，不過是一枚棋子，一個階梯，利用他往上爬，在必要時拋開，一絲留戀也沒有！
智者是大度的，在必要時，更多的時候，他會無情的報復，無論你是誰，千萬不要讓他抓住機會，不然，他的殘酷會讓你膽寒，他一但得手就不會失手，不那你弄到死路，他就不叫智者，因為智者沒有感情！
感情，一柄無尚的雙仞劍，要么利用它所向披靡，要么被他傷得體無完膚。有可以利用感情的人，他是強者，有可以完全沒有感情的人，他是智者，這兩者都是成功的，其他所謂英雄，過不了美人關，豪杰，忘不了義氣，所以在強者與智者面前，不堪一擊，其他人更是不值一提，凡人一個。但我更愿意做智者，我本來就很孤獨，也習慣了沒有朋友，那對我過于累贅了，我不懂用劍直道，為了不被它所傷，只有不使用它，換一種方法。離成功會更近，我可以冷血！
我并非不看重情誼，只是太過與理智，我很清楚自己，無論我失去了誰，心中不過是淡然一瞬，而后便如原來，所以我不為任何人流淚，不為任何人惋惜，那和我沒關系。生死都一樣，把它看淡了，就沒有什么了不起了。所以我不善于付出，更不懂得收獲，既然一切都是平淡，何必付出，什么都一樣，別人為我付出了有什么好感動？就算別人為我而死，依然不會動容，我可以十倍相報，但要我著重感情，我辦不到。我不需要什么柔情，只要一顆堅強的心。只要冷血，無情！唯有這才是我需要的，也正是我不斷完善的，我已然不易動怒，并非所謂的喜怒不行與色，如智者一樣，一旦抓住機會，就會狠狠的報復，直到將對手徹底逼死！否則絕不收手，不論誰來求情，無論以前有什么恩情，可以不眨眼的將他解決掉，這才是智者！
初中作文 篇3
同學們，當你們看到一堆堆垃圾堆如小山時；當你們看到下水道里溢出臭水時；當你看到汽車噴出一股股難聞的氣味時；你們的感想如何？當你們做出污染環(huán)境的舉動時，你們有沒有想過后果呢？當你看到有人污染我們富平的環(huán)境時，你又是怎樣做的呢？
記得那天中午放學回家，當我走過離學校不遠處的洗車場時，發(fā)現(xiàn)那里的工人把洗過車的污水直接排放到馬路上，污水沿著馬路一直往前流，沖起了路邊的一些香蕉皮、紙屑、水果核等垃圾，最后流進了下水道，而路邊卻堆滿了污水沖來的一堆垃圾。一群蒼蠅、蚊子正在上面快活地唱歌跳舞呢！看到這里，我心里有一種酸酸的感覺。試想，如果照這樣下去，那我們富平這座美麗的城市豈不是變成了臭氣熏天的垃圾城了嗎？我正要借爸爸的手機給在環(huán)保局上班的劉叔叔撥電話，想讓他們把這"美麗"的.環(huán)境處理一下。這時，旁邊的一位老爺爺好像看出了我的心思，愁眉苦臉地對我說："孩子，你是不知道啊，有些人竟然還把剩飯、剩菜也倒進這污水中，時間長了溢出臭水，那種難聞的氣味簡直能讓人窒息��！環(huán)保局的領導一來，他們就有所收斂，可還沒等他們走多遠，這些人又開始倒啦！"老爺爺長長地嘆了一口氣，接著又說："唉，這些人不講文明，實在令人生氣。"聽了老爺爺?shù)脑�，我也嘆了口氣，無奈地搖了搖頭，默默地往前走去。心想：不是嗎？人們的這種做法難道還叫文明嗎？
突然，我腳下一滑，幸好爸爸扶住了我，要不然又要摔個四腳朝天了。等我回過身來，看著地上香蕉皮劃痕，我想：不知有多少人又要被這片禍害的香蕉皮滑倒！于是，我彎下腰撿起香蕉皮，丟進附近的垃圾箱里。這時，我聽到不遠處的一位老奶奶笑著說："瞧，那個小姑娘多懂事，真是個講文明懂禮貌的好孩子，要是所有的人都能向她學習，那該多好呀！"聽了老奶奶的話，我心里甜絲絲的，剛才沉重的心情似乎平靜了許多。因為我做的雖然是一件小事，但我卻為創(chuàng)衛(wèi)增添了光彩。
同學們，讓我們行動起來，做一個環(huán)保的小公民吧！讓我們問心無愧地對胸前的紅領巾說："我是一名合格的少先隊員！"同學們，我相信，只要我們?nèi)巳藙邮�，從身邊的小事做起，那么，我們一定會擁有一片蔚藍的天空，碧綠的草地，清清的河水，清新的空氣。我們的東勝也將會更加美麗！更加繁榮昌盛、興旺發(fā)達！
初中作文 篇4
隔著布滿痕跡的眼鏡，隔著改變世界顏色的墨鏡，我在海南的日月灣，看到了日月灣的海。此刻的它，正怒吼著撲向沙灘，大浪和礁石撞在了一塊，濺起了的浪花飛向天空，隨后又向下墜去，與大海融為一體。
大海是深藍色的，在這深藍色里孕育著無數(shù)的生命，有著很多未知的秘密。大海一望無際，波浪壯闊，大海也想人一樣擁有喜怒哀樂，它平靜時微波粼粼、碧波蕩漾，憤怒時波濤洶涌、驚濤駭浪。大浪是白色的，它非�；顫姾脛樱遣皇桥c海灘來個親密接觸，這時海灘就不耐煩地趕它回去，海浪便乖乖退了回去，有戀戀不舍地卷起了一點小波，就回去與大海匯合了，隨后又有一個不知好歹的海浪沖上來擁抱沙灘。我們在海邊露營，海浪的'嘩嘩聲就像一曲催眠曲，讓我們漸漸進入夢鄉(xiāng)。
清早起來，海上像是被披上銀紗，一切都在朦朧中，配上海浪的嘩嘩聲，使大海顯得神秘、美妙。走在海邊，軟軟的沙灘親吻著腳丫，海浪擁抱著腳丫，腳底有一種涼涼的感覺。有時有一陣巨浪來沙灘做客，頑皮的海浪就與我的褲子交上了朋友。我在沙灘上留下的腳印，不一會兒就被海浪沖一干二凈。傍晚，天空被映紅了，大海也被映紅了，波浪涌動著，形成了動態(tài)美，天空中的落日靜靜地掛在那，形成了靜態(tài)美，眺望遠方，分不清哪兒是天哪兒是海。一陣陣海風吹來，太陽落山了，大海又被黑夜籠罩著。它等待著新的一天到來，等待著又一天的燦爛。
初中作文 篇5
每集體皆喻我們替東方的太陽而我們卻只是始升，閃爍在東方，殘暴醒目。而我們又應當干些什么呢？
我們正處青春一個富麗奪目標時期，我們盼望引性命之船航功另一片海寬地空�？墒窃撃憬兄奶�，聲勢浩大地說要脫離父母的躲護，而剛邁沒第一步時我們是否迷茫：我們下一步怎么作？
前程迷茫，妄下斷筆，將無悔，青春只容許我們抉擇一次，究竟它欠久所以我們必需穩(wěn)重斟酌后再做決議。
而這時，我們又想到誰？你末究離不啟他們，他們畢竟年長，教訓豐盛，能夠給我們一些牢靠的倡議。野長。師長。敵人畢竟是我們的依附。而我們會去弊存益，讓昔后的`途徑更光輝。
而我們理解這些，歸頭守看也不會嘆氣。而爾們不僅應懂得這些，更主要的是咱們要怎么往渡過青春才完善。
當初我們的義務只是學習，教習是這個時代最沉要的免務。所以我們應定下目標，家長為我們定的目的是考個佳大學，而最初的綱標是考上二中，而我們參考了父母的提議，而我也有一些設法主意，我應然要考個惡學校，不外還有，我一邊盡力學習，一邊要向我的幻想入領。我要在18時加入快活父生，唱出我口中的夢。讓我們的生命輝煌萬丈吧！
世界如斯遼闊，生涯這般豐碩，而幻想就是我們的愿望，它將鼓勵我們?nèi)ミb航。讓我們懷揣我們心中的夢，為了這個夢而努力斗爭，而這個夢終究會名現(xiàn)。
初中作文 篇6
這就是幸福
光著腳丫踏過了童年的水塘，撐著花傘踩者碎步來到了年少的小橋�？墒�，當我掬起一捧記憶的水，才發(fā)現(xiàn)，我身后的媽媽，那一聲聲關切的呼喚，那一次次相伴淌過的歲月，就是我最大的幸福。
一聲清脆的啼哭劃破天際，我，哇哇墜落在這個世界。媽媽她，虛弱地叫了我一聲“女兒”，嘴角彎出了幸福的角度。我明白，從那一刻起，她就下定了決心，讓我幸福。
我被一雙封建的大手打入了陰暗的角落，我仿佛可以那么清晰地記得，那種陰沉，不屑的聲調(diào)，“女兒?扔了吧'''”接著，便是一雙冰涼的大手，把我?guī)У搅艘粋�陌生的田坎，預謀割斷我應有的幸福。天，下起了傾盆大雨，田野里，一聲聲稚嫩的哀鳴，夾雜著天空的哭泣，響徹，震撼著媽媽的心'''
她，是那么迅速的找到了我小小的身影，我看見，她背后一大群丑陋的面孔，遮蔽不了她對我如山的愛，跌跌撞撞，跑過來，牢牢地抱著我，嘴角揚出了，然后倒在了田野的淚澤里，'''
于是，一根顫動的心弦，搭上拉滿思念的銳箭，閃電一般，擊碎時空的'荒田，剩下母親的影子重演.
這，就是我與她割舍不掉的緣，盡管家里人一再反對，但媽媽義無返顧，拉著我的小手，一路前行。
于是，這個本應被遺棄山野的孩子，被她的大手攏回了溫暖的天空�？梢韵硎芩臏蕚涞氖澄�，可以穿上了漂亮的衣裳，亦可以嘴里舔著甜甜的棒棒糖，聽她給我講有趣的小故事，學會她教的兒歌，。我的世界，色彩繽紛，幸福無比。
媽媽，也會給我買可愛的小書包，精心地繡上我的名字，幫我穿好她打的毛衣，目送我去上學。每天都不厭其煩的叮囑我，過馬路應注意的事項，告訴我努力學習，她總是對我說：“你是個苦孩子，只有靠自己。”可是，她不知道，因為有了媽媽，我變得多么的幸福。
我漸漸長大，對于我的一切，媽媽都特別關心，有一次，她晚上看電視，看到一個孩子因媽媽的種種不是而離家出走，不幸落入壞人手中。半夜12點，相隔萬里的她，急急忙忙地打通了我的電話，說了多少關心我的話，完了，她終于說道：“孩子，你別離開媽媽好嗎?你要是有什么地方不滿意，盡管說，我一定改!”但電話這頭的我
卻早已泣不成聲。我的好媽媽，我又可以從什么地方來說你的不是呢?電話線有多么纖細呢?但它牽起的情，有多大，多深呢?
我親愛的媽媽，您給予了我多少，卻又渴求多少呢?
常常都是，我給予了她一張幼兒園剛花的太陽畫，她高興得整晚都睡不著;我給了她一個小手的調(diào)皮她卻給了我全身心的保護;我給了她一份擔憂，可是她卻給了我整個世界的幸福。
一直都是，我走著，走在母親的陽光里，母親的身影飄香五彩，她的話語，枝頭開滿，搖曳的綠.?一直都是，我躺著，躺在媽媽的懷抱里，百靈的氣息，快樂在流淌，我吸吮母愛的乳汁，和母親捕捉云朵的笑意.
媽媽是我燦爛的陽光，熾熱而光明。她能融化心靈冰川、凈化心靈、蓬勃生機。她以博大的襟懷哺育生命、呵護我心。媽媽是一條長長的路。無論我走到哪里，她都伴我延伸、順暢。那悠悠的牽掛，那諄諄的叮嚀，為我指點迷津，護我一路走好。是一座高高的山。無論我有多大困難，她總是依靠的屏障。那高聳的身軀，為我遮風擋雨，令我心安神怡。媽媽是一座高高的山。無論我有多大困難，她總是依靠的屏障。那高聳的身軀，為我遮風擋雨，令我心安神怡。
小草，因為有了陽光的滋潤，所以幸福;河流，因為有了游魚的嬉戲，所以幸福;而我，因為有了媽媽的呵護，我就是世間最幸福的。
又捧起了記憶的水，順著指縫滑向心里，一滴一滴，滋潤著我的心，因為有了媽媽，這就是我的幸福。
初中作文 篇7
作文講評，是作文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。重視作文講評，對提高學生的作文能力有很大的幫助。作文講評，不僅僅是對本次作文分出優(yōu)劣，作出評價，更1陳鐵成：《作文講評四步法》，《小學語文教學》，1999年第9期。
重要的是指導學生如何寫好下一篇作文。因此，它起到的是“承上啟下”的作用。
幾年來，我在作文教學中不斷地探索，總結(jié)了一種作文講評的課堂教學模式。這種作文講評的模式大致分以下四步進行：
一、明確依據(jù)
講評作文，不能憑教師的主觀感受，應有據(jù)可依。這個依據(jù)，就是本次作文的要求。評價一篇作文的優(yōu)劣，主要看它是否符合作文的要求。
這個步驟可以這樣操作：教師可結(jié)合指導學生時對作文要求的分析，按要求抓重點分條展示出來，并明確告訴學生，這就是本次作文的依據(jù)。教師在明確講解依據(jù)時，不必像進行指導時那樣詳細分析，要簡要、直接地把指導時的板書展示出來。
二、剖析典型
這里的“典型”指的是典型作文，即典型佳作和典型病文。通過剖析典型作文，使學生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對下面學生自我評價作文有很大啟發(fā)，對學生準確把握自己的作文，正確理解教師的評改，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。
先談剖析典型的佳作的方法。
教師拿出一篇充分符合本次作文要求的習作。剖析時，帶領學生按照講評依據(jù)逐條對照，衡量是否達到要求，并講出充足的理由。這個過程是帶有欣賞性的。
剖析典型病文，要選兩三篇有代表性的病例，每個病例最好只有一個突出的毛病，不可多“病”纏于一身，否則學生把握不住。
教師要引導學生，按照講評依據(jù)，逐個“病例”進行剖析、診斷，找出“病癥”，并對癥下藥，進行修改。如果時間緊張，可只進行口頭修改，或只找“病癥”，不用“治療”。
這里需要說明的是，選擇佳作和病文時，可以選全篇，也可以選片斷�？梢詮堅诤诎迳�，也可打印成文，人手一篇。
三、自我評價
這一步驟是作文講評教學模式的'重要環(huán)節(jié)，它充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了教學中學生的主體地位。這部分約占課時總量的2/3。自我評價作文可分三步進行：
�。ㄒ唬亓曌�
學生從作文完成到講評，大約經(jīng)過了一周到五周的時間，學生對自己作文中的有些情節(jié)已記不清了，教師有必要讓學生溫習一遍自己的作文�？梢宰寣W生瀏覽一遍，知道自己寫了什么內(nèi)容，是怎么寫的就可以了。
�。ǘ┧荚u語
這是很關鍵的一個環(huán)節(jié)。學生作文水平能不能提高，關鍵是看學生能不能最大限度地理解教師的評語，如果學生不去讀或讀不懂老師的評語就失去評改的意義了，教師批改作文的工夫也就白費了。教師要要求學生逐字逐句地讀老師的評語，并認真地想想每個詞、每句話、每個修改符號的意思。學生對評語要知其然，更要知其所以然。這就要求教師寫評語時要恰如其分，有針對性。如給作文能力差的學生評改作文時，評語要輕評重改，要淺顯易懂；而對理解能力強的學生，評語要輕改重評，要有啟發(fā)性。
�。ㄈ┱勈斋@
這是上一環(huán)節(jié)“思評語”的延續(xù)。評語“思”得透，談收獲才能談得好。學生已在前面明確了講評依據(jù)，剖析了典型作文，充分理解了老師的評語，都能或
多或少地談出本次作文的一點或幾點收獲。談收獲的要求要因人而異，不要任意拔高。對那些作文基礎差的學生，能談出一兩點收獲就足夠了，甚至通過本次作文的指導——寫作——講解，能理解了某個詞語的準確運用，他就有所收獲。學生談收獲的多少或質(zhì)量的高低，直接關系到本次作文講評的成功與否。，教師要鼓勵每一個學生大膽談自己的收獲，讓每一個學生都學有所得。
“談收獲”可采取互相談的形式，也可采取一人談大家評的形式。
四、去“病”成“佳”
這個環(huán)節(jié)是本次作文講評的成果部分。這個環(huán)節(jié)，學生要結(jié)合前面的教學，修改自己的作文，使其成為佳作，讓每一篇作文都是最滿意的“產(chǎn)品”。如果時間不允許的話，這個步驟可在課后進行。
如果學生修改后的作文比修改前的作文有很大進步，說明前面的環(huán)節(jié)進行得很好，本次講評達到了預期的目的，本單元的作文教學任務也圓滿完成了。
上面所談的講評層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，忽視或缺少某一個環(huán)節(jié)就會影響講評效果。需要注意的是：每一個步驟不能平均使用時間，要有重點。第二步“自我評價”是重點，而“談收獲”則是重中之重。另外，教師在批改作文時，要詳批細改，評語要切中要害，這樣學生“談收獲”才有話可說，“修改作文”才有據(jù)可依。
初中作文 篇8
花影躚翩，一汪碧波緩緩從山巒間淌過，滴翠蔥籠點綴其間，映照這青蔥歲月。阡陌紅塵中的一次邂逅讓我結(jié)識了這位帶著清泉之韻的同窗。
新學期老師調(diào)換座位，讓我擁有了一個新同桌。同學兩年，我對這位新同桌了解不多，只知他上課不常發(fā)言，偶有課間才聽得他與同學的嬉笑聲�；蛟S，我不懂無聲的注視才是最好的傾聽。
一節(jié)自修課上，我只聽身后的“學神”發(fā)出一聲哀怨：“今天的數(shù)學題真煩�！鳖D時引來周圍同學一陣嘆氣和小聲議論：“就連學神都說難，我還是放棄吧�！薄耙牢铱淳退惆疽挂仓荒芙话拙砹�。”……
我同桌卻掏出草稿紙轉(zhuǎn)過身，對“學神”說：“來，我看是什么怪獸把咱學神打倒了�！币贿呿樖纸舆^本子認真看起題目。他時而目視遠方似沉思，時而皺眉搖頭似否定前思路。而后桌就成了臨時的“布陣指揮臺”，兩位“軍師”熱烈地探究答題策略，一張大紙上密布了各種函數(shù)圖像及公式推演，儼然有了“八卦陣”的即視感。我耳邊不時響起他們激烈的探討。同桌道：“老師常說要數(shù)形結(jié)合，我們要這樣……”“不對，根據(jù)它的性質(zhì)是……”我心下不由一陣詫異，同桌竟然將老師上課所講的概念全都融入了解題方法中。
自習課下課鈴響起，一陣帶著自豪的笑聲傳遍教室，他們攻克了難題。我頓悟了，刻苦讓他在學習上游刃有余，更讓他興趣廣泛，成為“棋圣和魔方高手”。他真如清泉般激流而上，堅韌地與磐石拼搏，一次次努力，只為融入百川。
除此之外，同桌的為人也如清泉般透亮清澈，給人以流觴之美。
一個中午，坐在墻角的我因一時心急還未來得及收拾東西便開始寫作業(yè)。書本巨大的占地面積和狹小空間讓我不經(jīng)意間向左挪動。等我發(fā)現(xiàn)時，驚覺左手肘已超出自己的課桌，還占領了同學間無比敏感的“三八線”。我迅速抽回手臂，可意想中的斥責或戲謔都沒等到。正疑惑間，卻發(fā)現(xiàn)同桌不知啥時將椅子向外挪了挪，桌上的筆袋和課本也被他收于桌肚，只留幾支筆置于桌上。我抬眸望向他，他白凈的臉上并無不滿，還是一如既往地笑著對我說：“我東西少，你放不下擱我這”。霎時，我心中的躁動與不安仿若被一汪清流所撫平，被包容在一片似水溫情中。
此后，同桌甚少把筆袋放桌上，寫作業(yè)時常側(cè)著身子為我騰出空間，甚至想出合看一本書減少空間的.妙計。他總能在細微處給人以無言的關愛：當他聽見同學忘帶學習用品時，會豪氣地掏出自己的備用文具遞給需要的同學；當同學課間嬉鬧而被“殃及池魚”時，他不發(fā)火，悄悄地將散落地上的物品撿起，將歪倒的桌椅扶正。他以廣博的胸襟包容著萬物，又似甘甜的清泉浸潤著每個同學的心。
清淺歲月，他猶如一縷清泉，以堅韌之態(tài)和澄澈之心帶著我們共同奔向青春之巔。
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