初中的作文

初中的作文[錦集7篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家收集的初中的作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初中的作文 篇1

　　驀然回首，突然明白“逝者如斯”的真正含義。我不再是幼時(shí)那個(gè)充滿幻想的小女孩，但現(xiàn)在卻依然留戀那段時(shí)光。我拋開雜念，把童年的瑣碎事兒像看電影一樣過了一遍，大都不再那么清晰。不過，倒也有那么幾件事仍是記憶猶新，歷歷在目。

　　四歲稚子，不知世間常態(tài)。可爸爸媽媽對(duì)我呵護(hù)備至，卻阻擋不了我鬼心思的“突擊”。一日，和爸爸游玩于竹林，徜徉于幻想中的仙境，突然覺得“饑腸轆轆”，我便撒手捧了一把泥土，突發(fā)奇想，要以它為主料做飯吃。這可不是個(gè)好點(diǎn)子，但作為大名鼎鼎的“調(diào)皮蛋”，我絕對(duì)不會(huì)放過。于是，爸爸就領(lǐng)我回家，遂了我的愿。個(gè)子不高，我只好請(qǐng)爸爸做幫手。架鍋、生火、燒水，這本是媽媽最嫻熟的動(dòng)作，到了我這兒就成了“三不是”，家里好似鬧水災(zāi)，差點(diǎn)把爸爸搞了個(gè)腳朝天。不管不顧，仍是風(fēng)風(fēng)火火的'我隨即將泥土像耍雜技的小丑似的，拋了進(jìn)去，只欠火候。小憩片刻，美食上桌。我不禁試了一口，結(jié)果滿嘴是泥，逗得爸爸哈哈大笑。媽媽風(fēng)塵仆仆地趕了回來，卻因?yàn)槲业男袨樾Φ弥辈黄鹧鼇�。若不是現(xiàn)在回想起來，我的心早已缺了一空，如若那樣，倒也無(wú)趣了。

　　再回憶起爸爸捉弄我時(shí)的表情，哪怕他現(xiàn)在足夠嚴(yán)厲，我也不覺得他是嚴(yán)父�？捎讜r(shí)習(xí)課，我也一直記憶深刻。

　　大概從六歲開始，我第一次接觸了知識(shí)這片無(wú)邊無(wú)際的海洋，那種興奮、愜意和激動(dòng)至今那以忘懷。爸爸買了一塊小巧玲瓏的黑板，掛在房間中間，每天寫一段完整的文字，每個(gè)文字旁就是注音。爸爸每晚領(lǐng)我讀板上的字，可我總是讀錯(cuò)，我總?cè)滩蛔⊙鎏齑笮�，弄得屁股上落上一個(gè)又一個(gè)巴掌印。爸爸還說“不許哭”。不用說，就是這“不許哭”三個(gè)字也使我受益。他接下去念：“今天，小寶貝又多吃了一小半碗飯，我高興得不得了�！蔽乙哺�著念：“今天，夏寶貝兒又多了小半瓦兒飯，高興得……”再大一點(diǎn)，我就學(xué)著爸爸捧著一本書，口里念：“床前明月光，疑是地上霜”；“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；“人之初，性本善……”我總跟在爸爸后頭大聲念，聲音大得能掀翻我家的“大鍋蓋”。爸爸很生氣，屁股上又多了輕輕的幾巴掌。我清楚，若不是爸爸在我幼時(shí)給我漢字啟蒙，自己很難積累到這么多知識(shí)。

　　不管是爸爸的有意捉弄，還是爸爸的耐心啟蒙，我都無(wú)法將其從記憶中抹去，因?yàn)檫@些遠(yuǎn)逝的時(shí)光，深刻的記憶，必然被我銘刻在心一輩子，哪怕風(fēng)吹雨打，絕不動(dòng)搖。

初中的作文 篇2

　　人們認(rèn)為泥石流天災(zāi)，都錯(cuò)了，應(yīng)該是人禍，而且是我們?nèi)祟愐皇衷斐傻�，一些木材商人為了賺錢，甚至不惜砍伐樹木來加工各種一次性筷子、廣告紙……于是日積月累樹木成片地消失，沒了樹木的`穩(wěn)固，下雨時(shí)，泥土、石塊紛紛從山上滾下去，就形成泥石流，住在山邊的人便遭了秧，經(jīng)濟(jì)上的損失不用說，更重要的是失去了親人。

　　看到這里，我不禁失聲淚下，我想向大家呼吁：“一起來保護(hù)環(huán)境吧！反對(duì)鋪張浪費(fèi)，亂砍濫伐，堅(jiān)持低碳環(huán)保！”

初中的作文 篇3

　　【摘要】很多教師的作文教學(xué)程式化色彩過于嚴(yán)重，無(wú)論是作文寫作技巧的講授還是學(xué)生習(xí)作的講評(píng)都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學(xué)的展開形式以及對(duì)于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)方式不僅難以帶給學(xué)生真正的收獲，作文課堂的時(shí)效性也得不到保障。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

　　【關(guān)鍵詞】時(shí)效性初中作文教學(xué)

　　語(yǔ)文教師似乎并不常思考，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注于其時(shí)效性，要能夠充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。很多教師的作文教學(xué)程式化色彩過于嚴(yán)重，無(wú)論是作文寫作技巧的講授還是學(xué)生習(xí)作的講評(píng)都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學(xué)的展開形式以及對(duì)于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)方式不僅難以帶給學(xué)生真正的收獲，作文課堂的時(shí)效性也得不到保障。因此，教師很有必要經(jīng)常對(duì)于自己過去的教學(xué)模式和教學(xué)展開方式加以反思，看看自己是否充分利用了教學(xué)時(shí)間，是否在課堂上帶給學(xué)生真正的收獲，讓學(xué)生掌握實(shí)用的寫作方法與技巧。

　　一、采取新穎獨(dú)特的作文訓(xùn)練方式

　　提升作文教學(xué)的時(shí)效性首先需要從教師的作文訓(xùn)練方式展開，這一點(diǎn)教師要有所認(rèn)知。很多時(shí)候，我們看到學(xué)生普遍對(duì)于作文課堂提不起興趣，一談到要完成習(xí)作，學(xué)生更是表現(xiàn)出極強(qiáng)的畏難情緒。這一方面體現(xiàn)出學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)有限，寫作訓(xùn)練對(duì)于他們來說確實(shí)難度比較大，另一方，這種現(xiàn)象也很值得教師對(duì)于自己的教學(xué)展開模式以及作文訓(xùn)練的方式有所反思。教師如果一直以來采取的作文訓(xùn)練形式單一固定，往往是選定一個(gè)題目、一個(gè)話題或者是一段材料，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文章，這種方式很難真正讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，學(xué)生寫作的興趣不強(qiáng)，體會(huì)不到寫作過程的'樂趣，自然對(duì)于寫作訓(xùn)練的積極性不高。教師自身首先要具備發(fā)散性思維，要多探尋那些新穎有趣的寫作訓(xùn)練形式，將其引入課堂。這才會(huì)讓學(xué)生感覺到原來作文訓(xùn)練也可以這么有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望與熱情，這才是作文教學(xué)時(shí)效性得到保障的前提。

　　有很多新穎有趣的寫作訓(xùn)練方法值得教師在課堂上加以嘗試。例如，教師可以通過情景對(duì)接，或者通過前后閱讀，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)寫作文的手法進(jìn)行訓(xùn)練。如，在作文寫作中，可以找一些比較優(yōu)秀的作文，然后把中間或者結(jié)尾的部分給省略掉，然后讓學(xué)生通過閱讀文章，根據(jù)作文意思、中心思想來續(xù)寫缺少的部分，這種“斷章取義”的寫作手法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探知欲望和寫作意愿。這種學(xué)生從前沒有接觸過的寫作訓(xùn)練方法會(huì)極大激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心，學(xué)生對(duì)于寫作訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于寫作的畏難情緒也會(huì)在這種趣味化的訓(xùn)練模式下得到消除。

　　二、激發(fā)學(xué)生的微型創(chuàng)意

　　基于時(shí)效性的作文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于作文課堂，教師要開放自身教學(xué)思維，很多其他的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中都可以一定程度融入對(duì)于學(xué)生寫作能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。教師如果能夠有這樣的作文教學(xué)意識(shí)，不僅可以更充分的利用現(xiàn)有的課堂時(shí)間，也能夠很好的將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，可以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。比如，教師可以在閱讀課堂中融入對(duì)于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將讀到的故事進(jìn)行仿寫、改寫或者續(xù)寫，這些都是很好的方式。此外，對(duì)于一些有意思的課外活動(dòng)，比如春游秋游，或者是對(duì)于博物館美術(shù)館的展覽等，教師也可以要求學(xué)生活動(dòng)后撰寫觀后感等。有了具體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和觀賞體驗(yàn)后，學(xué)生通常會(huì)有更多想要表達(dá)的內(nèi)容與素材，會(huì)寫出相對(duì)更加具體充實(shí)的文章。

　　教師要善于激發(fā)學(xué)生的微型創(chuàng)意，要實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練方式的多樣化。例如，平時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行短篇幅的情景描寫、人物刻畫、心理描述等，也可以給學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)且具有興趣的微型作文，如續(xù)寫《皇帝的新裝》，仿寫《春》，或者給學(xué)生提供一個(gè)題目，讓其進(jìn)行場(chǎng)景刻畫。這些看似簡(jiǎn)短、微型的寫作，其實(shí)對(duì)作文提高具有極大的意義，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到寫作的方法、寫作思路，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思維模式。教師如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生形成一些值得捕捉的寫作創(chuàng)意，這是學(xué)生習(xí)作水平提升的一個(gè)非常好的前提，學(xué)生會(huì)在這種探索實(shí)踐中慢慢形成自己寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)自身語(yǔ)言駕馭能力的不斷提升。

　　三、構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系

　　最后，在作文教學(xué)中教師一定要注重構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生善于從生活中積攢寫作素材，找到自己想要表達(dá)與呈現(xiàn)的內(nèi)容，呈現(xiàn)一些自己對(duì)于生活的觀察、體驗(yàn)與思考。初中階段的寫作訓(xùn)練總體來說仍然有較強(qiáng)的生活化色彩，無(wú)論是話題作文還是材料作文，形成的話題或者材料通常都和學(xué)生的日常生活相關(guān)。學(xué)生如果在平時(shí)的生活中就有敏銳的觀察洞悉能力，并且能夠?qū)τ诤芏嗳撕褪掠凶约旱乃伎迹�這會(huì)讓學(xué)生在文本寫作時(shí)更加善于挖掘主題，形成自己的核心論點(diǎn)，并且找到詳實(shí)的材料讓自己的文章得到有效支撐。

　　教師可以在平時(shí)的作文訓(xùn)練中多構(gòu)建生活和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，多讓學(xué)生從生活出發(fā)展開作文的表達(dá)與描述。例如，在進(jìn)行環(huán)境方面的寫作時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的環(huán)境，查詢一些關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境的資料，最后再讓學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，感受現(xiàn)在的環(huán)境狀況。這不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)環(huán)境方面的題材的寫作更加了解與熟悉。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中的時(shí)事新聞，對(duì)于發(fā)生的一些重大事件、重要新聞進(jìn)行分析探討，然后劃定寫作范圍，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣就會(huì)不斷創(chuàng)新作文題材，順應(yīng)寫作要求，不斷提高學(xué)生的寫作水平和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度。讓學(xué)生從生活出發(fā)搜尋與積累寫作素材，加深自身對(duì)于很多具體問題的分析探究能力，這本身就是作文教學(xué)時(shí)效性的一種保障，也可以逐漸鍛煉學(xué)生寫出更多具備一定深度的文章的能力。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　【1】張建芹.對(duì)優(yōu)化初中作文教學(xué)模式的分析【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），20xx（01）

　　【2】李春麗.初中作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新芻議【J】.四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（02）

　　【3】張金川.初中作文教學(xué)中的常見問題及對(duì)策【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），20xx（11）

　　【4】吳蓉.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境分析及對(duì)策【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（09）

初中的作文 篇4

　　記得我曾問過你：為什么我不漂亮，不可愛，脾氣又不好，為什么你還是會(huì)喜歡我？

　　你說：我怎么知道。就是喜歡你撒。我不要你，難道看著你去禍害其他人啊。

　　你知道我為什么會(huì)喜歡你嗎？

　　也是沒有理由的，只是喜歡。我在這個(gè)黑暗的世界里，一直都是一個(gè)人摸索著前進(jìn)。憑著感覺一個(gè)人往前走，有許多好朋友，但，依然孤獨(dú)。

　　我們的愛情，好像從來沒有承諾，我以前發(fā)誓絕對(duì)不對(duì)任何人輕易許諾，因?yàn)槲以S不起。

　　現(xiàn)在，我對(duì)你許諾：我會(huì)一直喜歡你，一直喜歡到你不再喜歡我。在你不喜歡我之后，絕對(duì)不纏著你，瀟灑離開，做我自己。只要你不放開我的手，我就絕對(duì)不會(huì)離開你。但是，請(qǐng)記住，如果你放開我的手，我就會(huì)走掉，再也不會(huì)回到你身邊，我們，只有一次機(jī)會(huì)。

　　你們班的那些人，老是說我丑，配不上你。

　　但是你說：隨他們?cè)趺凑f。你不需要管這些，我只要你知道，我是喜歡你，就夠了。

　　嗯…我也是喜歡你的，一直喜歡，喜歡了好幾年。

　　喜歡你對(duì)我的好，喜歡你，沒有理由。

　　我喜歡你，很喜歡很喜歡那種。

　　我知道你的性格，知道你是真的對(duì)我好。我不會(huì)任性要求你對(duì)我說：我愛你。

　　有些感情不需要這些話語(yǔ)，我就會(huì)懂的。至少你會(huì)從我的唇形看出我今天是否是快樂的，這一點(diǎn)，只有你做得到。

　　我可以不做那些人眼里的.乖乖女，只想你一直寵著我，在乎我。

　　我想看你每天笑。靦腆地笑。

　　我想每天，你對(duì)我說，太遲了，快睡覺，不然明天就成熊貓了。晚安了。

　　我想多個(gè)人心疼我，在乎我…。

　　我們都還只是學(xué)生，所以，我能給的承諾，只有這些。

　　這，是我對(duì)你唯一的承諾，不管你知不知道…。

初中的作文 篇5

　　“你說你最愛丁香花，因?yàn)槟愕拿�字就是它，多么憂郁的花，多愁善感的人啊......”當(dāng)別人唱出這曲凄涼的《丁香花》，我就會(huì)覺得這首歌只屬于我，齊峪和吳羨。這是不是太自私了？我也覺得，可在這首歌背后我們發(fā)生的故事，那就是真的只屬于我，吳羨和齊峪了。

　　那是兩年前的事了，那是四年級(jí)分班，我們?nèi)齻�(gè)從不同班來的小女孩成了好朋友，而且我們都信基督教，象冰心奶奶一樣有一顆博愛的心，多愁善感。

　　有一年淺夏，我們?cè)趯W(xué)校的小樹林里發(fā)現(xiàn)了一只死了的小老鼠，全身雪白。我當(dāng)時(shí)就哭了，還喃喃自語(yǔ)：“多可憐的小老鼠！”小老鼠的后面正是丁香花，我們便給小老鼠取名為丁香，挖了深深的一個(gè)坑，在底部鋪滿花瓣，把小老鼠放了進(jìn)去，又鋪滿鮮花，我們表情很嚴(yán)肅，象是在為自己的親人舉辦葬禮。沉默了好久，我才抽噎著說：“丁香我們每周都會(huì)來看你的......丁香，你安息吧�！眳橇w也滿臉淚水：“丁香，對(duì)不起，是我不好，我家有很多老鼠，媽媽放了很多老鼠藥，是我把你給害......害死了�！饼R峪早已泣不成聲：“小老鼠，你放心吧，這是我媽媽給我的巧克力�！闭f著她掏出了一塊巧克力，“是我昨天得一百媽媽給我的，給這讓你在天國(guó)不寂寞，不饑......饑餓�！闭f完齊峪掏出了那塊還帶著體溫的巧克力放在了小老鼠身邊。

　　哀悼過后，我們用軟土埋上小老鼠的尸體，壓平，開始唱起：“你說你最愛丁香花，因?yàn)槟愕拿�字就是�?.....”我們?cè)缫褱I流滿面。

　　我們每周都要去掃墓，還要給它帶一些阿爾卑斯糖，我們便把小老鼠又叫做“阿爾卑斯”。我以小老鼠的口氣做了一首詩(shī)－－－《阿爾卑斯山盛產(chǎn)阿爾卑斯糖－－－一只天國(guó)小老鼠的自述》。

　　酷暑來臨，我們靠在樹蔭下，撿了許多樹籽。頂著烈日，把樹籽種在小老鼠的'墓旁。這樣小老鼠你就不會(huì)曬黑了。我們每周都會(huì)花半個(gè)小時(shí)給小老鼠掃墓，風(fēng)雨無(wú)阻，從沒間斷。而還會(huì)一遍一遍噙著淚水唱著：”那墳前開滿鮮花，是你多么渴望的美呀！你看那漫山遍野，你還覺得孤單嗎？

　　就著樣過了一年，我就和吳羨齊峪分別了，可能現(xiàn)在那目蕩然無(wú)存，吳羨和齊峪也沒有機(jī)會(huì)去掃墓，但我們這段感人故事一直留在我們的腦海里，再唱起那曲蕩氣回腸的《丁香花》，就會(huì)自私起來－－－以為那只是屬于我們和小老鼠的。

初中的作文 篇6

　　星期五的早上，天氣下著雨，我走進(jìn)院子里，看著爺爺?shù)摹盎ú荨�。忽然，我看到一只蝸牛緩緩地爬上了l一片葉子。“蝸牛是害蟲還是益蟲？”“為什么它走過的地方總留下長(zhǎng)長(zhǎng)的一條線？”“它的鼻子、眼睛在哪里呢？”這個(gè)問題使我疑惑不解？

　　我趕緊跑進(jìn)屋，問正在看電視的爸爸，爸爸笑著說：“你既然想知道蝸牛的秘密，為啥不親自實(shí)驗(yàn)一下呢？”“對(duì)呀！我怎么沒想到呢！”于是，我決定自己去看個(gè)究竟。

　　蝸牛是害蟲還是益蟲？這個(gè)問題，我采取“用食物實(shí)驗(yàn)烏龜?shù)姆椒ā眮頊y(cè)驗(yàn)蝸牛。我先找來了白菜葉子、饅頭和小蚊子等，然后又捉了幾只蝸牛。分別編了號(hào)，把它們放在這些食物面前，詁即它們都餓極了，爭(zhēng)先恐后的爬向了自己喜愛的食物，只是每只蝸牛都選上了白菜葉子，嚼了起來，面對(duì)別的食物卻聞也不聞，不大會(huì)兒，白菜葉便給吃光了，這下可斷定，蝸牛是大害蟲。接著，我又進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：“蝸牛爬行為什么會(huì)留下一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線�！蔽沂紫劝阉�抓上高處，等它的頭伸出殼來時(shí)，我去摸它的.殼，可是我的手還沒摸著它，它的頭縮回去了，心想，這蝸牛真是“膽小鬼”！我弄了幾次，都沒有成功，真有點(diǎn)泄氣了。這時(shí)爸爸走過來說：“事情還沒做成就灰心，長(zhǎng)大了還想當(dāng)科學(xué)家呢！”我被爸爸這么一“激”，又來勁了。忽然一個(gè)辦法從我的腦海中閃過�！坝辛耍�有了！”我高興得手舞足蹈，用一塊尖石塊小心翼翼地敲破蝸牛殼，抽出那塊肉，用手摸了摸它的下面，只見下面粘糊糊的，那粘糊糊的就是蝸牛的排泄物，它有助于蝸牛的爬行。

　　最后，我想看看蝸牛的眼睛，鼻子在哪里？我把一片白菜葉放在一只蝸牛面前，只見那只蝸牛先伸出一對(duì)較長(zhǎng)的觸手碰了碰，又用下面較短的另一對(duì)觸手再碰了碰，這才大口大口地吃了起來。我想：大概一對(duì)是眼睛，另一對(duì)是鼻子�？墒堑降啄膶�(duì)是眼睛，哪對(duì)是鼻子？我又取了一片樹葉子，很小的白菜葉，分別放在另一只蝸牛面前，由于差別不大，這下蝸牛眼睛可派不上用場(chǎng)啦！只見它用小觸手碰碰，便知道哪個(gè)是白菜葉子，哪個(gè)是樹葉子了。這下，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：大觸手有眼的作用，小觸手有鼻的作用。

　　通過這一連串的實(shí)驗(yàn)，真是收益不��！我不但發(fā)現(xiàn)了蝸牛的秘密，還明白了一個(gè)道理：長(zhǎng)大要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現(xiàn)問題。

初中的作文 篇7

　　真是一個(gè)好天氣，陽(yáng)光支離破碎為斑駁的碎屑，點(diǎn)滿了半個(gè)教室。玻璃窗外飛過一只蝴蝶�；@球場(chǎng)上時(shí)不時(shí)傳出男生“好球”的叫喚聲，球撞擊地面的脆響結(jié)實(shí)而又沉重。遠(yuǎn)處的山朦朦朧朧，依稀分辨出是黛色，幾步之內(nèi)的翠色把陽(yáng)光洗練得更是蔥蘢。

　　我呆在空無(wú)一人的教室，一個(gè)人守著電腦，一下又一下敲擊著鍵盤。指尖上瑟瑟涼意，像是一條吐著信子的蛇順著血管蜿蜒而上。大概是冬天的緣故。腳心已經(jīng)發(fā)麻，冰涼麻木的觸感從地面徐徐爬上。我哈口氣，搓搓手，假設(shè)身邊有一個(gè)惡徒，正拿著電磁炮迫使我不得不繼續(xù)進(jìn)行不知道會(huì)不會(huì)有收獲的工作。

　　已經(jīng)不想去數(shù)有多少個(gè)日日夜夜奮斗在鍵盤上，時(shí)間一點(diǎn)一滴的過去，心是被敲碎了放到坩堝里熬，變成粘稠的液體一點(diǎn)一滴的落下，最后凝固。

　　不如就這樣放棄吧。我伏在桌子上告訴自己，寫了這么久一點(diǎn)出息也沒有。電子郵箱里靜靜的躺著一封退稿函：您的作品與本刊風(fēng)格不符，請(qǐng)另……

　　是什么樣的說法？其實(shí)心里都明白。

　　應(yīng)該幸慶終于不再石沉大海了。我默默地敲擊著鍵盤，像是在彈奏一首練習(xí)曲，一直彈，一直彈，還是陌生的字樣，陌生的語(yǔ)調(diào)。夢(mèng)想著有一天彈奏的.是貝多芬的交響曲，到現(xiàn)在為止還在練習(xí)《兩只老虎》。

　　一種時(shí)光蹉跎的蒼茫無(wú)奈，又是一種奔波行路的自我慰藉。

　　媽媽對(duì)我說，你這么寫，有什么用——還不如專心讀書。

　　我默默地點(diǎn)頭，開始倍加發(fā)奮地學(xué)習(xí)。中午留在教室午休，把數(shù)學(xué)題目拿出來做，做完后開始寫那些沒有完結(jié)的熱血與夢(mèng)想；課間多看幾頁(yè)世界經(jīng)典小說，慢慢地揣摩作者的心思，把詞句掰碎了、碾爛了再嘗一嘗隱蘊(yùn)的滋味；晚上熄燈睡覺前把列夫托爾斯泰莫泊桑或馬克·吐溫的小說掏出來，把每一段話翻來覆去，細(xì)細(xì)咀嚼。俄羅斯清秀高廣的山水美景和人物激烈的對(duì)話還在夢(mèng)境里徜徉。

　　陽(yáng)光斜斜的打西邊過來，濺開走廊里的塵土，挾夾著武林中人的刀光劍影一聲聲敲來。

　　小時(shí)候總有人告訴我們，天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　我一直在懷疑這句話，懷疑到現(xiàn)在，我也不是個(gè)天才。

　　初中和朋友約定好一起寫小說。

　　最后一年，他放棄了寫作，最終去了重點(diǎn)，而我是一個(gè)傻瓜，差點(diǎn)落榜。

　　媽媽被我的不務(wù)正業(yè)擊垮了。她憤怒過、抗議過、指責(zé)過、語(yǔ)重心長(zhǎng)苦口婆心過，最后她說，你愛怎么怎么去吧。

　　她說這句話的晚上，我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我一個(gè)人擠上擁擠的公交車，那是一輛不知道前進(jìn)方向的車，沒有站臺(tái)，沒有路標(biāo)。我被擠到一個(gè)小小的角落，透過灰塵塵的后窗玻璃，媽媽站在路的一頭，離我越來越遠(yuǎn)，她的身影也越來越小。

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