初中生的作文

時(shí)間：2024-09-26 02:34:58 初中作文我要投稿

【精選】初中生的作文合集五篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編精心整理的初中生的作文5篇，歡迎大家分享。

【精選】初中生的作文合集五篇

初中生的作文篇1

　　又過年了，時(shí)間過的真快。一剎間，又一年了。在這一年之中，我們都經(jīng)歷了很多的事情。有家事、國(guó)事、什么事情都有，反正我也說不清楚。

　　過年了，我在這段時(shí)間里迷茫著，找不到光明的道路，不知怎的每每想起，看見一家人合家歡樂，我不禁低下了頭。我低著頭問奶奶：“奶奶，爸爸什么時(shí)候回來?”

　　“我也不知道，可能過年回來吧�！�

　　“可是，已經(jīng)是過年了，爸爸，，爸爸他怎么還沒回來啊?”

　　“...................”奶奶沉默不語。

　　我看這對(duì)面的人家，不知怎的淚流滿面，我擦干我的眼淚，哭喊著：“爸爸，，爸爸你什么時(shí)候回來啊。已經(jīng)是過年了。嗚嗚�！蔽也粦�(yīng)該哭，我是男孩子，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，“男兒膝下有黃金”我不應(yīng)該哭，于是，我止住了我的哭聲，慢慢的抽泣著。在回家的路上，好像看見了爸爸的身影，我瘋狂的'追了過去，才發(fā)現(xiàn)原來是我的幻覺，可能是我對(duì)爸爸的思念太重太重了。今年，又遇到了過年，爸爸依然沒有回來。我雖然表達(dá)不出我對(duì)爸爸深深的思念，但是我心里知道，我很想爸爸，我非常的思念他，“爸爸快回來吧，來家里，見見弟弟吧，他想你了�！蔽夜蛟诘厣想p手舉著高喊，無力的躺下了，

　　久久不想起來。

初中生的作文篇2

　　告別了童年，我步入了青少年的殿堂，我將在渾南一中開始我的學(xué)業(yè)生涯，將自己嶄新的一面展示給大家。

　　步入了中學(xué)的殿堂，就意味著告別了童年，和孩提時(shí)代說：“拜拜”！從此以后，就再也不是稚嫩懵懂的小孩子了。那也意味著我們要自立，勇敢自強(qiáng)。

　　回眸以前的學(xué)習(xí)生活，簡(jiǎn)直和現(xiàn)在完全不一樣，那無聲無息的脫變，讓我驚嘆不已！在學(xué)習(xí)上：來到一中這一年，我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，不用父母老師操心；在生活上，一些事情能夠自理，不亂花父母的錢；在人際交往上：不再和同學(xué)斤斤計(jì)較，為人豁達(dá)大度，開朗活潑，不會(huì)因?yàn)橐患∈潞团笥殉车锰旆馗病?/p>

　　遙想曉林當(dāng)年，處事即發(fā)，遇事慌亂，談笑間，火藥味四處崩濺，故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，不要生氣，氣大傷身全不顧。

　　但是現(xiàn)在，我可是一個(gè)受同學(xué)們喜愛的好“寶寶”，今年的十四歲宣誓儀式上，當(dāng)我收到學(xué)生處老師帶上的勛章后，就覺得自己背負(fù)的使命了！有時(shí)，整天無所事是的我變得有責(zé)任心起來，自覺性占據(jù)了全身所有的神經(jīng)系統(tǒng)，讓我的心思得以正確的運(yùn)轉(zhuǎn)了起來。

　　我要感謝一中，感恩一中，在一中的一周年校慶來臨之際，我要給一中過一個(gè)“隆重”的'“生日”，全民參與。眼看著六。一兒童節(jié)就要到了，我不能像以往那樣和媽媽去公園玩了，但是更值得我期待的是五。四青年節(jié)，到時(shí)候我讓媽媽好好待我去青年公園溜達(dá)溜達(dá)，玩?zhèn)€夠。

　　我現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了父母也不用為沒有必要的事情替我操心了，我要說的是：“一中老師教得很好，政治課我不會(huì)白上，要做，就做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這是我個(gè)人的宗旨�！�

　　世界之大，無奇不有，正是世界上的奇，激勵(lì)著我不斷成長(zhǎng)奮進(jìn)，我的中學(xué)生涯開始了，讓一中全體的老師見證我的成長(zhǎng)，我努力的足跡，相信會(huì)印在每一個(gè)人的心中。

　　校慶來臨之際，我也祝愿一中越辦越好，每位同學(xué)都能夠在一中校園茁壯成長(zhǎng)，成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，讓全省見證奇跡的發(fā)生，也祝愿一中全體教師永遠(yuǎn)年輕活力，培養(yǎng)出的學(xué)生都能夠考入清華北大！

初中生的作文篇3

　　“教語文最難改作文”，多年以來，作文評(píng)改一直是語文教師最頭痛的問題。作文，學(xué)生寫得辛苦，教師改得更苦，最終換來的只是學(xué)生看分了事、收效甚微的結(jié)果。如何打破常規(guī)“精批細(xì)改粗評(píng)低效”的作文評(píng)改教學(xué)怪圈，走出一條變苦為樂、輕松高效提升學(xué)生作文水平的創(chuàng)新之路一直是筆者上下求索、認(rèn)真實(shí)踐的問題�，F(xiàn)結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際與積累的經(jīng)驗(yàn)，就初中作文評(píng)改教學(xué)提出一些切實(shí)有效的評(píng)改措施與策略，以期與同行商討。

　　策略一：真正把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

　　教育家葉圣陶說：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力�！薄拔恼乱约焊�，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好�！薄皩W(xué)生須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的……自能作文，不待教師改……乃為教學(xué)之成功�！�

　　正是基于上述理論思考，我們提出了學(xué)生自主合作作文評(píng)改教學(xué)范式。在這一方式下，教師從知識(shí)的給予者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探究者、合作者。而目前作文教學(xué)恰恰忽略了通過評(píng)改提高作文能力，注重評(píng)定而不是注重對(duì)話，師生之間缺少溝通，教師沒有真正了解學(xué)生的內(nèi)心需求，其結(jié)果是越俎代庖。雖然教師頗下苦功，但學(xué)生只能被動(dòng)地了解自己的作文情況，僅注重教師所給的分?jǐn)?shù)或等第，既不主動(dòng)探究，更談不上自我修改，其結(jié)果自然是教師費(fèi)神費(fèi)力，學(xué)生無動(dòng)于衷，作文教學(xué)效率低下。大膽改變傳統(tǒng)的教師“精批細(xì)改”的做法，把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，逐步提高學(xué)生獨(dú)立修改的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文評(píng)改中的主體參與，就是要以學(xué)生自主評(píng)改為中心，以改促讀，以改促寫，使閱讀、寫作、評(píng)改成為一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而打破學(xué)生只寫不改，缺少借鑒、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈。主體參與還有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并使之學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，使學(xué)生能夠樂于“傾吐”，從而獲得“解放”。

　　策略二：指導(dǎo)學(xué)生自主合作評(píng)改的具體方法、步驟

　　“授之以魚，不如授之以漁。”通過多年摸索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為只要依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文評(píng)價(jià)的基本要求，并主動(dòng)融合各地中高考作文詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選定“內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫等”作為學(xué)生自主合作評(píng)改的切入點(diǎn)，就能成功指導(dǎo)學(xué)生積極參與，成為作文評(píng)改的真正“主人”。具體可以分為以下六個(gè)步驟。

　　1.學(xué)生自改。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“常用的修改符號(hào)”，認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作，進(jìn)行自改自評(píng)。在評(píng)改過程中不妨借鑒魏書生教給學(xué)生作文批改的十個(gè)方面的方法：①格式是否正確；②卷面是否整潔；③錯(cuò)別字幾個(gè)；④有幾處病句；⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；⑥看文章的中心是否鮮明、集中；⑦看文章的選材；⑧看文章的結(jié)構(gòu)；⑨看表達(dá)方式；(語文教學(xué)論文 )⑩看語言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。

　　2.同學(xué)互改。自改作文后可以同桌或前后桌同學(xué)互相批改。但必須按學(xué)生作文水平高低搭配。當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時(shí)，可以立刻與寫作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達(dá)到更有利的批改目的。對(duì)于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可從旁多加指導(dǎo)，并給他們參考樣文。

　　3.教師初改。在學(xué)生作文上交后，教師抽取上、中、下三個(gè)層次的作文若干篇，進(jìn)行仔細(xì)的預(yù)批改，主要是梳理本次作文中存在的問題，然后教師設(shè)計(jì)本次作文評(píng)改導(dǎo)引，把梳理出來的問題融合在修改導(dǎo)引中。

　　4.集體（小組）互評(píng)。下發(fā)作文，教師對(duì)照修改導(dǎo)引進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生用紅筆按照導(dǎo)引的步驟修改，教師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。第一，幫助對(duì)方糾正自評(píng)中尚存在的問題，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、更正，填寫在作文評(píng)改記錄里。第二，針對(duì)對(duì)方作文進(jìn)行局部賞析，對(duì)優(yōu)美的句子或段落評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不吹毛求疵，并在旁邊寫出體會(huì)、理由。第三，依據(jù)品評(píng)的經(jīng)驗(yàn)及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互批，寫出評(píng)語，評(píng)出具體等級(jí)（滿分100分，分甲乙丙丁四個(gè)等級(jí)評(píng)分）。同學(xué)們都想讓自己寫的評(píng)語最中肯，等級(jí)最合乎實(shí)際，因而，態(tài)度十分認(rèn)真，批閱格外仔細(xì)。由此，品評(píng)文章的能力又一次得到訓(xùn)練和提高。集體評(píng)改是作文評(píng)改的關(guān)鍵一步，充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用。

　　5.教師查評(píng)。學(xué)生集體評(píng)改后，教師再從每班抽出五分之一檢查一下，看同學(xué)們的評(píng)定是否合乎客觀實(shí)際，評(píng)定的等級(jí)能否讓被評(píng)者心服口服。對(duì)于評(píng)定優(yōu)秀者，給予表揚(yáng)；對(duì)于評(píng)定有出入者，找其面談，指出問題所在。這種點(diǎn)評(píng)，教師初期抽查本數(shù)可以多些，待訓(xùn)練成型后，可減到每班十分之一。

　　6.升格示范。這是一種深受學(xué)生喜愛的評(píng)改方式。學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的收獲，寫好升格作文，要求必須拿出自己的最高水平。教師利用多媒體、講義、張貼、Q空間、個(gè)人博客或裝訂成冊(cè)等形式來展示升格前后的文章，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟修改作文的要領(lǐng)，促使學(xué)生重視批改，提高批改的效果。學(xué)生通過再次咀嚼品味，真正做到寫一次成功一次。個(gè)別基礎(chǔ)差韻同學(xué)可以讓他仿寫或再次學(xué)習(xí)進(jìn)行三次作文，直到滿意為止。

　　策略三：指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生自主合作、體驗(yàn)探究的評(píng)改習(xí)慣養(yǎng)成

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，……能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣�！瓕W(xué)生修改作文的方式，一般有自改和互改兩種方式。作文互改中要注意評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和協(xié)作精神�！�

　　1.教師要積極創(chuàng)設(shè)愉快、友愛、和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)情境。在教師主導(dǎo)、學(xué)生自主合作評(píng)改作文過程中，學(xué)生不僅是評(píng)改的對(duì)象，而且是評(píng)改的'主體、主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。這樣，不僅啟發(fā)了思維，開闊了視野，掌握了技巧，提高了鑒賞能力和寫作水平，而且還學(xué)會(huì)了合作共處，學(xué)會(huì)了幫助他人，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己和他人等等，創(chuàng)設(shè)了愉快、友愛、和諧的學(xué)習(xí)情境。自主合作型作文評(píng)改法智商、情商、德商并重，是現(xiàn)行作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

　　2.教師要積極創(chuàng)建“因材施教”的新模式，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。自主合作型作文評(píng)改法為在班級(jí)授課中實(shí)施“因材施教”提供了一種課堂教學(xué)模式，并以“三人行，必有我?guī)煛钡慕逃砟钬S富了課堂“教師”（包含學(xué)生互為人師）的含義。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓其“善者”教其“不善者”，互通有無，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，這樣既利用了身邊的教育資源，又優(yōu)化了教學(xué)過程，大大地提高了作文教學(xué)的實(shí)效。同時(shí)，也使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了多元化，即由傳統(tǒng)的教師單方面評(píng)價(jià)向?qū)W生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)外互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換，由單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換；使評(píng)價(jià)更加具有科學(xué)性、民主性、靈活性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性、主動(dòng)性和發(fā)展性。

　　總之，實(shí)實(shí)在在開展好學(xué)生自主合作互評(píng)作文訓(xùn)練活動(dòng)，是落實(shí)語文新課標(biāo)精神，探索作文教學(xué)改革的有效途徑，這不僅大大減輕了語文教師在作文評(píng)價(jià)過程中繁重的自批自改的工作負(fù)擔(dān)，而且能更好地提高學(xué)生的作文水平和語文綜合素質(zhì)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，筆者感覺學(xué)生非常喜歡這種自主互助評(píng)改的方式，將“苦寫”變成了“樂寫”！