實用的高中的作文合集十篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的高中的作文10篇，希望能夠幫助到大家。
高中的作文 篇1
【摘要】“先生后師”是素質(zhì)教育理念下的一種教學策略，注重對學生自學能力的培養(yǎng)，充分尊重學生學習的主體地位。將“先生后師”的教學理念應用于高中語文作文的教學，要求教師最大限度地減少對學生寫作條框的限制，給學生營造一個自由的寫作空間，從而實現(xiàn)學生作文寫作能力的提升。
【關鍵詞】先生后師；教學策略；語文作文；教學應用
一、語文作文教學現(xiàn)狀
作文是衡量一個學生語文知識學習好壞的主要指標，屬于學生學習語文知識的應用模塊，能夠真正體現(xiàn)一個人的語文水平。同時作文也是我國高中語文教學的重點內(nèi)容，在一周內(nèi)專門設置了兩節(jié)作文教學的課程，從而實現(xiàn)對學生觀察能力、語言組織能力和思維邏輯能力的培養(yǎng)。但是通過對現(xiàn)階段作文教學情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還存在很多問題：
1、學生學習的積極性較差很多學生對作文教學的重視程度不夠，認為學習好了語文就學習好了作文，因此在教師講解作文相關寫作方法或者策略時，他們認為是時間的浪費，不愿意去聽。還有一部分學生，認為只要閱讀足夠的文學作品，就能夠寫好作文，完全不顧作文寫作的方法和策略。所有這些現(xiàn)象的存在，都導致學生在作文學習時積極性較差。
2、教師的訓練無序目前，高中教師在作文教學過程中面臨的最大問題是訓練無序，教師在作文課程講解時，會根據(jù)寫作要求教學生一些基本的寫作手法，但是這些手法都是從理論上進行講解，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生的應用能力較差。如在進行議論文體裁的寫作時，教師都會告訴學生要有自己的論點，然后通過論據(jù)證明論點的成立。但是講解完成之后，學生對議論文的寫作手法的理解還不透徹，影響學生后續(xù)作文的寫作。
二、“先生后師”教學特點
為了解決作文教學中存在的問題，達到素質(zhì)教育對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師要不斷改善和優(yōu)化現(xiàn)有教學模式，充分考慮學生學習的特點�！跋壬髱煛笔俏倚８鶕�(jù)福建省教科研基地校專項課題而提出的一種教學模式，它要求教師在教學過程中以學定教，先學后教，從而實現(xiàn)教學和學習的協(xié)調(diào)發(fā)展。跟傳統(tǒng)教學方法相比，“先生后師”教學模式的特點如下：
第一，“先生后師”就是以學定教，以生為本，讓學生充分感受求知的快樂，成為學習的主人。任何寫作的進行都離不開信息的搜集、整理、存儲、分析和輸出，學生只有在平時學習過程中注意相關知識的積累，才能夠為寫作準備充足的素材，才能夠確保寫作內(nèi)容的真實性，而不是憑空編造出來的。但是通過對現(xiàn)階段作文教學的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師在作文教學過程中，都對學生有命題、時間和字數(shù)等方面的限制。學生作文的寫作就像是要完成一項任務一樣，沒有任何選擇，因此他們不能夠體會到寫作過程中的快樂，導致寫出來的作品生澀無味�！跋壬髱煛苯虒W方法，要求教師在教學過程中將學習的主動權歸還給學生，根據(jù)學生學習的特點和要求，制定其相應的教學任務，從而讓學生真正明白寫作的意義以及寫作時的內(nèi)心感受。同時教師還要打破傳統(tǒng)作文課程教學中對學生寫作形式、時間以及地點的限制，將每周固定的作文教學時間靈活安排。如可以將其分配到平時的教學中，學生可以采取隨筆或者日志等方式，將生活中的一些感受或者事件進行記錄。對其寫作形式和寫作字數(shù)不要給予任何限制，學生可以根據(jù)自己的感受多少進行自由選擇，從而真正通過作文抒發(fā)自己的感想或者感受。
第二，“先生后師”就是先學后教，課堂教學以學生在教師指導下的自學為起點，教師再根據(jù)學生的自學情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。讓學生自己先學，先思，先觀察，先表述，先動手，先總結，先試著自己解決問題（多學），在此基礎上，教師對學生的困惑處、疑難處進行點撥、指導、精講（少教）。
第三，“先生后師”就是讓學生先為“生”后為“師”，師生一體。學生先自主學習先為“生”，在自主學習的基礎上與同學交流互動、互助，后為“師”。學生自主學習與互助合作學習相結合，師生一體，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展學生各方面的能力。教師在教學過程中可以采用任務型教學方法，首先教師為學生布置教學任務，學生可以采取各種方式進行資料的搜集、整理和分析，尋找完成任務的具體方法。然后將班級學生分成若干個小組，通過小組之間的討論，得到其最終解決方案。
三、“先生后師”教學策略在作文教學中的具體應用
為了更好地探討“先生后師”教學方法在作文教學中的具體應用，下面以《談包容》作文教學操作流程為例，探討“先生后師”教學策略的具體應用。首先，教師給學生布置本次作文課程的教學任務，即是否應該具有一顆包容的心。學生接受到任務之后，到圖書館或者網(wǎng)絡上查找跟“包容”有關的'素材，并且對其進行整理和分析，得到自己的基本觀點。這時教師引導學生選擇作文形式，如記敘文或者議論文等。教師在任務布置時，不要給學生規(guī)定任何的寫作文體以及寫作字數(shù)，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行確定，教師可以將采用相同寫作文體的學生組成一個小組。然后，教師讓學生分別閱讀比較跟其選擇文體相同的文章，并且將其認為比較好的文章進行展示，供所有其他學生共同學習。同時要求以小組的形式，探討其選擇文體的寫作特點、可以采用的寫作方法以及寫作過程中應該注意的問題。這時學生會對該文體有了更深入的了解和認識，教師則要根據(jù)學生總結得到的結論進行適當點評，對其總結結論中存在的錯誤或者偏見進行糾正，使學生形成正確的認識。同時，教師可以利用上課時間，讓學生充分表達自己對“包容”問題的看法，教師和其他學生對其分析和理解中存在的一些不規(guī)范的地方進行有針對性的分析和探討。這種學習方式能夠使學生帶著問題進行知識的學習，提高其學習的主動性。教師解答完成之后，讓學生自己對該知識的相關內(nèi)容進行總結，并且通過小組探討的形式，實現(xiàn)學生之間見解的交流和溝通。最后，教師要求學生結合自己的素材，采用選擇的寫作形式完成作文的寫作。教師批改完成之后，要對學生作文寫作中存在的問題和優(yōu)勢進行適當點評，讓學生能夠清楚地看到其不足和優(yōu)勢，激發(fā)他們進一步學習的興趣。通過對該教學過程的分析，可以看出整個作文課程的教學都是以學生自學為主，教師只是起到了相應的輔助引導作用。學生在學習過程中，先通過自學掌握了相關的基礎知識，然后在小組討論過程中，通過相互探討不但實現(xiàn)了小組成員之間的互助學習，而且增進了同學之間的溝通和交流。最后，通過總結得到了各種文體的寫作方法，為后續(xù)作文的寫作奠定基礎。
四、結論
素質(zhì)教育的發(fā)展，對語文作文教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)作文教學中的弊端也逐漸暴露，因此教師在教學過程中必須要轉變其傳統(tǒng)的教學思路，充分體現(xiàn)“先生后師”的教學理念，實現(xiàn)對學生自主學習意識的培養(yǎng)，同時提高學生的思維能力和交流能力，達到學生綜合素質(zhì)水平的不斷提高。
高中的作文 篇2
[名人名言]
教師是培養(yǎng)革命后代的園丁。(小平同志)
教師是人類靈魂的工程師。(加里寧)
教師本人應該是有救養(yǎng)的.。(馬卡連柯)
[警句解讀]
1.國將興，必貴師而重傅。國將衰，必賤師而輕傅。
語出《荀子·欠略》。意為：一個國家將要興盛，必定會尊重老師，敬重師傅。一個國家將要衰敗，必定會輕賤老師，薄待師傅。
2.凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。
語出《禮記·學記》。意為：求學之道，以尊師為最難。只有尊師，才能重道;只有重道，老百姓才懂得重視學習�！�
3.疾學在于尊師。
語出《呂氏春秋·勸學》。意為：要很快學得知識，首先在于尊敬老師。
[事實論據(jù)]
1.程門立雪宋代著名學者楊時，四十歲時拜程頤為師。一個下雪的中午，楊時和他的同學在讀書時產(chǎn)生了疑問，便去請教程頤。當時，程頤正在午睡，他們便站在門口，靜等老師醒來;待程頤醒后發(fā)現(xiàn)他們時，他們站的地方已在雪地里留下了深深的腳印。
2.日本人尊師日本人有尊師的傳統(tǒng)，他們普遍認為教師是在為社會作自我犧牲;因此，當公共車輛上出現(xiàn)穿有“教師服”的乘客時，無論這個人年齡大小，其他乘客都會主動讓座。這讓教師們都有一種光榮感。
高中的作文 篇3
就我所知，大多數(shù)的人不十分注重細節(jié)，而細節(jié)卻會放出無窮無盡的魅力。
細節(jié)好比成功人士，每個成功的人，都注重每個細節(jié)，以至發(fā)現(xiàn)每個細節(jié)漏掉的損失。一個人做事不注重細節(jié)，猶如一粒灰塵不知不覺吹進眼里，輕則可能會眼痛、重則可能會導致眼失明。使之造成重大損失;使之一敗涂地;使之成為一個落后于別人千丈里的人。一個人想獲得成功、想獲得成功的喜悅，那么就應該注重每一個小小而微不足道的細節(jié)。
做事時，寧愿多發(fā)現(xiàn)幾個，也別漏掉一個不起眼的細節(jié)。如果你把它漏掉了，它就會瞪著眼睛跟你生氣，就會使你走向失敗，從而，一步一步衰落。如果你善于發(fā)現(xiàn)它，善于體會它，善于珍惜它，那么它會對你燦爛歡笑，使你的一切沖向前進，久而久之你就成為一個NO。1的人。
雄鷹翱翔于蒼穹，俯瞰萬物，是因為有纖細的翎羽為它提供力量;江河綿延于乾坤，奔騰萬里，是因為有滴滴水珠凝聚成呼嘯的湍流;偉人名垂青史，萬古流芳，是因為他們對細節(jié)的注重成就了他們偉大的人生。就像牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特發(fā)明蒸汽機，莫言成為中國第一個諾貝爾文學獎得主，他們哪一個不是注重細節(jié)的偉人?如果你善于發(fā)現(xiàn)它，那么它就會輕輕的對你說：“你真棒!”一個人是怎樣的人?可以從他注重細節(jié)看起。細節(jié)像黑暗里的一盞燈;像萬能寶庫中的一把鑰匙;像人生中進步的階梯。
細節(jié)是機器上的`一顆螺絲釘，是大海里的一滴水，是一望無垠草原里的一棵草，透過陽光，我的心變得晴朗。細心體會，我仿佛能和它溝通。靜下心來，慢慢的呼吸，不讓任何東西打擾自己，突然間我又想起了它——細節(jié)它那濃香的魅力，正像那純正、醇香的百年老酒一直讓人陶醉。
高中的作文 篇4
本以為燦爛如你，是享盡上帝福旨的天使，沒有誰，能奪走你的幸福。上帝為他的天使精心搭建了夢想的舞臺，給了他眩目的外表和傲人的才華。只是，忘了在他單純而脆弱的心上，包裹一層圓滑。卻任由他用堅定而專注的執(zhí)念，把自己裝飾得棱角分明。然而歲月，無情的歲月，殘酷地沖擊著他的心靈，誓要把棱角磨平，于是無奈的天使，開始了鮮血淋漓的蛻變。我痛恨自己的渺小，無力呵護他受傷的心，也無法為他抵抗歲月的煎熬，只能抱著膝蓋，蜷縮在墻角，在心疼的淚光中，修補記憶的碎片，祭奠他那些已逝去年少輕狂。
一覺醒來，恍如隔世。夢里的大衛(wèi)笑得明朗，笑得溫暖，笑得灑脫，笑得徹底，從上揚的嘴角到跳躍的神經(jīng)，大衛(wèi)像太陽般光芒四射。誰會忍心打斷這個意氣風發(fā)的少年如此自信而張狂的快樂，特別是這樣純粹的笑容，只是為了一個從守門員手邊狡猾地掠過，直奔球門死角的進球�！斑M了！”大衛(wèi)帶著濃濃的笑意，挑起眉毛，挑釁似的看著躺在草地上鏟球未遂的加利，英氣逼人，然后，他伸出手拉起加利，像過去無數(shù)次那樣，拍拍他的肩膀，和他聊剛剛的進球。這不是什么精彩的場面，在20xx年7月以前，這樣的.畫面總會在老特拉福德如茵的綠地上，一遍遍上演。
但如今，這已足夠讓睡夢中的我，淚流滿面。老特拉福德依舊綠草如茵，加利內(nèi)維爾依舊兢兢業(yè)業(yè)。只是那個有陽光般笑容的大衛(wèi)已經(jīng)遠去，或許將永遠不再回來。一襲白色戰(zhàn)袍，大衛(wèi)還是在笑啊。就算有迷人的勞爾，英俊的卡西利亞斯，帥氣的歐文。大衛(wèi)的笑容還是奪目耀眼，足以讓整個綠茵場黯然失色，卻不足以撫平他緊鎖的眉頭。大衛(wèi)的笑容終究是變了，變得內(nèi)斂沉寂，小心翼翼。
或許，我將再也見不到大衛(wèi)挑起的眉毛，壞壞的微笑，見不到他用霸氣又邪氣的延伸傲視全場，仿佛在挑釁地詢問：“你們擋得住我的弧線嗎？”一襲白色的戰(zhàn)袍，大衛(wèi)還是進球了啊，就算有卡洛斯勢大力沉的勁射，菲戈行云流水的抽射，羅尼神出鬼沒的盤帶，大衛(wèi)的一腳弧線還是美妙經(jīng)典，足以讓時間停滯，卻不足以換回他的信心。大衛(wèi)的快樂終究是變了，變得復雜艱難，充滿依賴。進球后的大衛(wèi)依然快樂，只是這時他所想起的，怕已不是足球帶來的自信和滿足�！懊魈焖麄兛傇摬辉僬務撐业木p聞而來關心我的進球了吧�！贝笮l(wèi)甚至有點兒幸福地想，“勞爾來向我祝賀了，這是表示他已經(jīng)徹底認同我了嗎？”大衛(wèi)笑了，是長舒一口起的笑容，意味深長。進球的快樂來自被緩解的壓力，而不再是進球本身。然而就算是這樣的快樂，也漸漸離大衛(wèi)越來越遠。在這個不可一世的球隊，在這個并不適合他的位置上，大衛(wèi)終究是迷失了。一次次地丟球，有點球，也有任意球，這個屢罰不進的怪圈，陰云般地籠罩著大衛(wèi)，殘忍地吞噬著他的信心和表現(xiàn)欲。
我無法不懷疑，若是現(xiàn)在再有一粒舉足輕重的任意球擺在大衛(wèi)面前，他是否還能像一年前世界杯預選賽上對希臘時那樣，拿出當仁不讓的霸氣，舍我其誰的魄力，驕傲地告訴主動請纓的謝林漢姆：“這個距離對你來說太遠了，還是我來吧！”現(xiàn)在場上的大衛(wèi)仍在奮力奔跑，可眼神里竟是迷茫。所以當裁判沖他吹響哨子，大衛(wèi)說了他用西班牙語在公開場合說的第一句話――那是句粗話，他不客氣地罵了裁判。
全世界都對他嗤之以鼻，只有我笑了，像每個偶然洞察了某個玄機的孩子那樣，不可遏制地笑了。他還是那個大衛(wèi)啊，還是那個不懂得掩飾自己的倔強男孩。
他仍像98年踢了西蒙尼一腳時那么沖動，像那個夏天豎起憤怒的中指時那么任性，他張狂，張狂得棱角分明。盧森博格來了，帶來了皇馬的希望，卻也帶來了大衛(wèi)艱難的境地。一向對英格蘭隊不屑一顧的他，會認同英格蘭的隊長嗎？好在在我的記憶中，大衛(wèi)從未被懷疑和壓力打垮過，或許他會離開，會轉投切爾西，甚至回到我心心念念的曼聯(lián)。
可我希望，他能在在伯納烏留下赫赫戰(zhàn)功之后，在挽留和贊美聲中，驕傲地離開……
每次只有在談起足球的時候，我才會不甘心地承認自己確實是個女生，無法將全部注意力集中在那個小小的圓球上。女生看球，更多的怕是看人吧，盡管不止一次地被嘲笑成球盲，可我仍然慶幸自己有這么個“看人”的堅持，所以才不會因為大衛(wèi)的狀態(tài)而改變心意，不為他的勇猛而熱情倍增也不為他的低迷而灰心喪氣，只是帶著欣賞和心疼，默默守望，看著他接受鮮花和掌聲，諷刺或嘲笑。在繁華落盡之后，收獲心底的滿足和真實……
高中的作文 篇5
理想是石，擦出星星之火；理想是火，點燃希望的燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走向成功。我愿把理想化成學習的動力，尋找與實現(xiàn)我最初的理想。而我的理想是成為一名出色的畫家！
我的理想之所以是名畫家，是因為我從小就愛畫畫。從小時候稀奇古怪的涂鴉，到現(xiàn)在像模像樣的素描寫生，畫畫已經(jīng)成為了我生活中必不可少的業(yè)余愛好。我每次觀看大師專心致志地畫畫時，都會驚嘆于他們那神奇的畫筆勾勒出的一幅幅精美的圖畫，那指尖的筆觸緩緩盛開，手中的畫筆在橘色的暖光中嬉戲，仿佛心中裝滿了整個世界，揮筆自如，柔美的線條勾勒出內(nèi)心一道道華麗的`曲線。每次看到如此場景，我都不由得暗下決心：長大了我也要成為一名畫家。
有理想，就要為此而去拼搏、奮斗。為了理想能在將來實現(xiàn)，我就要打好畫畫的基礎。冰心有一首小詩：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的血雨。在走向成功的路途上，必定會遇到許多艱難險阻，夢想再高再遠，我也會一如既往地堅持下去，因為我堅信：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？
如果我以后當上了畫家，我會傾盡我的力量去畫好每一幅作品，用我的畫筆去完善每一幅畫，用我的心去創(chuàng)造美的境界，讓每一個人都能享受到藝術的熏陶，讓心靈融入畫中。
我相信理想之路漫長而曲折、神圣而光榮。再小的野花，只要精心呵護，也能開出驚艷的花朵；再小的理想，只要不懈追求，終能閃爍人生的異彩！
【篇八：我的理想】
“我要一步一步往上爬，小小的天有大大的夢想，讓風吹干流過的淚和汗……”
每個人都有自己的夢想，當我們對著自己的那片天空輕輕仰望，夢想的種子早已生根發(fā)芽。我的夢想是當一名老師。
隱約記起，這顆夢想的種子是在剛上小學時埋下的。那時的我坐在寬敞的教室里，微風輕輕吹起淡藍色的窗簾，陽光的味道充溢著整個教室。我仰起小小的臉，只覺高高的講臺上，老師的聲音格外甜美，不知怎的，竟對那三尺講臺產(chǎn)生了莫名的向往。
以后，我看到老師們在講臺上傳授知識，都心馳神往。漸漸明白了，老師們像辛勤的園丁，栽培著一顆顆小苗，讓它們長成參天大樹：漸漸明白了，老師這個職業(yè)的平凡和偉大，粉筆沙沙聲是老師們最好的語言，小小講臺的高度是老師們一生為之奮斗的高度。
幾年過去了，同樣的講臺，同樣的夢想，樹葉依舊翩翩，沙沙的寫字聲成了它的伴唱，小小的夢想刻在了我的心尖。而現(xiàn)在，隨著書頁的翻動，樹葉的低吟令人沉醉。我想，只有現(xiàn)在的努力，才能換取最美的明天，我現(xiàn)在能做的，只有做好我的學業(yè)，時間的長河不會沖淡這夢想，小小的腳步也會到終點。
我仿佛看到了，明媚的陽光射在那講臺上，我走了上去，成為了一名老師。我和同學們一起討論書本上的內(nèi)容，一起看小鳥掠過藍天，看毛蟲的蛻變。我的夢想帶動了更多的夢想，我為之努力，為之執(zhí)著。
小小的天有大大的夢想，相信夢想的種子終會生根發(fā)芽。
高中的作文 篇6
春天，萬物復蘇，生機勃勃；夏天，樹枝葉油綠；夏意盎然；秋天，萬山橙黃，收獲豐盈；冬天，白雪茫茫，銀裝素顏，竟也會有妖嬈之色。呵，各自有各自的美麗和精彩
——題記
春天，大地回春。各物展現(xiàn)出一片生機。冰雪融化，露水掛在枝葉上，葉子分外可愛。春桃，就像一位可愛的少女，她笑著。展現(xiàn)著自己的嬌艷，告訴著人們春天的到來。
微風吹拂，夏天來了。池塘上的荷不再是“尖尖角”。那花，是那樣的嬌嫩，那樣的凈素。周敦頤，就像荷一樣，干凈，素白。他不愛那富貴的牡丹，不愛那隱者般的菊花，偏愛蓮。我問：為何？他答到：“我獨愛蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈直，可遠觀而不可褻玩焉�！鄙徎ㄓ兄呱械钠焚|(zhì)，清麗的外表。周敦頤正是蓮像那“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，正直的“君子者也�！彼m無人同道，但是卻在自己的領域中展開這不同他人一樣的美麗與精彩。
夏天隨著習習的涼風走了。果實撥開黃葉，露出金燦燦的笑臉�；ǘ�，似乎都落盡了，然而，橙黃的菊花仍然開放。周敦頤說過：“菊，花之隱逸者也�！碧諟Y明，正是隱者。他獨愛這秋天開放的菊花，他對他人說：“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏�！彼矚g“采菊東籬下”的日子，是多么的閑適，多么的快活。聽聽雞鳴狗吠，茅屋里雖然沒什么家具，卻有著樂趣。他帶著這些樂趣，便“悠然見南山�！碧諟Y明對田園生活的喜愛是發(fā)自內(nèi)心的.喜愛。他在這田園生活中寫下的無數(shù)詩篇，篇篇都展示著其中的精神。
潔白的雪花落在大地上，冬天已經(jīng)走來。梅花，默默地在寒風中開放。它是那樣的素白，似雪非雪。它“無意苦爭春。”“寧落成泥輾作塵，只有香如故�！豹q記，一對夫婦，帶著自己的寶寶爬雪山。不料卻遇上山崩，所幸躲進洞穴中。他們向人求救，但由于風雪太大。救援隊無法前來。食物快耗盡了，寶寶的生命也會有危險，年輕的母親，果斷的堅持每天給寶寶喂奶。最后，寶寶活下來了，爾母親卻因寒冷而死去，救援隊來了，看見這母親死時仍保持喂奶的姿勢，不禁落淚。這位母親。在這寒冷的冬日，綻放了自己的光芒。
物也好，人也好，各自有各自的精彩
高中的作文 篇7
浪花，撞擊著海岸。海風。夾雜著海腥味迎面撲來。靜靜地，思緒……——題記
平靜的湖面，一圈一圈地漣漪，雨點，滴落在上面，如同，落在我心里。是的，下雨了。
望著眼前這傾盆大雨，心急如焚的我不知如何是好。該怎么回家？當我正望著窗外發(fā)呆時，一把純百的雨傘遮住了我頭頂上，回頭——原來是他。“一起回家吧，我送你�！陛p柔的話語，“嗯”，我微微點頭。
在路上，我們并排走著，品三國，論春秋，贊頌李白�！盁熁\寒水月籠沙”的氤氳月色的妙絕，體驗“大漠孤煙直，長河落日圓”的荒漠奇景，感悟“一片冰心在玉壺”的深意。歡聲、笑語，在伴隨著雨滴的落下中，回蕩。銀鈴般脆響的笑聲……不料，被準備關窗的媽媽瞧見這一幕。
回到家，死一般的沉寂，悶悶的`。“剛剛是誰送你回家的？媽媽耷拉著”黑臉”�！巴瑢W。”我簡潔明了地回答�！熬椭皇峭瑢W？”媽媽極不相信的口氣，質(zhì)問道�！皼]帶傘，所以……”沒等我說完，媽媽又一句“以后不準再來往！被鄰居看到，成何體統(tǒng)……”嚴厲的語氣讓我無話可說。
……
“以后……我們還是……不要見面了�！蔽业椭^，手指纏著衣角，不敢正視他�！盀槭裁�？”“因為……昨天你送我被人看到……”支支吾吾，真不知道怎么說。
死一般的沉默�！拔覀冎皇桥笥寻 懒恕！彼p聲說道，轉身離開。淚水。劃過我的臉龐，咸咸的液體，含有苦澀的滋味。一整天，沉默，發(fā)呆。難道男女之間就沒有真正純潔的友誼嗎？世俗的眼光，想毒箭，束縛，傷害……朋友，對不起……心里默念。無意中翻開雜志，一句話，躥入眼簾：不要在乎世俗的眼光，真正正確的，堅持去做，擁有一片屬于自己的藍天。
頓時，茅塞頓開，笑得如陽光半燦爛。心海泛起一朵浪花，它搏擊著海岸，在一片汪洋大海中，獨舞……
后記：
他，我的朋友。在一場青春的雨季，心里的那朵浪花，純潔的友誼一起乘風破浪。
友誼，無論在何時何地，萬歲……
高中的作文 篇8
不記得是在多久以前在哪里聽了一首什么歌唱過: “其實沒有你我分不清那些差別，結局還能多一些�！�
剛開學后不久，恰巧迎上我哥哥去長沙趕考的日子。那天早上，天剛蒙蒙亮，隱約能看到朦朧的雪的影子。撐著傘，我走過積水的地面，偶爾濺起些和著泥的水花，弄濕了鞋面的側邊，雪落在羽絨服里又很快的融化，那種感覺。像是輕盈質(zhì)感的鵝絨在風中盤旋著，忽然被濺上一絲雨水后迅速的沉淀，在心底留下一絲遺憾的感覺。
下雪的早晨公交車特別的少，一大堆人站在站臺前不斷的抱怨。車停的時候，我站在人堆里，拉了拉被擠得亂七八糟的外套，抓住扶手擠上了那輛早已超載的公交。車慢慢悠悠的向前開著，大概是誰踩了誰的腳，有人開始大聲的鬧騰起來: “干什么呀，這鞋很貴的你知道嗎？還有你。擠什么擠……”車里瞬間沸騰起來，各種雜談聲議論聲混雜在一起，我默默把耳機戴上，調(diào)大了音樂聲。忽然有股疼痛從腳底蔓延到我的每一根神經(jīng)，我拍了拍旁邊的婦女，示意她踩到我的腳了。她看了看我，一臉怒氣的說: “干什么啦，擠什么擠�！�
當時的感覺我也說不清了，是那種委屈的，難過的，或是憤怒的，惱火的。總之，我想起了我哥哥，以前的每天，他總是拉著我走路去學校，經(jīng)過車站的時候也總是笑著指著擠滿人的公交車說幸好沒搭車。
有人說，其實每天都是一個新的開始，放下你的昨天，珍惜你的今天，期盼你的明天。當時我覺得這句話說得很對，如今又因為有些心情而質(zhì)疑這句話的正確性。
還是習慣性的站在窗口眺望對面教學樓的時候，看著對面在走廊嬉戲打鬧的人群，再沒我哥哥的身影。從小到大，大概我們也都長大了吧，再也不會像小時候因為我比他少了一顆糖而吵架，再也不會因為一件喜歡的.東西動手爭奪，再也不會就算一起吃飯也只是偶爾說幾句話。他以優(yōu)異成績考入高中的時候，我剛上初二，而那時候的他，早就成為了全家人的驕傲，他對我說: “有一天你會比我更優(yōu)秀，更好。”
一年以后，直至我坐在中考考場的前幾分鐘，他也還是笑呵呵的對我說: “沒關系的，加油考就好了�！比缓蟀岩桓咸盐兜陌舭籼侨谖业目诖�。
而如今，是他自己拖著行李箱，在我的目送下一點一點的消失在這場似乎永不停的大雪里，他對我說: “沒事，去做張試卷就回來了�！钡抑溃谒睦�，比我們?nèi)魏我粋�人都緊張，只是，在那么多人的期望之下，那這么多年的努力里，在這場被我們每個人都譽為祥瑞的大雪里，他什么都沒說，只是默默忍耐著，像我們平常一樣故作鎮(zhèn)靜，到成功的那一天。
其實，這么久過去了，他的性格，像是在慢慢變回小孩子的樣子，尖銳，但也溫順。
這么久了，我從來都沒跟他說過一句句感謝的話，也從沒說過一句抱歉，但那天，明明很想感謝，很想去好好的道個歉，望著他的背影，我卻什么都說不出來。
雪下的太久，傘上仍濕噠噠的沒有干，駐足回眸的時候，一層淺灰色的影子落在地上，寒風還在吹，回過頭，一個人快步朝回家的方向走去。
我想，無論今后遇見什么，我也會更勇敢的面對吧，無論是我多害怕，多恐懼的東西，無論是多大的無奈，咬咬牙也就過去了吧。是為了些什么呢，這次決心做些改變，是因為寒冬的那個背影，或是他很久以前的一句話: “有一天你會比我更優(yōu)秀，更好�！�
終有一天，我會比你更優(yōu)秀，更好。
高中的作文 篇9
在遙遠的山崗上，在翠綠的竹林間，在波狀起伏的田野里，我是一灣淺淺的溪流，守候著小山村，迂回曲折。看著這兒的人們?nèi)粘龆�，日落而息。當酷暑來臨，在田間辛勤勞作的人們，總不忘從我這汲一口涼水，我也總會將最清涼的那一絲獻給他們；每天早晨都會有搗衣的婦人，蹲在岸邊，映著朝霞，三三兩兩地閑聊著，清洗著他們的衣裳，我也總會將最干凈的那一面獻給他們。
可是這原本的和諧，卻被無情地破壞了。
不知在何時，我身邊一個龐然大物拔地而起，山村里的人們都把它喚作“造紙廠”。從那天開始，一切都變了，每天都會有一股黃漿注入我的身體，滔滔不絕，我的身上總是散發(fā)著一股刺鼻的酸味兒。渾濁得看不見底部，魚兒不見蹤影，沿途的草木也都沒有了往日的生機，總是耷拉著腦袋，似乎在掙扎，在呻吟，在訴說著對我的不滿�？晌乙矡o能為力，面對滾滾黃漿，我無奈，我絕望，我哭泣，卻發(fā)現(xiàn)眼淚也是泛著酸臭味的黃漿，田間勞作的人們再也不到我這兒享受片刻的清涼，清晨再也聽不到搗衣婦人的歡笑。所有人見到我都緊鎖著眉頭，捂著鼻子。唉，現(xiàn)在的我多么令人厭惡。
二月，四月，六月，又是一年的盛夏。拖著疲憊的身體，散發(fā)著滿身惡臭，懷著絕望之心的我，似乎變得更糟糕了，在這個世代以耕種為主的山村里，沒有一個像樣的垃圾和菜葉處理中心，每天都會從岸邊飛來一些令我惡心的東西，或是一堆爛茄子，或是一捧發(fā)臭的黃瓜葉，或是一袋發(fā)霉的垃圾。就這樣，我的血液被阻塞了，無法流淌，積蓄的污物越來越多，甚至連喘息的力氣也沒有了。我累了，不想再做無謂的掙扎。
就在我氣息奄奄的時候，身邊造紙廠的轟鳴聲戛然而止，再也沒有黃漿注入我的軀體，身上的'臟物也一點點消去。這是怎么了？我心中充滿疑問，岸上站著熟悉的村民，他們臉色凝重，好象在商量什么。第二天，身邊的造紙廠就被推土機夷為了平地，村民也會定期為我清洗身體，村里的垃圾和菜葉也有了集中處理的地方�？苫厥绽玫睦矔贿\到工廠里加工成新產(chǎn)品。不可回收的垃圾會統(tǒng)一處理，菜葉會統(tǒng)一收集到一個四方池子里，讓他們發(fā)酵，產(chǎn)生對村民有用的沼氣。已被推倒的造紙廠被新的建筑物代替，門匾上是四個剛勁有力的大字“文化禮堂”。
我又重新找回了自己，甚至比以前更加清澈，兩岸的草木又重添活力，散發(fā)著迷人的微笑。傍晚，披著晚霞，聽著歸鳥的呼喚，拂著清新的微風，總會有一群可愛的孩子打鬧歡笑，有時我也會借著石子調(diào)皮一躍，惹得他們滿身是水。瞧，現(xiàn)在的我，多么令人喜愛。
在遙遠的山崗上，在翠綠的竹林間，在波濤起伏的田野里，我仍是一灣淺淺的溪流，守候著小山村，迂回曲折。
聽，那動人的歌聲，縈繞著文化禮堂的梁柱上，回蕩在幽寂的山谷里，纏綿在高峻的山巒邊，和著我清脆的伴奏，那是遠山的呼喚，讓你我會心一笑。
高中的作文 篇10
二十歲，弱冠之年，正值青春華年；三十歲，而立之年，事業(yè)拳腳大展；四十歲，不惑之年，辦事精明強干，五十歲，天命之年，祈禱美夢甜甜；六十歲，花甲之年，渴望兒孫滿園；七十歲，古稀之年，期待快樂明天；八九十歲，耄耋之年，準備頤養(yǎng)天年；一百歲，期頤之年，等待命歸自然！
弱冠之年，流連流年，似個圓圈，轉出精彩。那么何為精彩呢？金錢？地位？情感？亦或是只可意會不可言傳？還有要用什么來衡量自己的生活精彩與否呢？針對這類問題，聰明的人類卻不能用考試和比賽來給出答案，這，是流年中的無奈！
弱冠之后，流年之中，種瓜得瓜，種豆得豆。上帝何等公平，女媧從不厚待。生活，是對每個人的考驗，時間，是給每個人的饋贈，觀音撒下同樣的種子，給人們培育，有的結出碩大的果實，有的卻還未萌芽就已夭折一分耕耘，一分收獲，這，是流年中的必然！
弱冠之后，流年之外，奇跡雖奇，卻是個謎。如來雖不食人間五谷，卻仍有調(diào)皮幼稚的動作。偶爾，拋繡球似的扔下一顆代表奇跡的蘋果，因此，才有了牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的結果。然而，沒有人知道下一個奇跡蘋果是否會砸到我，這，是流年中的未知！
弱冠之后，流年似水，涓涓向前，永不回頭。風吹年華，時不我待，時間老人的左右護法——皺紋和白發(fā)會告訴你我。枯木雖會再逢春，時間一去不回頭，失去了觀看今天日出的.機會便再也無法找回，這，是流年中的嘆息。
弱冠之后，流年如花，花開花落，花落花開。萬物循環(huán)再生，花兒開了，自然會落，花兒落了，又會從開。人必須學會豁達，放棄患得患失的想法。命里有時終須有，命里無時莫強求，一切順其自然，不是隨波逐流，而是隨遇而安，笑對生活，笑對人生，笑對一切！這，是流年中必有的泰然！
弱冠之后，各行各為，各施其職，各得其所！
弱冠流連的圓圈，人圓，夢圓，心圓！
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