話題作文的研究

時間：2024-07-02 07:58:01 話題作文我要投稿

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話題作文的研究

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的話題作文的研究，歡迎閱讀與收藏。

話題作文的研究

　　話題作文自1999年“假如一記憶可以移植”一亮相，就一下子奪住了人們的眼球，飽受贊譽。1999年到2004年期間，話題作文可以說是啤眼一切，傲視獨立。話題作文的誕生也是受到多方面的影響。

　　首先它是順應(yīng)了高考作文發(fā)展史的自然趨勢，從命題作文到材料作文，內(nèi)容形式從限定過死到逐漸開放的趨勢，話題作文正是因其更大的開放性和更少的限制性而得以風行。話題作文誕生還受到語文學科發(fā)展的影響。世紀末的“人文大討論”和新一輪的課程改革，提倡學生本位的教育理念，提倡創(chuàng)新教育，明確推進素質(zhì)教育最主要的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。落實到高考作文命題上，就要還學生以話語權(quán)、尊重學生的個性和興趣、給學生廣闊的思維空間和足夠的心靈自由，話題作文正是具備了這樣的特征。

　　再往上追溯，語文教育的改革發(fā)展正是受到了宏觀的時代背景和社會背景的波及。上世紀九十年代中后期，國際經(jīng)濟一體化，國與國之間競爭逐漸激烈。而創(chuàng)新就是強大的競爭力。國內(nèi)環(huán)境的變化在于改革開放的進一步發(fā)展，經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的顯著提高。經(jīng)濟基礎(chǔ)的夯實帶來了上層建筑的發(fā)展。人們的精神需求增加，加上全球經(jīng)濟一體化帶來的文化交流，這些都營造了寬容的文化氛圍和寬松的人文環(huán)境。高考作文的“解禁”也成為文化寬容的應(yīng)有之義。話題作文也正是從微觀體現(xiàn)了文化寬容。

　　一、話題作文的概念

　　話題作文“是在一定的情境材料基礎(chǔ)上，用提示性的語句，提出一個大家都了解并感興趣的話題，啟發(fā)寫作者圍繞這個話題，尋求可以直接描述或議論的對象，運用聯(lián)想和想象、發(fā)散、聚斂等多種思維方法，調(diào)動一記敘、描寫、說明、抒情等多種表達方式進行協(xié)作的一種作文命題形式。”話題可以由一句話、一個故事等材料引出，也可以直接給出。

　　話題的作用只是在于觸發(fā)學生的思維。與材料作文明顯的區(qū)別在于，材料作文要求必須緊扣材料，觀點從材料提煉，行文過程也要不斷點擊材料。材料中所隱含的思考方向和價值傾向無形之中就強加到學生的思維中。而話題作文只是提供一個開放、廣闊的范圍。只要在這范圍之內(nèi)思考行文，言之有理。大部分話題作文也會提供材料。但這里的材料與“材料作文”中提供的材料不一樣。材料作文中的材料地位很高，話題作文提供的材料卻是可有可無的，只是命題者為更好地啟發(fā)學生思維、觸發(fā)學生聯(lián)想想象而設(shè)置的，并不要求學生以此為準繩，學生在行文中也不必被材料所囿。

　　二、話題作文的構(gòu)成

　　話題作文通常由材料、引導(dǎo)語、話題和相關(guān)要求構(gòu)成。材料可以是一個簡短的故事，例如2003年高考作文提供的是《韓非子》中“智子疑鄰”的寓言故事，寓意深刻，生動形象，很好地引發(fā)學生的感觸和思考。也可以是多個觀點的表述，例如2004年全國卷II提供的材料是幾個名人名言，分列了相信自己和聽取別人意見兩種傾向，從而自然引出話題“相信自己與聽取別人的意見”。材料還可以是其他形式，這里不再贅述。

　　引導(dǎo)語是降低審題難度的手段，是學生理解題意的關(guān)鍵。有時材料的內(nèi)涵學生讀不通透，引導(dǎo)語一出，則茅塞頓開。只是一兩句話，就起到提示的作用。例如2000年高考作文，在提供材料之后有一段引導(dǎo)語是對材料進行抽象性、哲理化的概括及延伸，引導(dǎo)學生的思維由形象至抽象，由此及彼地進行擴散性、聯(lián)想化的思考。同時，引導(dǎo)語是連接材料和話題的橋梁。引導(dǎo)語之后提出話題，自然不突兀。

　　話題作文的特色體現(xiàn)在相關(guān)要求的闡述中�！叭栽瓌t”可謂是話題作文的獨創(chuàng)之舉�！叭栽瓌t”即：立意自定，文體自選，題目自擬。實現(xiàn)了高考作文命題立意、文體、題目的全面解禁。命題作文和材料作文都存在立意先行的弊端，話題作文開放了對立意的限制，話題包容性強，材料的褒貶傾向也得到淡化，方便學生在范圍內(nèi)自由思考。命題作文和材料作文往往對文體有嚴格限制，話題作文的“文體自選”使學生選擇自己擅長的文體，能夠更好地發(fā)揮水平。而“題目自擬”更是提供了創(chuàng)新的機會，很多考生會以一個新穎、獨特又貼切的題目而奪人眼球。

　　三、話題作文的得失

　　話題作文一登場便成為高考作文的主角，并能在1999年至2004年間傲視獨立。這與它自身的進步性緊密相連。

　　第一，話題作文全面解放學生。其包容性、開放性前所未有，實現(xiàn)了立意、文體、題目的全面解綁，這就更好地體現(xiàn)了新時期寬容的文化氛圍和新時期教育理念的訴求。例如2000年高考作文答案是豐富多彩的”，可以從多個角度思考，大到社會、人生、自然，小到自我的人格、情感等等。只要在范圍內(nèi)啟一之有理即可，可見其包容性之大。新時期教育更注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。話題作文對于各方面的開放姿態(tài)，不限立意、不限文體、不限標題，提供了學生廣闊的思維空間，可以縱向、橫向、正面、反面等多方面思考，實現(xiàn)思維多方發(fā)散。文體自選也使得詩歌、書信、演講稿、辯論稿、故事新編、說明書等形式在高考舞臺上大放異彩，讓學生的個性飛揚，讓學生的創(chuàng)新精神得以彰顯。

　　第二，話題作文充分尊重學生的主體地位。與材料作文相比，“材料作文立意常呈定向性，而話題作文立意則呈輻射狀：材料作文文體常受限制，話題作文淡化文體要求，形式可多種多樣；材料作文行文往往需要復(fù)述或摘引或點明原材料，話題作文只需話題有關(guān)，無需與原材料一直接掛鉤：材料作文對一考生思維限制多于開放，話題作文對考生思維開放多于限制，為考生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、感受和理解，展開聯(lián)想與想象，提供了廣闊的思維空間。”話題作文的開放性源于對學生主體地位的重視。尊重學生的個性和興趣，給學生充分展示的空間，還主動權(quán)給學生，形成“人人有話說”的局面，大多數(shù)學生能夠很好地發(fā)揮自己的寫作水平，這個角度來看，還保障了高考的公平性。

　　就像一枚硬幣擁有著正反面，話題作文的優(yōu)點也正是其不能長存的障礙。話題作文以開放性為鮮明特色。全方位的解禁，帶來了考試失范的多方面后果。

　　第一，對高考本身而一言，話題作文刻意降低審題難度、自由選用文體、過分的寬大范圍，使高考作文缺乏相當程度的限制性，削弱了高考作文的選拔功能。同時寫作要求的過于自由開放與高考作文評改的標準化形成沖突，評卷難免有失公允。

　　話題作文還成為宿構(gòu)的溫床。一個司馬遷、屈原的例子可以運用于多個話題。一段精彩的論斷也可以直接照搬到相近的話題中，或者經(jīng)過稍微改造而適用新的話題。一話題作文風行時期，高中作文教學普遍存在著背誦萬能開頭、過渡、結(jié)尾等片段，將幾個人物事例寫熟寫透的現(xiàn)象。話題作文的寬容造成了猜題、押題、套用、抄襲的泛濫。這些都嚴重影響了高考應(yīng)有的信度。

　　第二，對高中作文教學產(chǎn)生不良影響。高考作文會對高中作文教學有指向作用，話題作文對文體不再限制，使高中作文教學也逐漸淡化對文體的專門訓(xùn)練和觀念上的重視。文體意識不強烈的考生最后也只是寫出“四不像”的文章來。

　　同時話題作文全方面的解禁，使學生人人有話說、人人都能寫，讓學生產(chǎn)生“作文不難寫”的錯覺，從而觀念上不重視作文，很多學生只追求基礎(chǔ)分數(shù)，而不愿花費精力在寫作的訓(xùn)練和學習上。師生更多的精力用于準備萬能片段、典型事例，而忽視對學生寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練和寫作綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能切實提高學生的寫作水平，反而訓(xùn)練了投機取巧的應(yīng)試機器。

　　第三，話題作文也有不利于學生的發(fā)展的一面。話題作文自定立意、自選角度，就淡化了學生審題能力的考查。只要在范圍之內(nèi)言之有理即可，學生因此會避重就輕，在自己的大腦資料庫里搜索到熟悉的、能駕馭的，就淺嘗輒止。而避免深層次的思考，不愿花費力氣挖掘話題的深刻內(nèi)涵和延展性意義，這就不利于學生的思維向縱深發(fā)展。

　　除了不利于學生思維的發(fā)展，話題作文對學生寫作水平的發(fā)展也產(chǎn)生消極影響，一定程度上也制約了學生綜合語文素養(yǎng)的提升。

　　在經(jīng)歷命題作文、材料作文和話題作文之后，人們對于高考作文的探索有了新的發(fā)展。進入了新的階段―即注重多種命題形式的組合優(yōu)化階段。也就是前文多提及的新命題作文和新材料作文。高考作文的華麗舞臺上，不再是一枝獨秀，而是三種命題形式精髓的優(yōu)化組合。

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