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我的青春我做主作文800字實用15篇
無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的我的青春我做主作文800字，歡迎閱讀與收藏。
我的青春我做主作文800字1
一、說教材
《我上學了》是第一冊教材的起始單元，本單元的學習效果關系到學生對本課程的認識和興趣。為幫助剛入學的新生實現(xiàn)從幼兒園小朋友至小學生的角色轉換，教材呈現(xiàn)的是學生熟悉的讀書寫字場景。以讀書寫字為切入口，讓學生意識到自己長大了，每天背著書包走進學校時，已經(jīng)是一個令人羨慕的小學生了。那就更要保護好自己的眼睛了。
二、說學情
考慮到這是一年級新生入學后上的第一節(jié)語文課，學生對學校和本課程都有一種新鮮感，渴望更多的了解。所以，在教學中，教師應盡量營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生在活動中感悟。
三、說教學目標
由于所面對的教學對象是剛剛入學的一年級小學生，根據(jù)他們的年齡、心理以及認知特點我確定本課的教學目標如下：
（一）知識與技能目標
1.掌握正確的'讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法。
2.使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。
（二）過程與方法
通過談話、看圖、討論、讀兒歌、演示并評點等方法，使學生早早確立“姿勢不對不讀書”“姿勢不對不動筆”的意識。在學習過程中，充分運用比賽、激勵機制，調(diào)動學生的積極性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和書寫習慣。
教學重點：
使學生明白不良學習習慣和良好學習習慣的表現(xiàn)。
教學難點：
讓學生在實踐中知道糾正不良學習習慣、建立良好學習習慣的重要意義。
四、說教法學法
“好的開始是成功的一半”。在學生入學的第一天，就要有意識地培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣。所以整堂課突出“活動性”，用8個字來概括，就是“活動→感悟→實踐→指導”
五、說教學過程
本節(jié)課我一共設計了四個環(huán)節(jié)：談話導入——看圖——課堂總結——作業(yè)設置
（一）談話導入部分
1.我將《我上學了》一課通過談話的形式進行導入。
問：小朋友們，今天早晨與以前的早晨有哪些地方不一樣？讓學生感知自己的角色，感受做小學生的驕傲。接著播放歌曲《上學歌》。學生邊聽邊唱。從學生的興趣出發(fā)，引發(fā)學習的共同話題。
�。ǘ┛磮D學習部分
1.學生打開書本，簡單介紹自己看到的內(nèi)容，教師適時表揚激勵
2.課件出示“讀書姿勢”插圖。
學生看圖，說一說
(1)上面的兩位同學在干什么
(2)怎樣的讀書姿勢才是正確的呢
學生通過仔細觀察會說出兩位同學一個在讀書，一個在寫字。
對于怎樣的讀書姿勢才是正確的呢這個問題，可以先讓學生反復觀察后，教師做示范，使學生印象更深刻。
在練一練環(huán)節(jié)當中，教師要進行巡視指導，或同桌互相糾正，最后全班比一比看誰的姿勢最正確。
通過直觀地仔細觀察，使學生了解掌握正確讀寫姿勢的重要性。最后通過觀察和反復訓練，使學生做到：讀書的坐姿端正，身體重心落在坐骨，眼睛和書本距離保持30~35厘米之間，胸部與桌緣保持6~8厘米，讀書時視線與書本平面成直角。
最后教師小結并板書：頭正、身直、臂開、肩平、足安。
3.課件出示“寫字姿勢”圖。
1.看圖，提出問題
(1)許多小朋友已經(jīng)會寫字了，真了不起，你是怎樣握筆的呢
(2)看圖，指導正確的握筆姿勢。
(3)檢查，表揚姿勢正確的同學。
(4)學習兒歌。讀書寫字三個一，眼離書本一尺遠，胸離桌子一支拳，手離筆尖一寸寬
(5)反復訓練。
此環(huán)節(jié)通過提出問題、看圖、讀兒歌、演示并評點等方法，增強了學生學習的趣味性，又加深了學生記憶。整堂課突出“活動性”，在活動中，引導學生動口、動手、動腦，使他們在活動中體驗，在實踐中感悟。
4.課件出示眼保健操圖
�。�1）提出問題：中間的兩位同學他們?yōu)槭裁匆鲅郾＝〔?/p>
�。�2）學生自由討論，得出結論：經(jīng)過一段時間的學習，眼睛很疲勞，做眼保健操就是按摩眼睛，這樣才能保護眼睛。
�。�3）教師小結：這就告訴我們保護視力，不僅要有正確的讀寫姿勢，還要認真做眼操，并定期檢查視力。
此處的設計讓學生在了解書本內(nèi)容的同時，進行交流表達，從基礎開始抓好常規(guī)習慣。
�。ㄈ┱n堂總結部分
1.學生暢所欲言，說說今后就是一名小學生了，讀書寫字應該怎樣去做？
2.教師小結：以后的每一天，我們都要讀書寫字，每一天都要跟今天一樣擺好姿勢，只有這樣，才能保護好眼睛，讓它永遠明亮。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設置部分
作業(yè)我布置了兩道題，一個是必做題：背誦兒歌；一個是選做題：
1.練習今天學會的讀書，寫字姿勢。
2.實踐創(chuàng)新作業(yè)：和爸爸媽媽講一講開學第一天的見聞。
這樣設計是為了增強學生學習的興趣，讓學生積極主動地參與活動。
六、說板書設計
由于是第一天入學，主要是培養(yǎng)他們的學習興趣，以及感知讀書寫字姿勢的重要性，所以板書設計不宜太復雜，只是把重要的內(nèi)容利用兒歌的形式展示給學生，清新明了。
我的青春我做主作文800字2
一、說教材
本課是部編版一年級語文上冊第一組識字課文的第3課，本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。??
二、說教學目標
1.看圖對照，認識“口、耳、目”等7個生字。
2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
三、說教學重難點
1.借助圖畫，識記生字。（重點）
2.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。（難點）
3.激發(fā)學生識字的興趣，初步掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。（難點）
四、說教法學法
《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！北菊n所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據(jù)漢字的構字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。
1.情境中識字
一年級的學生好動、好奇，一節(jié)課大約能只能保持15分鐘的注意力，因而在本課中我圖片、視頻、語音為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。
2.游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，快速識記、找朋友、合作識記等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)興趣
故事是學生最感興趣的，我首先讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的.，接著引出我要將的內(nèi)容，聽說，在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？講完之后，我會播放《倉頡造字》的視頻故事，由此來激發(fā)學生的興趣。
�。ǘ﹫D字對照，領悟識字方法。
故事導入之后，我會播放圖片和象形字，讓學生去猜測它到底是什么字，這些字有著什么樣的故事，大膽發(fā)展學生的思維，積極鼓勵孩子們結合生活實際思考，并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。
�。ㄈ╅_展游戲，鞏固識字。
圖片識字教學完成之后，我會設計幾個游戲進行拓展延伸，對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛煉學生獨立思索、想象的能力。
�。ㄋ模⿻鴮懼笇А�
重點指導寫一種新筆畫“橫折”和“撇”。
因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進行教師扮演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。
我的青春我做主作文800字3
教學分析：
（一）說教材
《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內(nèi)容：分別是：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。
（二）說學生
一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據(jù)低年級學生的心理活動特點和認知規(guī)律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發(fā)學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。
我班共有48名學生，23名男生，25名女生。經(jīng)過前期調(diào)查，47學生都在幼兒園學過拼音，大部分學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學生基本能夠獨立拼讀音節(jié)。但學生普遍對于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書寫不規(guī)范，因此針對學生的學情，我將在教學設計中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。
教學目標：
知識目標
學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。
技能目標
能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。
情感目標
讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。
教學重點：
g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。
教學難點：
g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學做準備。
教具準備：
拼音卡片、圖片、ppt及相關的游戲道具。
教學流程：
1.創(chuàng)設情境，復習導入。用“單韻母口形操”的形式復習a、o、e、i、u、ü六個單韻母，用“老朋友見面”的形式復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關的帶調(diào)音節(jié)。
2.借助“情境圖”引出字母。
3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。
4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。
5.利用“語境歌”鞏固字母的認讀。
6.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。
7.游戲激趣，鞏固拼讀
教學方法：
1. 寓教于樂、趣味學習。
《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！备鶕�(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色” 的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節(jié)，用“我來問你來答”的形式讓學生猜一猜音節(jié)的'四聲等，還有通過摘蘋果的游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。
2.學生主體，先扶后放。
學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領著學生讀，當學生基本掌握發(fā)音方法后，我通過“當當小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。
3.聯(lián)系生活，學會應用。
兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，讓學生在具體的語言情景中學習音節(jié)，如，當學完了聲母g、k、h相應的音節(jié)后，讓學生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。通過調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。
我的青春我做主作文800字4
說教材：
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中要注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。
一、學習目標
a.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字，認識2個偏旁“亠、攵”。
b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
c.把自己看到的夜空說個同學們聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩。
二、教學重難點
識字、朗讀、背誦古詩和寫字
三、教具準備
遠程教育資源、生字卡片
四、課時劃分：一課時或兩個課時
說教法學法：
一年級學生年齡小，生活經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點，我設計了如下教學方法。
1、正確引導，激發(fā)學生良好的興趣
有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來�！迸d趣是最好的老師，是學習的動力，而小學生的學習興趣最初是對學習過程和外部活動感興趣，對學習內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容感興趣。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的。在小學語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運用了遠程教育資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學生的思路，由此來激發(fā)學生的學習興趣。
2、利用遠程教育為載體，創(chuàng)設生動、活潑的語文實踐活動
在遠程教育的資源中，如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學，條件不好，無論是學校、教師，還是學生，手頭上可供使用的教育資源都遠遠不能滿足當今時代發(fā)展對教育的需要，教學設備也跟不上，現(xiàn)在有了遠程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對于小學語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學生學好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。
說教學過程：
為了使學生能在視、聽、說、思等幾個環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學習的過程，體驗學習語文的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下。
1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導入
為了能讓學生更好的體會靜夜，我設計了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學生去觀察夜晚的天空，然后上課時把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說給同學聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。
課題引入后，給學生解釋下課題，讓學生思考一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么？提問后，把遠程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學生欣賞課文。
2、初讀古詩，整體感知，認讀生字
我設計這一環(huán)節(jié)，是想讓學生通過自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學生利用拼音幫助自己讀準每個字，尤其是一些后鼻音，讓學生成為學習的主人。
欣賞完課文后，把整首古詩展現(xiàn)在學生面前，讓學生自由讀古詩，要求把字的音讀準，并在讀的過程中，把不認識的生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。
老師出示生字卡片，帶領學生認讀生字的字音。請音讀的準的學生當小老師，帶讀生字。讀后，給學生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學習，交流記字的'方法，如：“夜”——亠，認識“亠”�！肮省薄肮拧薄半丁�，認識“攵”。
“床”——“廣”“木”，認識“廣”等等。
交流后，為了學生對生字的掌握，把遠程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的展現(xiàn)在學生面前，復習生字。先讓學生自己讀和組詞，讀后讓其他學生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準的地方一定要及時發(fā)現(xiàn)，及時個別學生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜” 字，先讓學生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學生學習。
3、誦讀古詩，展開想象，體會感情
為了讓學生能跨越這道悠遠的時間長河，去體會這首古詩，所以我設計了這個環(huán)節(jié)。在生字復習后，讓學生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句？讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采用不同的形式進行，如：學生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。
4、趣味練習，書寫生字
設計這一環(huán)節(jié)是為了學生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的4個簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠程教育資源切到寫字畫面，先讓學生仔細的觀察田字格中的字，認清“目，耳，頭，米”這四個漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學生拿出本子書寫生字，在書寫時要告訴學生注意“耳”是上橫短，下橫長的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“乀”或“丶”，這兩筆是相呼應的，要把“丶”寫得上尖下圓。學生在書寫是要隨時提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢要正確。
我的青春我做主作文800字5
一、說教材
（一）教材分析
《看菊花》是國家課程標準蘇教版語文第一冊第三單元中的一篇課文。全文共四段，講述了一個星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去。第三自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話,“我”覺得菊花更好看了。讓學生明白人們喜愛菊花,不僅是因為菊花好看,更因為它不怕寒冷的品質。插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景。第二第三自然段是本文的重點段,要注意朗讀指導和詞語訓練。（二）教學重、難點
教學重點：體會菊花不怕冷的高尚品質。
�。ǘ┙虒W重、難點
〖教學重點〗
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導朗讀背誦第二自然段。
〖教學難點〗
1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。
2、“放”的筆順。
�。ㄈ┙虒W目標
根據(jù)一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現(xiàn)狀，我確定了第二課時的教學目標為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會讀文中8個生字，學會“放、點”兩個生字。
3、激發(fā)學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。
二、說教法
這一課時，我主要采用“直觀教學法”“以讀代講法”“聯(lián)系生活情境教學法”等教學方法。
直觀教學法。
通過觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學生閱讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力，在腦海中展現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。
以讀代講法。以讀為本是閱讀教學的最大特點。新大綱指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感，從而體會到菊花的顏色美和數(shù)量多。
聯(lián)系生活情境教學法。
小學生人小情多，有著豐富的情感世界。教學中創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激活學生的.思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。
此外，我還采用同桌討論法，目的是培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。
三、說學法
根據(jù)教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時在朗讀中也培養(yǎng)了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且訓練了學生的語感。有些疑難問題讓學生同桌討論，從而培養(yǎng)學生學會團結合作，學會探究。
四、說教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、齊讀課題
2、出示圖片，復習第一段。
用高興的語氣齊讀第一自然段。
3、復習詞語
開火車讀、齊讀
�。ǘ⿲W習第二、三自然段。
1、要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發(fā)吧！
2、（出示菊花圖,遠景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說:呀！
公園里的菊花———﹗（學生回答）
學生在生活中往往很容易為某些事物所感動,有著豐富的情感世界.教師及時抓住這一點,進行語言訓練,既給學生多了一次情感體會,又訓練了語言.
3、聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說:“公園里的菊花好看極了�！�
4、指導讀這句話。
5、過渡:菊花怎樣好看呢?
�、倬栈ǖ念伾每磫�?有什么顏色呢?學生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導讀好表示顏色的詞。
根據(jù)低年級學生的語言特征是詞語概念只是和事物表象緊密結合著。利用菊花圖幫助學生閱讀,讓學生進入課文語境,從而體會到菊花的顏色美。
�、诙嗥恋木栈�,它們開得多嗎?讓我們來數(shù)一數(shù)吧。
出示“朵”來數(shù)。呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。
③怎么辦呢,送你這個詞“叢”,誰會數(shù)?指名學生到上面用一叢一叢來數(shù)。一叢叢也數(shù)不過來了,那我們只能用它來數(shù)了“片”,也請學生上來數(shù)。
低年級學生重現(xiàn)象思維,在體會菊花多的時候,采用了生活中數(shù)菊花的方法,這樣既讓學生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.
�、苁前�,菊花一朵朵,一叢叢,一片片數(shù)都數(shù)不過來呢!來發(fā)揮我們集體的力量一起來數(shù)吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片。
6﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開放著,真是好看極了。再次齊讀“公園里的菊花好看極了!”
7、看到美麗的菊花開得這么旺盛，爸爸喜愛嗎？他是怎么說的？
�。�1）爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕
冷，大家都很喜愛它�！�
�。�2）指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。
�。�3）課文中哪句話體現(xiàn)出菊花不怕冷啦？
它們正迎著深秋的寒風開放呢。(齊讀這句話，解釋“深秋”和“迎”)
�。�4）讀好這句話（指名讀、小組比賽讀）
8、看著那么美的,這么不怕嚴寒的菊花,人們舍得離開它們嗎?
出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。(齊讀、表演讀)
9、這么美的菊花,讓我們一同再來欣賞一番吧!齊讀第二、三自然段。
�。ㄈ⿲W習第四自然段，總結全文。
1、齊讀第四自然段。
2、為什么覺得菊花更好看了呢？讓我們來齊讀一下課文吧。（齊讀全文）
3、同桌討論：為什么覺得菊花更好看了？（讓學生自談）
4、總結。
學習了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節(jié)課再來告訴老師好嗎？
5、齊讀課文
�。ㄋ模┲笇鴮�
1、教師范寫“放”和“點”字
2、學生描紅
3、在習字冊上練習
我的青春我做主作文800字6
一、說教材
《秋天》是部編版小學語文一年級上冊的一篇課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
二、說學情
一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經(jīng)過幾個月的學習，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài)，對于語文課亦是如此�！芭d趣是最好的老師�！遍喿x興趣的養(yǎng)成是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎，養(yǎng)成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。
三、說教學目標
根據(jù)一年級學段目標，我確定本課教學目標為：
1、認識本課10個生字，會寫4個；
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、了解閱讀方法；
3、使學生初步了解秋天，知道秋天是個美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣，激發(fā)學生熱愛自然的情感。
根據(jù)本單元的教學目標及本課的教材特點，我確定本節(jié)課教學重點是讓學生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。依據(jù)學生年齡特點及學段目標，我將本課的教學流程分為四個步驟
1、激趣揭題，范讀感知；
2、自讀課文，自主識字；
3、反復讀文，讀熟讀通；
4、指導書寫，落實雙基。
四、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的'主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
小練筆：寫一寫美麗的夏天
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用
六、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
我的青春我做主作文800字7
各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是人教版部編本第一冊識字單元的第一課《天地人》，下面我將從說教材，說目標，說教法和學法以及說教學過程幾個方面進行說課。
首先，我先說一說教材。本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界，了解世界。第一組的3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天、地、人”�！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴，第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。本課的識字量本身不大，難度也不大，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子在整個意境中認一些漢字，去粗淺地認識人與自然。當然，最重要的`是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。
基于這樣的背景，根據(jù)新課程標準的要求，并結合學生的認知特點，我制定了以下教學目標：
1、認識“天地人，你我他”6個生字
2、能正確、流利地讀出6個字
3、能聯(lián)系生活實際，簡單運用六個生字
其中，我把認識6個生字定為本課教學內(nèi)容的重點，把能聯(lián)系生活實際，簡單運用六個生字作為本課教學內(nèi)容的難點。
接著，我來說一說教法和學法。為了突出重點，化解難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法十分關鍵。根據(jù)新課標的具體要求，結合本節(jié)課的特點，我主要采用游戲激趣法、圖文結合，利用多媒體課件調(diào)動學生學習的積極性。學生則通過游戲，聯(lián)系生活實際，小組合作等方法學習6個生字。
最后，我再來說一說教學過程，這也是我今天說課的重點。這個過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）激趣導入，認識“天地人”
這個環(huán)節(jié)，我設計了一個游戲“相反動作對對碰”，比如，老師說舉起右手，學生就舉起左手，做相反的動作，激起學生的興趣后，把這個游戲變成“相反詞語對對碰”比如，老師說左，學生說右，由此引出課題《天地人》。
對于低年級的孩子來說，游戲是最能走進其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進學習目標，達到“課開始，趣已生”的效果。
（二）欣賞童謠，認識“你我他”
1、播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕�！�
2、學生嘗試朗讀這個句子，回憶剛才看過的視頻，說說“你”指誰？“我”指誰？“他”指誰？
3、師生互動，引導學生交流“我是誰，你是誰，他是誰。然后，學生小組內(nèi)交流表達。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是以童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你我他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
（三）利用字卡，認讀生字
1、學生觀察生字卡片上的6個生字，充分認讀，如果讀錯了，可以請其他學生當小老師教讀生字。
2、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。
3、指導學生用多種方法識字。
�。�1）聯(lián)想識字，比如“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
�。�2）組詞識字
�。�3）“加一加”的方法識字。比如“地”字，左邊是“土”，
右邊是“也”，合起來就是“地”
低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。
利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
�。ㄋ模┯螒蜢柟蹋n堂總結
課件出示打地鼠游戲，學生打地鼠，打到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字組詞、造句，是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。
我的青春我做主作文800字8
一、說教材
《大小多少》是人教部編版小學語文一年級上冊識字（二）單元的課文，這首兒歌由四小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行從“大小”或“多少”啪角度進行簡單比較，第二行通過具體事物，感受，，大小”或“多少”。這首兒歌節(jié)奏感強，讀起來朗上口。配合兒歌，有四幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間“大小”“多少”的關系，提示學生不同大小、不同數(shù)量的事 物要用恰當?shù)牧吭~來表示。
二、說教學目標
1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法認識“多、少”等8個生字。認識反犬旁，會寫“小、少、�！比齻�生字。
2、正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關系，背誦課文。
3、初步了解“個、只”等量詞的正確使用。
三、說教學重難點
教學重點：正確朗讀課文、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。
教學難點：了解量詞“頭、只、群”的意思。
四、說學情
低年級學生活潑好動，思維活躍，愛表現(xiàn)自己，但注意力容易分散，因此，我開展了形式多樣的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極參與課堂學習。學生在學寫完《畫》之后，對反義詞已經(jīng)有了一定的認識，但學生對“頭”、“只”、“群”三個數(shù)量詞使用并不明確，所以老師需要采用有效的方法做重點指導。
五、說教法學法
1.興趣教學法：在教學中通過運用恰當?shù)闹w語言、生動活潑的兒童化語言，開展看圖識字貼名牌游戲等活動激發(fā)學生的學習興趣。
2.情景教學法：學生在一種情景氛圍中接受知識的效果最好。我通過課本插圖創(chuàng)設農(nóng)家小院情景，通過文本和課件互為直觀感知，調(diào)動學生的多種感官直接參與學習。
3.賞識教學法：低年級的孩子喜歡被表揚。在學生練字、讀詞、寫字等環(huán)節(jié)，我靈活運用針對性較強的賞識語言、友善的動作等方式對學生加以賞識。
六、說教學過程
�。ㄒ唬﹫D片導入，揭題識字
1.教師激趣：同學們，在上課之前，老師為大家?guī)砹艘环鶊D片，看看都有什么？（課件展示一個足球一個乒乓球）足球和乒乓球比誰大誰��？
2.來比較�。ㄒ霾鍟n題：7大小多少）齊讀課題。
3.師：讀完課題，老師想要考考大家，誰能來說說大小、多少，它們是什么關系呢？
4.生字教學：小字和少字對比教學。
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
我根據(jù)本課教材的特點將本課生字分為隨文識字和整體識字。整體識字部分，我以課件中小院圖片為主要呈現(xiàn)方式，讓生發(fā)現(xiàn)小院里都有哪些動物朋友而引出要學生字和逐一展示詞語，通過師范讀課文生分小節(jié)讀課文讓學生先借助拼音自由大聲朗讀課文，讓學生直觀、感性的認識基礎上，既能把握詞語的整體關系又能把詞語發(fā)音弄清。隨機找生領讀詞語、進行“開火車”小游戲則為記憶生字提供了練習鞏固的平臺。通過小院情景引出貓字，并教學反犬旁拓展其他反犬旁的字。師小結：反犬旁的`字大部分都和獸類動物有關。隨后進行牛字教學。
�。ㄈ┯螒蛞�，鞏固字詞。
1.游戲規(guī)則：為動物朋友們找到屬于它們的名牌，請貼在它們的下方并讀出它們的名字（黃牛、小貓、鴨子、小鳥）其他同學跟讀。
2.師貼動物的圖片，如：黃牛，請拿到黃牛字卡的同學起立為黃牛貼上它的名牌。
（四）創(chuàng)設情境，品讀兒歌一二小結。
我利用課文插圖創(chuàng)設情境，通過運用多媒體出示黃牛和小貓，鴨子和小鳥的插圖，引導學生從物體個頭、數(shù)量兩個方面去觀察比較。
1.請同學們再自己讀一遍第一小節(jié)思考：老師把“一頭黃牛，一只貓”成“一只黃牛，一頭貓”可以嗎？
師小結：老師告訴大家為什么不可以“只”一般用在較小的動物前面，“頭”一般用在較大的動物前面。黃牛個頭比較大，所以用“一頭”。貓體型比較小，所以用“一只”。使學生明白“頭”和“只”的區(qū)別。2.第二小節(jié)結合插圖對比觀察，讓生總結因為鴨子的數(shù)量多，所以用一群。而小鳥的數(shù)量少，所以鳥的前面要用“只”。使學生明白“群”和“只”的區(qū)別。學生能初步感受數(shù)量詞，通過對比同時完成課后練習題讀一讀、記一記部分量詞短語的朗讀識記。本課韻文淺顯易懂，節(jié)奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀，通過多種形式的朗讀，生領讀，男女生賽讀，齊讀等方式在朗讀聲中感受語言文字的韻律美，提高學生的語文素養(yǎng)。
3.學生背誦一、二小節(jié)，可先找學生分別填空試背一二小節(jié)，再進行全班背誦。
�。ㄎ澹┱n堂小結
根據(jù)本課內(nèi)容，我采用“懸念留遺法”進行結課。下節(jié)課，我們再去看看小院里的水果朋友又是如何比的？大家還想和它們一起做游戲交朋友嗎？從而誘發(fā)學生的求知欲。
�。┱n后作業(yè)：今天的課后小任務，你知道生活當中還有哪些量詞？收集起來，下節(jié)課找同學分享。 （七）板書設計
7 大小多少
一頭 黃牛 一只 小貓
一群 鴨子 一只 小鳥
�。ò耍┙虒W反思
本課是一篇識字課文。教學中，我主要通過富有童趣的詩歌教學，引導學生認識一些生字。并引導學生結合圖文，在情境中識字、認字。學生都能很好地跟著我的引導學習。在教學反義詞的訓練中，我讓學生結合自己的生活常識說一說什么是“大—小”，什么是“多—少”，讓大多數(shù)學生都能積極地參與積累和運用反義詞中去，取得較好的教學效果。
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《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。我將從教材分析、學情分析、教學過程、教學反思四個方面進行說課。
一、教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。
教學目標：
知識目標：認識.會寫“丫、淚”等字,理解“邁著”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等詞語。
能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。
情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。
教學重點：
感悟理解“邁著”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。
二、學情分析
由于學生在前幾個單元的學習中已經(jīng)掌握了利用象形字的方法,說順口溜的方法,采用對比加一加.減一減的方法,聯(lián)系生活事物等方法進行認字,所以在本課的認字過程中引導學生用換部首的.方法,猜謎語等方法進行認字,對于學生發(fā)現(xiàn).尋找到的好的認字方法,應給予肯定和鼓勵。
一年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據(jù)學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，并用讀的方式表現(xiàn)出來。
三、教學過程：
首先創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)
2、（放課件讓學生欣賞大海風光）
(然后與學生對話)大海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美麗的大海、美麗的沙灘和美麗的浪花。（板書課題）
然后品讀感悟，細細體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”，幫助學生更好地把握文本的重點。同時促進學生進一步探索的熱情,當學生提出悄悄地搔癢了我的小腳丫讀的好時,可以引導學生用簡筆畫和查筆劃的方法識記腳丫的“丫”字,然后進一步挖掘小女孩的表情怎樣?真的有人弄癢她的腳丫嗎?體會文中“我”和“浪花”的快樂。讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還可以讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,用詞說話、找關鍵字，讓學生理解“邁著”“捧著”“又”等詞語，并把自己的體會用讀表達出來。
其次拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
最后課堂小結，分享快樂。
四、教學反思：
由于我們所居住的環(huán)境離大海特別遠,所以我運用多媒體課件，把“海浪聲”“�！薄袄嘶ā币虢淌�，讓兒童的感官直接體會，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。
引導學生品讀感悟，這是實現(xiàn)學生與文本對話的關鍵。低年級的學生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。
在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向延伸拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
在短短的四十分鐘里，我們努力培養(yǎng)學生的多種能力，可受時間、學科內(nèi)容等諸多因素限制，不可能面面俱到，懇請各位領導、老師諒解。
我的青春我做主作文800字10
一、說教材。
《畫》是人教義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。
二、說教學目標。
根據(jù)剛入學小學生的認知特點和年齡特點，我從知識與技能、教學過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設置了本節(jié)課的教學目標。具體是：
1、認識文中“遠、色、近、聽”等11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。(謎底是畫)
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
三、說重點、難點。
1、重點是認字，練習朗讀。
2、難點是了解詩句和畫的關系，揭開謎底。
四、說教法學法。
新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念，我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，通過反復讀課文，再讓學生圈出生字�，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的.識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺中就把生字記住了。然后，我把要認識的生字做成卡片，讓學生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認識的生字，這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內(nèi)容時，我通過觀察圖畫，用課件演示等幫助學生理解，再讓孩子們親身體驗等，(例如，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面。
五、說教學過程。
《一》、謎語導入。
我由已學過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》、初讀古詩，整體感知，認讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫，或直接觀察課文中的圖畫，引導學生觀察圖畫內(nèi)容，由遠到近，說說圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)
2、初讀古詩，認讀生字。
學生借助拼音自讀古詩，要求讀準每一個字的字音，
圈出生字，通過同桌互讀，抽讀卡片等學習生字，教師指導、正音，然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。
《三》、再讀古詩，引導質疑，揭開謎底。
1、逐句講解詩句與畫面的關系。(課件)
(1)、出示“遠看山有色”。老師描繪：遠遠看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)
(2)、出示“近聽水無聲”。同學們把耳朵貼在書本上聽聽，能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因為是畫中的水，不是生活中流著的水。)
(3)、出示“春去花還在”。春天過去了，可花怎么還在開放呢?(因為是畫上的花)
(4)、出示“人來鳥不驚”。請小朋友們和小鳥打招呼吧，一起說：“嗨，小鳥，你好哇!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(因為是畫上的鳥，不是真的小鳥。)
2、請小朋友們想一想，這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)
3、指導朗讀及背誦。
出示課件：“遠看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚�！�
六、說板書設計。
1、 畫 有色 無聲 開放 不動
我的青春我做主作文800字11
一、說教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。
2．技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。
四、說教具準備
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。
五、說教學流程
本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。
下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環(huán)節(jié)。
1．復習檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2．創(chuàng)設情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
(1)圖畫展示，創(chuàng)設情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：
a．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?[
c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。
(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。)
當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的'翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓練。
—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。
接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。
在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀
自由演讀，按學生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進行。
在自由演讀中，學生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。
在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。
4．創(chuàng)作想像畫
以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
六、要求：
把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。
我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。
我的青春我做主作文800字12
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是教科版語文一年級上冊第七單元第九課《小溪生病了》，現(xiàn)在我就本課的教學從以下五個方面進行闡述：
一、說教材
《小溪生病了》是“保護環(huán)境”單元的主體課文，是一篇內(nèi)容淺顯、通俗易懂的童話故事。文中用富有童趣的語言敘述了小溪從清到臟，再從臟到清的過程。通過閱讀，告訴孩子不能亂扔垃圾，要保護好自然環(huán)境。課文以一些小動物前后行為的變化，導致小溪水的變化作為線索，進行對比描寫，句子連貫而流暢，十分適合小朋友朗讀感悟。根據(jù)教材的特點，課標要求，我制定如下學習目標。
1、知識目標：
整體把握課文內(nèi)容，理解小溪為什么“生病”。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文；做到不唱讀，不頓讀，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然，強化保護生態(tài)的意識。教學重點：理解小溪為什么生病了，后來怎么變清了。
教學難點：
理解小鳥的話的含義和小動物們聽了小鳥的話為什么都不好意思了。
二、說學生
一年級的學生年齡小，好動、能記、愿讀、肯說、會想、敢問、想象力豐富，好表現(xiàn)，充滿好奇心和求知欲。喜歡生動形象的表演，在朗讀的過程中很容易產(chǎn)生角色感。雖然他們能初步借助拼音朗讀課文，但朗讀水平不高，對有感情的朗讀把握不夠，因此，本課的設計依然以指導朗讀為主，初步培養(yǎng)學生的問題意識，能讓學生的學習更主動，更投入。
三、說教學理念
蘇霍姆林斯基說：“語文課，要教會學生閱讀與思考�！痹诒菊n的教學中，我主要采用“以讀代講、誘導思維”的教學方法。利用范讀、自由讀、朗讀、誦讀和齊讀等形式多樣的讀，使學生準確、有效地理解課文內(nèi)容。我著重讓學生自己提出問題，通過讀書、通過思考解決問題，通過讀、議、想、說等活動，讓學生在親歷實踐的過程中學習、感悟、積累、運用語言，從而激發(fā)學生學習語文的積極性，促進自主發(fā)展。另外在教學中，我注重學生能力的培養(yǎng)，讓學生去補充文章的空白，想象還有哪些小動物會怎么做等等，通過這樣的訓練激活了學生的思維，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。多媒體課件運用可以形象直觀地調(diào)動學生的積極性。
四、說教學流程
為了能更好地突出重點、突破難點，結合新課標和有效教學的理念。我將從以下四個環(huán)節(jié)展開教學：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入。
好的開頭是成功的一半，我在課題的揭示上，先在大屏幕上出示了一幅很漂亮的圖畫，一下子吸引了學生的注意力。緊接著，問：“你看到了什么？”培養(yǎng)學生的說話能力，語言文字的應用能力。接著揭示課題，鼓勵學生大膽提問，從而培養(yǎng)學生的質疑能力。平日里歡快活潑的小溪怎么會生病呢？現(xiàn)在我們就一起讀讀課文來解決吧！帶著這樣的問題進入第二環(huán)節(jié)。
（二）初讀課文，整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，多讀是最主要的理解課文的'方法，為了實現(xiàn)有效閱讀，讓學生整體感知課文，我要求學生不是漫無目的地去讀，而是有要求有任務地去讀。
一是借助拼音初讀，做到不丟字、不添字。
二是看漢字讀文，不認識的字借助拼音讀熟。
三是學生自由速讀，標出自然段的序號。四是指名分段朗讀，邊聽邊想：小溪為什么生病了？
�。ㄈ⑵纷x課文，理解感悟。
《語文課程標準》提到“低年級閱讀課要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣”。所以在環(huán)節(jié)的學習中，我主要引導學生圍繞“小溪為什么會發(fā)生變化”這一問題展開，首先引導學生學習第一自然段，重在指導學生通過“清清的”、“綠綠的”、“天天“、“歡樂的”等詞語體會和評議朗讀時高興的語氣。接著引導學生自由讀第2、3、4、5小節(jié)，要求學生找到表示小溪生病、病好原因的句子，引導他們進行對比朗讀，在朗讀中感悟往小溪里扔垃圾是不對的，應該保護好環(huán)境。教學“小動物們你看看我，我看看你，都不好意思了”時，為了讓學生理解課文主旨，理解小鳥的話的含義和小動物們聽了小鳥的話為什么都不好意思了這一教學難點，我還設計了拓展說話練習，聯(lián)系上文，說說小動物們會想些什么？通過練習，一方面訓練了學生的語言表達能力，另一方面也體現(xiàn)了二期課改的精神，注重課文學習的整體性，突出了重點，突破了難點。
（四）拓展延伸，超越升華。
針對低年級學生表達、理解能力較差的現(xiàn)狀，我采用循序漸進的說話練習進行訓練，提高學生口頭表達能力，使學生在活動中能有效地進行語言訓練與知識鞏固。第四環(huán)節(jié)我是這樣設計的。
1、小溪病好了，他會對小動物說些什么呢？（自由交流）
2、猜猜小動物們現(xiàn)在會做些什么呢？
3、除了把小溪里的垃圾清除掉以外，還有什么好辦法來美化小溪呢？以此培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。這樣采用合作學習的形式，為學生提供了更多參與的機會，同時也有利于學生之間互相學習，取長補短。體現(xiàn)了語文教學的工具性與人文性的有機結合。以下是我的板書設計，這樣的設計可以起到畫龍點睛的作用。板書：小溪生病了扔、丟、倒請醫(yī)生小溪清又綠——生病了（黑臭）——又清了自己保護環(huán)境
五、說教學效果及反思
根據(jù)新課標的要求，對于低年級起步階段的閱讀教學要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。因此，本課我運用了多種教學方式激發(fā)學生圍繞課文內(nèi)容產(chǎn)生真切的情感體驗。
如：引導學生觀察小溪生病時的樣子，把小溪生病和自己生病時候的感受相比較，體會小溪在遭受破壞時的委屈和難過，從而有效地進行了朗讀訓練。我還通過課件展示，使學生身臨其境，避免了抽象繁瑣的講解，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，突破教學難點，讓學生興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
我的青春我做主作文800字13
一、說教材
《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。
知識目標：認識17個生字，會寫8個，學會1個偏旁部首;理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。
能力目標：有感情朗讀課文，感受秋天之美。
情感目標：激發(fā)學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。
根據(jù)以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質;感情朗讀課文，感受秋天之美。
二、說教法學法
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
三、說教學過程
1、多媒體引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調(diào)動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)。
2、拓展視眼，勤于思考。
課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時要輕快，語速稍快。我結合學生的生活實際讓其說說你還見過什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學生的視眼。
3、感情朗讀，整體感知。
語文注重朗讀，有感情的'朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學生反復的朗讀，通過“你讀的菊花真美!你讀得菊花開的可真多!”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開放數(shù)量由少到多，范圍由小到大，寫出了公園里菊花盛開的景象，在指導朗讀時要充分發(fā)揮學生的想象力，仿佛公園里的菊花就展現(xiàn)在眼前。我還設計了“一XX，一XX”的疊詞訓練練習，訓練其會說，能簡單地寫下來。
4、深化課文，演一演。
第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習，“人們還會說些什么?”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演的形式學生進一步體會到了菊花的美。
5、聯(lián)系前文，加深理解。
在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它�！敝谰栈ú慌吕�，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢!”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。
6、回顧全文，進行說話。
學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花�！焙汀拔蚁矚g菊花，是因為——�！边@樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。
7、寫字教學
重點強調(diào)“放”“許”的讀音，可采用學過的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過指導學生做好課文后的描紅練習，幫助學生揣摩如何把字寫得端正、勻稱，如“點”下面四個點的異同和擺布，“放”左右結構、左右均等，以及“開”與“升”的比較異同。
四、教學總結
語文教學應成為教師與學生交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材中蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。
我的青春我做主作文800字14
一、 說教材
《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、 說學情
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、 說教學目標
根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采用先進的教學方法和學習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
因此，本課的教學目標是這樣來設置的：
1、知識與能力：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。
2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。
四、 說教學重難點
1、 重點：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、
鄉(xiāng)”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 2、 難點：體會詩人思鄉(xiāng)的`感情。
五、 說教學過程
結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)，1、情景導入，激發(fā)興趣，采用猜謎語的形式。2、自讀自學，十個生字。3、朗讀感悟，品味情感。4、總結升華。
1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛
在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、教師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。
3、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘學生已有的經(jīng)驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力)
4、多種方法學習十個生字 。
5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。
教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的 積極性。
6、通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
我的青春我做主作文800字15
【說教材】
�。薄⒔滩暮單�
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導思
想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發(fā)展。
�。�、教學要求：
認知要求：學會９個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認４個字。
技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。
情感要求：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
�。场⒔虒W重點、難點
根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創(chuàng)設情境，使學生進入詩的意境。
【說教法】
從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，采用以讀為本、以讀代講的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。
【說學法】
本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。
【說教學過程】
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、引入新課
首先板書：一個船字。然后告訴學生：這是一個船字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。
接著又板書：小小的。告訴學生小小的.船是說這個船很小且很可愛。本課小小的船指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：彎彎的月亮船。
我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
二、動情朗讀，理解詩句，豐富想象
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：
�。薄⒊踝x階段：讀通課文句，整體感知文。
在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。
首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。
然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。
最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
�。�、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。
今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環(huán)節(jié)：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。
我準備采用以讀為本，以讀代講的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現(xiàn)了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。
�。�、討論：你最喜歡哪個句子?為什么?時，讓學生充分發(fā)表感受。
可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學生彎彎的是個疊音詞，結合課題小小的指很小，在這兒彎彎的是什么意思呢?讓學生先比較彎的月兒
和彎彎的月兒，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感到彎彎比彎更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什么不同。從而使學生知道彎彎更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導：第二個彎讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。
也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。
畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。
重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了我在小小的船里坐，這是培養(yǎng)學生想象力的大好機會。
�。�、對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象
在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用我看見。這個句式說話。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛(wèi)星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
�。�、品讀階段：品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。
詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。
⑴引讀。
一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節(jié)奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。
�、泼雷x。
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。
�、茄葑x──唱游。
本文是詩歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于只能意會不能言傳的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。
這一個環(huán)節(jié)，通過以讀代講、讀中促解的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了修正版大綱的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、巧識字形，樂趣橫生，學會生字
在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記：
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