學(xué)習(xí)的議論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)的議論文，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)的議論文1
高三學(xué)生小明是同學(xué)眼中的學(xué)霸，身高1米7的他體重卻只有90斤，鼻梁上架著一副厚厚的眼鏡。小明說(shuō)，因?yàn)樯眢w瘦弱和性格內(nèi)向，不喜歡體育鍛煉。同時(shí)，高三學(xué)業(yè)繁重，所以他更愿意待在教室里看書學(xué)習(xí)。我認(rèn)為：這種做法是不可取的，學(xué)習(xí)固然重要，但體育鍛煉也必不可少。
體育鍛煉讓我們的身體更加健康，有利于我們的學(xué)習(xí)，也有利于我們的全面發(fā)展。某學(xué)校有過(guò)這樣一個(gè)例子：在體育課上大部分同學(xué)都在教室學(xué)習(xí)，只有少部分學(xué)生下來(lái)上體育課，因?yàn)檫@樣，這所學(xué)校在這幾年的高考中取得了喜人的`成績(jī)，眾多家長(zhǎng)紛紛把子女送來(lái)這所學(xué)校上學(xué)，岡頭一時(shí)無(wú)兩�？墒呛镁安婚L(zhǎng)，一大學(xué)女子在軍訓(xùn)中不幸身亡，在身士前說(shuō)的最后一句話就是：“后海到某中學(xué)讀書�！币凰查g，這所學(xué)校就被推到了風(fēng)口浪尖，經(jīng)過(guò)調(diào)查，該學(xué)校通過(guò)霸占體育課而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的事情敗露，遭到了人們的謾罵的指責(zé)。從這個(gè)事例中我們可以看出：“沒(méi)有一個(gè)好的身體，就沒(méi)有好好學(xué)習(xí)的精力。
體育鍛煉能夠緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生減少負(fù)擔(dān)。有人說(shuō)：“如果與用太多的時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉，那么學(xué)習(xí)成績(jī)能不能保證呢？”其實(shí)，體育鍛煉并不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，成績(jī)的高低是看學(xué)生自己是否努力，而體育鍛煉可以幫助他們減少壓力，讓學(xué)生能走得更快，走得更遠(yuǎn)。這就是為什么隨著高一到高三，其它娛樂(lè)性課程減少甚至消失，而體育課卻從來(lái)沒(méi)有被取決過(guò)。這是因?yàn)槔蠋熤溃簩W(xué)生進(jìn)行體育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)是有好處的，在日常生活中，我們就往往可以聽到一些同學(xué)為了躲避體育課，私自去廁所里躲著，甚至一碰到體育課或者跑操的時(shí)間。就像老師說(shuō)自己腿這樣痛腳那樣疼，其實(shí)這都是一種懶惰的行為，如果通過(guò)體育鍛煉，不僅可以提高我們的成績(jī)，還可以提高我們的身體，難道不是一舉兩得嗎？為什么這些同學(xué)不喜歡體育鍛煉呢？從實(shí)際中我們就明白了，體育鍛煉是多么的重要，許多同學(xué)也喜歡看奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)健兒里面的運(yùn)動(dòng)精神，讓我們同學(xué)們非常的羨慕，既然我們羨慕了就要學(xué)習(xí)他們那種追求體育鍛煉，勇于提升體質(zhì)的精神，而不是應(yīng)該沉浸于自己所謂的幻想之中，幻想著自己以后體育是多么多么的厲害，單單幻想是不夠的，我們還需要去做出行動(dòng)，因此同學(xué)們努力的去體育鍛煉吧，緩解我們自己的學(xué)習(xí)壓力，減少我們的精神負(fù)擔(dān)。
體育鍛煉是我們?nèi)松谋匦拚n。1917年，年僅22歲的毛澤東在《新青年》上發(fā)表了一篇題為《體育之研究》的文章。文章中“國(guó)力芥弱，武風(fēng)不振民族之體質(zhì)日趨輕細(xì)，此甚可憂之現(xiàn)象也“體育于吾人實(shí)占第一之位置，體強(qiáng)壯而后學(xué)問(wèn)道德之進(jìn)修勇而收效遠(yuǎn)”。由此可以看出，我們生活的方方面面都離不開體育鍛煉。
所以，重視作育鍛煉吧！
學(xué)習(xí)的議論文2
今天，我看了吳紹萍老師（園長(zhǎng)）的事跡和封功偉績(jī)，心里有很大的感觸。
首先，吳紹萍老師的教育方式很令我欣賞。吳老師在工作中有超強(qiáng)的耐心和智慧。有兩個(gè)孩子不能合群，其他老師已經(jīng)對(duì)孩子放棄了，但是身為園長(zhǎng)的她對(duì)孩子孜孜不倦地教誨，親自帶領(lǐng)他們慢慢學(xué)習(xí)，終于使孩子融入到集體當(dāng)中。由此可見，吳紹萍老師教育孩子是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的。
吳紹萍老師不僅工作有耐心，還有一股堅(jiān)忍不拔的勁。吳老師為了能夠了解孩子們的心靈，能讀懂孩子們的心聲，能夠清楚地知道孩子們的真實(shí)想法，在業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。360行，行行出狀元，累累碩果也不斷地投向勤勞的人。
吳老師愛園勝愛家，忘我的敬業(yè)精神也令人折服。一次，她的父情生病，在醫(yī)院的床上，需要人長(zhǎng)時(shí)間的照顧。而吳紹萍卻忙于工作，只能抽空去醫(yī)院看望一下他的父親，隨后又趕往幼兒園繼續(xù)工作。吳紹萍園長(zhǎng)一直用大部分時(shí)間和心血忙于自己的幼兒園工作，直到自己的父親離開了自己，都沒(méi)有很好的照顧她的爸爸。
吳老師的工作責(zé)任心更加可貴。在幼兒園里有不少年輕的老師，為了創(chuàng)建江蘇省省級(jí)幼兒園，吳紹萍園長(zhǎng)和其他老師經(jīng)常要加班加到夜里十一二點(diǎn)鐘，而吳園長(zhǎng)卻對(duì)那些年輕老師的`安全不放心。每天夜里，她都一個(gè)一個(gè)的把那些年輕老師送到家門口。吳紹萍老師與其他老師認(rèn)真鉆研，探究，為幼兒園取得了許多榮譽(yù)！
吳老師在工作時(shí)，始終保持著良好的工作道德，保持著良好的習(xí)慣，從自身的行為舉止感染著孩子們，她平和的行為使之養(yǎng)成文明的好習(xí)慣，讓孩子們擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
吳老師愛孩子賽媽媽。吳邵萍老師就是因?yàn)橄矚g孩子才選擇了教師職業(yè)。她把心中的那團(tuán)勝似火的愛毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給他所教的孩子們。孩子們都倍受吳老師的愛。所以，吳老師也倍受其他老師和學(xué)生，包括學(xué)生家長(zhǎng)的信任。
我也要學(xué)習(xí)吳紹萍老師這份對(duì)工作的熱情和態(tài)度。我相信，只要擁有吳紹萍老師的敬業(yè)，吃苦，認(rèn)真，努力，鉆研的精神，最重要的是心里時(shí)刻要充滿愛心，要用大愛去面對(duì)一切，對(duì)任何事情，人或物充滿善與愛，還有哪一件事能難倒我們呢？我相信，只要有吳紹萍園長(zhǎng)那種態(tài)度，上天就一定會(huì)為你打開成功之門！任何人就一定能昂首挺胸地走在成功的道路上！
學(xué)習(xí)的議論文3
現(xiàn)如今，人才濟(jì)濟(jì)，有些人對(duì)待上學(xué)的看法已經(jīng)發(fā)生了改變。
記得我們小時(shí)候，父親就經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)，只有考上大學(xué)，才能出人頭地，現(xiàn)在我們知道了，他那是在激勵(lì)我們，讓我們好好學(xué)習(xí)。老師也經(jīng)常跟我們說(shuō)到“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”之類的話，他們的目的只有一個(gè)，那就是讓我們好好學(xué)習(xí)。以前的環(huán)境跟現(xiàn)在不同，那時(shí)候考上大學(xué)的人都比較少，我們生活在農(nóng)村，要是誰(shuí)家又出來(lái)一個(gè)大學(xué)生，隔了幾個(gè)村子我們都會(huì)知道，再看看現(xiàn)在，誰(shuí)家?guī)缀醵紩?huì)有大學(xué)生的，大專生更是遍地都是，所以找工作就相對(duì)困難了許多。就會(huì)有人對(duì)上學(xué)的問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，上好了工作也就是那樣，都沒(méi)有一個(gè)平常人做生意賺錢賺的'多，還要浪費(fèi)那么多的時(shí)間和精力，不如去學(xué)個(gè)技術(shù)，當(dāng)做以后的飯碗。對(duì)待這樣的說(shuō)法，我非常的不贊同，雖然我的學(xué)歷不算高，但是我覺(jué)得學(xué)習(xí)不僅僅是為了生存，工作，它更重要的是能提升一個(gè)人的素質(zhì)教養(yǎng)，對(duì)我們以后走向社會(huì)，做人做事都有著巨大的影響。
我們不如跟長(zhǎng)輩們比比，他們小時(shí)候是多么渴望得到知識(shí)，現(xiàn)在我們什么條件都具備了，卻又開始質(zhì)疑……
學(xué)習(xí)的議論文4
老師說(shuō)；“只有好好學(xué)習(xí)才能升學(xué)”
父母說(shuō)：“只有好好學(xué)習(xí)將來(lái)才能有好工作”
我說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)將來(lái)會(huì)有好工作，但卻不是成功唯一的途徑”
——題記
新東方的創(chuàng)始人俞洪敏，高考時(shí)英語(yǔ)才考了33分，可他并沒(méi)有放棄自己，卻憑借著“自我鼓勵(lì)”終于考進(jìn)了北大。我國(guó)的現(xiàn)代著名作家沈從文，人們只知他的文章寫得很美風(fēng)格趨向浪漫主義，可又有誰(shuí)知道他小時(shí)候是個(gè)調(diào)皮貪玩不愛學(xué)習(xí)的孩子呢？韓寒，我們熟悉的作家，曾被評(píng)為中國(guó)80后十大杰出代表人物，可他卻只是初中畢業(yè)。所以說(shuō)學(xué)習(xí)，并不是成功唯一的途徑。
可如果不學(xué)習(xí)那么將永不成功。亮劍中的李云龍?jiān)究梢陨细叩奈蛔訁s應(yīng)為文化知識(shí)不夠而無(wú)法高升。阿爾伯特.愛因斯坦，相信他小時(shí)候的事大多數(shù)人都知道，可如果他放棄了學(xué)習(xí)又怎么會(huì)有今日的流芳百世。所以說(shuō)學(xué)習(xí)不是成功的唯一途徑，但不學(xué)習(xí)將永不成功。
有人說(shuō)：“天才=99%汗水+1%努力”，愛因斯坦說(shuō)“成功=X+Y+Z，X是努力，Y是適當(dāng)休息，Z是少說(shuō)廢話”可不管誰(shuí)說(shuō)的'，想要成功就要努力，可如果不學(xué)習(xí)再努力也是在做無(wú)用功。
學(xué)習(xí)不一定是成功的唯一途徑，但卻是最主要的途徑。可如果不學(xué)習(xí)，便只能和成功sayno！
學(xué)習(xí)的議論文5
一直以來(lái)，對(duì)于眾多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是為了考一個(gè)好學(xué)校，找一份好工作，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)追逐名利的工具�？墒�，近期以來(lái)，人們對(duì)學(xué)習(xí)開始真正有了自己的看法。85歲老人安-斯科特攻讀博士，96歲的老人艾米-克拉頓實(shí)現(xiàn)碩士夢(mèng)想……許多類似的事情被挖掘出來(lái)，他們都已到了享受天倫之樂(lè)，無(wú)需追逐的年紀(jì)，但他們依舊沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)與功利掛鉤，而應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)人終身堅(jiān)持的信條。
學(xué)習(xí)，是補(bǔ)充精神食糧。有人會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)有盡頭的目標(biāo)，也有人會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)產(chǎn)生實(shí)際效益的工具。事實(shí)上，學(xué)習(xí)真正的內(nèi)涵并非如此。學(xué)習(xí)提供的是人們內(nèi)心的需求——對(duì)知識(shí)的渴望，它無(wú)法真正產(chǎn)生看得見的效益，但長(zhǎng)期的累積也會(huì)讓它表現(xiàn)出巨大的價(jià)值。學(xué)習(xí)，會(huì)讓人們的精神世界保持活躍，免受世俗的侵染。學(xué)習(xí)也并不是一個(gè)短期的目標(biāo)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的輸入。對(duì)于學(xué)習(xí)，我們不應(yīng)當(dāng)將它視作無(wú)用的枯燥動(dòng)作，而應(yīng)當(dāng)真正深入探索所學(xué)習(xí)的知識(shí)的.本質(zhì)。
學(xué)習(xí)，是填補(bǔ)人生空白。古人曰："學(xué)不可以已。"學(xué)習(xí)不能停止，這不僅是因?yàn)樗梢蕴峁┚裆系淖甜B(yǎng)，還因?yàn)槿松枰鼇?lái)填補(bǔ)空白。一個(gè)人如果不再學(xué)習(xí)，就注定會(huì)被時(shí)代所拋棄，淹沒(méi)于暗涌潮流之中。大家常說(shuō)"活到老學(xué)到老。"可見，學(xué)習(xí)是終身進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能看到更廣的世界，發(fā)現(xiàn)更多的不同，讓人生變得多姿多彩。真正的學(xué)習(xí)，也向來(lái)不是靠別人的監(jiān)督，而是自己真正的接納與渴求。只有真正愿意學(xué)習(xí)，我們才能發(fā)揮它的巨大作用，才能將人生的空白逐步填補(bǔ)。
對(duì)于學(xué)習(xí)，我們唯有堅(jiān)持與熱愛，才能真正體會(huì)到它的內(nèi)在。一個(gè)人，只有將終身學(xué)習(xí)作為自己的準(zhǔn)則，才能讓人生更有價(jià)值。
學(xué)習(xí)的議論文6
“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”這句話是說(shuō)，君子，研究學(xué)問(wèn)就像加工骨器，不斷切磋；而修煉自己就像打磨寶玉，不斷琢磨。這句話，讓我明白了琢磨對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。
古人庖丁去文惠君府上殺牛，他很輕松地把屠刀刺進(jìn)牛身子里面去，用很快的速度就把牛分解切割好了，文惠君看呆了，贊嘆道：“你對(duì)牛的身體機(jī)構(gòu)怎么怎么了解？”庖丁說(shuō)：“我喜歡研究事物的規(guī)律，對(duì)于牛，我花了三年的時(shí)間研究它的結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)在，我不必用眼睛去看牛，只需用心靈去感觸牛，知道在什么地方可以下刀�！扁叶〗馀５�.故事告訴我，不管做什么都要用心琢磨。
中國(guó)著民作家巴金的讀書方法十分奇特。他讀書不用看，只需要在腦子里回顧讀過(guò)的書，每次這樣讀過(guò)之后，又會(huì)有新的感悟，我想這就是“溫故而知新”吧。這是一種理解式的琢磨。
這個(gè)寒假我補(bǔ)習(xí)了寫作文。以前寫作文我很草率，三五下寫出一兩百字就交差， 內(nèi)容混亂不堪，段落不分。這個(gè)假期，老師很嚴(yán)格。每次作文，要求我必須想出五個(gè)以上題材，然后分析這幾個(gè)題材，最終選定一個(gè)來(lái)寫。選好題材后，先擬定提綱，接著就按照提綱來(lái)習(xí)作，內(nèi)容不得少于400字。寫完之后，老師會(huì)讓我自己檢查修改，最后，老師帶著我逐字逐句修改作文，修改完之后，認(rèn)真謄抄在作文本上。通過(guò)這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練，現(xiàn)在我的作文提高了很多，可見，用心地琢磨，一定能有所收獲。
從古至今，很多故事都告訴我們，“有匪君子，如切如磋，如琢如磨�！睂W(xué)習(xí)不易，學(xué)習(xí)需琢磨。
學(xué)習(xí)的議論文7
昨天中午，小兒子對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我感覺(jué)學(xué)習(xí)就像后面有一只老虎在追著我，我不趕快跑，老虎就要追上來(lái)了，所以我就拼命地跑！”聽了兒子的話，我笑了，兒子的話起了我的深思。
小兒子今年讀一年級(jí)，這是第二學(xué)期了，他在學(xué)習(xí)上一直很認(rèn)真，成績(jī)也相當(dāng)好，背誦課文也非常積極，還因此得到了老師的表?yè)P(yáng)，這一學(xué)期他被選上當(dāng)語(yǔ)文組長(zhǎng)呢。兒子的努力，我看在了眼里，心里感到很欣慰。我一直以為，高年級(jí)的比如像大兒子今年讀六年級(jí)，即將面臨鎮(zhèn)性統(tǒng)考和畢業(yè)考，這樣的才會(huì)有壓力。我想不到小兒子讀一年級(jí)，也會(huì)說(shuō)出學(xué)習(xí)就像一只老虎在后面追這樣的話來(lái)，我原以來(lái)小兒子這樣的.年級(jí)不會(huì)有壓力呢。原來(lái)壓力對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一樣的，重要的是看你有沒(méi)有用心去做，只要用心了就會(huì)感到有壓力。像小兒子就是很努力在讀書，才會(huì)有這樣的領(lǐng)悟。我真會(huì)孩子感到高興，現(xiàn)在一年級(jí)開始努力了，以后的路就容易得多，這就好比建樓房，一層是基礎(chǔ)層，一層建牢固了，接下來(lái)上面的樓層才不會(huì)塌下去。一年級(jí)的基礎(chǔ)打好了，接下來(lái)二年級(jí)三年級(jí)甚至更高的年級(jí)上去，才會(huì)輕松。
如果有人要說(shuō)：讀書真的很辛苦！那我會(huì)跟他說(shuō)：讀書哪有不苦的？只是如果能時(shí)刻銘記：吃得苦中苦，方為人上人！那么你就會(huì)明白，如果想要成長(zhǎng)、想要出人頭地，從現(xiàn)在起就必須把苦先吃了，將來(lái)就會(huì)甘甜在后。當(dāng)我們寒窗苦讀十幾年，走出社會(huì)，那時(shí)就會(huì)社會(huì)上好多基礎(chǔ)差的、沒(méi)有文化的都開始在走下坡路，他們中的大部分人都得靠苦力來(lái)維持生活。那時(shí)候的苦才是真正的苦，而不是十幾年的事，而是要苦一生的事。因?yàn)樘热粲幸惶焖麄円驗(yàn)樽陨碓蚋刹涣梭w力活，就失去了生活的保障。而讀書有成的那些人，都是開始靠筆、技術(shù)干活，他們可以享受五險(xiǎn)一金、可以享受國(guó)家法定節(jié)日、可以在假期去自己想去的地方旅游，這些等等都是那些沒(méi)有文化的人可望而不及的事。
所以，讀書雖苦，也是短短十幾年的寒窗苦讀，如果能把苦吃盡，那么畢業(yè)后將是陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。學(xué)習(xí)就一定要有老虎在后面追的精神，時(shí)刻不能放松，一定要竭盡全力地學(xué)習(xí)，一定要盡自己的能力把學(xué)習(xí)做好最好！
學(xué)習(xí)的議論文8
論文摘要:小組合作是交流學(xué)習(xí)的一種形式,本文結(jié)合思想品德課教學(xué)中采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐,提出了合作學(xué)習(xí)在思想品德教學(xué)中有效開展的建議。
論文關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);有效開展;建議
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是實(shí)施新課改最為核心、最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前學(xué)習(xí)方式改革的核心內(nèi)容,“合作學(xué)習(xí)”就是其中之一。所謂合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工,將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)的互助性學(xué)習(xí)。最大地提升思想品德合作學(xué)習(xí)的有效性,我們的視野必須更加開闊。一種學(xué)習(xí)方式的確立不僅要靠教師、學(xué)校,還要靠家庭和社會(huì)。筆者認(rèn)為可以從合作氛圍、教師等方面加以分析。
一、合作氛圍的建立著眼于“廣”
(一)物質(zhì)條件
主要指小班化教學(xué)。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)必須給教育系統(tǒng)一個(gè)強(qiáng)有力的支持。經(jīng)常聽思想品德教師抱怨合作學(xué)習(xí)行不通,原因之一是學(xué)生人數(shù)過(guò)多,教室過(guò)擠,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。眾所周知,美國(guó)的合作學(xué)習(xí)是建立在小班教學(xué)的基礎(chǔ)上的。在美國(guó),小班的規(guī)模是20多個(gè)學(xué)生。在中國(guó),研究人員認(rèn)為班級(jí)人數(shù)在50人以下就比較容易分組且易于管理�！敖衲赅嵵菔袇^(qū)參與就近分配的小學(xué)畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)2.8萬(wàn)人,比去年增加898人。據(jù)介紹,往年初中分校能夠承擔(dān)至少10%的應(yīng)屆生就讀,但即便如此,鄭州市區(qū)部分熱點(diǎn)中學(xué)的班額仍舊在70人左右�！惫P者觀察了鄭州的初中班級(jí)人數(shù)較多,一般在50人左右,甚至有的多達(dá)70至80人。學(xué)生在過(guò)擠的空間內(nèi)不可能真正有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多,不好分組也不好管理,且有很多課需要合作學(xué)習(xí),一個(gè)班級(jí)的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實(shí)的。這就勢(shì)必要求教師人數(shù)要大量地增多、班級(jí)要小規(guī)模化、教室的.增多、教學(xué)設(shè)施的增多等等,所有的這些都要求一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力能夠給予教育系統(tǒng)一個(gè)強(qiáng)有力的支持。而物質(zhì)條件的缺乏,民主、平等、和諧的環(huán)境氛圍的難以建立,都阻礙了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,不能達(dá)到其預(yù)期的效果。
(二)學(xué)校、家長(zhǎng)的支持
學(xué)校不僅為思想品德合作學(xué)習(xí)提供了必要的場(chǎng)所以及相關(guān)的條件,而且它還應(yīng)為思想品德合作學(xué)習(xí)的開展提供有力的支持。首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對(duì)思想品德合作學(xué)習(xí)持鼓勵(lì)和支持態(tài)度。合作學(xué)習(xí)能夠成功推行,單靠思想品德教師的大膽設(shè)想、大膽實(shí)施是不夠的,它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先對(duì)思想品德合作學(xué)習(xí)給予認(rèn)可,并積極鼓勵(lì)思想品德教師開展合作學(xué)習(xí)。其次,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織文化建設(shè)。合作學(xué)習(xí)需要教師之間相互合作,合作的態(tài)度、情感、技能、行為,只有思想品德老師具備了,學(xué)生才可能具備。再次,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)思想品德教師開展校本行動(dòng)研究。思想品德教師只有結(jié)合本校的實(shí)際情況開展合作學(xué)習(xí),在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,并不斷進(jìn)行教學(xué)反思,深入探究有效合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容等,才能在思想品德教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
家長(zhǎng)的支持對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效開展也十分重要。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性,學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”在筆者看來(lái),合作學(xué)習(xí)的有效開展與家庭教育是有密切聯(lián)系的。家長(zhǎng)若能創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍,理解和尊重學(xué)生,適度要求學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成一種積極、健康、開放的心態(tài),這對(duì)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)和學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō), 是極為有益的。學(xué)校教育必須得到家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與合作,才能取得良好的教育效果。
二、思想品德教師掌握合作學(xué)習(xí)的有效途徑
筆者雖然較為認(rèn)同的是王坦研究員對(duì)合作學(xué)習(xí)的界定,他提到的合作學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生之間的一種學(xué)習(xí)方式,但筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,我們可以把它的外延擴(kuò)大,還應(yīng)該包括教師之間、教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為建立合作探究型教師培訓(xùn)模式和建立合作性同事關(guān)系是思想品德教師掌握合作學(xué)習(xí)的有效途徑。
(一)建立合作探究型教師培訓(xùn)模式
合作學(xué)習(xí)研究者認(rèn)為應(yīng)提倡多元研究主體通過(guò)合作研究合作的研究思路。思想品德教師作為一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體,同樣也是一個(gè)學(xué)習(xí)者,而且合作的重要價(jià)值不僅僅表現(xiàn)在它是一種有效的學(xué)習(xí)方式,更表現(xiàn)在它是現(xiàn)代社會(huì)所必須的交往方式和生活方式。由于合作對(duì)學(xué)生和教師都有重要的價(jià)值,所以已有研究者以“合作”為切入點(diǎn),探討合作探究型的教師培訓(xùn)模式。它的突出特點(diǎn)是:培訓(xùn)模式與培訓(xùn)內(nèi)容一致,注重思想品德教師的教育觀念,注重隨機(jī)通達(dá)教學(xué)。讓思想品德教師以學(xué)生的身份參與小組活動(dòng),親身體驗(yàn)并觀察小組的運(yùn)作,同時(shí)又讓思想品德教師以教師的身份運(yùn)用和設(shè)計(jì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這讓思想品德教師既做了學(xué)生又做了老師,對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施有更深的感受,而且實(shí)驗(yàn)證明這種培訓(xùn)模式具有較高的效率和較強(qiáng)的生成性。
(二)建立由不同學(xué)科教師組成的合作性同事關(guān)系
教師合作性同事關(guān)系最終目的既是培養(yǎng)和提高教師自身的綜合能力,又是培養(yǎng)教師盡快適應(yīng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的能力,它可以促進(jìn)彼此間相互學(xué)習(xí)、合作和提高,并為學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)樹立榜樣。教師間的合作形式多種多樣,如集體備課、相互聽課和協(xié)作上課等。
1.集體備課。集體備課是以學(xué)科組或年級(jí)組為單位,以指導(dǎo)教師和優(yōu)秀教師為主導(dǎo),共同備課,研討課堂教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。
2.協(xié)作上課,合作教學(xué)。協(xié)作上課的過(guò)程是教師與教師最直接的交流與對(duì)話,在這個(gè)過(guò)程中,容易形成教師與教師之間的情感溝通共鳴,體現(xiàn)了協(xié)作交流與探究提升的藝術(shù),是在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉提高教師教書育人技能和教研協(xié)作能力的好形式,也成為推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
隨著人類社會(huì)跨入新世紀(jì),合作漸漸成為人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要條件。學(xué)會(huì)共同生活,培養(yǎng)參與意識(shí)和合作精神已成為教育必須承擔(dān)的歷史使命。
參考文獻(xiàn)
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2.馬忠虎.《家校合作》[M」.北京:教育科學(xué)出版社,20xx.8.(47).
3.曾琦.《教師培訓(xùn)模式的現(xiàn)狀分析及改革建議一建立合作探究型教師培訓(xùn)模式的設(shè)想》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,20xx.(5).
學(xué)習(xí)的議論文9
教學(xué)目標(biāo)
1、 解讀時(shí)間，明確珍惜時(shí)間的重要性；
2、 通過(guò)學(xué)習(xí)，明確議論文結(jié)構(gòu)的橫向模式的基本特點(diǎn)以及其構(gòu)思方法；
3、 通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握議論文橫向模式的寫作方法；
4、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)議論文寫作中思維品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高其認(rèn)真組織文章的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成作文前編寫議論文提綱的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
議論文結(jié)構(gòu)的橫向模式的基本特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何靈活運(yùn)用橫向模式展開議論。
2、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行橫向發(fā)散性思維。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
魯迅先生說(shuō)：“時(shí)間就是生命。無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的�！笨梢姇r(shí)間是多么的重要，今天我們借時(shí)間這一話題來(lái)學(xué)習(xí)橫向展開議論。
二、知識(shí)引導(dǎo)
1、議論文常見結(jié)構(gòu)
橫向并列結(jié)構(gòu)
縱向遞進(jìn)結(jié)構(gòu)
正反對(duì)比結(jié)構(gòu)
�。ò鍟鲜鋈龡l）
2、橫向并列式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
先提出總論點(diǎn)，然后并列地從幾個(gè)方面分別對(duì)總論點(diǎn)加以論述，即論述部分是由并列的幾個(gè)分論點(diǎn)的論述組成的。并列式的幾個(gè)分論點(diǎn)常常放在每段開頭，以顯示層次。采用這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵，是能夠?qū)σ粋�(gè)總論點(diǎn)從不同的側(cè)面來(lái)加以認(rèn)識(shí)，并能夠并列地排出幾個(gè)能說(shuō)明總論點(diǎn)的分論點(diǎn)來(lái)。
二、 方法指導(dǎo)（提煉分論點(diǎn)的方法）
1、快速閱讀下面三篇文章，圈出每篇文章的總論點(diǎn)和分論點(diǎn)，并思考分論點(diǎn)與總論點(diǎn)的關(guān)系。
例文1：《談意氣》
正文略
例文2：《這山望著那山高新解》
正文略
例文3：《享受挫折》
正文略
2、總結(jié)方法
（1）因果分析法——即從“為什么”的角度展開。就是把中心論點(diǎn)作為結(jié)論去追溯這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因。
從《談意氣》一文的分論點(diǎn)可以看出，它是定下中心論點(diǎn)后從“為什么”的角度提煉分論點(diǎn)�！叭艘幸鈿狻�，為什么呢？“人有意氣，才能……”，找出了三個(gè)原因。
《談意氣》一文所使用的提煉分論點(diǎn)的方法叫“因果分析法”。這里的“因”是指分論點(diǎn)，“果”是指中心論點(diǎn)。就是在確立了中心論點(diǎn)（果）后，再來(lái)分析達(dá)成這個(gè)結(jié)果的原因。
2．概念分析法——即從“是什么”的角度展開。針對(duì)話題本身，運(yùn)用橫向思維，根據(jù)它不同的內(nèi)涵或外延進(jìn)行多角度分析。常用的表述方式是：“某某，是一種……”。
例： “這山望著那山高”是指某些人永遠(yuǎn)不知足，得到了還指望另外更好的，永遠(yuǎn)沒(méi)有滿足的一天。請(qǐng)以《“這山望著那山高”新解》為題寫一篇議論文。
顯然，此文的中心論點(diǎn)是提倡“這山望著那山高”的精神，那么，這是一種什么精神呢？請(qǐng)依此思路用橫向結(jié)構(gòu)列出分論點(diǎn)。
分論點(diǎn)——（并列）
�、龠@山望著那山高，是一種永不滿足的精神；
�、谶@山望著那山高，是一種精益求精的精神；
�、圻@山望著那山高，是一種進(jìn)取開拓的精神；
�、苓@山望著那山高，是一種力爭(zhēng)上游的精神。
《“這山望著那山高”新解》一文所使用的提煉分論點(diǎn)的`方法叫“概念分析法”。這里的“概念”指的是文章中心論點(diǎn)中的關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)這些語(yǔ)句加以分析，明確其內(nèi)涵和外延，有助于我們對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分解。從“是什么”的角度闡釋內(nèi)涵，提煉分論點(diǎn)。
3．條件分析法
“條件分析法”是從“怎么辦”的角度分析的。中心論點(diǎn)是指結(jié)果，而分論點(diǎn)是指滿足結(jié)果的“條件”。
例：《享受挫折》這一文中，總論點(diǎn)“挫折是人生不可缺少的裝點(diǎn)，學(xué)會(huì)享受挫折，才能享受生活”，那么怎么做才能做到“享受挫折”呢。文章的主體部分就從“怎么辦”的角度展開了論述。文章提出的兩個(gè)分論點(diǎn) “享受挫折，要對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿希望”， “享受挫折，讓挫折變成前進(jìn)的動(dòng)力”，都是從“怎么辦”的角度提煉的。
三、 實(shí)戰(zhàn)演習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們以“時(shí)間”為話題，任選一種提煉分論點(diǎn)的方法，寫一篇不少于八百字的并列式結(jié)構(gòu)的議論文。
學(xué)習(xí)的議論文10
“一人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。”這句話給了我一個(gè)深刻的印象。
在我的記憶深處，一提起“天才”二字，我便感觸頗多。小學(xué)開始，老師便開始教授我們這樣一句至理名言：天才就是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。這句話正是出自于一位自小便不聰慧的愛因斯坦大科學(xué)家，這可是他的親身感受。要知道愛因斯坦四歲了才學(xué)會(huì)說(shuō)話，可知他的天資還不如一個(gè)普通人，可是他為什么后來(lái)卻會(huì)成一個(gè)偉大的科學(xué)家，流芳百世呢？那是因?yàn)樗麖男”闵朴趯W(xué)習(xí)，善于提問(wèn)，由此可知，后天良好的自身學(xué)習(xí)和教育占據(jù)了多么重要的地位�？磥�(lái)，自古以來(lái)能夠成為國(guó)之棟梁的人，或許并不一定存在著天賦。
相反，文中的方仲永的'確是一個(gè)不可多得的神童，他本來(lái)可以成為國(guó)家的棟梁之才，可最終卻一事無(wú)成，我們要責(zé)備的不僅僅是他的父親貪圖小利，不讓他學(xué)習(xí)，喪失了一個(gè)天才，但同時(shí)我們也不妨問(wèn)問(wèn)方仲永自己是否愿意去學(xué)習(xí)，如果他肯學(xué)習(xí)，還會(huì)落得今天這個(gè)下場(chǎng)嗎？
自然，像方仲永這樣有才能的人，古往今來(lái)，也不是從無(wú)出現(xiàn)過(guò)。古時(shí)候，有個(gè)人名為江郎，是個(gè)天資聰慧的人，自幼便會(huì)作詩(shī)習(xí)文，每日他都可寫出許多精彩絕倫的文章，他家也是門庭若市，不少人還花錢買他的文章�？墒呛髞�(lái)，他因終日不去學(xué)習(xí)，最終再也寫不出那樣美妙的文章，他家自是門庭冷清，人人嘆息：“真是江郎才盡��！”
要知道人的天資的確存在著差異，但這并不是關(guān)鍵的因素，重要的是后天好的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。也正如華羅庚所說(shuō)：“聰明在于勤奮，天才在于積累�！彼裕覀儜�(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己。
總而言之，“天才”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系就是：天才+學(xué)習(xí)=國(guó)之棟梁；天才+不學(xué)習(xí)=碌碌無(wú)為；不是天才+學(xué)習(xí)=有用之才；不是天才+不學(xué)習(xí)=蠢材。
然而想到自己，我似乎感到了慚愧，我不屬于天才，而面臨著后天良好的教育環(huán)境，我的學(xué)習(xí)時(shí)好時(shí)差，我將成為有用之才還是蛻變?yōu)榇啦�，誰(shuí)能告訴我答案呢？或許能回答只有我自己。
我始終牢記著這樣一句話：世上根本沒(méi)有什么天才，也并不存在著什么蠢材，未來(lái)要走什么路，只在一念之間，在這一念之間，或許我們攀上了高峰，或許我們跌入了萬(wàn)丈深淵，如此而已……
學(xué)習(xí)的議論文11
在逆境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)
不是每個(gè)人生來(lái)都是幸福的。有的學(xué)生雖然身處逆境，但學(xué)習(xí)依然很優(yōu)秀。雖然他們的健康被奪去，卻磨練了意志和自信。
彭超，1995年末出生于四川省攀枝花市。雖然他天生健全，但是，6歲的他在和小伙伴玩耍的一次不幸被高壓變電器擊中，因此他失去雙臂。彭超通過(guò)艱辛的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了用腳穿衣、寫字、用電腦等，他用腳做題的速度不亞于正常人。在攀枝花第七中學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，夢(mèng)想去北方高等院校讀土木工程系。20xx年高考時(shí)他用腳答題得了538分，但他對(duì)于此成績(jī)并不滿意，決定復(fù)讀一年。結(jié)果，彭超在20xx年高考終于考了603分。比起彭超，四肢健全的我們是幸福的。
1997年初生于吉林省長(zhǎng)春市的徐永琛，外表看似和同年齡的男生一樣帥氣，愛玩，好學(xué)，但他出生時(shí)患上了腦癱。因此徐永琛天資并不聰明，寫字、說(shuō)話、走路均晚于同齡人，童年的徐永琛常常遭到同齡人的嘲笑。小學(xué)三年級(jí)前的他不會(huì)寫字，他就在課堂上只集中聽老師講課，即使他不聰明。四年級(jí)的徐永琛練習(xí)寫字一年終于會(huì)寫了，但因?qū)懽致�，說(shuō)話吃力，徐永琛每到計(jì)算題直接口算。就這樣徐永琛艱苦地讀完小學(xué)、初中，以優(yōu)異的`成績(jī)進(jìn)入長(zhǎng)春第二實(shí)驗(yàn)高中。此時(shí)徐永琛在學(xué)習(xí)方面變得非常自覺(jué)，到了高三，也就是課業(yè)壓力的時(shí)候，徐永琛戒除了看電視、上網(wǎng)，將全部精力投入學(xué)習(xí)。辛苦地拼了一年，徐永琛高考拿了598分。比起徐永琛，天資聰明的我們也是如此幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我們這些天生健全的學(xué)生，雖說(shuō)身體智力都沒(méi)有問(wèn)題，但是有的生在福中不知福。有些天資聰明的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)很沒(méi)意思，尤其一些懶惰的學(xué)生，學(xué)習(xí)投機(jī)取巧，有的通過(guò)各種秘密的手段“復(fù)制”作業(yè)，甚至有的天天不寫作業(yè)，靠這樣“省事”的學(xué)生只會(huì)糟蹋自己的聰明，毀了自己的前途。這種貪圖省事，蒙混過(guò)關(guān)的學(xué)生，看似“聰明”，但這樣做明明就是讓自己將來(lái)遭受慘重的打擊。比起彭超和徐永琛，我們都應(yīng)該“念此私自愧”。
看了這些人的故事后，每個(gè)人都會(huì)受到很大的啟發(fā)：刻苦學(xué)習(xí)很重要，偷懶�；坏�。
學(xué)習(xí)的議論文12
什么是責(zé)任?字典對(duì)它有兩種解釋，其一是“責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事�！奔热皇欠謨�(nèi)應(yīng)該做的事，那么對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，責(zé)任就是天經(jīng)地義的，你不能推卸，也推卸不掉的。人，只要你來(lái)到世間，上天就會(huì)賦予你一定的責(zé)任，你就必須履行你相應(yīng)的那份責(zé)任。責(zé)任感是衡量一個(gè)人道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志之一。如果一個(gè)人總是總是逃避自己應(yīng)付的責(zé)任，那么，他就不能成其為人，或者說(shuō)他不是真正意義上的社會(huì)人，因?yàn)樘颖茇?zé)任的人，已經(jīng)喪失了作為人的最基本的人性和道德水準(zhǔn)。
人，如果有了某種身份，相應(yīng)的就應(yīng)該承擔(dān)起某種責(zé)任。而，作為人，誰(shuí)會(huì)沒(méi)有一種身份呢?那么，同學(xué)們你有一種什么樣的身份呢?不言而喻，首先是學(xué)生。既然身份是學(xué)生，那么與你這種身份相應(yīng)的責(zé)任就是讀書學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，既然你走進(jìn)了二高分校的大門，你就必須擔(dān)當(dāng)起你的學(xué)習(xí)責(zé)任。這是個(gè)嚴(yán)肅而神圣的話題，同學(xué)們，你思考過(guò)它嗎?你承擔(dān)起了這份責(zé)任了嗎?我敢肯定地說(shuō)，并不是每一個(gè)同學(xué)都能理直氣壯的回答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)責(zé)任意識(shí)不夠明晰，或者說(shuō)，有的同學(xué)早就忘記了責(zé)任。具體來(lái)說(shuō)，那就是，有的同學(xué)有著或重或輕的厭學(xué)情緒。例如，有的同學(xué)總是不想進(jìn)教室，一進(jìn)教室讀書做題，就會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)頭痛。于是請(qǐng)假便有了最好的借口，這是一種變相的逃學(xué);有的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)敷衍塞責(zé)、支對(duì)應(yīng)付;有的同學(xué)操場(chǎng)上龍騰虎躍，但一轉(zhuǎn)入文化課學(xué)習(xí)就沒(méi)精打采，昏昏欲睡;有的同學(xué)沉醉于武打言情、網(wǎng)絡(luò)玄幻小說(shuō)之中，一拿起教材就眉頭緊皺、興味索然;有的同學(xué)上課時(shí)酣然大睡，下課后精神亢奮;有點(diǎn)同學(xué)，置自己的學(xué)習(xí)于不顧，大辦生日宴會(huì)，以酒會(huì)友;有的同學(xué)則整天整夜上網(wǎng)，甚至沾染上了賭博的.惡習(xí)。上述這些都是發(fā)生在我們身邊的，不盡如意而又不得不承認(rèn)的事實(shí)。
同學(xué)們，俗諺說(shuō)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。我們當(dāng)一天學(xué)生為何不讀一天書呢?說(shuō)真的，學(xué)習(xí)不是一樁非常輕松的事，但這是我們的責(zé)任。英國(guó)王子查爾斯曾說(shuō)：“這個(gè)世界上有許多你可能不喜歡做，但你不得不去做的事，這就是責(zé)任�！辈幌矚g讀書，但又堅(jiān)持著盡力去讀，這就是一個(gè)學(xué)生有責(zé)任心的表現(xiàn)，如果你不喜歡讀書，就干脆逃避讀書，那你還配得上自己的學(xué)生身份嗎?
《語(yǔ)文情》報(bào)紙“教女有方”一文中講了這么一個(gè)故事：有一個(gè)叫虹的女孩非常厭學(xué)。一天早晨起床后咳嗽不止，于是就趁機(jī)央求父親那天不上學(xué)。當(dāng)教師的父親沒(méi)有批評(píng)她，而給她講了一段親身經(jīng)歷的事情。父親說(shuō):“那年我18歲，在一所小學(xué)任班主任，并教數(shù)學(xué)課。那天，天氣異常炎熱，我提前進(jìn)了教室，想灑點(diǎn)水給教室降降溫。推開教室見水已經(jīng)灑過(guò)，教室后面四張并起的課桌上躺著一個(gè)女孩子。我聽到女孩用微弱的聲音在說(shuō)什么，我伏下身子，聽到她在說(shuō)：‘?dāng)?shù)學(xué)——數(shù)學(xué)——’我叫女孩的名字，她已經(jīng)不能答應(yīng)。我抱其她飛快地奔向醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)是中暑，問(wèn)題不大。女孩醒來(lái)后，我問(wèn)她:‘你病了為什么還不回家休息?’她說(shuō)：‘因?yàn)樯衔缬袛?shù)學(xué)課�！阆矚g數(shù)學(xué)課嗎?不，我討厭數(shù)學(xué)課，但我覺(jué)得父母掙錢很不容易的，我已經(jīng)答應(yīng)媽媽，每期都考滿分，所以我不學(xué)不行�！�
父親的故事使虹認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，是每一個(gè)人都不能逃避的，不學(xué)不中呀!從此，這個(gè)故事就一直激勵(lì)著虹，使她在16年的學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)缺過(guò)一節(jié)課。后來(lái)他順利的拿到了碩士學(xué)位。
是呀，有多少學(xué)子就是在這種責(zé)任意識(shí)的驅(qū)使下，在孜孜不倦刻苦攻讀的呀!為了父母那焦灼的雙眼，你必須去學(xué)習(xí);為了老師那案牘勞形的身軀，你必須去學(xué)習(xí);為了偉大的祖國(guó)強(qiáng)大，不再遭受大使館被炸毀，飛機(jī)被撞落，輪船被無(wú)端攔截的屈辱，你必須學(xué)習(xí)。因?yàn)槟闶歉改傅膬号闶抢蠋煹膶W(xué)生，你是祖國(guó)的公民。你的這些身份決定你必須承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，必須做好學(xué)習(xí)這一分內(nèi)之事。如果一個(gè)人沒(méi)有做好他分內(nèi)之事，他就應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的過(guò)失，受到相應(yīng)的譴責(zé)，這就是平時(shí)我們所說(shuō)的追究責(zé)任。這是字典對(duì)責(zé)任一詞所做的第二條解釋。
責(zé)任是生命中的必修課，作為新時(shí)期的高中生，我們應(yīng)該勇敢地?fù)?dān)起學(xué)習(xí)這份責(zé)任，千萬(wàn)不能因推卸責(zé)任而令家庭、學(xué)校、社會(huì)去追究你的責(zé)任啊!
學(xué)習(xí)的議論文13
關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；探究性學(xué)習(xí)；方法策略
一、探究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的作用
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)作為一種自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，其重要性在高職語(yǔ)文教學(xué)中勢(shì)必凸顯。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：”學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的參與者�！闭Z(yǔ)文學(xué)科作為高等職業(yè)教育的一門重要基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、啟發(fā)思維、提高思想道德與文化科學(xué)素質(zhì)；適應(yīng)今后就職崗位的需要以及加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)都具有十分重要的意義。學(xué)生通過(guò)自主參與類似于考證分析的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握正確的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中注重探究，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開放的、自主的學(xué)習(xí)空間。
二、高職語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┲v究培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的方法
探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。在探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。由于高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，決定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須是以實(shí)踐為主，注重培養(yǎng)學(xué)生操作能力和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，利用好廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，并以社會(huì)的文化土壤滋潤(rùn)高職教育的語(yǔ)文之樹：二是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法和能力，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，在各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)中親自體驗(yàn)，在潛移默化中完成語(yǔ)文的熏陶感染。另外，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的重要方面。語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容豐富，有寫事的、寫入的、寫景的、寫活動(dòng)的、寫體會(huì)的、寫報(bào)告的等等。學(xué)生寫體會(huì)文章、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，尤其是寫一些帶研究性的小論文，對(duì)學(xué)生更是一種綜合訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神大有益處，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
�。ǘ┙淌谔骄啃韵聦W(xué)習(xí)的途徑
探究方法的途徑是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一探究問(wèn)題一得出結(jié)論。高職語(yǔ)文教師應(yīng)該先教給學(xué)生探究方法的途徑，再培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。首先，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要敢于提出問(wèn)題。提出問(wèn)題就是明確探究的目標(biāo)。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采用科學(xué)的'探究方式：或觀察聯(lián)想，或讀書感悟，或思辨探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、讀書、思考，教師根據(jù)學(xué)生的心理需要和教材特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在有所收獲后開展集體討論交流，要充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，解決疑難問(wèn)題。例如， 《藏羚羊跪拜》一課，教師可以在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)”藏羚羊?yàn)槭裁催M(jìn)行跪拜”進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)思考、探究，思路打開，發(fā)言踴躍，最后形成共識(shí)�！辈亓缪蚬虬荨钡脑蛴校阂皇墙沂灸笎塾篮愕脑掝}。母愛即在人間有，在動(dòng)物中也存在。因?yàn)檫@頭藏羚羊腹中懷有小藏羚羊，她跪拜是希望獵人不要?dú)⒑λ员Ｗo(hù)腹中的胎兒，這體現(xiàn)動(dòng)物之間母愛的偉大：二是向人類進(jìn)行控訴，希望人類給他們一個(gè)生存的空間。因?yàn)槿祟悮闹脖唬茐纳�，大肆戮殺�?dòng)物，使他們沒(méi)有可生活的家園。這樣，學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，不同的思維在合作中產(chǎn)生碰撞，在交流中得到發(fā)展。
（三）在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)自主探究
“合作”是指學(xué)生為了共同的目的，齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。古語(yǔ)云：獨(dú)學(xué)無(wú)友，孤陋寡聞。思維只有在碰撞中才會(huì)迸發(fā)出耀眼的火花，學(xué)生通過(guò)自主、合作的討論，相互進(jìn)行思維的碰撞，語(yǔ)言的交流，可以相互誘發(fā)對(duì)言語(yǔ)的感悟，可以進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)課文的探究，進(jìn)一步深入地體驗(yàn)和感悟文章中的人、物、情、景。合作學(xué)習(xí)包括師與生的合作，教師跟學(xué)生建立平等、合作的師生關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間的合作，學(xué)生間形成相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋、相互傾聽、相互激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)的合作關(guān)系。師生之間、同學(xué)之_間縱向和橫向的多元反饋評(píng)價(jià)網(wǎng)，從而更加推動(dòng)個(gè)體和小組進(jìn)一步的自主探究學(xué)習(xí)，提高高職語(yǔ)文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉，研究性學(xué)習(xí)教師讀本四本套【M]，上海教育出版社，20xx.
[2]韋志成.語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論[M].南寧：廣西教育出版社，20xx.
學(xué)習(xí)的議論文14
21世紀(jì)想成功，比的不是能力，不是學(xué)歷，更不是財(cái)力，而是比學(xué)習(xí)力。人生能有幾個(gè)中考?能有幾個(gè)初三?因此，我們一定要盡全力去沖一次!
首先觀察一下生活中：不上網(wǎng)并不會(huì)折壽幾年，喜歡的書也不是只賣一年就絕版，手機(jī)，也并不是長(zhǎng)在身上的器官，離開這些我們一樣能活得好好的。當(dāng)然，適當(dāng)放松還是有必要的。既然如此，為什么不控制住自己呢?為什么我們就不能20多分鐘的'王者一集，40多分鐘的電視劇中，抽出幾分鐘來(lái)寫會(huì)作業(yè)呢?不要想著去拿時(shí)間不夠來(lái)當(dāng)借口，就像魯迅先生所說(shuō)的：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的�！焙煤孟胍幌�，星期日來(lái)到學(xué)校匆忙趕著寫一晚上能夠?qū)懲�，那為什么在家里一天半的時(shí)間卻總覺(jué)得寫不完呢?難道走出了校門就意味著停止學(xué)習(xí)了嗎?
其次來(lái)看看在校表現(xiàn)。從最簡(jiǎn)單的休息開始談起：在小學(xué)的時(shí)候總是不喜歡午睡，而到了初中后嫌休息時(shí)間不夠，甚至還“充分”利用起了上課時(shí)間。在大腦疲勞時(shí)所學(xué)的知識(shí)，能記住多少呢?在學(xué)校里整天寫作業(yè)是很累，所以我們有周末來(lái)放松調(diào)整。但周末就不是拿來(lái)一味的玩游戲，放松過(guò)度那就不叫做放松了。年輕是本錢，但不努力就不值錢。
接著在課堂上的表現(xiàn)也很重要。老師愛我們不一定成功，我們愛老師才一定會(huì)成功老師并沒(méi)有義務(wù)要為我們加班，連睡覺(jué)都在想著我們······課堂的低效時(shí)間的殺手!課上的一分鐘要利用課下的十分鐘來(lái)補(bǔ)回，這就驗(yàn)證了“課上不高效，課下無(wú)自由”，這要求我們?cè)谡n上認(rèn)真的做筆記，在課后認(rèn)真將不會(huì)的題問(wèn)會(huì)，并努力拓展。
最后一個(gè)就是心態(tài)問(wèn)題，到初三了，壓力可能會(huì)很重。但要學(xué)著自己排解壓力，在初三會(huì)有大大小小的考試。當(dāng)然，我們會(huì)有成功也會(huì)有失敗，但失敗是成功的母親，跌跌撞撞才是生活。
最后一搏，只許成功，不許失敗。讓我們?cè)诔跞冗^(guò)一個(gè)無(wú)悔的青春!
學(xué)習(xí)的議論文15
李步明同學(xué)僅憑借著華羅庚、李想和比爾.蓋茨三人退學(xué)后成功的例子，便提出了“學(xué)習(xí)無(wú)用”的結(jié)論，并因此產(chǎn)生了退學(xué)的想法。但我想三人的成功雖有相似之處，卻不只是“退學(xué)”，再者，他們的成功與“退學(xué)”無(wú)關(guān)。
華羅庚因家庭原因，不得不停止在學(xué)校中學(xué)習(xí)，但他并示停止學(xué)習(xí)，他后來(lái)通過(guò)自學(xué)成為了我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家；再李想高三退學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)，但他也未停止學(xué)習(xí)，他在社會(huì)中學(xué)習(xí)各方面的能力，后成就了自己的企業(yè)，最后比爾.蓋茨是先考上了哈佛大學(xué)才退學(xué)去創(chuàng)業(yè)，最終成為世界首富。這樣的例子太多太多，成功的緣由自然也很多，這與個(gè)人的興趣、能力、學(xué)識(shí)、方法以及環(huán)境、機(jī)遇等有一定的關(guān)系，顯然與千篇一律的“退學(xué)”沒(méi)有雞毛蒜皮的關(guān)系。只看到他們的成功而盲目效仿，結(jié)果一定是一場(chǎng)空，因?yàn)槊總�(gè)人的成功都是獨(dú)一無(wú)二并且偶然的！可見李步明同學(xué)的觀點(diǎn)為主觀臆斷，片面且錯(cuò)誤。
所以，私以為：學(xué)習(xí)之用大矣！
我們尚且在此將“學(xué)習(xí)”定義為“在學(xué)校學(xué)習(xí)”。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的.角度看，完成必要的學(xué)習(xí)階段的人士的成功率要高得多。我們?cè)購(gòu)腎T業(yè)為例：馬化騰，畢業(yè)于深圳大學(xué)；李彥宏，畢業(yè)于北京大學(xué)；張朝陽(yáng)，畢業(yè)于清華大學(xué)。顯而易見，學(xué)習(xí)是一切成功的基石，有了基本的學(xué)識(shí)，你那渺茫的成功概率，便有了大幅度地增長(zhǎng)，而退學(xué)則不見得，只會(huì)讓其越來(lái)越渺茫。
退學(xué)之弊亦大矣！現(xiàn)代青年隨著科技水平的提升，自制力卻隨之下降，甚至對(duì)電子產(chǎn)品沒(méi)有任何抵制力，在家做事效率極低，那退學(xué)之后就更別提了，大都是玩到天昏地暗，將初心不知扔到哪個(gè)角落，最終草草地落于民間的結(jié)局。顯然退學(xué)在沒(méi)有自律的前提下，只會(huì)毀了你的前程，理想在退學(xué)之后大多會(huì)化為泡沫，鋒芒終究會(huì)為生活磨平。所以，我們應(yīng)用真學(xué)實(shí)才來(lái)豐足尚且無(wú)知的自己，而不是盲從他人退學(xué)，用自己的腳走出屬于自己獨(dú)一無(wú)二的成功之路。
無(wú)論在哪一個(gè)時(shí)代，學(xué)習(xí)都不會(huì)因?yàn)椤巴藢W(xué)”而褪色，況且，我們生在這樣一個(gè)風(fēng)云莫測(cè)且英雄倍出的新時(shí)代，學(xué)習(xí)才是我們報(bào)效祖國(guó)并走向成功的唯一捷徑，所以學(xué)習(xí)之用不可無(wú)視也！為不負(fù)父母，不負(fù)青歲，不負(fù)祖國(guó)，正值鮮衣怒馬的我們應(yīng)在學(xué)習(xí)路上行至花開荼蘼，哪怕天寒地凍，路遠(yuǎn)馬亡。
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