實(shí)用的小學(xué)作文3篇(精)
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)作文 篇1
圓周率 文化路一小二一班 張湛伯 數(shù)學(xué)中有一個(gè)神秘的數(shù)—“л ”（3。1415926），它是由圓的周長除以直徑得來的，也是應(yīng)用最廣泛的數(shù)之一。 最早，古埃及人推斷л是3。16左右，在中國，晉朝數(shù)學(xué)家劉徽算出小數(shù)點(diǎn)后兩位，為3。14。兩百年后，祖沖之算出七位數(shù)的л：3。1415926，還準(zhǔn)確地列出他的分?jǐn)?shù)的近似值。
被稱之為“祖率”。17世紀(jì)俄國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪驅(qū)ⅶ萃扑愕叫?shù)點(diǎn)后35位，在他的墓碑上就有這個(gè)數(shù)。 在人類漫長的計(jì)算л的過程中，有一段小插曲：美國有一個(gè)人將它推算到小數(shù)點(diǎn)后400余位，但是卻算錯(cuò)了，因?yàn)?的出現(xiàn)次數(shù)竟比4的出現(xiàn)次數(shù)多一倍，后來人們才發(fā)現(xiàn)在100余位時(shí)有一個(gè)數(shù)應(yīng)該是7，他錯(cuò)寫成了4，才導(dǎo)致4和7的比例不平衡，要知道那時(shí)沒有計(jì)算機(jī)，他用了兩年時(shí)間才算出來這個(gè)錯(cuò)誤的л。 光陰似箭，20世紀(jì)，人們終于有了計(jì)算機(jī)！于是計(jì)算進(jìn)入了飛快的發(fā)展過程，50年代有人算出了一萬余位的'л，60年代居然有人計(jì)算出了百萬余位的л ，80、90年代，是計(jì)算最快的時(shí)期，已經(jīng)算到了4。8億位。л是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，況且更高功率的計(jì)算機(jī)還在實(shí)驗(yàn)過程，，所以4。8億位的記錄沒有再更變。
小學(xué)作文 篇2
清明垂釣
俗話說的好:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行欲斷魂.”今天又是一年一度的清明節(jié),按照傳統(tǒng)我們先去祖先那掃墓祭拜.
祭拜完了媽媽看今天天色不錯(cuò),打算去“享受”一番,我靈機(jī)一動(dòng)說:“不如我們?nèi)メ烎~吧? ”爸爸也十分贊同:“ 哎!不錯(cuò),我們釣魚去,放松一天.爸爸開著車載著一家,后面跟著親戚.一到那,我二話不說地沖到一個(gè)木屋里,弟弟也跟著進(jìn)來了,我挑了一個(gè)好的竿子.我跑到塘邊,抓起一條蚯蚓就往鉤上掛.“比賽”開始了,“比賽”就是看誰最先釣上魚來.
我用力一拋,魚鉤就甩了出去,我坐在那,眼睛一直盯著浮標(biāo).過了一會(huì),本來鴉雀無聲的水面上突然聽到雨滴聲.“啊”我都忘了今天是清明呀!我的耐心是有限的,過不了幾分鐘我待不住了,東走走,西逛逛.就在我閑逛的.時(shí)候,爸爸以最快的速度用力地一拉竿,一條青白的鯉魚跳了出來,舅舅開口稱贊:“這么厲害,鯉魚跳龍門啊”我趕快把撈網(wǎng)拿來,小心翼翼地將魚撈了上來,生怕魚脫鉤逃走了.
我眼紅了,決心一定要釣上一條上來.旁邊的叔叔的浮標(biāo)一上一下,只見他站起來毫不客氣地一拉,一條八兩左右的大鯉魚慢慢拉了過來.我看見叔叔那塊地方好,連忙換了位置.可是老天爺今天像是感冒了打噴嚏雨老是一會(huì)下一會(huì)停.我看見我的浮標(biāo)一動(dòng),連忙也像大人一樣拉,可是時(shí)辰未到,拉的太早了,結(jié)果眼看著魚脫鉤溜走了.爸爸看見了說:“你真是小貓釣魚,太急了怎么釣的上魚?”
最后爸爸以“客場”6：3的比分贏得了勝利.經(jīng)過這次釣魚經(jīng)歷說明了：做每一件事都要有耐心、信心、毅力才能取得成功!
小學(xué)作文 篇3
一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題
1.教師對(duì)作文教學(xué)的隨意性。
農(nóng)村對(duì)小學(xué)作文教學(xué)并不是非常重視，很多情況就是應(yīng)付，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為語文教學(xué)更多的程度還是在課文的講解上，所以對(duì)作文的教學(xué)就沒有過多關(guān)注，而且在教學(xué)大綱中提出的教學(xué)內(nèi)容有沒有完全達(dá)到，沒有達(dá)到教學(xué)目的。
2.作文教學(xué)方法落后。
大部分農(nóng)村語文教師對(duì)作文教學(xué)都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅是對(duì)作文作品進(jìn)行一下閱讀，并不教授寫作方法，就讓學(xué)生開始寫作了。教師沒有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
3.農(nóng)村學(xué)生的作文水平不高。
農(nóng)村小學(xué)生在作文寫作上，存在幾個(gè)問題，錯(cuò)別字偏多，語句不通順，用方言習(xí)作，語言不規(guī)范等，另外內(nèi)容缺乏邏輯性，記流水賬的寫作比比皆是。這些問題都與教師的教學(xué)方法和教師的認(rèn)知度有很大關(guān)聯(lián)。
二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中的問題原因分析
1.職業(yè)倦怠導(dǎo)致了教師態(tài)度積極性不高。
農(nóng)村小學(xué)教師一般生活都比較清貧，主要?dú)w納為兩個(gè)方面，第一就是農(nóng)村教師的待遇問題還處于比較低的水平，第二就是農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡陋，在這樣的教學(xué)條件中進(jìn)行教學(xué)，就消磨了教育者責(zé)任感。因此，很多教師在經(jīng)過了幾年的教學(xué)以后，沒有得到待遇上的提升和教育環(huán)境的改善，慢慢就喪失了教育的激情，認(rèn)為教好與教不好效果都是一樣的，有的老師甚至認(rèn)為農(nóng)村孩子本來基礎(chǔ)就差，無論怎么使勁也很難教過城市的孩子。因此，他們?cè)诮虒W(xué)態(tài)度上就比較松懈，對(duì)作文教學(xué)方法上不太創(chuàng)新。
2.教師新的教學(xué)理念落實(shí)不到位。
雖然農(nóng)村教師有機(jī)會(huì)出去培訓(xùn)，并且也獲得了一些理論上的灌輸，但是那些活動(dòng)大多沒有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，所以針對(duì)性不強(qiáng)，尤其開展的教學(xué)和培訓(xùn)大多都是理論性的，沒有太多的案例可以借鑒。所以，農(nóng)村老師也沒有獲得更多的理解，對(duì)新的教學(xué)理念如何落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，還是比較模糊。
3.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)作文水平較低。
農(nóng)村部分教師并沒有掌握作文教學(xué)的方法和規(guī)律，對(duì)作文與閱讀的關(guān)系認(rèn)知不明確，另外對(duì)學(xué)生寫作的練習(xí)不夠，從沒有鍛煉學(xué)生從生活中汲取作文教材的方法，也沒有再課下對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，所以從對(duì)作文的教學(xué)來看，學(xué)生從教師那獲取的指導(dǎo)不足，無法發(fā)揮以改促寫，寫后知道的作用，沒有對(duì)學(xué)生的作文寫作進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
4.農(nóng)村學(xué)生的語言環(huán)境差。
在農(nóng)村，很多教師還操持著一口流利的方言教學(xué)，且學(xué)生們從小到大所聽的也是方言，平時(shí)溝通用的也是方言，讓他們寫作運(yùn)用專業(yè)性的語句，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，需要將方言翻譯成普通話，這個(gè)過程需要經(jīng)過多層思考，所以對(duì)他們來說也是個(gè)不小的屏障。
三、提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
農(nóng)村小學(xué)在教育中越來越受到重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的占比較大，但是教學(xué)質(zhì)量一直不能跟上，成為教育事業(yè)的短板，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，也是目前教育的重點(diǎn)課題之一。為了更好的改進(jìn)農(nóng)村語文中作文教學(xué)的質(zhì)量，本文在分析了作文教學(xué)出現(xiàn)的問題之后，對(duì)原因也進(jìn)行了深入的闡釋，需要采取對(duì)應(yīng)的措施才能改進(jìn)和完善教學(xué)上的缺陷，主要有：
1.改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性。
地方政策應(yīng)該注重改善教師們的工作環(huán)境，尤其是一些偏遠(yuǎn)地方的農(nóng)村，他們的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備欠缺，有的學(xué)校都沒有建設(shè)圖書館、閱覽室，這樣對(duì)教師來說，就沒有豐富的教學(xué)資源可以運(yùn)用。教育行政主管部門應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，建立良好的獎(jiǎng)懲制度，在農(nóng)村教學(xué)上建立以質(zhì)量求生存的理念。同時(shí)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的溝通與交流，運(yùn)用良好的師資和先進(jìn)的教學(xué)理念，改革學(xué)校的一些教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展。
2.加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
在對(duì)小學(xué)教師的指導(dǎo)方面，要講究實(shí)效性，有針對(duì)性，由于教學(xué)設(shè)施有限，一些過于先進(jìn)的教學(xué)方式可能無法在農(nóng)村開展，所以應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村教師的一些特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)際的叫許理念和方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)有所用。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，作文教學(xué)的理念在小學(xué)教學(xué)中也多次強(qiáng)調(diào)，但是寫作水平不是簡單的訓(xùn)練，需要結(jié)合科學(xué)的方法，加上正確的指導(dǎo)，才能在寫作上有所進(jìn)展。教師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置寫作任務(wù)，在他們結(jié)合自己的生活，創(chuàng)造出更多有趣的文章。配合閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作練習(xí)，真正做到課堂指導(dǎo)，課后練習(xí)，寫后批改的教學(xué)流程。要相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其他教師成功的案例或者方法，可以進(jìn)行積極的研究和運(yùn)用，讓學(xué)生在寫作上有更大積極性和創(chuàng)造性。
3.優(yōu)化學(xué)生的語言環(huán)境。
在農(nóng)村地區(qū)，由于大部分的人都在講方言，這對(duì)學(xué)生的影響還是比較大的，所以在課堂上盡量營造講普通話的.氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得規(guī)范化。在與學(xué)生溝通的過程中，也要對(duì)學(xué)生的普通話進(jìn)行糾正，規(guī)范他們的語言習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間運(yùn)用普通話交流，要多贊美，消除學(xué)生講普通話的障礙，讓農(nóng)村孩子的口語與寫作規(guī)范的語言降低差距，這樣在寫作過程中就會(huì)更加容易。
4.重視對(duì)作文的評(píng)價(jià)。
除了對(duì)作文教學(xué)加強(qiáng)輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境外，還要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)作文的不足提出改進(jìn)。事實(shí)上，無論從低年級(jí)到高年級(jí)的任何一個(gè)時(shí)期，寫作水平的提升都是一個(gè)不斷積累和練習(xí)的過程，所以在這期間的每篇習(xí)作，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，從用詞造句開始，夯實(shí)學(xué)生們的寫作基礎(chǔ)。學(xué)生更多的時(shí)候可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，讓他們對(duì)自己所寫的文字進(jìn)行修改，然后再進(jìn)行針對(duì)性的修改，只有這樣不斷加強(qiáng)練習(xí)，才能收到較好的教學(xué)效果。此外，教師還要有足夠的耐心和信心，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，由于教育資源不足，確實(shí)在接受信息方面有些滯后，但是只要結(jié)合好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，尤其幫助那些寫作問題較大的學(xué)生提高寫作能力，學(xué)生才能真正的領(lǐng)悟?qū)懽鞯闹匾院头椒�。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不僅僅是單一的要素造成的，而是由多個(gè)元素共同作用的結(jié)果，地理位置、學(xué)校、教師、學(xué)生自身和其周圍的語言環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生或多多少的影響，通過分析各個(gè)因素所產(chǎn)生的原因，才能針對(duì)性的提出改進(jìn)措施，積極的加以改善，提高多元化的改革，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效果。
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