小學(xué)的作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)的作文4篇，歡迎大家分享。
小學(xué)的作文 篇1
月季花的花色艷麗，美不剩收�？墒悄阒绬�。它是花中的皇后。我愛(ài)月季花，因?yàn)樗詮?qiáng)不息。頑強(qiáng)生長(zhǎng)。把最燦爛的光鮮全部奉獻(xiàn)給了人們。還有藥用價(jià)值。我更加佩服它雍容華貴的背后還有救病藥用的功效。實(shí)在難能可貴。
月季花，薔薇科，花季5月到11月。它的花色有很多種，有絢麗的紅，鮮艷的.粉。姹紫嫣紅的花色，讓你愛(ài)不釋手，花辨的片片綻放給平靜的花壇，增添了幾分朝氣，幾分蓬勃。和一些瑣碎小花相比，月季反而多了幾份謙卑。那枝頭 顫顫的點(diǎn)點(diǎn)愜意被風(fēng)吹的沒(méi)了頭緒，花辨紛紛擾擾落地，枯萎的表情心存憐憫的痕跡。許是多情花被無(wú)情癡，哪有誰(shuí)能解心扉！
我期待與月季同歌舞，只有我理解你心中苦。我啟盼與月季共命運(yùn)。只有我知道你的相思累�；ㄈ镱w顆苞滿掛著晶瑩?透。經(jīng)歷了太多的頑強(qiáng)爭(zhēng)斗，才能笑傲江湖。因?yàn)檫@樣月季簡(jiǎn)直樂(lè)在其中，花枝墨綠給紛芳絢爛的月季平添了更多的唯美與倔強(qiáng)完美的外表！
我感謝有月季陪伴我那些難熬的歲月。是它的堅(jiān)強(qiáng)讓我自立，是它的花香讓我魂?duì)繅?mèng)縈。是它完美的外表讓我更加珍惜現(xiàn)在的生活。它帶剌的枝頭讓我覺(jué)得自己更應(yīng)保護(hù)自己。
月季你是我最值得欣賞的植物。你的花色鮮艷美麗。姹紫嫣紅的顏色讓我覺(jué)得世界太美妙！
小學(xué)的作文 篇2
摘要：將器樂(lè)教學(xué)納入音樂(lè)教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育改革的趨勢(shì)之一。口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有重要的作用。本論結(jié)合實(shí)例談了口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂(lè)理教學(xué)中的運(yùn)用策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；口風(fēng)琴；教學(xué)策略
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中要借助一些樂(lè)器引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率�？陲L(fēng)琴是一種比較簡(jiǎn)單的樂(lè)器，在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，讓學(xué)生借助口風(fēng)琴進(jìn)行音樂(lè)輔助學(xué)習(xí)能事半功倍。
一、借助口風(fēng)琴，讓歌曲教學(xué)趣味化
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌曲教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一�，F(xiàn)在，很多教師在歌曲教學(xué)中，往往采取“教唱”的形式，在這樣的歌曲教學(xué)模式下，小學(xué)生很容易會(huì)對(duì)歌曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，從而降低學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)音樂(lè)課上，口風(fēng)琴與歌曲教學(xué)有機(jī)融合，能激發(fā)小學(xué)生歌唱的興趣。小學(xué)音樂(lè)教材中有豐富的獨(dú)唱內(nèi)容，在學(xué)習(xí)獨(dú)唱歌曲時(shí)加入口風(fēng)琴的演奏，能在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)豐富課堂教學(xué)形式，還可提高學(xué)生眼、腦、手、耳的靈活性。例如，《兩只老虎》（人音版小學(xué)音樂(lè)第四冊(cè)）這一首歌短小精悍，幽默詼諧。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，小學(xué)生就會(huì)覺(jué)得十分單調(diào)，他們的學(xué)習(xí)興趣不能得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)效率低下。我在教學(xué)這首歌曲時(shí)，首先給學(xué)生彈奏了這首歌曲的旋律，當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律有了初步的掌握，我讓他們利用口風(fēng)琴在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)唱。這樣，他們很容易在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握基本旋律，然后，他們會(huì)在小組內(nèi)根據(jù)口風(fēng)琴進(jìn)行配唱，這樣，就能使學(xué)生對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率�？梢�(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)中，借助口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，能激發(fā)小學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上開(kāi)展高效學(xué)習(xí)。
二、借助口風(fēng)琴，讓欣賞教學(xué)生動(dòng)化
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，欣賞教學(xué)是提升小學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的重要途徑。但是，一直以來(lái)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在單一化的教學(xué)現(xiàn)象，在這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式下，小學(xué)生的音樂(lè)欣賞是十分枯燥的，學(xué)生參與音樂(lè)欣賞的積極性不是很高。在欣賞教學(xué)中，借助口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠達(dá)到化枯燥為生動(dòng)的目的，從而激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)欣賞的積極性。例如，在欣賞《獅王進(jìn)行曲》（人音版小學(xué)音樂(lè)第四冊(cè)）時(shí)，我先讓學(xué)生分角色扮演不同的動(dòng)物，這樣，學(xué)生就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)歌曲里面的主要角色進(jìn)行扮演，他們栩栩如生地表演，課堂完全活起來(lái)了，然后，我又讓學(xué)生利用口風(fēng)琴對(duì)這一歌曲進(jìn)行演奏，他們邊演奏邊游戲，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。這樣，就有效地改變了傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)中“教師講——學(xué)生聽(tīng)”的模式，從而促進(jìn)了他們音樂(lè)欣賞的高效�？梢�(jiàn)，借助口風(fēng)琴輔助音樂(lè)欣賞教學(xué)，能夠有效地改變傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞的模式，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)欣賞的積極性，為他們高效的音樂(lè)欣賞打下基礎(chǔ)。三、借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)實(shí)效化樂(lè)理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的'基礎(chǔ)，但是，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)樂(lè)理知識(shí)具有枯燥性，這就成了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一大難點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)中，利用口風(fēng)琴能夠有效地改變這一種現(xiàn)狀，能夠促使小學(xué)生輕輕松松學(xué)樂(lè)理。
1.借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)輕松化。對(duì)于樂(lè)理知識(shí)，教師只是一味地進(jìn)行講解，小學(xué)生是很難理解的。利用口風(fēng)琴進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)，能夠讓學(xué)生在具體操作過(guò)程中理解樂(lè)理知識(shí)，從而讓樂(lè)理教學(xué)簡(jiǎn)單化。例如，在教學(xué)移調(diào)這一樂(lè)理知識(shí)時(shí)，如果教師只是憑借講解，小學(xué)生恐怕很難接受，借助口風(fēng)琴能使移調(diào)的學(xué)習(xí)變得非常輕松�！段矣幸恢恍⊙蚋帷罚ㄈ艘舭嫘W(xué)音樂(lè)第一冊(cè)）這首歌曲由dol、re、mi三個(gè)音組成。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生利用口風(fēng)琴在C大調(diào)進(jìn)行演奏，之后，讓學(xué)生利用口風(fēng)琴在G大調(diào)進(jìn)行演奏，學(xué)生通過(guò)演奏能感受到第二次演奏的歌曲音調(diào)高多了，能明顯感受到隨著音調(diào)的移高，歌曲的愉快、喜悅的情緒更加突出。此時(shí)，再進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，學(xué)生就能夠?qū)σ普{(diào)的概念和作用進(jìn)行理解與掌握。
2.借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)形象化。樂(lè)理是小學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，結(jié)合口風(fēng)琴教學(xué)樂(lè)理也能收到很好的效果，因?yàn)榭陲L(fēng)琴能夠讓抽象的樂(lè)理知識(shí)形象化，從而有利于小學(xué)生的樂(lè)理學(xué)習(xí)。例如，在《小螺號(hào)》（人音版小學(xué)音樂(lè)第八冊(cè)）這一歌曲中有句歌詞是在la音上方有一“小波浪”，這一“小波浪”就是波音記號(hào)，意思就是由la音很快進(jìn)入si音，緊接著回到la音。對(duì)于這一樂(lè)理知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師可以在講解以后讓學(xué)生利用口風(fēng)琴進(jìn)行演奏，這樣，抽象的樂(lè)理知識(shí)就形象化了，很容易被小學(xué)生接受。接著，再讓學(xué)生結(jié)合口風(fēng)琴的演奏理解上波音符號(hào)和下波音符號(hào)，學(xué)更加容易�？傊�，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，借助口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)能提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，從而讓音樂(lè)課堂呈現(xiàn)精彩。
參考文獻(xiàn):
[1]王小明.對(duì)小學(xué)音樂(lè)樂(lè)器有效教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].新課程研究，20xx,(1).
[2]梁明麗.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)，20xx,(3).
小學(xué)的作文 篇3
在生活中，我見(jiàn)識(shí)過(guò)許多人的所作所為和一舉一動(dòng)。而這些人，有的讓我感到敬佩，有的讓我感到尊敬，也有的讓我感到無(wú)比的.驕傲。有一位“先生”，卻是唯一一個(gè)讓我感到嘆息的人。
那位“先生”是我乘坐前往廣州的高鐵上前座的一位三十多歲的男人。這位“先生”，是我上車時(shí)便第一眼看到的人。他身著西裝革履，帶著一副黑框眼鏡，頭發(fā)用摩絲刷得油亮，顯得文質(zhì)彬彬，很有風(fēng)度。在列車還沒(méi)有開(kāi)動(dòng)時(shí)，他的談吐非常文雅。起初，我們還以為這是位很有禮貌的男士呢！但是等到列車開(kāi)動(dòng)時(shí)，他便原形畢露了——
列車開(kāi)動(dòng)了，他漸漸地與我們熟悉，我們于是與他開(kāi)始聊天。他一開(kāi)口，我們都驚呆了，他的嗓門極大，而且說(shuō)話時(shí)唾沫星子亂飛。他大聲地講著話，還時(shí)不時(shí)冒出幾句粗話。一邊講著話還一邊摳鼻子，樣子很不文雅，與他剛才的外表形象完全不符。這時(shí)候，車上的一位乘客來(lái)勸他。
說(shuō)話小聲一點(diǎn)，他不屑地掃了那人一眼，往地上吐了一口口水，惡狠狠地嚷到：“我呸！你什么人啊你！我大聲講話我樂(lè)意，你管得著嘛你，滾！”說(shuō)完，又往地上吐了口口水。那人見(jiàn)勸阻不行，搖了搖頭，悻悻地回到了自己的座位。他見(jiàn)那人回到座位，又開(kāi)始了他的長(zhǎng)篇大論。
他蹺著二？？腿，嘴里叼了根煙，不時(shí)吐幾個(gè)圈圈。這時(shí)，乘務(wù)員走了過(guò)來(lái)，讓這位“先生”把煙熄掉。那人聽(tīng)了，臉上露出憤怒之色，他“哼”了一聲，把煙頭給掐了，隨手一丟，至于那煙頭會(huì)被他丟到哪，會(huì)不會(huì)丟到人，他就不管了。這時(shí)，我在心里不禁嘆息。
要到廣州的時(shí)候，這位“先生”打了個(gè)噴嚏。這個(gè)噴嚏，可謂是驚天地泣鬼神，他非常成功的把全車人的注意力吸引到他自己身上了。他還非常？N瑟地翹起二郎腿。
下車后，我不禁想：這人的習(xí)慣是從哪養(yǎng)成的呢？后來(lái)我回想起此事，不禁嘆道：此人的修養(yǎng)只能用“差”來(lái)形容，令人嘆息！唉！
小學(xué)的作文 篇4
我發(fā)現(xiàn)了豬拱土的秘密。
回老家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)爺爺家有兩頭豬特別愛(ài)拱泥土，當(dāng)我在奶奶家吃飯時(shí)，我搬了個(gè)小凳子，坐在豬圈前，邊觀察它 們邊吃飯，只見(jiàn)拱完了泥土，就哼哼兩聲，無(wú)所事事去睡覺(jué)去了。我吃完飯，就睡午覺(jué)了。睡午覺(jué)時(shí)，我一直在想豬為什么愛(ài)拱泥土？豬不吃飯就睡覺(jué)了嗎？想著想 著就睡著了。到了下午，起床時(shí)我想爺爺應(yīng)該對(duì)這里很了解的呀！可以去問(wèn)下?tīng)敔�。我一骨碌下了床，跑到爺爺面前激�?dòng)地說(shuō)：“爺爺，為什么豬愛(ài)拱土呢？”爺爺 笑了笑，說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，要你自己去找了！”
我找來(lái)《十萬(wàn)個(gè)為什么》查了起來(lái)，原來(lái)豬的祖先野豬沒(méi)有人喂養(yǎng)它們，所以都是自己找食物，它們?yōu)榱苏业阶约合矚g吃的.食物，用鼻子拱開(kāi)泥土找食物再大吃一頓。雖然現(xiàn)在豬不要自己找食物了，但習(xí)慣并沒(méi)有改掉。
我高興地跳起來(lái)大聲說(shuō)：“我知道了！我知道了！”爺爺走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你真聰明！”
我終于知道了豬的秘密了！
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