小學(xué)高年級作文

時間：2024-06-21 07:56:25 小學(xué)作文我要投稿

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[實用]小學(xué)高年級作文

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)高年級作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

[實用]小學(xué)高年級作文

小學(xué)高年級作文1

　　一、課題的提出

　　作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既是對學(xué)生作文情況的檢查、評估、交流和總結(jié)，又是對學(xué)生繼續(xù)修改作文的指導(dǎo)。因此，作文評改必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。長期以來，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，語文作文教學(xué)中學(xué)生處于被動的地位，我們語文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著。學(xué)生怕寫作文，寫出的文章空洞無味，言不由衷。久而久之，學(xué)生對寫作文失去興趣，甚至視作文為畏途。一見作文就頭痛。每次批改作文，老師辛辛苦苦字斟句酌，精批細(xì)改的作文發(fā)下去后，學(xué)生并不領(lǐng)情。教師在作文本上批改出的錯別字、錯誤標(biāo)點、語句不通、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等有必要修改的問題學(xué)生并不重視，甚至視而不見。只是看一下分?jǐn)?shù)和評語就合上本子，萬事大吉了。教師精疲力竭，學(xué)生收效甚微。

　　針對上述情況，為了走出這種困境，激發(fā)學(xué)生主體參與寫作的積極性，使學(xué)生在作文教學(xué)中愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。成為學(xué)習(xí)的主人，我們根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔的精神，提出師生、生生互動式作文評改法。

　　二、概念界定

　　所謂互動式作文評改是指教師與學(xué)生.學(xué)生與學(xué)生雙方相互作

　　1用.從而建立生生、師生雙向的情感交流，雙向的資源共享，雙向的創(chuàng)新提高，雙向的評價激勵措施，初步形成教學(xué)相長的作文評價新機(jī)制。

　　評價是教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

　　三、互動式作文的優(yōu)勢

　　1，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位

　　互動式作文評改法改變了過去以教師為中心的作文評改法，讓學(xué)生參與作文評改，把評改的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師是課堂作文互動教學(xué)的組織者、參與者、合作者，學(xué)生主動參與評改，在學(xué)習(xí)過程中投入情感；在互動中交流研討相互補(bǔ)充；從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。有一種主人公的感覺，學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)。

　　2、體現(xiàn)師生平等和諧

　　在互動式作文評改教學(xué)中，教師不再是權(quán)威的代名詞。

　　在作文評改中，決策權(quán)掌握在學(xué)生手中。教師在保持教育責(zé)任的同時，又尊重學(xué)生，和學(xué)生一起合作探究學(xué)習(xí)，建立起一種教學(xué)相長的“利益共同體”，幫助學(xué)生尋找寫作規(guī)律，使學(xué)生悟出寫作真諦。

　　3、激發(fā)興趣，體驗快樂

　　傳統(tǒng)的作文評改是單向的、平面的，是從教師的主觀愿望出發(fā)

　　寫個評語，是以教師為主體的，學(xué)生沒有主動權(quán)，只是被動接受，沒有成功的體驗。學(xué)生對作文失去信心。而互動式作文評改則是雙向的、立體的，是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的評價方式，關(guān)注的是學(xué)生寫作水平的提高與發(fā)展，在評改和反饋習(xí)作時，采用“縱向比較、因人而異”的評價方法，力爭使多數(shù)學(xué)生的反饋心態(tài)呈正值，發(fā)揮其激勵作用。

　　四、互動式作文評改的特點

　　1、互動性

　　現(xiàn)代教學(xué)理論指出：教學(xué)過程是師生交往，積極互動共同發(fā)展的過程。在作文自改互評中，問題的解決是師生共同活動的過程，是師生之間、學(xué)生之間動態(tài)的交流過程，通過交流實現(xiàn)師生互動，相互勾通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而實現(xiàn)教學(xué)相長，師生間建立了一種和諧的新型關(guān)系，教師與學(xué)生同處平等地位，進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、研究、爭論、交流，在這樣密切配合的氛圍中有利于學(xué)生從被動走向主動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正實現(xiàn)自主合作、探究性學(xué)習(xí)。

　　2、開放性

　　作文評改教學(xué)是以信任學(xué)生，信任學(xué)生的能力為基礎(chǔ)的，因而作文評改由原來的教師獨評擴(kuò)展為教師導(dǎo)評、學(xué)生主評，師生、生生互評等方式�；ピu的過程是開放的'，評價方法、評價指標(biāo)具有開放性，因人而異。

　　五、操作措施：

　　(一)、依托習(xí)作，傳授方法

　　1、提出學(xué)生自改互評的內(nèi)容要求

　　2、教給學(xué)生自改互評的基本方法

　　3、實施學(xué)生自改互評的教學(xué)方法

　　1)示例修改法

　　2)點撥修改法

　　3)講座修改法

　　(二)、出示范文，師生共賞

　　1、佳作賞析

　　2、范文修改

　　六、課題實施步驟

　　第一階段：籌備階段(—)

　　組建研究隊伍；確定研究對象；查閱相關(guān)資料撰寫課題研究方案

　　第二階段：研究實施階段(—)

　　對比實驗；階段總結(jié)；及時提高

　　第三階段：總結(jié)階段(—)

　　歸納階段總結(jié)材料，撰寫經(jīng)驗總結(jié)論文。

　　七、預(yù)期目標(biāo)：

　　(一)、學(xué)生

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，學(xué)生自我意識，主體意識得到強(qiáng)化，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、采取生生互動，師生互動式評改作文法，能讓學(xué)生不僅關(guān)注自己的作文質(zhì)量，還學(xué)會了評判他人文章優(yōu)劣和準(zhǔn)確識記寫作文的基本要求，懂得文章修改的方法和意義，從而提高寫作水平，同時也訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)識表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神。

　　3、學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)。

　　(二)、教師

　　1、總結(jié)作文自評的得失，寫出作文自評法的研究論文。

　　2、征集作文評改經(jīng)驗的教學(xué)論文，編輯成冊，內(nèi)部交流。

　　3、構(gòu)建初中作文評改的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)作文評改法，力爭使成果在較大范圍內(nèi)推廣。

　　八、完成方法：

　　1)、行動研究法

　　2)、活動法、興趣法、指導(dǎo)法、實踐法、討論法

　　九、實驗保障

　　1、組織保障

　　有組織，學(xué)校高度重視，領(lǐng)導(dǎo)親自參與科研。

　　2、知識、能力保障

　　課題組成員常識淵博，有較強(qiáng)的科研意識，責(zé)任心強(qiáng)，善于觀察，收集整理材料。

　　3、經(jīng)費保障：有足額的資金用于課題研究支配。

小學(xué)高年級作文2

　　今天是星期日，又是一個特殊的日子——媽媽的生日。

　　我和爸爸商量好，給媽媽一個驚喜。我和爸爸來到蛋糕店里為媽媽選了一個特別漂亮的蛋糕，是草莓味的，那是因為媽媽喜歡吃草莓味的。我還特地在蛋糕盒上扎了五顏六色的彩帶，漂亮極了。我們還買了一個花形的蠟燭。

　　回到家后，爸爸做長壽面，我做賀卡。我拿起心愛的彩水筆在紙上畫了一朵朵盛開的.鮮花，并在上面寫了幾個字：祝媽媽生日快樂！做完賀卡后，我便幫助爸爸一起做長壽面。過了一會兒，突然，從門外傳來了敲門聲，我連忙跑去開門。媽媽走進(jìn)門一看受寵若驚，呆呆地站在那里。我連忙拉著媽媽的手，把她拉倒座位上讓她坐下來。爸爸捧出三碗色、香、味俱全的長壽面放在桌上，然后我們一起津津有味地吃了起來。吃完面后，爸爸拿出蛋糕擺在桌上。我見了，連忙拿出精心準(zhǔn)備的禮物——賀卡，送到媽媽面前，輕聲地說：“媽媽，愿您天天開心，笑得如鮮花般美麗。”媽媽聽了，高興地說：“謝謝你們�！蔽液桶职之惪谕暤卣f：“不用謝。”接著，爸爸將蠟燭點燃�！翱煸S愿，快許愿�！蔽医辜钡貙寢屨f。媽媽閉起眼睛，舉起雙手許了一個愿望。接著，爸爸把蠟燭拔掉，然后，將蛋糕切出來，遞給我們。我們拿起蛋糕，高興地吃了起來，還有說有笑的。

　　媽媽的這次生日就是在笑聲中度過的。

小學(xué)高年級作文3

　　去年暑假，我們一家人去北京的雙龍峽游玩。

　　我剛到雙龍峽，首先映入我們眼簾的是一塊大石頭，叫“引人石”，這塊石頭形狀很像“雞蛋”，但比“雞蛋”大得多，至少成千上萬個“雞蛋”，才能抵上一個“引人石”那么大。

　　然后是一座座高山。這些非常高大，連綿起伏，給人一種不寒而栗的感覺。我還聽見了一陣陣知了的叫聲，一直“唧唧”的.叫個不停。

　　離開高山，我們?nèi)プ靶』疖嚒�。我還看見了一只很不容易被發(fā)現(xiàn)的壁虎，壁虎的顏色幾乎和石頭的顏色一樣，身上有黑色的花紋，非常不容易被發(fā)現(xiàn)。

　　我們到站了，先是走了一段路，這段路是棧道，好像一跳就會斷開塌下去，過了棧道，接著往前走，要過一個湖，湖面水平如鏡，湖水碧綠碧綠的，活像一塊翡翠，美麗及了，可美中不足的是上面有幾只孑孓，我想這就是翡翠的瑕疵吧，我順手拿了一塊石頭打了一下，看著他們四處逃竄的樣子我洋洋得意，我拿起一塊石頭刻了幾個字，內(nèi)容是——張明昊到此一游。

　　我們又來了一個“小型碼頭”，這里有很多小船，我挑了一條船座了上去，想撐舵，可不一會就觸礁了，只好讓別人來撐。我還發(fā)現(xiàn)一種藍(lán)色的蜻蜓，不但大，而且樣子非常漂亮，我抓住了它，把它裝進(jìn)了瓶子里，然后開是返航了。

　　��！這美麗的雙龍峽真是令人流連忘返��！

小學(xué)高年級作文4

　　每到期末，大多數(shù)語文老師對復(fù)習(xí)工作十分重視，但又對作文教學(xué)的復(fù)習(xí)束手無策。尤其是到了高年級，作文教學(xué)變成了語文教學(xué)的重頭戲。教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外�！钡鄷r候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實。只感覺是有勁無處使，有力無處用。

　　作文是全面考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，在語文考試中占有較大比例的分?jǐn)?shù)，因此，寫好作文就成為能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵所在。學(xué)生到了六年級，經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，作文的基本方法已經(jīng)掌握了，到現(xiàn)階段要做的就是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的寫作知識熟練地運(yùn)用到作文的過程中去，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的作文應(yīng)考能力。關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料。在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時，我們可根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，從以下幾方面入手：

　　明確高年級階段的習(xí)作要求

　　《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文的教學(xué)目標(biāo)第三學(xué)段（5～6年級）“習(xí)作 ”的總目標(biāo)是：1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。 3．能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。 6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

　　根據(jù)這七點總目標(biāo)的要求，分解到作文教學(xué)的實際操作中，我們可以從四個方面來理解：

　　1．言之有序

　　所謂言之有序，就是按一定的順序?qū)�。說話、寫文章都要有一定的次序，作文時按一定的順序?qū)懀梢允刮恼聴l理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　言之有序，就是按一定的順序?qū)�，有多種方法，常見的有以下三種：

　　1）事情發(fā)展的順序

　　敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)�，即要把事情發(fā)生的時間、地點和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄�。事情的起因、�?jīng)過和結(jié)果是組成一件事的三個階段，而事情的經(jīng)過則是一件事的重點部分，事情的經(jīng)過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。

　　按事情發(fā)展的'順序來寫，要注意兩點：

　�。╨）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會教人理不清頭緒。

　�。�2）按事情發(fā)展的順序?qū)�，仍然要根�?jù)事情的特點，抓住重點來寫，這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫下來，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會教人讀了沒有味兒，留不下深刻的印象。

　　2）時間先后的順序。

　　按時間先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見的一種方法。

　　3）方位變化的順序。

　　介紹一個地方或一件物品，常常是按方位順序?qū)懙�，或從左到右，或從上到下，或從近到遠(yuǎn)，或從前到后等等，按方位順序?qū)懙奈恼�，聽起來有條理，看起來有次序。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。

　　無論是人、事，還是景、物，都有不同的特點，只有抓住特點寫，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個地方或一件物品時，同樣要寫出這個地方或物品的特點，使人一看就知道這是個什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。

　　除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式等多種順序，我們寫作文的時候，要根據(jù)所反映的實際情況，來決定按怎樣的順序?qū)憽?/p>

小學(xué)高年級作文5

　　如果我是宇航員的話，也許，這個世界都變了，變得荒無一人了，為什么呢？因為，地球的能源已經(jīng)耗盡，不能適應(yīng)人類居住，但他們沒有死，他們正居住在我精心打造的“火星村”里，下面向大家介紹一下我的工作流程吧。

　　一開始的時候，火星有大大小小的環(huán)形山，很難建房，所以，我用上了“快速多功能清理機(jī)”，這機(jī)器可以幫我弄平，接著清理，告訴你，它不只是這功能，它還可以為人們清理腦中“廢物”、清理人們的骯臟行為……清理好環(huán)形山后，我們便開始建房，事先說一下，我們是不穿宇航服的.，因為隱形養(yǎng)圈來提供氧氣，工作時還很方便呢。由于火星的吸引力不夠，所以，我便通知上級為我?guī)怼皬?qiáng)勁吸收釋放”“強(qiáng)勁保護(hù)”這兩樣物品，“強(qiáng)勁吸收釋放”從地球那兒，吸收了許多大氣層、氧氣……回來后，“強(qiáng)勁保護(hù)”立即開啟機(jī)關(guān)，頓時有一層透明薄出現(xiàn)了，它是來防止氧氣“飛”出去的，之后，我們建好了房，種好了樹木花草；高山也弄好了，白天黑夜是由“高能轉(zhuǎn)化機(jī)”完成的，萬事俱備，只欠東風(fēng)，現(xiàn)在，就差江、河、湖、海沒弄好了，水可是生命之源啊。我托著腮想，地球的水已經(jīng)被污染了，有什么辦法可以解決呢？……對了，葉博士最近有個發(fā)明，叫“污水轉(zhuǎn)化”，我可以向他要。

　　之后，地球的水一被處理好，并且運(yùn)了上來，太好了，人類有救了！我馬上派“高級機(jī)器”去挖好坑地后，便把水倒了進(jìn)去，啊，真好啊，可是，沒有生物怎么辦？這時，電話聲想起了�！拔�，是黎淑慧嗎？”“是的，博士，請問您有什么事？”“我這剛建好“生物進(jìn)化、生長器”，你拿去弄。“好，謝謝了！”啊，真好，有了這些機(jī)械，人類就已經(jīng)安家落戶了。這時，東西送來了，你肯定會驚訝，這么短的時間，能運(yùn)上來？答案是肯定的，因為這可是我的新發(fā)明：“迅速運(yùn)送器”呢，它可是值上千美元呢……怎么樣？看到了吧？人們已經(jīng)開始推進(jìn)科學(xué)科技了，如果我是宇航員的話，這個世界就是我創(chuàng)造的，到那時，我已經(jīng)成為一名高級宇航員了。

小學(xué)高年級作文6

　　摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生思維能力及語言表達(dá)能力具有舉足輕重的作用。但在實施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。只有針對小學(xué)生作文中存在的具體問題，找出病因，對癥下藥，才能藥到病除，學(xué)生的作文水平才會提高。

　　關(guān)鍵詞：興趣素材評改

　　長期以來，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，大部分學(xué)生只要一談到作文就頭疼，總覺得無話可說。學(xué)生怕寫作文，老師也怕改作文。造成這些問題的原因有:學(xué)生對寫作興趣不濃，沒有寫作的欲望；沒有積累足夠的素材，寫作時無材料可選；不懂得各類型作文的寫作方法；不會進(jìn)行全面的觀察，寫作無法凸顯事物的獨特之處；針對目前小學(xué)作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點自己在小學(xué)作文教學(xué)中的策略。

　　一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣

　　興趣是最好的老師，興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力，正如蘇霍姆林斯基所說，“所有智力方面的工作都要依賴與興趣�！蔽覈慕逃遥瑢τ诩ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動機(jī)，也有過大量的論述。要想提高學(xué)生的作文興趣，教師在作文教學(xué)中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，主要應(yīng)從以下兩點著手。

　　1、習(xí)作要盡可能地貼近學(xué)生實際生活，讓學(xué)生有話可說。學(xué)生寫作文是生活積淀文字化的過程，是學(xué)生實際生活的一種反映，只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生才會有感而發(fā)，才會樂于去寫。要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想，做到我手寫我心。即心里怎么想，筆下就怎么寫。不要給學(xué)生規(guī)定太多的條條框框，提太多要求，限制學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生很自然地寫自己熟悉的生活，在興趣的基礎(chǔ)上寫出來的文章也許離老師期望的還有距離，但一定是自然真實的。自此基礎(chǔ)上，再不斷提高要求，學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量一定會越來越高，習(xí)作水平也會逐漸提高。

　　2、指導(dǎo)寫作前要創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感漣漪。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣。習(xí)作前，老師要做大量的準(zhǔn)備工作：如查閱相關(guān)的資料，語言上的激勵，用優(yōu)秀范文指導(dǎo)等等。只有這樣，學(xué)生對習(xí)作心向往之，何愁寫不出呢？他們就會留心觀察，細(xì)心分析。周圍的.每一個人，每一件事，每一處景物，都成了他們眼中的美景，寫起文章來自然思若泉涌，滔滔不絕。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于思考的能力

　　作為高年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)。習(xí)作上存在的最大問題是寫描寫不具體，中心不突出等。所以老師就要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍的各種現(xiàn)象：靜物、場景、事件、社會現(xiàn)象......還要引導(dǎo)學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行想象、思考、分析、整理，積累形成自己的思維成果，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，我主要結(jié)合語文教材內(nèi)容的特點，從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，

　　1、靜物觀察訓(xùn)練。對指定的某處景物、事物或人物指導(dǎo)觀察。如我利用課余時間組織學(xué)生觀察校園的花壇、樹木、操場、教學(xué)樓等。讓學(xué)生按照一定的順序觀察，抓住重點（最吸引你的）。如花壇的形狀、你最喜歡的植物、花木，它們的顏色有什么獨特的地方，看到它們你會想到什么等等。這樣學(xué)生的觀察有目的，有順序，有重點。寫的時候自然是水到渠成。

　　2、自由觀察訓(xùn)練。這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學(xué)生個體思維涌動最活躍的方式之一。我特別注意讓學(xué)生做生活中的有心人，處處留心周圍的事物：如上學(xué)來你見到了什么，節(jié)假日你經(jīng)歷了什么事情等等。讓學(xué)生在生活中積累習(xí)作素材。

　　3、場景觀察訓(xùn)練。每次學(xué)校組織各種活動時，我都會讓學(xué)生有意識的去觀察。如：拔河比賽。我會讓學(xué)生觀察拔河學(xué)生的表情、動作，還讓學(xué)生注意觀察那些啦啦隊的孩子們，他們緊張的神態(tài)、大聲的吶喊等，為他們習(xí)作積累豐富的感性材料。

　　對于觀察到的東西，我會及時引導(dǎo)學(xué)生寫成片段。尤其注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里，進(jìn)行思考，由觀察到的現(xiàn)象挖掘、提煉一些有價值的思考。長此以往，學(xué)生形成善于思考的好習(xí)慣，習(xí)作也自然有了自己思考的東西。習(xí)作水平也在一次次的練習(xí)中逐步得到提高。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材

　　素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難為無米之炊�！眱和睦韺W(xué)表明：學(xué)生寫作，首先必須擁有寫作的有關(guān)材料，否則，中心思想、段落層次、語言表達(dá)等一切都無從談起。所以學(xué)生作文要有豐富的材料。那么，如何積累豐富的素材呢？我主要從兩方面：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中積累素材

　　生活是寫作的源泉。如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手�！眱�(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。我特別重視組織學(xué)生積極參加一些課外活動：如讀書比賽、演講賽、辦手抄報等；另外注意培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣：如布置學(xué)生幫家長做家務(wù)（洗衣、做飯、收拾屋子），每天看電視新聞、看一些專題節(jié)目等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。

　　2、從讀書中積累素材

　　古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“勞于讀書，逸于作文”這都是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。的確、讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。為此，我每天布置學(xué)生閱讀一篇文章，每學(xué)期要求學(xué)生閱讀一兩本優(yōu)秀書籍。并讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)書中的好詞好句，好的段落，作者好的感悟等等都要及時記錄下來，有時間再閱讀、領(lǐng)悟，形成自己的見解。這樣日積月累，學(xué)生頭腦中就會積累很多的東西。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得更生動、完美。

　　四、教給學(xué)生寫作方法

　　學(xué)生有了大量的積累，不一定就能寫出優(yōu)秀的習(xí)作。即“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來�！边@就要求老師在寫作方法上還要適當(dāng)指導(dǎo)。所以在實際教學(xué)中，教師還必須做到：

　　1、把作文教學(xué)貫穿整個語文閱讀教學(xué)的始終。語文教材中的每篇課文就是很好的范文，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生分析名家是怎樣開頭、怎樣組織材料、怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仿寫。如教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課后，我就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在這一課學(xué)習(xí)到的寫作方法和在文中摘錄的好詞好句來仿寫一篇《家鄉(xiāng)的春節(jié)》。學(xué)生按照時間順序，從臘月二十三過小年開始寫一直寫到正月十五結(jié)束。文章敘事條理性很強(qiáng)，內(nèi)容真實生動，而且詳略得當(dāng)。

　　2、認(rèn)真審題，搞清習(xí)作的要求和寫作重點，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側(cè)重。所以必須指導(dǎo)學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點，讓學(xué)生心中有重點，而不至于是一團(tuán)亂麻，無處下手。

　　3、幫助學(xué)生編寫提綱。提綱是學(xué)生作文的構(gòu)思過程，學(xué)生作文時，往往語無倫次，不知道把眾多的素材如何組織成一篇有血有肉的文章。這就需要有一個組織和整理材料的過程，老師要引導(dǎo)學(xué)生搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，只有這樣才能做到條理清楚、詳略得當(dāng)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改作文

　　“好作文是改出來的”。當(dāng)學(xué)生寫好初稿以后，還要學(xué)會修改，這也是學(xué)生作文能力提高的一種途徑。因此，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生這種自我修改作文的能力。教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生一起修改作文，而且要不厭其煩的多次修改，讓學(xué)生在修改中嘗到樂趣。

　　五、準(zhǔn)確全面的評價學(xué)生作文

　　學(xué)生每一次作文后都會很急切地想知道老師給自己的評價，這種對作文的積極態(tài)度，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，教師的作文評改首先一定要及時，以滿足學(xué)生的情感需要。評價要準(zhǔn)確到位，充分肯定學(xué)生的成功之處，同時給學(xué)生的寫作指明改進(jìn)方向。使每個學(xué)生見了評語后都有成就感，增強(qiáng)繼續(xù)寫作的信心.

　　習(xí)作教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們必須積極探索，不斷總結(jié)，不斷實踐。相信通過不懈努力，我們一定會迎來習(xí)作教學(xué)的新天地。

小學(xué)高年級作文7

　　隨著“10、9、8……”的倒計時，“轟隆”一聲，飛船起飛了。

　　我回首望了望家鄉(xiāng)，以每秒鐘65萬千米的速度飛向浩瀚無垠的天空，開始了我一生中最光榮的太空遨游，因為我已經(jīng)是一名宇宙飛行員了。

　　通過天空衛(wèi)生接收站，我從熒屏里看到了太陽系的母親——太陽。它像個大火球，收出耀眼的光茫。九大行星和各種小行星正快活的轉(zhuǎn)著“母親”轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)……。突然，紅色警報燈亮了，緊接著飛船劇烈地震動起來，失去了平衡，打著轉(zhuǎn)兒向左前方飛去。糟了，一定要遇上了黑洞，還從沒有人能逃脫這一關(guān)��！我害怕極了，身體在飛船中忽上忽下，這可怎么辦呢！正在這危急時刻，我急中生智，釋放出了飛船的所有能量來擺脫軒洞，我駕駛的`飛船終于沖出了黑洞。一次奇異的太空遨游結(jié)束了，雖然這只是個幻想，可我要從現(xiàn)在就開始努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識，將來一定要實現(xiàn)這個夢想。

　　我要當(dāng)一名優(yōu)秀的宇航員。

小學(xué)高年級作文8

　　研究者：

　　來鳳縣百福司民族小學(xué) 粟海燕

　　課題名稱：

　　小學(xué)高年級快樂作文的教學(xué)研究

　　課題成因：

　　快樂作文是提高學(xué)生作文水平和培養(yǎng)學(xué)生自覺習(xí)作的習(xí)慣，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)作文要求的有效途徑，隨著教學(xué)改革的不斷深入，快樂作文教學(xué)必將大有可為。

　　課題簡介：

　　使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，主動訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z言文字，寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動耐讀的文章，讓學(xué)生寫作文成為像吃飯、睡覺那樣的自然欲望。

　　研究的主要內(nèi)容：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)習(xí)作興趣。

　　1、觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術(shù)作品或具體的實物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語文的特點提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學(xué)生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。

　　2、游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會讓學(xué)生通過游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動，以及其他同學(xué)的語言、動作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

　　3、實踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，在運(yùn)用口語交際和寫作進(jìn)行活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作，同時促成學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。真正的創(chuàng)造是想象活動的結(jié)果，有計劃地設(shè)計安排想象情境對進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)想象情境進(jìn)行習(xí)作，獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境想象，借助童話的手法進(jìn)行夸張擬人的想象，拓寬了他們的.想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習(xí)作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如，寫童話時，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識進(jìn)行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動的故事情節(jié)，寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂趣。

　　二、鼓勵學(xué)生寫出多類型作文，充分體現(xiàn)習(xí)作個性。

　　1、作文“日記化”。降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習(xí)作要求是：

　�。�1）寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到過的、聽到過的事。

　�。�2）寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　�。�3）注意語句通順。三個要求全部達(dá)到，對部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。

　　第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，達(dá)到語句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，尤其是經(jīng)過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經(jīng)過時把主要人物的神態(tài)、語言、動作及自己的心理表達(dá)出來即可得“優(yōu)”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進(jìn)地達(dá)到了寫作要求，是絕大部分學(xué)生所喜歡的，達(dá)到了快樂作文的目的。

　　2、作文“書信化”。拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學(xué)生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學(xué)生覺得比較親切，字里行間蘊(yùn)含著童趣、童真，令人感動。

　　3、作文“詩歌化”。激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節(jié)奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學(xué)生喜愛，模擬創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學(xué)完了《快樂的足球賽》，就可以嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可，每行字?jǐn)?shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”，學(xué)生習(xí)作興趣盎然。

　　4、作文“課文化”。加強(qiáng)對課文的理解。在<桂林山水>教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)的四次情境，充分調(diào)動了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語言材料的理解，并通過綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語言訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子表達(dá)對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結(jié)合課文語言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地從閱讀教材中引出表達(dá)的話題，前兩次的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分朗讀了課文，仔細(xì)欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語言，這為表達(dá)提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能寫出有個性的好文章，達(dá)到了寫作的目的。

　　研究方法：個人研究，集體參考，提出意見。

　　預(yù)設(shè)步驟：

　　一、在平時的作文課中進(jìn)行實驗，并做好記錄、經(jīng)驗分析，不斷總結(jié)。

　　二、利用校本教研時間，積極爭取上研討課，從而集組內(nèi)成員智慧，對個人課題進(jìn)行研究。

　　三、學(xué)期末寫出有關(guān)方面的論文。

　　研究措施：

　　一、堅持集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合。

　　二、多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗做法，開拓思路，博采眾長。

　　三、鼓勵學(xué)生訂閱《快樂作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵學(xué)生積極投稿。

　　四、組織學(xué)生參加各級各類作文競賽，并鼓勵學(xué)生匯編個人作文集。

　　預(yù)期成果：

　　優(yōu)質(zhì)課教案、CAI課件、論文、學(xué)生優(yōu)秀作文集。

小學(xué)高年級作文9

　　畢歆伊，讓人感到奇怪的女孩，她必然會勝利。面對對手她總說：“我可不是白白姓畢的！”她總會費盡心思想方設(shè)法地取勝，是一個好強(qiáng)的女孩子。畢歆伊從來沒有輸過一場比賽，哪怕只是僅僅一場游戲，都馬虎不得，大家都不叫她畢歆伊，也不叫她歆伊。有人會問：“那叫她什么�。俊睕]關(guān)系，作者來解答，正像題目所說，都叫她“畢”勝。

　　有人會問：“怎么不是必須的必呢？”那是因為，她所姓的畢跟必須的必讀音一樣，大家都叫她“畢”勝。

　　運(yùn)動會，即使她快趴下，即使她離終點有多近，即使對手被她甩在背后很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，她也不停下腳步，她也不慢下腳步。沖向終點，有人會問：“這不是你創(chuàng)的（小學(xué)高年級組）不要太堅強(qiáng)中的戚雅漣嗎？”當(dāng)然，性格相似，爭強(qiáng)好勝當(dāng)然要堅強(qiáng)咯。

　　畢歆伊在學(xué)校遇到了一個實力對手！叫謝薇穎，謝薇穎也跟畢歆伊一樣都會贏。分不出誰厲害！

　　一天，她們一爭高下！一邊是“畢”勝隊，從名稱看來，畢歆伊必勝的'感覺，不知比起賽來是不是如同名稱呢？一邊是“謝謝”有你隊，從名稱看來謝薇穎是一個感情豐富的女孩子，在賽場上別指望她給你手下留情！

　　800米長跑，畢歆伊極其飛快，謝薇穎倒下了，畢歆伊拉起謝薇穎，和她一同奔跑，一起沖過終點……一起擁有王者的稱號！

小學(xué)高年級作文10

　　培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學(xué)語文教師的任務(wù)而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力？小學(xué)各年級語文知識的結(jié)構(gòu)不同，語文教學(xué)的側(cè)重點也不同，我認(rèn)為低年級側(cè)重拼音和字詞，中年級側(cè)重句段和閱讀，高年級側(cè)重寫作能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)境界，也是學(xué)習(xí)的最高境界。寫作是語文學(xué)習(xí)中的學(xué)以致用，它需要將學(xué)過的知識分類、整理、融合、貫通，它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語言、融入感情、流暢表達(dá)，寫作是語文知識的綜合運(yùn)用。寫作牽一發(fā)而動全身，愛好寫作必然喜好讀書，也善于鉆研字詞句，做到真正地?zé)釔壅Z文，主動地學(xué)好語文。只喜好讀書而不愛好寫作的人，往往不能堅持讀書，屬于“光說不練”、“葉公好龍”，算不上熱愛語文。所以，培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作就會帶動整個語文的學(xué)習(xí)，寫作水平的提高就是語文素養(yǎng)的提高。學(xué)生一旦登上寫作這座山峰，將會領(lǐng)略語文美好的風(fēng)光，

　　一名小學(xué)語文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的中華語言文學(xué)中去，汲取豐富的文化營養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)學(xué)生，一直是我思考的課題。通過與學(xué)生溝通、與學(xué)生家長交流，通過自己的學(xué)習(xí)和十多年從教積累，我總結(jié)出小學(xué)作文教學(xué)“讀、說、寫”三步教學(xué)心得。寫是目標(biāo)，讀和說是過程和手段，寫需要讀和說作支撐，三位一體，有機(jī)結(jié)合，相輔相成。

　　我教授六年級作文，根據(jù)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將字詞的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師通過多種方式進(jìn)行檢查，抽出更多的時間，以寫作為中心講解課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先明確定位：就寫作而言，小學(xué)語文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力。

　　怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作能力呢？首先是“讀”�！白x書破萬卷，下筆如有神”老祖宗說的再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！讀書是一種自學(xué)，是一種主動性學(xué)習(xí)，對于讀書我的理解是：好讀書，讀好書，善讀書，多讀書，習(xí)慣讀書。養(yǎng)成讀書習(xí)慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學(xué)到優(yōu)美的語言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點評劃出來，像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫出自己的優(yōu)秀文章。

　　1、口誦、手記、腦思。

　　要求學(xué)生制作閱讀卡，書寫文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎勵一張喜報，作為評選好學(xué)生的'條件之第一是“讀”。激勵學(xué)生多讀書、讀好書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

　　2、是“說”。

　　說是用口來“寫”，寫是用手來“說”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學(xué)生心理中“說”相對容易，練寫先練說，尤其是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說的能力。不少學(xué)生對于當(dāng)眾說，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為：目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語言零碎等。我們首先解決學(xué)生膽怯的心理問題，教學(xué)生用呼吸調(diào)節(jié)法、自我暗示法、目光接觸法等方法調(diào)整自己。

　　3、是制定“演講”制度。

　　學(xué)生每節(jié)語文課前上臺演講，可以講小故事、笑話、新聞，可以背課文、背誦詩詞，時間控制在兩分鐘以內(nèi)，順序按桌次進(jìn)行，每節(jié)課一人，由班長主持演講。目的就是增加學(xué)生當(dāng)眾說的機(jī)會，鍛煉膽量和口頭表達(dá)能力。三是在課堂上實行“五允許”政策，允許說錯話、允許補(bǔ)充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。四是專項演講訓(xùn)練，利用早讀、閱讀課、隊活動、自習(xí)課進(jìn)行，采取循序漸進(jìn)的方法，即興續(xù)編小故事、結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練、舉行讀書沙龍、說自己的作文、即興設(shè)計作文開頭、結(jié)尾，最后達(dá)到口頭作文。由老師主持，進(jìn)行引導(dǎo)、分析、點評、總結(jié)，促動學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的演講興趣，達(dá)到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達(dá)能力的目的，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。

　　4、是“寫”。

　　面對寫作很多學(xué)生存在困惑，主要表現(xiàn)在：少部分學(xué)生寫作文猶如“獅子啃繡球”，無從下口，無話可寫，屬于“亟待教導(dǎo)”；多數(shù)學(xué)生雖然能寫，但也是沒有系統(tǒng)掌握寫作規(guī)律和方法，寫出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長此以往得不到改善，學(xué)生將會對寫作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫、不會寫、不愛寫的惡性循環(huán)。首先要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生做到樂寫�！芭d趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作的興趣！現(xiàn)在的學(xué)生通過電視和網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量大，大多數(shù)學(xué)生對喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導(dǎo)，從讀到說再上升到寫，使學(xué)生樂于讀書，樂于講話，樂于作文。

　　5、就是教給學(xué)生寫作方法和技巧，使學(xué)生做到會寫。

　　以前的作文教學(xué)中，也走過彎路，擔(dān)心講得多了，會限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過寫前不講寫后講評的方式，實踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學(xué)生的寫作能力和寫作態(tài)度，結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達(dá)自己真情實感時，一定會對自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。

　　寫作訓(xùn)練按照“模仿寫作，專項寫作，分類寫作”展開。首先是“模仿寫作”。“榜樣的力量是無窮的”，學(xué)習(xí)和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學(xué)步時期的“學(xué)步車”，小孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，這一點教師應(yīng)該充分加以利用。有人認(rèn)為小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)過了仿寫階段，我認(rèn)為不盡其然，只要沒有學(xué)會獨立寫作就可以使用仿寫方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫同一件事，不同的人會有不同的寫法，不同的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生有意識地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式，然后讓學(xué)生自己動手仿寫。這樣堅持練習(xí)寫作，就能夠提高作文水平。“專項寫作”是把文章的開頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開來，分為專項訓(xùn)練。學(xué)生對整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強(qiáng)，往往無從下手，寫起來困難，我們可以采勸搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開來寫。“萬事開頭難”，就從文章的“開頭”進(jìn)行專項寫作訓(xùn)練。文章開頭部分篇幅不長，學(xué)生寫起來不會畏難，教師可以搜集幾種開頭方式和寫作要求教給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)作，教師分析講評；然后讓學(xué)生再修改，教師再講評，直到每個學(xué)生的“開頭”都過關(guān)。專項“結(jié)尾”寫作訓(xùn)練可以采取給文章續(xù)寫結(jié)尾的方法，讀一篇范文，結(jié)尾不讀，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，既訓(xùn)練了聽力，又訓(xùn)練了寫文章結(jié)尾。專項“中間”寫作訓(xùn)練要求事例鮮明，語言生動，內(nèi)容充實。訓(xùn)練方法同樣是講、寫、評，再重復(fù)直到每個學(xué)生過關(guān)。經(jīng)過這樣專項練習(xí)，先教會學(xué)生會寫好的“開頭”和“結(jié)尾”，學(xué)生就不會覺得作文多么難寫而無所適從了，再把拆開的積木搭建起來就是一篇文章了。先力求學(xué)會寫作文，再逐步提高到寫好作文�！胺诸悓懽鳌�。記敘文是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段以寫記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫景、狀物四類。側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主；側(cè)重敘事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點；側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主；側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導(dǎo)學(xué)生寫作，具體教法各人不同，可以自主發(fā)揮。無論寫哪一類作文，都要教育學(xué)生學(xué)會觀察、感知和體驗生活，寫出自己的真情實感。6、采取多種激勵機(jī)制鼓勵學(xué)生寫作，使學(xué)生逐步達(dá)到愛寫。在當(dāng)今信息時代，可以利用現(xiàn)代化信息平臺建立學(xué)生個人博客，組建班級的博客好友群，學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在自己博客，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互點評，比賽誰的博客瀏覽量大，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。對寫得好的文章和進(jìn)步快的文章，可以采取在班內(nèi)張貼、推薦校報刊登、向報紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式，增強(qiáng)學(xué)生寫作的榮譽(yù)感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作。一旦學(xué)生對寫作達(dá)到熱愛的程度，我們老師的付出就會結(jié)出豐碩的果實。

小學(xué)高年級作文11

　　今天是媽媽的生日。

　　早上，媽媽吃了爸爸為她煮的熟雞蛋和長壽面。我和爸爸還一起祝賀她生日快樂！

　　中午，媽媽在單位食堂就餐時，不僅得到了一個單位贈送的生日蛋糕，還得到了單位同志的生日祝賀。媽媽心里非常感動。

　　為了給媽媽一個驚喜，等到媽媽快下班時，我和爸爸用手機(jī)給媽媽發(fā)了一條短信，將蓄謀已久的一個計劃通知她。短信的內(nèi)容是：“晚上下班后，請直接到寧山路的元太祖燒烤店門前集合！”在此之前，媽媽真的不知道我們要在飯店給她過生日的安排。

　　等我們?nèi)齻€人在飯店門前聚齊后，我裝模作樣地對仍是一臉驚疑的`媽媽說：“媽媽，您先進(jìn)去，請！”說完，還做了一個標(biāo)準(zhǔn)的“請”的姿勢。只見媽媽很幸福地笑了起來。

　　在飯店里就餐時，我和爸爸首先給媽媽敬了酒，祝她生日快樂！雖然我現(xiàn)在不會喝酒，但是由于今天的情況特殊，所以也小小的喝了一口，辣得我齜牙咧嘴了好一會兒。

　　我們吃的是自助火鍋。我專門為媽媽挑選了大蝦、扇貝、魷魚、蟹子等好多海鮮，爸爸還選了不少肥牛肉片等。

　　最后，我還用一些小蛋糕組合成一個大蛋糕送給媽媽。媽媽樂得合不攏嘴，已經(jīng)高興得眼淚汪汪了。

　　在今天媽媽過生日的日子里，我衷心祝愿她：工作順利！事業(yè)有成！身體健康！長命百歲！永遠(yuǎn)年輕漂亮！

小學(xué)高年級作文12

　　楊教師個子高高的，身材勻稱，說話時，圓圓的娃娃臉上總帶著笑，讓人感覺好親切。楊教師有次穿了一件帶有兩只小熊腦袋圖案的上衣，我感覺很趣味，也很喜歡。楊教師上課時很靈活，看同學(xué)們有些聽課聽累時，會講幾個故事，讓同學(xué)放松一下，楊教師為了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，好幾次都是帶病上課，我想說教師您辛苦了。

　　媽媽有好幾次都接我很晚，楊教師總是在給媽媽打過電話之后，一邊安慰我不要著急，一邊陪我等媽媽來接我，哪次是從5：00等到晚上7：00呀，7：00到了，媽媽來了，我都有些埋怨媽媽來晚了，可是楊教師還是笑瞇瞇的，還讓我路上注意安全。每到天氣轉(zhuǎn)涼時，楊教師總是把同學(xué)要注意的吃飯、穿衣等一些事情，早早的發(fā)到每個家長的手機(jī)上，讓人心里感覺暖暖的。教師節(jié)來到時，我送給楊教師一只我親手做的手工----綠色的小青蛙，楊教師看后，笑了，我也很高興。還有一次，下課玩時我被高年級的一個同學(xué)撞到了鼻子，流了好多血，楊教師明白后，一邊幫我清洗，一邊幫我止血;我分明看到教師很擔(dān)心，很著急，又很關(guān)心我。多謝您楊教師。

　　真期望我們班的調(diào)皮搗蛋的`同學(xué)都能聽教師的話，經(jīng)常完不成作業(yè)的同學(xué)，能按時完成作業(yè)，這樣能讓楊教師少操心，少生病。多謝!楊教師一年來對我的關(guān)心和照顧，我們班有這樣的好教師我很高興。

小學(xué)高年級作文13

　　今天，是媽媽的生日，我要為媽媽過一個特別的生日。

　　每年媽媽都要為我很隆重的過生日，而卻總忘了她自己的生日，所以在這特別的日子我要送給媽媽一份別樣的禮物。

　　早上，我一直賴在被窩里不起床。媽媽對我說：“我要出去辦點事，到中午才能回來，你一個人在家一定要乖哦�！薄昂玫摹！蔽腋吲d的答道。心想：太好了！媽媽又把自己的生日忘了，我的機(jī)會來了。

　　媽媽剛走出家門，我立即從床上爬起來。我先把家里的衛(wèi)生整理了一下，因為媽媽最愛干凈。我學(xué)著媽媽平時的模樣，用毛巾把家里的地板擦了兩遍，又把家里的桌子椅子擦拭一遍，還把我的書桌重新歸整擺放，忙碌了好久。哇！好干凈，大功告成！接下來我又用我平時存的零花錢去蛋糕房定了一個生日蛋糕。并在我新手制做的'賀卡上面寫著：親愛的媽媽：祝您身體健康，生日快樂！

　　一切準(zhǔn)備就緒，我給爸爸打電話讓他在媽媽回家前趕回家，我們要一起給媽媽個驚喜。

　　就在我和爸爸焦灼的等待時，媽媽開門進(jìn)家了，看到媽媽由驚變喜的幸福表情，我和爸爸同時大聲說道：“生日快樂！”媽媽開心的擁著我說：“我的乖女兒，你真是長大了！謝謝你記得媽媽的生日，也謝謝你送給媽媽的禮物。媽媽最開心和幸福的事就是看著你健康平安的長大，這就是我最好的禮物！”我幸福的把小腦袋偎進(jìn)了媽媽的懷里，開心的笑了！

　　這次給媽媽過生日讓我終生難忘，我以后一定要好好學(xué)習(xí)，做好爸爸媽媽的乖孩子！

小學(xué)高年級作文14

　　小學(xué)高年級語文作文教學(xué)策略探討

　　當(dāng)前，小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)時間緊、任務(wù)重、壓力大，畢業(yè)班教師煞費苦心，準(zhǔn)畢業(yè)生們疲于應(yīng)對，作文成績總難以提高。面對小考、中考、高考的改革中對作文教學(xué)的日漸重視，對小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)途徑的探索迫在眉睫地擺在了我們面前。我想這是每個小學(xué)畢業(yè)班語文教師真正想了解的東西，我愿意以自己長期從事畢業(yè)班作文教學(xué)的經(jīng)驗與大家分享。

　　我以為，在不知不覺間，我們小學(xué)畢業(yè)班語文教師已經(jīng)走進(jìn)了作文教學(xué)的誤區(qū)。也就是說，我們辛辛苦苦的付出，很可能做的是無效作文教學(xué)，用的是無用功。學(xué)生們在作文課堂上無助的眼神和無力舉起的筆，都在提醒我們：我們掙扎在小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)。

　　一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的五大誤區(qū)：

　　1、無主動性。小學(xué)畢業(yè)班上下學(xué)期，語文教材安排了十四個單元的作文訓(xùn)練項目，這些項目是：縮寫、看圖作文、一封信、漫畫類作文、“快樂的時刻”或“難忘的教訓(xùn)”、寫一個人、自由作文、讀后感……、20年后、童年趣事、我發(fā)現(xiàn)了……、調(diào)查報告、假如我會克隆、難忘的人與事，僅此而己，很多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)班語文教師嚴(yán)格按照這十四次作文任務(wù)進(jìn)行作文教學(xué)，殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。我們都看得出，這十四項作文訓(xùn)練內(nèi)容空泛，雖具有大眾性，但缺乏鮮明的個性，缺少能力提升的層次性。可以說，被動地學(xué)作文，按部就班地教學(xué)，學(xué)生極有可能陷入作文教學(xué)的泥沼和圍城。

　　2、無目的性。也有畢業(yè)班語文教師看出六年級作文教材的局限性。他們高舉旗幟，沖出作文圍城，卻面對茫茫荒野，不知何去何從。是呀，不訓(xùn)練那指定教材，訓(xùn)練什么？是另選作文教材，還是自編教材，這是很讓人舉棋不定的，是很折磨人的。確實很多老師就是在這種情況下隨意性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。今天訓(xùn)練“寫人”，明天就改成“敘事”，這周“寫信”，下周“寫景”，隨意而為，學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。

　　3、無趣味性。其實，從學(xué)生角度看，目前最大的問題是他們對寫作文失去了本應(yīng)該有的興趣。而我們知道“興趣是最好的老師”，在沒有趣味的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不會高漲的。而他們筆下的作文也一定是枯燥無味，了無生趣，缺乏靈動的生命力的。當(dāng)作文的教與學(xué)沒有了趣味這個潤滑劑，它的動力會越來越小。缺少了內(nèi)在動力的作文教學(xué)是注定涌不起美麗的浪花。

　　4、無力性�；蛘叻Q為無支撐力。我們知道作文教學(xué)中，存在著一些非作文因素。比如字詞掌握、寫字、標(biāo)點、卷面等等。很多教師重視了對學(xué)生作文審題能力、作文方法運(yùn)用能力、用詞造句能力的訓(xùn)練，而對那些非作文因素往往無能為力。沒有了這些支撐點，學(xué)生的作文能力就架構(gòu)在沙盤之上，很容易坍塌，作文成績自然就很難得以提升了。

　　5、無效性。或者它是微效性，膚淺性，不深入性。很多老師好不容易選好一個作文訓(xùn)練題目，進(jìn)行了精心批閱，針對性指導(dǎo)，精心比讕，認(rèn)真評講，卻也僅止于此，一次作文訓(xùn)練宣告結(jié)束。我想很多老師都會這樣進(jìn)行訓(xùn)練，這顯然是不夠的，效果是不夠好的，如蜻蜓點水，點到為止。要知道，作文訓(xùn)練的資源開發(fā)遠(yuǎn)不止于此，有些被浪費了。這也是個誤區(qū)。需要我們走出來。

　　二、小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)的八個策略：

　　1、知識性。一個小學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生，是需要比較豐富的知識積累才能寫好作文的。雖然說知識的積累不是一朝一夕的事情，是需要從幼兒園、一年級至五年的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地來增長見識的，當(dāng)然還有六年級的每一篇課文的學(xué)習(xí)。雖然，也不是說小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)對學(xué)生知識性的提升完全無能為力，我就嘗試了以寫兩種讀寫方法：（1）每天三讀。選一些美文，讓學(xué)生早起大聲朗讀一段美文。傍晚十分鐘輕讀一篇佳作。晚上入睡前就著床頭燈看一會兒精美的文字。這樣不但增長了文字積累，而且培養(yǎng)了語感。（2）每周一記。每周來讓學(xué)生看十篇好文章，不局限于小學(xué)生作文選，兒童文學(xué)、世界名著、中國作品、卡通畫作均可涉獵。只看作文選容易偏食，那些經(jīng)過家長與編輯老師層層修改的作文早已失去了小學(xué)生的靈氣，不值得大讀特讀，應(yīng)該讓學(xué)生從自己興趣的書籍出發(fā)，擴(kuò)大到相近的方面，乃至更廣，“五谷雜糧”都是作文的維生素呀。然后讓學(xué)生作五篇讀書筆記，可以是讀后感式的，也可以是摘抄好詞好句方式的，還可是編內(nèi)容提要式的，下周一上交，教師應(yīng)瀏覽一遍，盡量評高分，學(xué)生會越來越有興趣做這件事。我的學(xué)生多年來堅持做這一點，并為一這方式取名作“采蜜本”。這一方式得到家長支持，一個家長在兒子筆記本上書寫：“密蜂采蜜，我采佳句”，以勉勵孩子，試試幾周，相信孩子的知識悟性會得到提高，而作文需要知識來豐富。

　　2、素材性。作文是需要材料來建構(gòu)的，材料從哪里來，上面說的閱讀是一個途徑吧，閱讀積累到的相似的素材能構(gòu)成我們的寫作選用素材。但是真正的大素材庫都是在我們的生活中，要讓我們的學(xué)生認(rèn)識到這一點，也要讓家長認(rèn)識到這一點。這樣，假日呀，周末啊，去外地旅游，甚至每日上學(xué)前、放學(xué)后，到家前屋后走走看看，也是很好的深入生活的做法。我們會發(fā)現(xiàn)，走到大自然中，會讓我們的孩子得到最可貴的生活饋贈。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們?nèi)ケ孀R，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會記下許多素材于腦于心，在寫作文之時材料就會信手拈來，文思就會噴涌而出。寫作教學(xué)的素材性，還可以表現(xiàn)在作文指導(dǎo)中所講的故事，所做的游戲。二者都提供了寫作素材。尤其是寫作游戲，作為課堂上剛剛發(fā)生的生活，讓學(xué)生記憶猶新，寫起作文來自然言之有物，筆下有神了。

　　3、趣味性。這是作文教學(xué)中非常重要的一點兒。不僅對小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生重要，對任何一個年級學(xué)生學(xué)習(xí)作文來說也都重要。小學(xué)生對待作文的畏懼心里，源于作文教學(xué)的單調(diào)古板，不會變通，趣味索然。對癥下藥，當(dāng)然是讓作文課生動起來，讓學(xué)生興趣作文起來。為了增強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)班作文課的趣味性，很重要的做法是：1、注意語言的幽默性。2、講寫作事故。3、做寫作游戲。在我的作文指導(dǎo)課前，總有一個寫作故事揭題激趣的環(huán)節(jié)，針對每一次作文訓(xùn)練題目，我總會選擇一個或多個與之相關(guān)的精彩故事，通過生動講述，引人入勝，揭曉寫作任務(wù)。學(xué)生聽故事之時聚精會神，深深被吸引，趣味性上來了。課堂進(jìn)行之中，在學(xué)生稍感困頓之時，安排一個精心設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，讓整個課堂充滿歡聲笑語，妙趣橫生，這是非常有趣的。這些寫作游戲均與本次作文題目有關(guān)，與重點訓(xùn)練項目相連，既可以作為課堂上調(diào)節(jié)精神之用，也可以寫入作文作為重要素材。譬如，學(xué)生在《千足蟲》游戲中，扮成蜈蚣前進(jìn)，既培養(yǎng)了動身能力，協(xié)作精神，也讓學(xué)生更有趣味地參與寫作。

　　4、示范性。小學(xué)生寫作文，從模仿開始，是一個正確的途徑。小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律決定了他們是善于模仿的，是長于模仿的。所以作文指導(dǎo)課上教師念范文，確實對學(xué)生具有示范性，這對包括六年級在內(nèi)的小學(xué)生來說都是有效的`。有的人認(rèn)為這對畢業(yè)班學(xué)生來說效果不大，這不對，畢業(yè)班學(xué)生同樣需要追隨者（范文作者），并且渴望超越他（她），范文對他們來說更有挑戰(zhàn)性。有老師不敢在自己班上念范文，據(jù)說一念完范文，班上學(xué)生所寫的這次習(xí)作，十有八九是要雷同的。這很大的原因要歸咎到教師沒有進(jìn)行作文引導(dǎo)，學(xué)生無力可借，無法可依，只好跟了范文去模仿去寫，甚至去抄襲，這不是學(xué)生的錯，多半過失要算在教師頭上。一個好的畢業(yè)班語文教師，在作文課上，不但要有專門的寫法指導(dǎo)，更要讓范文成為載體，向?qū)W生傳遞素材，融入寫法。這樣，范文才成為真正的示范性作文。對待范文，可以有以下幾種做法：（1）去作文選中選一篇恰當(dāng)?shù)摹＃?）自己寫一篇下水文。（3）讓優(yōu)秀學(xué)生寫一篇下水文。（4）從作文選中選用的一篇教師進(jìn)行修改后加以運(yùn)用。相信，用其中最適合的一種方法誕生的范文，一定極具示范性，學(xué)生的習(xí)作源于范文，高于范文，這才有利于促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，體現(xiàn)了從模仿能力到發(fā)揮個性特長相結(jié)合。在我的作文班上，一篇同樣的范文能夠帶動學(xué)生寫出各不相同的佳作。

　　5、方法性。很多語文專家希望在小學(xué)作文教學(xué)中不要講過多的作文方法，語文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)不要講“比喻”“夸張”一類的術(shù)語給學(xué)生聽。我知道他們強(qiáng)調(diào)的是“教無定法”，“作文也無定法”。強(qiáng)調(diào)在語言環(huán)境中理解與運(yùn)用那種不必知道叫什么法的方法。這就顯得遮遮掩掩了。我認(rèn)為，既然還是有必要將方法授予學(xué)生，就不必“猶抱琵琶半遮面”，讓學(xué)生知道方法名稱又如何，讓學(xué)生明白方法的全部不更好嗎？不必?fù)?dān)心方法概念的深奧難懂。我的做法是將比較深奧的術(shù)語、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語言說給學(xué)生聽，盡量符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律。舉例來說，在作文手法授予方面，憑這樣觀點，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了小學(xué)作文教材中涉及的六個手法：比喻、夸張、擬人、反問、設(shè)問、排比。還多講了40種手法，它們是：擬物、借代、引用、層遞、插入語、反復(fù)、對偶、示現(xiàn)、呼告、離析、抑揚(yáng)、摹繪、移就、舛互、互文、象征、錯綜、倒裝、回文、拈連、復(fù)說、婉言、雙關(guān)、共用、頂真、通感、襯托、仿擬、類疊、對比、插注、轉(zhuǎn)類、撇語、缺略、列錦、簡縮、移時、感嘆、對舉、警策。事實上，學(xué)生們在我通俗的傳授當(dāng)中知道了手法的概念，在我例舉的有趣例句中明白了該手法的特點，在妙趣橫生的仿造例句比賽中品嘗到了創(chuàng)新的喜悅，在課堂發(fā)言、口語交際與作文訓(xùn)練中享受著運(yùn)用的樂趣。手中有法，心里不慌，學(xué)生們更加輕松地駕馭方法，應(yīng)對各種類型的作文題，是方法讓他們信心十足。當(dāng)然，我也讓他們記住一句話：“沒有最好的方法，如果有，那只能說最好的方法就是運(yùn)得最恰當(dāng)?shù)姆椒�。�?/p>

　　6、互動性。如果認(rèn)為作文就是學(xué)生一個人的事，過分強(qiáng)調(diào)獨立作文，學(xué)生會覺得非常寂寞，這是很糟糕的。不要讓學(xué)生覺得，對于他們的作文，家長無能為力，老師高高在上，同學(xué)退避三舍。大家都愛莫能助。為什么不向?qū)W生伸出援助之手呢？為什么不讓他們互向伸出熱情的手呢？讓安靜的寫作課堂熱鬧起來，讓學(xué)生互動起來，這是很有趣的作文法�；訒䦷硇迈r感，會帶來樂趣，帶來競爭意識，產(chǎn)生好強(qiáng)心理，產(chǎn)生寫好作文的推動力。這互動性，既可以體現(xiàn)在現(xiàn)場作文后，讓學(xué)生相互傳閱，互相評改，自評自改，看誰的文章受歡迎，誰的人氣指數(shù)高（即被評論的次數(shù)最多）。也可以將這種互動蔓延到課堂之外。讓學(xué)生借閱同學(xué)們的作文繼續(xù)互評，繼續(xù)建“樓”（每一條評論可以說是建一層樓房），也可以讓鄰居、家長參與評論中來。你想，在這樣的互動中，學(xué)生閱讀了多少篇作文——而且是產(chǎn)生在他們同學(xué)當(dāng)中的作文，不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所謂的優(yōu)秀作文——收獲該有多大呀，等他們拿回自己的作文，看到了別人的美言，看到了別人的逆耳忠言，對自己的修改是大有裨益的�！拔恼虏粎挵倩馗摹�，其實應(yīng)該說“文章不厭百回評”，評是改的前提，納百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了這一次作文訓(xùn)練的資源啊。

　　7、周期性。在我的作文訓(xùn)練，中每周是都要進(jìn)行一次作文指導(dǎo)，進(jìn)行一次作文講評的。一周一個臺階，循序漸進(jìn)，是有周次性的，也有周期性。一般說來，我將相近的作文訓(xùn)練項目集中在幾周之中，完成訓(xùn)練之后定期測評，再轉(zhuǎn)入下一個專題訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生比對，便于學(xué)生掌握專項作文知識與技能，從長遠(yuǎn)來看，這個周期就更明顯了。辟如我教三年、四年級時，會提倡初學(xué)作文，可以奔馳，學(xué)生作文寫得很具體是受我表揚(yáng)的，因此他們越寫越長，進(jìn)步很大。其實進(jìn)入五年級，可以考慮在某一段時間內(nèi)，規(guī)定學(xué)生作文不能超過兩頁，不能超過600字，這樣在一個限字的框架內(nèi)，學(xué)生要想寫好作文，只有比質(zhì)量了。這樣就進(jìn)入一個更加重視作文質(zhì)量的時期，所謂從量變到質(zhì)變了。升上六年級上學(xué)期，又可以放寬篇幅，字?jǐn)?shù)不限，于是學(xué)生就進(jìn)入一個追求寫得又有字?jǐn)?shù)又有質(zhì)量的周期�！伴L——短——長”，從量變到質(zhì)變，這樣周而復(fù)始，是很容易讓學(xué)生的作文水平產(chǎn)生梯級提升的。在六年級，也可以分小周期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。此外，還有從課堂作文到課外作文再到課堂作文的周期訓(xùn)練，可以有不限時作文到限時作文再到快速作文的周期訓(xùn)練。我們學(xué)生中，很大一部分每周最重視的一項作業(yè)就是作文，當(dāng)進(jìn)入不限時作文周期時，我會特意選周一指導(dǎo)作文，這樣，他們會絞盡腦汁用一周時間精心經(jīng)營出一篇美文。待進(jìn)入限時作文周期，特有的考場氛圍和競爭性，又逼迫他們使出渾身解數(shù)將一篇現(xiàn)場作文完成好。周而復(fù)始，學(xué)生作文會更上一層樓。

　　8、創(chuàng)新性。在作文教學(xué)中的創(chuàng)新性，是對老師、同學(xué)提出的一個共同的重要的課題。對教師而言，尤其是畢業(yè)班語文教師，按部就班，過于呆板地執(zhí)行教學(xué)大綱，教師教學(xué)用書中的教學(xué)任務(wù)顯然是不夠的，每一周的作文訓(xùn)練也不能老調(diào)重談，冷飯生炒。就我而言，很重視一周一個創(chuàng)意，一周一個點子，一周一套方案。這個創(chuàng)新的點子可能是我從用一周時間，從辦公走路，到吃飯睡覺冥思苦想出來的，也可能靠某個靈感的閃電擊中大腦所致。無論如何，從這種創(chuàng)新點子的產(chǎn)生到完善成一個作文指導(dǎo)教案，都是我很享受的一個過程。毫不夸張的說，一周的構(gòu)思，半個小時的編寫，兩節(jié)課的指導(dǎo)，是我一貫創(chuàng)新作文的原則。體現(xiàn)在批改作文上，創(chuàng)新也是讓批改大量作文本永遠(yuǎn)保持新鮮活力的源泉。有時，我從第一本到第五十六本的批改，有時將作文分優(yōu)中差三類進(jìn)行批改，有時隨機(jī)抽取作文本進(jìn)行批改，饒有趣味。作文評講課上，大抵每個老師都有欣賞佳作這個環(huán)節(jié)吧，也可以創(chuàng)新啊。除了從頭念到尾的賞評，也可以先選取一段美文作導(dǎo)語吸引學(xué)生再念全文，還可以先念一半作文再問學(xué)生情節(jié)可能怎么發(fā)展然后念下去對照，其樂無窮。對于學(xué)生作文中的創(chuàng)新之處，可能是一個手法的恰如其分的運(yùn)用，可能是一處細(xì)節(jié)的精妙描寫，可能是一個四兩撥千斤的絕佳過渡，也可能是一個匠心獨運(yùn)的開頭、結(jié)尾，哪怕是一個能點亮我們讀者眼睛的題目，都要予以表揚(yáng)。這樣，學(xué)生在作文中，立意會創(chuàng)新，選構(gòu)會創(chuàng)新，構(gòu)思會創(chuàng)新，表達(dá)會創(chuàng)新……創(chuàng)新無止境，可以說，創(chuàng)新讓學(xué)生的作文永遠(yuǎn)向前。

　　綜上，我從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的“五大誤區(qū)”與“小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)策略”兩個方面談了我對小學(xué)作文尤其是畢業(yè)班作文教學(xué)的一些看法，純粹是從個人教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，僅是一家之言。但是，這些做法是我長期堅持的，也是被我的無數(shù)學(xué)生證明是有效的。但愿這些還嫌粗糙，未加以嚴(yán)格理性提煉的私家經(jīng)驗?zāi)軌蚪o小學(xué)畢業(yè)班語文教師一些啟發(fā)與幫助，就是我最大的愿望了。還有，我相信大家都有自己的經(jīng)過證明的有實效的作文教學(xué)法，一定要堅持，再博取眾長，為己所用，就是最有效的作文教學(xué)策略了，因為最適用的就是最好的，最有效的就是最好的。