低年級小學(xué)作文

時間：2022-06-27 14:25:42 小學(xué)作文我要投稿

低年級小學(xué)作文四篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的低年級小學(xué)作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

低年級小學(xué)作文四篇

低年級小學(xué)作文篇1

　　百年大計，教育為本，教育對一個國家、一個民族來說都是舉足輕重的，教育方法的選擇是決定教育質(zhì)量的重要一環(huán)，它關(guān)系著學(xué)生的知識、各種能力的發(fā)展、以及人才能否適應(yīng)未來社會的需要等。

　　教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于創(chuàng)新。創(chuàng)新的前提則是敢于想象，想象的結(jié)果才有可能創(chuàng)新。

　　綜觀人類科學(xué)領(lǐng)域每一項重大的科技發(fā)明，無不與想象密切相關(guān)。試想：如果沒有想象做基，哪來今天的飛機(jī)上天；如果沒有想象，哪有望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明；如果沒有想象，哪來的載人航天飛行，怎能夠?qū)崿F(xiàn)幾千年來人類飛天的夢想？只有想象，才能擺脫現(xiàn)實桎梏；只有想象，才能在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)和創(chuàng)新。

　　想象力的培養(yǎng)和開拓，急需的是創(chuàng)新型的教師。在此，筆者在小語教學(xué)實踐中，對低年級段學(xué)生想象力的培養(yǎng)進(jìn)行初探。

　　聯(lián)系生活注重觀察激發(fā)想象積累素材

　　第四節(jié)語文課,我領(lǐng)著小學(xué)二年級學(xué)生到學(xué)校院外的樹林里觀察其間的景象,尤其是頃刻之間在風(fēng)的起哄下,那片片飄零的黃葉猶如翩翩蝴蝶似的飄然而下，回歸大地的情形很令我們?yōu)橹饎印＿@大自然的景象真的是美麗變幻莫測�。W(xué)生也被其迷住了�；匕嗉壓�，學(xué)生沒有再說話，他們急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，都迫不及待地拿筆開始了工作。此時，我想：他們的思維在隨著自己觀察到的東西的形象而跳躍，表現(xiàn)在他們的字體的迅速和轟轟烈烈的交流上。有的說：秋天到了，樹葉落到地面，小河水面上飄飄悠悠像漫天金色的蝴蝶。有的說：我看到秋天到，樹的頭發(fā)快掉禿了，樹公和樹婆婆都傷心了……

　　在這些學(xué)生真切的觀察和想象里，這些鮮明的形象分明都是有一定的生命力的。

　　一天，我們學(xué)習(xí)的任務(wù)到田野里觀察農(nóng)作物的變化，而后再聯(lián)系身邊的天氣，穿衣等的變化,進(jìn)行一次體驗生活小練筆。

　　下午，我們在感知到秋天來了，天氣變涼了，樹葉落了，蘋果紅了等這些書本上已有的內(nèi)容后，就引導(dǎo)學(xué)生將觀察到、感受到的秋天來到后的景物變化，將其表達(dá)出來�！扒锾靵砹�，梨變黃了”“秋天一來，葡萄也紫紅紫紅的了”“秋天一到，地里的玉米黃了，大豆也黃了，落生也熟了可以吃了”“秋天一來，石榴也變紅了”“秋天到了，棉花也開了，可以做棉襖了”“秋天到了，桂花開放了”“秋天到，我家門前黃色的菊花也隨著秋風(fēng)綻開了笑臉”......學(xué)生們的發(fā)言真是百花齊放,字字珠璣，我想這些都得益于他們生活真切的觀察和生活體驗，使學(xué)生感覺寫作來源于生活，增加其寫作內(nèi)容，對學(xué)生想象力的初步培養(yǎng)也打下了基礎(chǔ)。

　　發(fā)揮想象拓寬思維挖掘新意激發(fā)創(chuàng)作

　　在學(xué)完《坐井觀天》，學(xué)生明白了這則寓言講述的道理。之后，為了使學(xué)生跳出對本課的認(rèn)識，以課本知識作基，先激發(fā)學(xué)生展開想象，而后續(xù)寫青蛙跳出井口后與小鳥的精彩對話。有的學(xué)生寫道：青蛙在小鳥的提議下，真的跳出了井口，來到地上一看，天哪！這天還真是無邊無際啊，有朵朵白云，有許多小鳥在天空自由自在地飛翔。下面有紅的花，綠的草，小溪村莊等，青蛙舍不得再回到井底，與小鳥成了一對好朋友，對小鳥更加信任了。另一學(xué)生則這樣寫的：青蛙不再與小鳥爭辯，他跳出井口后看到了無邊無際的天空和豐富多采的事物，對小鳥說，朋友，看來我的確錯了，我之所以這樣認(rèn)為，是因為我從來就沒有跳出過井口呀！再說，先前我沒有親眼看到天是什么樣的，所以就不能輕易地相信你啊。小鳥輕輕地點點頭說，你知道就好，我沒有吹牛吧，一些學(xué)生把題目命名為《跳井觀天》、《青蛙跳出井口》等題目，都很有創(chuàng)意。

　　諸如此類活動是學(xué)生最感興趣的活動之一，通過想象，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，靈感和創(chuàng)造欲望。學(xué)生思維的火花在此時被點燃，創(chuàng)作的激情一觸即發(fā)，課堂上分享學(xué)生創(chuàng)造的成果是我們享受語文課堂的樂趣之一。

　　整合資源拓寬視野發(fā)展想象提升素養(yǎng)

　　《看浪花》一文所在的單元有許多是適合兒童閱讀的詩歌，從不同方面體現(xiàn)出編者、作者的一些意圖：本單元詩歌主題大都是有關(guān)于為了保護(hù)環(huán)境的，啟發(fā)號召人們?yōu)榻ㄔO(shè)我們的可愛家園，植樹種草綠化環(huán)境的“綠色環(huán)保文章”。

　　其中，《看浪花》一文不但有讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個小主公勇敢、探索未知領(lǐng)域、實現(xiàn)美好愿望的意愿，而且還蘊(yùn)涵著人文情懷，對大自然的熱愛，為人民服務(wù)（我想把還水變淡水）精神的滲透，對大海自然風(fēng)光的領(lǐng)略。

　　在領(lǐng)略完大海的'風(fēng)光后，圍繞想象，我拋出一系列引語：你想知道大海睡覺時的樣子嗎？你想知道是誰把浪花掀起的嗎？想不想多了解大海的其他的特點和變化嗎？想！想！一石激起千層浪，學(xué)生們一陣沸騰表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。為了成全學(xué)生，我先與他們一起閉眼想象大海的其他樣子，接著領(lǐng)著學(xué)生把《看浪花》的姊妹篇、詩歌《浪花》誦讀幾遍，而后迅速地板書在黑板上，只見學(xué)生迫不及待地找到本子，頃刻之間筆尖在紙上“沙沙”作響，與此同時口中還念念有詞呢！其實我并沒讓他們抄，此番情形，令我驚詫于學(xué)生由興趣所致而帶來這巨大的 “求知連鎖”反應(yīng)。接著有學(xué)生提議用一問一答的方式來朗讀詩歌，看！剛剛抄好，他們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原來這首詩歌是一問一答的結(jié)構(gòu)，怪不得他們?nèi)绱说亍把奂彩挚臁�。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題，而且能自己動手解決問題，對于老師，還有會什么能比這更欣慰的呢。然后我們又嘗試了男女兩組互換式一問一答，老師與學(xué)生之間互換式一問一答，效果竟然出奇地好。另外一首姊妹篇是描寫大海夜間沉睡的小詩歌《大海睡了》，也同樣受到了學(xué)生們的青睞，詩歌中可愛的大海，月夜優(yōu)美的自然景象，無不深深地吸引著這些可愛至極的孩子們。

　　此時，大海的神秘感在召喚著孩子們的心靈，迫使他們趕快去解讀、揭示，想象。你看，他們時而沉思，時而誦讀，拋掉了平時對老師的依賴。也許他們此時正徜徉在大海那寬廣的懷抱中，他們此時正感受到大海的波瀾壯闊，也許他們此時會明白把浪花掀起來的，正是這一陣陣的疾風(fēng)吧。此時的我也在想，一千個學(xué)生心中一定會有一千個大海的形象，想象使學(xué)生對學(xué)習(xí)與大海有關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣；想象，使學(xué)生超越了現(xiàn)實，思想飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的大海邊；想象，使學(xué)生敢于向現(xiàn)實中的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，進(jìn)一步理解大海的特點，擴(kuò)展了知識面和知識深度；想象，使老師和學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的幸福。接著我又向?qū)W生推薦了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生從不同方面領(lǐng)略和欣賞大海的神韻。

　　另外，在學(xué)完詩歌《種樹》時，我們也采取了課文整合的方法，增加學(xué)習(xí)了它的姊妹篇《爺爺和小樹》這首詩歌。后來經(jīng)過反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記得很牢，絕大多數(shù)學(xué)生能夠聲情并茂地背誦出來。為此，我也驚詫于學(xué)生的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。這樣，不但鞏固了舊有知識，還增加了新知，一節(jié)課學(xué)會了一首或兩首詩歌。當(dāng)然，學(xué)生的想象也無時不在地插上翅膀，隨內(nèi)容情節(jié)的波動起伏而展翅飛翔，遨游。

　　大膽想象創(chuàng)新教法拓展想象培養(yǎng)能力

　　在學(xué)習(xí)白居易的古詩《草》時，我大膽想象一些方法，上課伊始，我特意以故事開頭，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀感知古詩大致內(nèi)容后，我故意把殘缺的古詩板書于黑板，借以讓學(xué)生找錯糾錯，巧妙地?zé)o痕地加深他們學(xué)古詩的印象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。

　　在詩歌教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一定的條件，一改往日教法，使學(xué)生學(xué)得有效又有趣。詩與歌本是一家，具有歌唱功能。我事先自制了帶有表示音長的三角形掛圖，將古詩按照一定的節(jié)奏感，以唱讀相結(jié)合的方式，與學(xué)生一起領(lǐng)略古詩的節(jié)奏韻律美。輕輕吟唱，能幫助學(xué)生尋找記憶詩歌的最佳方法。以此推廣開來引導(dǎo)學(xué)生把其他一些古詩，也當(dāng)作歌來唱，我把它叫做“唱讀記憶法”。而后，將古詩《草》劃分節(jié)奏、標(biāo)示重音以不同形式訓(xùn)練，并與學(xué)生一起從不同角度、不同形式來享受和體驗詩歌的節(jié)奏韻律美，使學(xué)生走進(jìn)古詩博大精深的文化底蘊(yùn)之中，品味和感受古詩的獨特魅力，增進(jìn)民族自豪感。

　　為了鞏固學(xué)習(xí)效果，我還依據(jù)詩歌獨有的特點，引導(dǎo)同學(xué)們邊拍手邊誦讀詩歌，這種方法我叫它“拍手誦讀法”。詩歌只要讀熟練，就能讀得朗朗上口、讀出美感來。這應(yīng)該是對古詩的一種品味，一種體驗、一種享受。究竟是達(dá)到哪一種享受的程度，這只有靠學(xué)生自己了，而我們只是一個領(lǐng)路人，引導(dǎo)者。在這首古詩歌里，我沒有一句句講授，大都靠學(xué)生去吟誦，領(lǐng)悟，歌唱的方式來領(lǐng)悟古詩里作者所要贊揚(yáng)的“小草頑強(qiáng)的生命力”這一主題。我還自制了兩幅掛圖，一幅“春草圖”，另一幅“秋草圖”，目的使學(xué)生誦讀唱讀后，詩畫結(jié)合走進(jìn)古詩的意境，更深刻地理解詩意。接著便留空白激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步想象，夏與冬季兩季節(jié)小草的樣子，讓學(xué)生先充分發(fā)揮想象，再把想象結(jié)果表達(dá)寫作，留給學(xué)生想象空間和表達(dá)余地，達(dá)到“詩中有畫畫中有詩、詩畫一體”的優(yōu)美境界，給人以美的享受。學(xué)生以獨有的感知體驗說寫出詩意后，又引導(dǎo)其抄寫自己喜歡的詩句，這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生說寫、思維、想象力加深其獨特體驗，進(jìn)入想象的境界，體味想象的妙處，領(lǐng)略表達(dá)的暢快，感受書寫的快樂等的培養(yǎng)。

　　我還引領(lǐng)學(xué)生邊背誦詩歌邊在腦子里想象，而且再現(xiàn)本首詩歌所體現(xiàn)的內(nèi)容，以至畫面，這種方法我叫它“誦讀聯(lián)想一體法”。邊讀邊想象，這對學(xué)生理解詩歌內(nèi)容是一個不錯的幫助。因為“詩畫同體，詩畫同源”詩中有畫畫中有詩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

　　最后讓學(xué)生回家編寫小草生長遇到的困難作結(jié)，繼續(xù)拓展其想象空間，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)表達(dá)欲望，逐漸提高想象和作文表達(dá)能力。整個過程是一次愉快的精神旅游，體現(xiàn)了知識與能力并重，情感態(tài)度價值觀，過程與方法的有機(jī)統(tǒng)一，也體現(xiàn)了語文的工具性、人文關(guān)懷及十足的語文味兒，有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的綜合能力無形中得到了提升。

　　我認(rèn)為，教師不必要用自己的所謂面面俱到的講授去限制學(xué)生的想象、思維。后來學(xué)習(xí)的一首古詩《鳥》恰巧也是白居易的詩歌，于是我啟發(fā)學(xué)生從這些以草、鳥為對象的古詩中看出白居易是一個熱愛花鳥樹木的人，由此生發(fā)開來聯(lián)想到在學(xué)生中開展一節(jié)節(jié)以“怎樣熱愛我們身邊的小生命”“怎樣來保護(hù)我們身邊的環(huán)境”等為主題的口語交際活動，在一定程度上提高學(xué)生口語交際方面的素養(yǎng)。我想，這些做法對于學(xué)生了解古代文化、掌握古詩之特點、欣賞感受古詩之美、了解古人的生活情趣、以及學(xué)習(xí)古詩的興趣，都會帶來“潤物細(xì)無聲”“潛移默化”的影響，從而成為學(xué)生的文化積淀。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)知識與能力并重，過程與方法、情感態(tài)度價值觀多維的統(tǒng)一。我們的課堂之上體現(xiàn)著學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時，也在用自己的眼睛去主動發(fā)現(xiàn)新知識，主動建構(gòu)新知識，他們的思維能力在進(jìn)一步提高、增強(qiáng)；一些新教法的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、審美情感于課堂之上漸漸彰顯出來，無形中學(xué)生的人生價值觀隨著一些積極體驗體驗的加深而得以確立起來，一篇篇富有情趣的、具有神奇想象作文的誕生，說明學(xué)生想象力創(chuàng)造力也在不斷地開發(fā)和拓展。

　　教育不是神秘的，而是蘊(yùn)含在平凡的“原生態(tài)”的教育生活之中；教育方法是教育者可以大膽想象并創(chuàng)新的，它就在每個教育者一點點的探索和一步步的躬身實踐里。

　　想象，成就了奇妙的課堂效果和美妙的語文課堂意境，放飛了學(xué)生想象的翅膀，點燃了學(xué)生的創(chuàng)造激情，既創(chuàng)新了課堂，豐富了學(xué)習(xí)成果，又增加了師生學(xué)習(xí)語文的幸福指數(shù)。一個懂得想象的教師，他的課堂之上必定充滿活力和激情；一個懂得利用想象的教師，他本身就是個適應(yīng)時代發(fā)展要求的新型教師；一個在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮并利用自己豐富想象力的學(xué)生，在將來必定會是一個能夠適應(yīng)社會、懂得改進(jìn)和創(chuàng)新的真正人才；一個會利用人類特有想象力的民族，必定是一個能夠屹立于世界民族之林的強(qiáng)盛民族。

低年級小學(xué)作文篇2

　　大森林里的景色可美了！那里的天空永遠(yuǎn)那么湛藍(lán)，樹木枝繁葉茂，一條波光粼粼的.小河潺潺流過，地上百花齊放，把大地點綴得萬紫千紅……

　　在這美麗的大森林里，還住著一群可愛的小動物。天上，幾只小鳥歡快地唱著歌，從空中飛過。河岸邊，一群小動物在歡快地嬉戲。快看，小巧的小松鼠在尋找食物，只見它把松果往樹下一扔，扔給了樹下的小鹿，原來小鹿在等著接松果呢。這時，大象到河邊吸滿了水，用長鼻子向小松鼠噴去，小松鼠身子一閃，躲了過去，它可真靈活呀！就連水中的小魚也目不轉(zhuǎn)睛地盯著它們，直到它們都回家了才游走。大森林里每天都會發(fā)生各種各樣的事情，可真有趣��！

低年級小學(xué)作文篇3

　　一、故事仿寫法：順從小學(xué)生愛聽故事的特點，選擇短小、通俗、有意義的小故事，講給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生復(fù)述，再練習(xí)寫出來，只要能寫出大致內(nèi)容就是成績了。學(xué)過的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學(xué)生仿寫。

　　二、實事記敘法：寫學(xué)生親耳聽的，親眼見的，親身經(jīng)歷的事。當(dāng)然，最初要選擇最簡單的練習(xí)，以后根據(jù)年級不同逐步加深。如：課堂上一個學(xué)生說：“老師，我方格本不夠用了�！绷韨€學(xué)生說：“老師，我借他一本。”再如一個學(xué)生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒，多數(shù)學(xué)生不但能說明白而且能寫清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛特點；天突然來雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質(zhì)特點，等等。

　　三、縮寫課文法：小學(xué)課文，一般都淺顯易記，具有較強(qiáng)的故事性、趣味性。讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，練習(xí)縮寫，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。

　　四、創(chuàng)設(shè)意境法：按教者事先考慮、準(zhǔn)備的，在學(xué)生面前，展現(xiàn)一件簡單明了的小事兒，接著讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懗觥Ｈ纾阂淮谓處熃o學(xué)生發(fā)課外書，發(fā)完少了兩本，就讓學(xué)習(xí)委員到備課室找，結(jié)果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學(xué)生動筆。這樣做學(xué)生感到有興趣，有話寫。

　　五、字詞擴(kuò)寫法：低年級字詞任務(wù)較重，可隨時結(jié)合字詞教學(xué)，進(jìn)行擴(kuò)寫詞語，擴(kuò)寫句子，擴(kuò)寫一段話，乃至一段短文的訓(xùn)練。盡量做到：聯(lián)想豐富，有進(jìn)步意義，內(nèi)容完整、語句通順。如：教“嚇”字，組詞（嚇一跳）擴(kuò)句（他把小力嚇一跳），擴(kuò)寫一段話（小力走到教室門口，剛一推門，小軍躲在門里，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個筋斗。上課時，小力告訴了老師。老師把小軍批評了。小軍紅著臉說：“我再也不這樣做了。”）

　　六、觀察實物法：寫靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個方面著筆�！澳⌒巍本褪敲鑼懳矬w的大小、形狀、顏色、質(zhì)地�！皞魃瘛本褪敲鑼懳矬w內(nèi)在的神態(tài)，可以說明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。

　　七、看圖聯(lián)想法：在“看圖說話、寫話”的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點：⑴看懂圖意；⑵弄清題目規(guī)定的寫作要求；⑶依據(jù)要求，結(jié)合看圖，確定寫作重點；⑷在寫實的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。如教第四冊語文《杭州西湖》這幅圖時，可啟發(fā)學(xué)生說：“假設(shè)你此時在西湖岸上，能看到什么？心情怎樣？”再把這些問題連在一起回答。教者可口述范文片段，最后學(xué)生復(fù)述、仿寫。

　　八、講說結(jié)合法：把講讀課文和說話練習(xí)結(jié)合起來。通過講讀促進(jìn)對課文的深入理解，在深入理解的基礎(chǔ)上練習(xí)口頭復(fù)述能力，這是把理性知識（或課文知識）轉(zhuǎn)入實踐運(yùn)用的范例，是語文課與作文課緊密結(jié)合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類的課文，可用十分之六的時間講讀，十分之三的時間練習(xí)說話，十分之一的時間機(jī)動使用。敘述小蝌蚪的外形特點，游水嬉戲的情形；青蛙的外貌，生活習(xí)性；蝌蚪變成青蛙的生長變化情況。仿照《松鼠》的寫法，敘述公雞、大鵝、小狗等動物的外形，生活特性，用途或作用。

　　九、古詩改文法：在學(xué)好古詩字、詞、義等知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試探改寫成文，是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的好機(jī)會。因為古詩中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，能訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。

　　十、仿寫作文法：現(xiàn)成的.作文資料很多，教師可把適應(yīng)學(xué)生仿寫的作文讀一篇。然后讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫�？煞謨煞N，作文能力差的仿寫范文中的原有事物，作文能力強(qiáng)的可聯(lián)想其它類似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫的是孫女小英，在天突然來雨的時候，主動給到市場買菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學(xué)生可照原事寫，多數(shù)學(xué)生可寫自己為親人做的實事。這就素材多了，可寫冷天，給爸爸送帽子；可寫媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯；可寫幫爺爺澆小樹……

　　以上十法，只是列舉了低年級啟蒙作文的部分訓(xùn)練方法，旨在給老師們提示個訓(xùn)練方法的思路。只要結(jié)合低年級教學(xué)實際，善于思考，定會發(fā)現(xiàn)更多更好的低年級啟蒙作文訓(xùn)練的方法。