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小學作文說課稿
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的小學作文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學作文說課稿1
一、說教材
教材的地位與作用
新課程標準強調(diào)指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,并在作文中表達真情實感.”
長期以來,小學生害怕作文的現(xiàn)象相當普遍,他們視作文為苦差事三年級又是“說話”過渡到“寫作”的轉(zhuǎn)折點,每到作文課,絞盡腦汁,生憋硬擠,編出一篇文交差了事,老師一遍遍地幫助他們修改,苦不堪言針對小學生的作文現(xiàn)狀,根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平,為了更好地體現(xiàn)三維目標,我為本節(jié)課設(shè)計了如下教學目標：
知識目標：領(lǐng)會介紹人物的基本要求,抓住人物的長相、穿著、神態(tài)等方面的特點.
能力目標：在自我觀察和相互提示下,寫一段介紹自己或別人的話,注意抓住特點,按一定的順序?qū)懴聛?
情感目標：激發(fā)學生寫作興趣,讓學生樂寫、愛寫.
教學重難點：我把“讓學生領(lǐng)會介紹人物的其本要領(lǐng),抓住特點,按一定的順序去寫要描寫的人物”定為本節(jié)課的重難點
根據(jù)本節(jié)課的目標和內(nèi)容,擬采用以下教學方法：
1、激趣法：在課堂中設(shè)計講故事環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié),讓學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作,激發(fā)學生寫作興趣.
2、情景教學法：心理學理論告訴我們：“學生的學習情緒直接影響學習效果.”基于這種理論的指導,教學中我創(chuàng)設(shè)一定的情境,吸引學生注意,激發(fā)學習熱情.
二、說學法
為了使學生更好地完成本節(jié)課的任務(wù),我將采用以下幾種學法：
1、交流法：學生互相交流習作；
2、評價法：對同學的習作能正確地說出自己的看法進行評價,從而提高自身的口頭表達能力.
三、說教學過程
在全面實施素質(zhì)教育,切實減輕學生負擔的形勢下,傳統(tǒng)的“板鴨式”教學必然有背于素質(zhì)教育的要求,尤其是作文教學,若采取“板鴨式”的“滿堂灌”,則老師“累”學生更“累”,老師講得滿頭是汗,頭頭是道,學生卻還是無從下筆,
這是學生缺乏積極主動的學習態(tài)度,為此我們教學過程的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學生為“主”.教師為“輔”,以“導”促“寫”,下面我就教學過程進行解說.
�。ㄒ唬┕适聦�
我給他們講故事：古代有一個縣要抓小偷,于是貼了張告示,告示上這樣寫著：個子不高不矮,身材不胖不瘦,臉不黑不白,眼晴不大不小,嘴巴不寬不窄.而后提問：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點寫,抓不到小偷由此我輕松地導入到課題——外貌描寫.
通過這種方法導入,讓學生感到有趣、輕松,進而產(chǎn)生學習的沖動,帶著一種輕松自如的`心態(tài)投入到學習中去.
（二）猜漫畫
“說話”可以豐富學生的語言訓練,是寫作的重要前提在這一環(huán)節(jié),我出示了許多名人漫畫讓學生猜,很多同學一眼就認出了潘長江和畢福劍,我問孩子們：你們怎么一眼就認出了他們？孩子們都說漫畫抓住了人物特點,于是我又讓孩子們看看漫畫家抓住了人物哪些方面的特點,引導學生從體型、長相、衣著、神態(tài)等方面去說這樣讓學生多說,會讓學生達到出口成章的程度.
�。ㄈ┰u一評、寫一寫、猜一猜
蘇霍姆林斯基認為：“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感覺到教育的意圖,它的教育效果就越大.”這個環(huán)節(jié)中我并沒有直接要孩子們寫作文,而是先出示一張他們都熟悉的人的圖片,老師朗讀出一段不完整的文字,讓學生評價,從中引導學生按順序去說,并把人物特點說生動,然后讓學生觀察在場同學或老師,并用文字給他們或自己畫肖像畫在這里我并沒有直白地說要寫作文,但學生已經(jīng)在寫了,面且是興致盎然地寫寫好后做游戲：猜猜我是誰——學生有感情地讀自己的習作,其他同學認真聽,聽到與自己相關(guān)的特點就站起來,如果沒有按要求寫的,全班交流,共同修改形式比較活潑有趣,又為學生提供了寫作素材,讓學
生在玩中學,學生也因此感受不到寫作文枯燥,
學生寫起來也有話說,這樣既強化了教學重難點,又讓孩子們想寫,喜歡上了寫作文.
四、課后鞏固練習
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必順落實到學的最優(yōu)化.”為了鞏固知識,我設(shè)計了練習：我的媽媽然后結(jié)合板書加以引導,這樣即回顧了本節(jié)課的教學內(nèi)容,有助于學生知識能力的遷移,又訓練學生養(yǎng)成良好的觀察習慣,學做生活的有心人.
板書在一節(jié)課當中起到畫龍點睛的作用,我的板書突出了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓人一目了然.
小學作文說課稿2
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天能有機會跟大家在一起探討作文課，我感到非常榮幸。
我們學校一直特別重視作文教學，現(xiàn)在三至五年級的學生每周至少寫兩篇日記，并進行有針對性的點評，幫助學生養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動筆的習慣。除了從量上要求多寫外，更重要的是從內(nèi)容上切實提高作文水平。
雖然在活動中學生的作文水平有了一定的提高，但是仍有部分學生怕寫作文，不會寫，不知道寫什么。有沒有一種方法能讓學生愿意寫，會寫呢？我們一直在思考，在探究。
后來我們在閱讀教學的過程中發(fā)現(xiàn)，入選教材的課文在以豐富的人文精神和獨特的情感魅力感染讀者的同時，更以其優(yōu)美生動的語言，靈活精致的表達，獨具匠心的布局謀篇，為每一個閱讀者提供了寫作的范本。我們想如果在閱讀教學中做一個有心人，從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語言表達、篇章結(jié)構(gòu)等諸多方面著手，引導學生結(jié)合自己的生活實際延伸開去，自然而然將課堂引向作文教學，使閱讀教學與作文教學融為一體，那么作文對于學生而言，便會不再是可怕的事情。為此我們?nèi)昙壵Z文組就確定了“尋找課文的讀寫結(jié)合點”的小專題。我們在進行小課題研究的時候，我們組內(nèi)所有成員針對三年級習作要求及學生特點，對每一課都進行思考，尋找課文中在遣詞造句、布局謀篇等方面有特色的地方，然后進行有針對性的訓練。比如：《絕招》中表示人物動作神態(tài)的詞，《秋天的雨》中表示顏色的詞用得非常有特色，我們就讓學生在積累的基礎(chǔ)上指導他們運用。學完《灰雀》之后我們安排學生補白《灰雀歷險記》。學完《小攝影師》《風箏》之后讓學生展開豐富的.想像進行續(xù)寫。學完《美麗的小興安嶺》我們讓學生按課文的形式進行仿寫《美麗的文登》《美麗的抱龍河》等等。每學完一篇課文后，找準一個著眼點進行隨文練筆，以達到“用課文中規(guī)范的語言去規(guī)范學生所不能規(guī)范的語言，用課文中豐富的語言去豐富學生所不能豐富的語言�！�
根據(jù)小專題研究的計劃，我設(shè)計的這節(jié)課是根據(jù)《西沙群島》第四自然段進行仿寫，目的是讓學生掌握一定的習作方法，激發(fā)學生習作的積極性。下面我就談一談這一節(jié)課的授課設(shè)想。
一、游戲?qū)搿?/strong>
兒童是最善于模仿的，所以我在導入部分設(shè)計了一個模仿的小游戲，目的有三個：
一是為學生營造一個寬松有趣的寫作情境；
二是幫助學生樹立信心，克服害怕作文的心理；
其三是啟發(fā)學生明確模仿的要領(lǐng)。
二、分析例文 仿寫句段
1、積累詞語。要想把作文寫得生動、形象，學生的腦中必須有豐富的詞語才行。這一單元的語文園地中也有關(guān)于AABB、ABAC式詞語積累的安排，而在這一自然段中又正好有這樣的詞語，所以我就安排了第一個環(huán)節(jié)，在閱讀的基礎(chǔ)上引導學生體會用詞準確的好處，然后積累相關(guān)的詞語。只有讓學生的語言倉庫更加豐富，他們在作文時才會更有靈活性，才可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。
2、學說一句話。丁有寬先生說過：“閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收的充分，表達才更加有力�！被谶@一認識，我安排了學生在閱讀中體會作者抓住事物主要特點來進行描寫的方法，并且讓他們馬上進行練說自己看到過的魚的特點。
3、認識分號，學寫句子�，F(xiàn)在學生在呼喊“作文難寫”，教師在感嘆“作文難教”，作為一名語文老師，我們就應(yīng)該從實際出發(fā)，從課文入手，讓學生來掌握習作方法。因為課文是孩子們最熟悉的，那里蘊涵著生動的習作方法，那正是孩子們最樂意模仿和接受的。所以在接下來的板塊中，我引導學生認識分號，學寫排比句。寫云彩對學生來說想像的空間比較大，學生容易發(fā)揮，這樣引導學生修改就比較容易找到具體的事例，這樣學生便能切身地體會到修改的重要性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改的良好習慣。
葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子�！蹦７虏皇悄康模匾氖莿�(chuàng)新。所以我在指導學生仿寫的同時，還極力想讓學生能靈活地仿照這些“例子”，在模仿的同時能進行創(chuàng)新。所以在寫云彩的時候，我加上了正在做什么，而且是有梯度地提示，先是提示有的像什么樣的什么正在做什么，后是有的像什么正在做什么，最后只提示有的像什么。
4、學寫一段話�，F(xiàn)在的學生在作文過程中常常犯的一個錯誤就是不能圍繞中心來寫，所以在這節(jié)課中我讓學生認識中心句，學習能給一個場景抓出特點，寫出中心句，然后能圍繞這一特點進行具體地描寫，我怕學生一時找不到主題，我就為她們準備了四個場景，我想這樣可以激起學生的靈感，想出自己喜歡的場景來。
愿望是美好的，道路是曲折的，由于本人能力有限，在課堂教學的具體實施中，我知道還存有許許多多的問題，所以懇請各位領(lǐng)導老師多提寶貴意見。
小學作文說課稿3
尊敬的各位評委、各位老師：你們好！
我今天說課的課題是小學三年級作文課《吹泡泡》。下面我從三個方面這堂課的設(shè)計進行評說：
一、說教材
根據(jù)三年級學生起步作文的特點，教師選取學生感興趣的素材——吹泡泡，讓學生經(jīng)歷游戲的過程，從玩中體驗，身心愉悅的獲得了鮮活的寫作材料。指導學生仔細觀察，回味，樂說，樂寫，從而放緩了作文的坡度，減少了作文的恐懼感，由簡到難，由說到寫，循序漸進的使孩子們不但學會了寫作的方法，也體會到了寫作的快樂，更加對作文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
本課的教學目標是：
1、能仔細觀察吹泡泡的過程，并能按順序用“先——接著——然后”的句式表達出來。
2、能想象泡泡的樣子，會用“有的像，有的像，還有的像”的句式表達。
3、能把自己感受到的、觀察到得、想象到的及新奇有趣的內(nèi)容書面表達出來。
本課的重難點是：
1、能仔細分解出吹泡泡的每一步動作，并用順序表達。
2、能用語言及文字把自己所感受、觀察、想象到的內(nèi)容表達出來。
二、說教法、學法
為了更好的使學生易于表達、樂于表達，本課采用了：1、觀察法，使學生直觀的體驗到吹泡泡的步驟和泡泡的形狀、顏色及數(shù)量。2、創(chuàng)設(shè)情境法，學生通過看一看、說一說、吹一吹、比一比等豐富多彩的活動，提高了教學效果，體驗了學習的樂趣。3、多樣評價法，老師以評價作為激勵學生寫作的一種興奮， 或鼓勵，或贊賞，或撫慰，或疏導，或交流，讓學生找到作文的樂趣和自信，很好地激發(fā)起學生學習的興趣，豐富了學生的情感。學生自然會有躍躍欲試，不吐不快之感，這無疑為寫好作文奠定了良好的基礎(chǔ)。 4、全方位的多媒體教學法，本課運用了電腦課件，實物展示臺，照相機，多媒體顯示屏，兒歌《吹泡泡》及優(yōu)美的背景音樂等現(xiàn)代化教學手段。孩子們在新奇快樂的學習氛圍中積極主動的思考、發(fā)言及寫作。使學生一直處于主動學習狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望�？梢哉f這堂作文教學真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”。
三、說教學過程
為了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、學會說吹泡泡的步驟，首先導入：“同學們都吹過泡泡嗎，老師這里有一個吹泡泡的小玩具，誰能來吹幾個泡泡”？然后讓一名同學到講臺前示范吹，其他同學觀察后，教師提問：“他是怎么吹的？”并提示學生按“首先——接著——然后”的順序表述。此處意在培養(yǎng)學生觀察能力和口語表述能力，教師應(yīng)提示和引導學生按順序描述吹泡泡的過程，并糾正其說完整話。
�。ǘ�(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲情境，教師給同學們準備了吹泡泡的工具，兩名同學一組，一名同學吹時，另一名同學觀察。要求：想怎么吹都可以，可以找好朋友一起吹，也可以走出座位和大家一起吹，但要留心觀察他人都是怎么吹的泡泡，泡泡是什么樣子的以及身邊一切有趣的地方。播放音樂，教師隨機抓拍同學吹泡泡的素材照相。此處豐盈的活動過程，讓學生動心，動情。課上讓學生邊玩邊觀察，充分自由的體驗，獲得了較為豐富的觀察材料和寫作材料。
�。ㄈ�、說一說吹泡泡的場面，教師出示一張剛才抓拍的泡泡照片，讓學生來形容一下泡泡的形狀，顏色及數(shù)量怎樣？生答，師評價。 此處教師設(shè)置一個包袱——師再問：“老師的照片拍得如何，同學們給老師的照片打打分，并提提不足的地方？”生打分并回答：“圖中只有泡泡而缺少人”。師依次出示幾張同學吹泡泡的照片，請同學和圖中本人來回答，圖片中同學們的樣子，泡泡的樣子及當時吹泡泡的同學和其他同學都在想些什么呢？生答，師訂正并評價。此處通過靈動的泡泡美景和多幅同學吹泡泡的不同畫面，讓學生說景，說情，說自己，說同伴。多角度的觀察，多層面的描述，回味吹泡泡場面的美、多、趣、樂，再次激活了學生的生活體驗和臨場體驗，老師通過即興的評價，滲透了說的'方法的指導，引導學生說正確，說具體，說豐富。
�。ㄋ模庸P寫作，范讀指導，師引導：同學們說的多美啊，那么你們想不想把這有趣的快樂場面留住呢？好，那就把今天感受最深，覺得最有趣的，最想告訴別人的地方寫下來。師接著提示：同學們可以寫怎么吹的泡泡，或?qū)懪菖莸牟煌瑯幼�，或�(qū)憚偛糯蠹掖蹬菖莸目鞓穲雒�，還可以寫你們的想象等等。要取一個什么樣的題目，要怎么開頭，寫作的格式要注意什么，想好就可以寫了。最后，在成稿后，老師抽樣投影，生范讀，互動評議，在欣賞好詞好句好片段中，討論為什么好，讓學生直觀的領(lǐng)悟該怎么寫，這樣寫情寫色寫感受寫聯(lián)想，怎樣表達好活動的快樂。此處的設(shè)計讓學生思維更加活躍，語言的含金量得到了提升，寫作水平也得到了極大的提高。我的說課到此結(jié)束，接下來請各位評委欣賞劉娜老師帶來的這節(jié)《吹泡泡》。
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