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小學(xué)作文：掌聲的魔力
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的小學(xué)作文：掌聲的魔力，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)作文：掌聲的魔力1
今天下午，老師給我們帶來了一個別開生面、生動有趣的活動——掌聲的魔力。老師告訴了我們之后，許許多多的同學(xué)都舉起了小手，問：“掌聲怎么會有魔力呢？”“掌聲的魔力是從哪兒來的？”“……”老師說：“其實掌聲的魔力就是由一個同學(xué)出去，老師把兩朵小花藏到某一個地方，再請那一個同學(xué)找出小花，還有別的同學(xué)不能說出正確答案，如果鼓掌鼓得響就遠(yuǎn)，鼓掌鼓得輕就近，我說完了規(guī)則，請問誰先來？”每個同學(xué)都迫不及待了，爭先恐后的舉起了手，叫出了“我”，“我”，“我”……
馬承前胸有成竹，所以老師選了他，馬承前馬上走出了門，大家關(guān)好了門之后都坐了下來，陳老師把花放到了包里，后來，大家叫馬承前進(jìn)來，馬承前走著走著走到了講臺旁，大家的掌聲變輕了起來，馬承前見此狀況往前走，把書柜的第一層都翻了遍，沒找到，反而書柜的第一層被他找得亂七八糟的，同學(xué)們見此癥狀把掌聲拍得響了起來，他馬上把投影儀給抬了起來，沒有發(fā)現(xiàn)，卻發(fā)現(xiàn)了一角錢，弄得全班人哈哈大笑，拍桌子的拍桌子，蹬腳的蹬腳，他誓不罷休，又把我們的'作文本都抬了起來看，有沒有發(fā)現(xiàn)，后來，徐昶心急了馬上看出：“在包里！”這才是他找到了這兩朵花！
這一次老師選了胡夢娜，老師把花放進(jìn)了黃家愷的帽子里，大家看了捧腹大笑，她進(jìn)來時，到粉筆盒里找了一下，大家的掌聲鼓得很響，她又來到了自己的座位上找了同桌的鉛筆盒，自己的鉛筆盒書包都找不到，他來到黃家愷的身邊時掌聲變輕了，胡夢娜馬上搜了黃家愷的書包與衣服上的袋子，還是找不到，大家就反復(fù)的提醒她，她終于找到了小花。
�。∵@一次游戲讓我認(rèn)識到了掌聲能增加自信心，掌聲是指引你學(xué)習(xí)中前進(jìn)的指南針，我希望下一次能多開開展這樣的活動！
小學(xué)作文：掌聲的魔力2
今天下午，趙老師神秘地對我們說：“這節(jié)課我們來做一個有趣的游戲，游戲是什么呢？請看投影儀�！蔽覀円豢淳尤皇恰罢坡暤哪Я��！闭坡曉趺磿心Я�？掌聲的魔力到底是什么？全班一頭霧水，疑云頓起。
老師給我們看了游戲規(guī)則：“選出一位尋寶人，將他（她）關(guān)在門外，老師把寶貝放在一個同學(xué)的桌肚里，再將尋寶人拉進(jìn)來，讓尋寶人找寶貝。尋寶人與藏寶人越遠(yuǎn)，掌聲就越�。簩毴伺c藏寶人越近，掌聲就越響亮。”原來是這樣。班里選出的尋寶人是霍瀟涵，趙老師便將他關(guān)在門外，拿出寶貝，將它放在第二組第五排的孫聆晞的桌肚里。
游戲開始了，趙老師將門打開，霍瀟涵特別激動，他來到第4組，掌聲稀稀拉拉，一點兒都沒勁，機(jī)靈的他才意識到寶貝不在這里。當(dāng)他走到彭凱文那里時，掌聲立刻響了起來，霍瀟涵以為寶貝在彭凱文那里，便指了指他。但彭凱文告訴他，寶貝不在這兒，霍瀟涵失望了，拉聳著耳朵繼續(xù)尋找。當(dāng)他來到蔣星煒那兒時，掌聲又響了起來，霍瀟涵又誤以為寶貝在蔣星煒那兒，就用手指了指蔣星煒，蔣星煒朝他搖搖頭。但他相信寶貝一定就在這附近，就慢慢朝第二組走去，只聽掌聲越來越大，當(dāng)走到孫聆晞旁邊時掌聲最大，霍瀟涵立馬指向她：“孫聆晞！”“哇，你猜對了！”全班同學(xué)大聲呼喊，霍瀟涵得意地站在那里，還做了個“耶”的.手勢。
是啊，掌聲確實有很大的魔力。當(dāng)我上臺表演時，掌聲就是一個個快樂的音符美化我的表演；當(dāng)我上臺演講緊張時，掌聲就是一位仁慈的上帝鼓勵著我；當(dāng)我獲獎時，掌聲就是爸爸媽媽對我的贊賞與欣慰。掌聲的魔力真大！
小學(xué)作文：掌聲的魔力3
星期天上午作文班的尹老師組織我們玩了一個叫“掌聲的魔力”的游戲。
尹老師先讓一名同學(xué)到教室外面去，然后把一枚紅心藏到教室里的一個人身上，藏好后讓教室外面的同學(xué)進(jìn)來找紅心。教室里的同學(xué)一起鼓掌，找紅心的同學(xué)可根據(jù)大家鼓掌聲音的大小來判斷紅心所在的.位置——掌聲小，說明紅心距離找心人遠(yuǎn)；掌聲大，說明紅心距離找心人近。
游戲開始了，尹老師選出一位同學(xué)作為找心的“探索者”到教室外等候，然后把紅心藏在一名同學(xué)的書包里�！疤剿髡摺边M(jìn)來了，我們開始鼓掌，當(dāng)他走近藏心者的時候，我們都興奮得使勁鼓掌，“就是他！”探索者指著他找到的藏心者說，尹老師說：“對了！獎勵你一張貼畫！”大家熱情高漲，都把手舉得高高的，紛紛喊道：“老師選我吧！”最后一次我被選中當(dāng)“探索者”出了教室，在焦急地等待中我猜測“這次誰是藏心者呢？我一定要找到他！”“張?zhí)煲贿M(jìn)來吧！”尹老師叫道，我迫不和待地進(jìn)到教室，從墻邊一排開始尋找，大家的掌聲稀稀拉拉的，看來藏心者不在這里。我繼續(xù)往前走，走到教室中間靠后的地方，掌聲變得異常強烈，藏心者一定就在和近，我巡視周圍，鎖定目標(biāo)，十分肯定地說：“就在他這兒！”“哎呀！”大家發(fā)出了惋惜的聲音，看來不是他，可他旁邊沒有其他同學(xué)了，會是誰呢？尹老師笑咪咪地從那位同學(xué)后面坐著的家長手里拿出了紅心，哇！原來在這里！真是沒有想到�。∥颐竽X勺，遺憾地回到座位上。
游戲結(jié)束了，大家都意猶未盡。我懂得了這樣一個道理：想問題不能局限在一個小圈圈里，只有把所有可能的情況都想到了，才干做出正確的選擇。
小學(xué)作文：掌聲的魔力4
“啪啪！啪啪！”雷鳴般的掌聲響徹云霄。“終于找到了！”哎喲喂！這是哪班在大吵大鬧呢？哦，原來是我們班在進(jìn)行游戲——掌聲的魔力之找“紅心”。
游戲規(guī)則是找卡片的同學(xué)事先走出外面，另一位同學(xué)去藏卡片。藏好倒計時五秒則視為游戲開始，剩下的人要通過掌聲來讓我找卡片的'人辨別方向。他離卡片遠(yuǎn)則拍小聲，他離卡片近就拍大聲。找卡片期間不得有語言交流，否則直接視為出局，限時兩分鐘。
第一個“幸運兒”就是我。我神情自若地走出教室。心想：“不就是找個卡片嘛，小意思了！”
游戲開始了，我以微笑的神情面對大家。好像在說：“卡片，你等著我吧，我一定會找到你的！”我迅速跑到某個抽屜查看，可是沒有任何發(fā)現(xiàn)。但是同學(xué)們的掌聲更熱烈了。好像在說：“就在這兒了，你找不到嗎？”我頓時懵了。心想：“掌聲很熱烈呀！不在這兒嗎？”時間不多了，我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)�！霸趺崔k呀？怎么辦？”我小聲說著，忽然，我的目光落到了一樣?xùn)|西上——窗戶。我猛地把窗簾布一翻。我猛地一聲尖叫，終于找到了�！凹t心”卡片在向我招手，說著：“嗨！你好呀�！辈乜ㄆ娜四康煽诖�，在下面唉聲嘆氣。
下一位同學(xué)已經(jīng)出去了，我在想：“我應(yīng)該把卡片藏那兒呢？”忽然，我靈機(jī)一動，把卡片折起來。藏在《學(xué)習(xí)園地》的作文里面。
那位同學(xué)一開始就直奔窗戶，把窗簾布一翻，沒有。我們的掌聲極其微弱，他繼續(xù)地尋找著。我在下面屏氣凝神，嚇得半死。最終，他沒找出來。我贏了，我高興得又蹦又跳。
掌聲是肯定，是贊美，是喝彩，是敬佩是尊重，是鼓勵，是安慰，是溫暖。在迷失方向的時候，掌聲會一直陪伴著你，帶著你走出迷茫，走向成功！
小學(xué)作文：掌聲的魔力5
“啪啪啪……”在快樂作文的課堂里，傳出了一陣又一陣掌聲，時而強，時而弱。這到底是在干什么呢？就讓我們一起來看一看吧！
今天大寶老師和我們玩了一個名叫“掌聲的魔力”的游戲。規(guī)則是：藏者要把一個東西藏在教室的某個角落，尋者要去找到這個東西，期間，同學(xué)們用掌聲做提醒，離東西越遠(yuǎn)，掌聲越小，離東西越近，掌聲越大。
我幸運地被選到了藏方，而與我對陣的尋方是潘昱成。20秒藏東西倒計時開始了，我心里想：我必須用我的智慧逃過潘昱成的“火眼金睛”，可是藏哪兒好呢？忽然，我靈機(jī)一動：我把這東西藏在別人衣服后面不就行了嗎？我可真是絕頂聰明��！哈哈……東西放入了彭浩真的后背。我在心里暗暗偷笑：嘿嘿，看這下他怎么找。
隨著一聲“請進(jìn)”潘昱成沖了進(jìn)來，好像想看透整個教室似的。我盯著他看，還故意裝作東西藏在身上很不舒服的樣子。潘昱成便在我身上左翻翻右翻翻，突然意識到了問題：“不對，怎么掌聲這么小呢？”
他毅然放棄了尋找我身上，而是向后走去。掌聲越來越大，甚至有人拍起了桌子。潘昱成想：東西就在這附近。他走到彭浩真身邊，掌聲大到了極致，都快要把耳朵震聾了。潘昱成在彭浩真的'位置上翻了個天翻地覆，就是沒見到東西的影子，他又扒開彭浩真的外套，仔仔細(xì)細(xì)的看了一遍，還是一無所獲。
潘昱成急的抓耳撓腮，原地踏步，熱汗直流。終于，時間在倒計時中結(jié)束了。彭浩真笑嘻嘻的從后背抽出了要找的東西，潘玉成看后懊悔的大叫：“我怎么沒想到后背呢？”
掌聲如燈塔，指引我們走向成功的道路。掌聲使我們受益無窮。
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