【精華】快樂(lè)的小學(xué)作文合集10篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編精心整理的快樂(lè)的小學(xué)作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇1
時(shí)光像潺潺流淌的小溪，兩年，我們又重回起點(diǎn)，去尋找那份名為“初衷”的東西。那里，載著夢(mèng)想；那些事，充滿歡笑；那痛與快樂(lè)并著汗水一起流淌于時(shí)光的小溪。
清晨，坐上大巴車(chē)，便是敲開(kāi)了“生態(tài)園之行”的大門(mén)。一路上，獨(dú)特的風(fēng)景醞釀的剛剛好：一眼無(wú)盡的金黃鋪滿了整個(gè)大地，就宛如一件金燦爛的外套為夏之色增添了一抹勻亮的色彩，農(nóng)民伯伯們洋溢著微笑，坐在陽(yáng)光下，好是寶貝似的翻撥著麥子，呵，這顆顆飽滿的麥子，不正是他們額頭上豆粒般大的汗珠么？也許這就叫作“一份耕耘，一份收獲”吧！
“到了，到了！”看到同學(xué)迫不及待地從座位上竄起來(lái)，我心底那渴望青春活力的欲望重新被點(diǎn)燃，激情澎湃！一邁進(jìn)食堂大門(mén)，濃烈的集體歸宿感更是充滿全身。是啊，誰(shuí)不渴望這種團(tuán)隊(duì)生活？“站-坐-站”一系列訓(xùn)練喚醒了我塵封已久的記憶，軍人的氣概又一次在我的身軀上萌發(fā)，那種“硬骨傲蒼穹，笑傲風(fēng)霜雪”的精神一次又一次地在腦海里回蕩！
午睡后的我們似乎已融入了軍隊(duì)生活，不在像平時(shí)那樣惺忪，反而是更像青春的少男少女，生機(jī)勃勃，當(dāng)我們跨著大步走向風(fēng)雨操場(chǎng)，那上揚(yáng)的雨棚似乎在笑著：“年輕人，接受風(fēng)雨挑戰(zhàn)吧！”實(shí)踐活動(dòng)可沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單！“能量傳遞”便是我印象比較深刻的游戲。鐵板、乒乓球、塑料小桶，看似近在咫尺的距離、簡(jiǎn)單的工具，到了最后卻只剩下同學(xué)們的聲聲嘆息：“只差一點(diǎn)點(diǎn)！”確是，有時(shí)候，“一點(diǎn)點(diǎn)”便是追求完美的'絆腳石，更是我們從優(yōu)秀走向卓越必須跨越的距離，雖小及大！
當(dāng)那火紅的焰火照亮了操場(chǎng)，那是夜悄悄地來(lái)了。當(dāng)那優(yōu)美的歌聲響起，當(dāng)我們都沉醉于這良辰美景，一切都是那么美好。我，便開(kāi)始伴著歌聲，回憶過(guò)去，踩著時(shí)光的碎片去追尋過(guò)去的人、事、物。忽憶起兒時(shí)的伙伴，鼻頭卻恁地酸了，一首柔美的樂(lè)曲像是把鑰匙打開(kāi)了我的淚腺。低頭，淚流；抬頭，又思未來(lái)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。聽(tīng)歌曲，明古意。
時(shí)光悄然流逝著，在安靜的夜里，心也變得平靜，我會(huì)將那里埋在光陰的小溪里，讓那些痛與快樂(lè)伴著未來(lái)的自己；回想著那里，那些事，那些痛與快樂(lè)，正在內(nèi)心最深處構(gòu)畫(huà)著人生的藍(lán)圖！
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇2
內(nèi)容摘要: 快樂(lè)作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)作的習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。隨著教學(xué)改革不斷深入，快樂(lè)作文教學(xué)必將大有可為。可以肯定，快樂(lè)作文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維習(xí)慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學(xué)生一生的思想基礎(chǔ)工程，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)開(kāi)拓創(chuàng)新型人才大有裨益。
關(guān)鍵詞: 情境作文 多類(lèi)型作文 快樂(lè)作文
一、課題的提出
隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的改變和提高，要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)“親歷”和“真實(shí)”，這就要求學(xué)生善于主動(dòng)挖掘生活、樂(lè)于積極表達(dá)思想、勤于自覺(jué)動(dòng)筆習(xí)作。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)基本形成了“教師命題--學(xué)生寫(xiě)作--教師改評(píng)”的模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是許多學(xué)校當(dāng)前作文教學(xué)主流，有利于學(xué)生掌握命題作文的一些技巧，有利于學(xué)生在應(yīng)試中取得好成績(jī)。但是這種模式已經(jīng)暴露出其偏面性和局限性，給學(xué)生造成了許多負(fù)面影響，即習(xí)作時(shí)，不會(huì)下筆，無(wú)從說(shuō)起；不會(huì)表達(dá)，語(yǔ)言空乏；不會(huì)創(chuàng)新，缺少個(gè)性。習(xí)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實(shí)的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。在作文教學(xué)專(zhuān)題研究的開(kāi)始階段，我曾經(jīng)指定某班級(jí)38名學(xué)生每人寫(xiě)一篇自己最喜歡的作文，題目自擬，題材格式均不限，結(jié)果令人大失所望。有90%的學(xué)生記流水賬；80%的學(xué)生語(yǔ)言枯燥乏味，文不對(duì)題；73%的學(xué)生存在語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字較多的現(xiàn)象，還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間未能完成作文，且未能抓住中心內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生害怕或討厭寫(xiě)作，覺(jué)得根本無(wú)話可寫(xiě),認(rèn)為寫(xiě)作是一件痛苦的事。這種現(xiàn)象不是個(gè)別學(xué)校班級(jí)的個(gè)別現(xiàn)象，而是帶有一定的普遍性，不容忽視。課題研究表明,快樂(lè)作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)作的習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。隨著教學(xué)改革不斷深入，快樂(lè)作文教學(xué)必將大有可為�？梢钥隙ǎ鞓�(lè)作文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維習(xí)慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學(xué)生一生的思想基礎(chǔ)工程，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)開(kāi)拓創(chuàng)新型人才大有裨益。
二、課題的界定
快樂(lè)作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂(lè)作文是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂(lè)的心境，把自己的快樂(lè)體驗(yàn)用一定的語(yǔ)言文字傾注于筆端，這是一般意義上的快樂(lè)作文。廣義的快樂(lè)作文是，通過(guò)對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，使習(xí)作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺(jué)的行動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂(lè)、苦惱等感受，乃至對(duì)生活中酸甜苦辣的細(xì)微體驗(yàn)，主動(dòng)訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字，寫(xiě)出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章，達(dá)到閱其文知其心，體現(xiàn)“文如其人”的精神，真正做到“我手寫(xiě)我口”（葉老）。這才是快樂(lè)作文的真實(shí)目的和深層意義所在。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，如果能夠注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于起筆記錄生活、樂(lè)于專(zhuān)注有感而作、善于表達(dá)喜怒哀樂(lè)，就能逐步甩掉對(duì)習(xí)作的厭惡、無(wú)奈和被動(dòng)應(yīng)付的“包袱”，從被動(dòng)的“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要寫(xiě)”，使習(xí)作像吃飯、睡覺(jué)一樣，成為學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的一種自然欲望，這就達(dá)到了快樂(lè)作文的目的。怎樣才能達(dá)到快樂(lè)作文的目的是本次課題研究的重點(diǎn).
三、研究過(guò)程
�。ㄒ唬┌盐諆和瘣�(ài)玩與好奇的心理特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境，增強(qiáng)習(xí)作興趣。
小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣�！皠�(chuàng)設(shè)情境”實(shí)質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)作的一切外部條件。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)，認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融于情境，利用已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
1、觀察情境，提煉重點(diǎn)，寫(xiě)出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來(lái)的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽(yáng)光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；秋游時(shí)，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。為了寫(xiě)好觀察日記，發(fā)動(dòng)他們搞一些飼養(yǎng)活動(dòng)，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過(guò)程；種蒜頭，觀察變化過(guò)程。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，并在批改后及時(shí)加以肯定，使學(xué)生感受到樂(lè)趣。有了樂(lè)趣，才有主動(dòng)性；而有了主動(dòng)性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察，他們的觀察日記寫(xiě)得繪聲繪色，且極具個(gè)性。
又如寫(xiě)人記事的作文，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)難度很大。因?yàn)槊總�(gè)人的外貌千差萬(wàn)別，其內(nèi)心世界、個(gè)性特征、情感活動(dòng)的復(fù)雜不是一個(gè)小學(xué)生可以理解的；用語(yǔ)言文字反映更是小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力所不及的。有些人物對(duì)孩子們來(lái)講似乎是熟悉的，但往往“熟視無(wú)睹”。要他們寫(xiě)爸爸媽媽?zhuān)坪醪怀蓡?wèn)題，但真正要他們提筆寫(xiě)，就覺(jué)得寫(xiě)不出多少話。因此，在教學(xué)中應(yīng)教會(huì)孩子觀察人物、觀察生活的情景。如教他們寫(xiě)“一個(gè) 的人”時(shí)，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對(duì)象，從中提煉出中心，確定寫(xiě)作重點(diǎn)，并在課堂上請(qǐng)同學(xué)們提意見(jiàn)，及時(shí)修改，從而表達(dá)出自己的'真情實(shí)感，取得較好的效果。
2、游戲情境，體驗(yàn)樂(lè)趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過(guò)設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會(huì)讓學(xué)生通過(guò)游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節(jié)，通過(guò)對(duì)自己的活動(dòng)，以及其他同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。
3、實(shí)踐情境，體驗(yàn)成功，得到發(fā)展。結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容的確定上，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口語(yǔ)教學(xué)要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用、選擇、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，按照“用游戲的方式來(lái)模仿成人生活”理念來(lái)設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。在小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)作文教學(xué)中我以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，安排了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。系列活動(dòng)之一－－導(dǎo)游嘗試：安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后，按照九冊(cè)第一單元“口語(yǔ)交際”的安排，開(kāi)展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)——一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。系列活動(dòng)之二－－學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識(shí)。以“了解導(dǎo)游需要具備哪些方面的知識(shí)”為目標(biāo)，開(kāi)展主題課外閱讀和資料收集活動(dòng)。
組織學(xué)生討論：在導(dǎo)游應(yīng)具備的各方面基本知識(shí)當(dāng)中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)并做到的是對(duì)家鄉(xiāng)的景、人、物、事的了解。系列活動(dòng)之三－－為本學(xué)校做一次導(dǎo)游。角色扮演：為來(lái)校參觀的客人做導(dǎo)游。介紹要點(diǎn)：介紹校園的一處景物或建筑。組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進(jìn)行實(shí)際觀察，抓住自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點(diǎn)。同時(shí)，開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，細(xì)致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)觀察、調(diào)查了解到的資料進(jìn)行組織，整理，并撰寫(xiě)“導(dǎo)游詞”。寫(xiě)好以后，現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流——讓其他同學(xué)當(dāng)客人，給同學(xué)“導(dǎo)游”，聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，然后，作修改。最后，全班開(kāi)展“為客人做導(dǎo)游”的活動(dòng)。系列活動(dòng)之四－－介紹家鄉(xiāng)的人。為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的人物，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、他們的感人事跡、他們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國(guó)作出的貢獻(xiàn)等。將自己了解到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，為“客人作介紹”。并結(jié)合寫(xiě)人文章進(jìn)行寫(xiě)作。系列活動(dòng)之五－－向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學(xué)生開(kāi)展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動(dòng)。每一個(gè)同學(xué)或一個(gè)小組的同學(xué)選擇一個(gè)角度；對(duì)家鄉(xiāng)實(shí)際的觀察、調(diào)查訪問(wèn)，了解家鄉(xiāng)在“某一個(gè)方面”的發(fā)生的變化。
調(diào)查訪問(wèn)結(jié)束，小組進(jìn)行交流。每個(gè)人針對(duì)他人的調(diào)查主題，提供自己了解到的信息，同時(shí)也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好以后。班內(nèi)進(jìn)行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預(yù)演”。系列活動(dòng)之六－－向游客介紹未來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖。人人做一個(gè)“家鄉(xiāng)未來(lái)小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖。首先，開(kāi)展專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查，從環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、社區(qū)生活、居民生活、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個(gè)方面選取一個(gè)專(zhuān)題，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設(shè)方面存在的問(wèn)題；通過(guò)上網(wǎng)、課外閱讀、收看影視、訪談等方式，了解現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì)。大家對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和了解到的“發(fā)展趨勢(shì)”進(jìn)行交流。然后，針對(duì)自己在專(zhuān)題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)和科技在這個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮自己的想象力，為未來(lái)的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)“發(fā)展藍(lán)圖”。想象好以后，把自己的“設(shè)計(jì)”寫(xiě)成文章——《未來(lái)家鄉(xiāng)的……》。小組或全班同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)每一位同學(xué)的“設(shè)計(jì)”，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，也從別人的設(shè)計(jì)中，汲取經(jīng)驗(yàn)。然后修改自己的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，在運(yùn)用口語(yǔ)交際和寫(xiě)作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。
4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。真正的創(chuàng)造是想象活動(dòng)的結(jié)果，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)安排想象情境對(duì)進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級(jí)下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)想象情境進(jìn)行習(xí)作，獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境想象，借助童話的手法進(jìn)行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習(xí)作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如，寫(xiě)童話時(shí)，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動(dòng)物的知識(shí)作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動(dòng)的故事情節(jié)，寫(xiě)出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂(lè)趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，可以利用語(yǔ)言或音像創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片或作品欣賞創(chuàng)設(shè)情境，利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境，利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等，不管采用哪種方法，都是為了最大限度地提高學(xué)生習(xí)作興趣，達(dá)到快樂(lè)作文之目的。
�。ǘ┌盐諆和痪幸桓瘛⑻S性強(qiáng)的思維特征，鼓勵(lì)多類(lèi)型作文，充分體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性。多類(lèi)型，指寫(xiě)作類(lèi)型不拘泥于某種格式，作文格式多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中，若能開(kāi)放作文的形式，就能充分調(diào)動(dòng)兒童的習(xí)作積極性，收到較好的效果。
1、作文“日記化”，降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績(jī)，提高寫(xiě)作興趣。如第九冊(cè)第一單元習(xí)作要求是：（1）寫(xiě)一件暑假中自己經(jīng)歷過(guò)的或看到過(guò)的、聽(tīng)到過(guò)的事。（2）寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（3）注意語(yǔ)句通順。三個(gè)要求全部達(dá)到，對(duì)部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫(xiě)，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。第一次，只要寫(xiě)暑假中一件真實(shí)的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，達(dá)到語(yǔ)句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，尤其是經(jīng)過(guò)部分，通過(guò)范讀、評(píng)議、自己修改，明確敘述經(jīng)過(guò)時(shí)把主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及自己的心理表達(dá)出來(lái)即可得“優(yōu)”。這種針對(duì)同一件事分散時(shí)間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實(shí)是一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)地達(dá)到了寫(xiě)作要求，是絕大部分學(xué)生所喜歡的，達(dá)到了快樂(lè)作文的目的。
2、作文“書(shū)信化”，拉近與實(shí)際生活的距離。以寫(xiě)信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書(shū)信的寫(xiě)作中去，也是快樂(lè)作文的一種有益嘗試。因?yàn)閷?xiě)信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。如：寫(xiě)《一件難忘的事》,這是一個(gè)選材很廣的題目，既可以寫(xiě)富有意義的人或事，又可以寫(xiě)令自己慚愧、得意、激動(dòng)、興奮的人或事，但是學(xué)生覺(jué)得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請(qǐng)學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫(xiě)一封信，訴說(shuō)令你難忘的一兩件事。寫(xiě)給自己熟悉的人，學(xué)生覺(jué)得比較親切，字里行間蘊(yùn)含著童趣、童真，令人感動(dòng)。
3、作文“詩(shī)歌化”，激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩(shī)一直以節(jié)奏輕快、語(yǔ)言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)，模擬創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學(xué)完了《快樂(lè)的足球賽》，就可以嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿著寫(xiě)兒童詩(shī)。寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物均可，每行字?jǐn)?shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩(shī)人”，學(xué)生習(xí)作興趣盎然。如我班高勇同學(xué)的《晚霞》：
晚霞是一塊美麗的布，
我要把它裁下來(lái)。
做成一件漂亮的衣服，
送給媽媽。
晚霞是一個(gè)紅通通的蘋(píng)果，
又大又圓，又脆又甜。
我要把它摘下來(lái)，
送給爸爸。
晚霞是一棵珍貴的仙草，
我要把它采下來(lái)。
做成一副長(zhǎng)生不老的藥，
送給老師。
4、作文“課文化”，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在<桂林山水>教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)的四次情境，充分調(diào)動(dòng)了兒童豐富的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語(yǔ)言材料的理解，并通過(guò)綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)客觀世界美的感受及情感體驗(yàn)。其中我憑借“結(jié)合課文語(yǔ)言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地從閱讀教材中引出表達(dá)的話題，前兩次的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分朗讀了課文，仔細(xì)欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語(yǔ)言，這為表達(dá)提供了大量的感性材料。在最后的寫(xiě)作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能寫(xiě)出有個(gè)性的好文章，達(dá)到了寫(xiě)作的目的�！豆鹆稚剿返慕贪赴l(fā)表于近期的豐臺(tái)教育上。(見(jiàn)附件案例、課件)。
此外，還可以把作文“演講化”、“稿件化”，把說(shuō)和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在自己寫(xiě)稿的基礎(chǔ)上，開(kāi)展演講活動(dòng)。把作文“表演化”，發(fā)動(dòng)學(xué)生將有意義的見(jiàn)聞編成相聲、話劇、小品等�？傊�，不拘一格的多類(lèi)型作文，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，真正達(dá)到新課程提出“能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)”的要求。
經(jīng)過(guò)一年的研究，期末我又對(duì)本班３８名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中覺(jué)得自己寫(xiě)作水平有所提高的占７０％，對(duì)寫(xiě)作有一定興趣的占６５％，喜歡寫(xiě)作的占３６％，與剛開(kāi)始的相比，有了明顯進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)： 李吉林 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)
魏南江 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 二００三年三月
王麗芳 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 二００三年六月
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇3
星期四早上，還未等我跨進(jìn)課室，就聽(tīng)見(jiàn)課室里傳來(lái)嘰嘰喳喳的討論聲。原來(lái)大家正在熱烈地談?wù)撝加蔚陌才拧?/p>
過(guò)了一會(huì)兒，老師來(lái)到了教室，課室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，許老師簡(jiǎn)單地介紹了注意事項(xiàng)后我們就到樓下集隊(duì)。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，我們就登上了向往已久的大巴。一路上，我們說(shuō)說(shuō)笑笑，一下子就到達(dá)了目的地。
我們第一件事是去看球幕電影，了解有人類(lèi)文化的起源地古埃及的種種歷史�？赐觌娪�，我們組出于時(shí)間的考慮，把自帶的餐速戰(zhàn)速?zèng)Q地“干掉”，然后就飛奔進(jìn)了科技館。這里不愧是個(gè)科技館，天文地理，各式各樣的感應(yīng)方式令我們目不暇接，看得我們眼花繚亂。
最令我驚嘆不已的是聲音感應(yīng)的小游戲——一只小老鼠走進(jìn)了迷宮走不出來(lái)，需要我們用聲音遙控小老鼠來(lái)走出迷宮，小老鼠為什么會(huì)聽(tīng)我們指揮呢？原來(lái)這 就叫聲控指揮。玩了這個(gè)小游戲，我覺(jué)得現(xiàn)在的科技真發(fā)達(dá)呀!接下來(lái)我們來(lái)到了與齒輪旋轉(zhuǎn)有關(guān)的場(chǎng)館，我們聽(tīng)到了不少關(guān)于齒輪作用的講解。經(jīng)過(guò)觀察幾個(gè)模型 的對(duì)比，我明白了齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方式。后來(lái)，我與我的組員在場(chǎng)館內(nèi)進(jìn)行了一個(gè)如何讓鐵球轉(zhuǎn)起來(lái)的小游戲，這讓我們更深刻地了解齒輪的作用。
我們最后還玩了一個(gè)游戲，就是最令我記憶猶新的穿越紅外線這個(gè)游戲。在一個(gè)漆黑的房間里安裝著十幾個(gè)紅外線射燈，在黑暗中，一條條紅射線縱橫交錯(cuò)， 頓時(shí)把房間變成了一個(gè)天羅地網(wǎng)。而你在穿越的過(guò)程中不能碰到“紅線”，否則房間將是一片黑暗。我與我的組員在穿越時(shí)，常常在房間里邊發(fā)生笑話：不是這個(gè)不 小心踩到了那個(gè)的'手，就是那個(gè)不小心碰到了這“機(jī)關(guān)”上，真是笑料百出啊！第一次玩時(shí)，我剛一跨進(jìn)去就碰到了紅外線，因?yàn)槲抑活櫩茨_下，忘記留意頭頂?shù)募t 外線，沒(méi)有彎腰前進(jìn)。第二次，我以爬行式的方法小心翼翼地進(jìn)入了“天羅地網(wǎng)”，一路上瞻前顧后，努力在避開(kāi)“陷阱”，這真是考人的靈活性呀！
后來(lái)，我們還玩了一些小游戲，而時(shí)間也一分一秒地悄然流逝了。集合的時(shí)間到了，我們又坐上了大巴，離開(kāi)這個(gè)令我流連忘返的科技館。直到回校，我的思想還停留在上午的開(kāi)心之中呢！這真是一次難忘的快樂(lè)的秋游�。�
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇4
匆匆吃完午飯，我向操場(chǎng)走去。
“一，二，三……”，同學(xué)堆中傳出數(shù)數(shù)聲，擠進(jìn)去看，一位同學(xué)憋紅臉，咬緊牙，眼睛瞇成一條縫，努力引體向上，一旁同學(xué)眉飛色舞，邊噴唾沫星子邊大聲數(shù)著，他快沒(méi)力氣了，健壯的體育委員立馬沖上，抓住腳向上推，直到都筋疲力盡才結(jié)束。
那邊，一女同學(xué)正在高單杠上掙扎，終于爬上去坐穩(wěn)當(dāng)，惡作劇男生卻趁其不備，拽她下，她重心不穩(wěn)，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)倒掛下來(lái)，好鬧的同學(xué)立刻拉扯，女生連連叫痛求饒，惡作劇男生興高采烈、連聲叫好。
單杠旁拉起幾條鐵絲，掛著不知誰(shuí)家的一串串醬油肉、雞翅，同學(xué)們目光不由得微微斜過(guò)去，暗咽口水。幸虧吃過(guò)午飯，否則，“饞貓”們也許要打這些肉的主意。
當(dāng)“嗡，嗡……”的'聲音出現(xiàn)時(shí)，不用說(shuō)，肯定是維哥在耍酷了，悠悠球在他手里飛來(lái)飛去，極速變化著不同花式，瀟灑利落的動(dòng)作，引得周?chē)憻挼耐瑢W(xué)分了心，干脆直盯著欣賞吧，也有人暗中嫉妒：哪天讓老師把悠悠球沒(méi)收，看這小子怎么去求饒……
午間的快樂(lè)時(shí)光很快溜走，上課鈴緊跟著響了，操場(chǎng)到處是奔跑著回教室的同學(xué)，“快點(diǎn)，老師要點(diǎn)名了�！蔽叶厒鱽�(lái)同學(xué)急促的喊聲。
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇5
六年的小學(xué)生活中，有過(guò)無(wú)數(shù)令我快樂(lè)的會(huì)議，可那次瞬間的光彩卻更使我感到無(wú)比快樂(lè)興奮。
五年級(jí)的時(shí)候，有一次歌詠比賽，年級(jí)的老師都想選出一個(gè)優(yōu)秀班去參加比賽，每個(gè)班的同學(xué)都認(rèn)真地排練，希望本班能選上。對(duì)于我們這個(gè)中隊(duì)，是入校以來(lái)從未集體上臺(tái)亮過(guò)相的，這次就更要努力把握時(shí)機(jī)了。班主任老師也抽出時(shí)間幫我們排練。終于到了選班，大家充分發(fā)揮。預(yù)選結(jié)束我心里忐忑不安。下午一個(gè)令人喜出望外的消息棱全班歡呼，“我們能上臺(tái)演出羅！”
這樣一來(lái)，比賽排練得更抓緊，更嚴(yán)格了。年級(jí)組長(zhǎng)老師也常來(lái)我班審查，出注意，音樂(lè)課上更別提了，老師一會(huì)兒找領(lǐng)唱男生，一會(huì)兒又說(shuō)指揮姿勢(shì)又不對(duì)……忙得不可開(kāi)交�？傊@兩三個(gè)星期的排練，大伙都很認(rèn)真積極，喊出的口號(hào)都是：“堅(jiān)持就是勝利！”“先苦后甜！”
演出的'這一天終于到來(lái)了。校園里沸騰不已，同學(xué)們坐滿了全操場(chǎng)。雖然還沒(méi)輪到我們班，但是每個(gè)人心里都是挺緊張而快樂(lè)的。“請(qǐng)欣賞五年級(jí)四班的表演�！甭�(tīng)到大隊(duì)長(zhǎng)的宣布，我們走上臺(tái)站得整整齊齊。看著臺(tái)下黑壓壓的一片，我真有些緊張，可自豪之情卻打消了這份畏縮。我們放開(kāi)歌喉，優(yōu)美的樂(lè)曲，天真的童聲，唱出我們的心聲：“我唱一支深情的歌，送給您親愛(ài)的老師”“春天在哪里呀，春天在那小朋友的眼睛里……”歌聲在陣陣掌聲中結(jié)束了。同學(xué)們回到座位上，東猜西想，急噪不定，都在為能否奪冠而著急。我也不例外，提心吊膽地想：這是我們第一次登臺(tái)，還代表了本年級(jí)，而且排練了這么久，老師和我們大家都付出了心血……我們應(yīng)該……想了那么多，終于到了那激動(dòng)人心的時(shí)刻—公布獲獎(jiǎng)名單。同學(xué)們睜大眼睛，翹首以待。第三名，第二名……第一名獲獎(jiǎng)班級(jí)是五年級(jí)四班……“哦，我們得第一嘍！”“第一次上臺(tái)第一名！”……大家高興得互相擁抱、歡呼，我這個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)和向蘭班長(zhǎng)的手緊緊握在一起，心里那般快樂(lè)勁兒久久無(wú)法平靜……
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇6
今天是兒童節(jié)，為了讓我開(kāi)心，爸爸和媽媽要進(jìn)行猜成語(yǔ)比賽。
爸爸和媽媽是勢(shì)均力敵的對(duì)手，我當(dāng)然就是那受人敬仰的裁判了，為了把家庭比賽辦得正規(guī)公平，我學(xué)著老師的`樣子，先清清嗓子，然后大模大樣地說(shuō)：“本 人是此次比賽的裁判，本次比賽是猜成語(yǔ)，共四個(gè)成語(yǔ)，媽媽第一題，爸爸第二題，以此類(lèi)推，三分鐘內(nèi)答不上者，該題回答權(quán)歸對(duì)方所有，若雙方都答不上，雙方 均不得分。如雙方得分相同，在進(jìn)行一道搶答題。Ａｒｅ ｙｏｕ ｒｅａｄｙ？”“ＯＫ！”（語(yǔ)言描寫(xiě)生活化。）
比賽開(kāi)始了，我說(shuō)：“第一題：五指。”“三長(zhǎng)兩短！”媽媽毫不猶豫地說(shuō)了出來(lái)。加一分，“第二題，白卷�！薄笆�...是……”看他（改為:爸爸，不 然指代不明）這可憐的小樣，媽媽小聲地說(shuō)：“一紙空文——！”“一只空蚊！對(duì)了吧！本大天才……”“錯(cuò)了，是一紙空文，還有臉吹呀！”我打斷他的話說(shuō)。他 不好意思地?fù)蠐项^還嘀咕著： “意外，純屬意外，太意外了，嘿嘿……”“好了，好了，第三題……”結(jié)果還是媽媽回答得干凈利落，準(zhǔn)確無(wú)誤。顯然，本次比賽媽媽獲勝。我們歡呼起來(lái)，爸爸 不服氣，學(xué)著灰太狼的聲音說(shuō)：“我一定會(huì)回來(lái)的！”
這場(chǎng)比賽真的很好玩，不但可以享受娛樂(lè)生活，還可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，你們也來(lái)試試吧！
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇7
一年一度的除夕我想大家都不陌生吧 。年夜飯，是除夕的重要活動(dòng)之一。中國(guó)的百姓家庭對(duì)年夜飯極為重視，飯前往往要祭供祖宗，還要燃放鞭炮。那可是我們孩子們最最快樂(lè)的時(shí)刻。
記得那天下午，爸爸、媽媽在廚房里忙得不可開(kāi)交。過(guò)了不久，隨著 媽媽一聲：“來(lái)來(lái)來(lái)，吃年夜飯�！庇谑牵液偷艿苣阕肺亿s地來(lái)到餐桌上，我一看，“啊!有這么多菜。”我和弟弟興奮不已，有香噴噴的紅燒肉，有酸甜可口的糖醋排骨，紅的冒油的.大閘蟹，香味飄逸的雞湯……看得我們口水“直流三千尺。”我迫不及待地拿起筷子，這盤(pán)嘗嘗，那盤(pán)試試。不一會(huì)兒，我的肚子就像皮球一樣圓溜溜的。我們又端起酒杯互相祝賀，我說(shuō)：“爸爸媽媽?zhuān)易Ｄ銈冇肋h(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)健康!” 爸爸也舉起高腳杯說(shuō)：“我祝你學(xué)習(xí)認(rèn)真，天天向上�！眿寢屝Σ[瞇地說(shuō)：“我祝你越來(lái)越漂亮，學(xué)習(xí)更上一層樓!” 大家互相祝福，一句句祝福在餐廳回蕩。
吃好了飯，我們又拿著煙花出來(lái)了。爸爸拿起打火機(jī)，點(diǎn)燃這一根，又點(diǎn)燃那一根，只聽(tīng)“嗖”的一聲，它們直沖云霄。我抬頭一看，哇，多漂亮的煙花啊!有的像荷花，有的像五顏六色的菊花欣然怒放，有的像小鳥(niǎo)展翅高飛…….花花綠綠，絢麗多彩!
除夕那天，我真是玩得開(kāi)心，吃得痛快!
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇8
在地球的南極生活著一個(gè)龐大的企鵝部落。這里的企鵝無(wú)論公的母的，大大小小，都有一雙靈巧的雙腳，所以它們很愛(ài)唱歌跳舞。其中，有一只小企鵝與眾不同，它叫艾瑞克，他長(zhǎng)了一雙大大的腳，每次當(dāng)企鵝部落唱歌跳舞時(shí)，它只能在一旁羨慕的看著，眼睛里充滿了不自信的目光。于是，它的爸爸開(kāi)始讓它逐漸融入了企鵝大部落的跳舞生活中，一步一步教它怎樣去跳舞。增加了小艾瑞克的'自信。不過(guò)，畢竟是第一次。艾瑞克跳著跳著，沒(méi)過(guò)多久，就又摔倒了。掉到一個(gè)小洞里，它非常傷心，再一次失去了自信。
過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，突然有一天，發(fā)了大地震，企鵝部落的那一片“領(lǐng)地”被冰山弄成了一個(gè)大大的盆地。幾百萬(wàn)的企鵝被困在其中，艾瑞克和它的爸爸還有爸爸的幾位在冰山上面，現(xiàn)在只有它們能夠拯救企鵝大家庭了。它們叫來(lái)了更多的企鵝，還叫來(lái)了海象大軍來(lái)幫忙，另外還有“海鸚企鵝”塞文教企業(yè)援軍“螞蟻牙黑”舞，目的是將雪震落下去，讓冰山的裂縫擴(kuò)大，這樣便能夠形成一個(gè)大坡，救出被困的企鵝。
它們齊心協(xié)力，力量越來(lái)越大，連海里的鱗蝦也加入到他們的隊(duì)伍中，一起跳舞。在他們的共同努力下，經(jīng)過(guò)多次失敗，他們的終于取得了成功，冰山終于裂開(kāi)了，團(tuán)結(jié)的力量打敗了大自然的冷漠，被困的企鵝們終于獲得了自由。艾瑞克也不再為它的的大腳而自卑。自卑的大腳變成了快樂(lè)的大腳。
其實(shí)，人在一生中取得的成績(jī)不在于上天賜與你多少比別人好的條件，而是在于你有沒(méi)有自信和勇氣去面對(duì)這個(gè)困難。相信自己一定能行!只要相信自己，自卑的大腳也就成變成快樂(lè)的大腳!
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇9
校園是充滿陽(yáng)光和有趣的，我所在學(xué)校是一所快樂(lè)的學(xué)校，但是一件悲慘的事前幾天就發(fā)生在我們學(xué)校。
那天不知為什么我們學(xué)校的兩名學(xué)生打了起來(lái)，還動(dòng)了真家伙：砍刀和棍子。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人都下嚇壞了，兩個(gè)打架的人，一個(gè)頭上被砍了兩刀，另一個(gè)人的左手臂上被砍了幾刀，棍子打斷了幾根。
小學(xué)雖然是快樂(lè)的，但并不全是快樂(lè)的，有搞笑的，有開(kāi)心的，還有悲傷的。下面我就講一件在我身邊發(fā)生真實(shí)搞笑的`事情，要說(shuō)這件事還要從3年級(jí)的時(shí)候說(shuō)起。
三年級(jí)的那一節(jié)體育課是我至今難忘，那節(jié)課我們班在跑操場(chǎng)。忽然，小曹叫了起來(lái)，他為什么忽然叫起來(lái)呢？原來(lái)有一泡鳥(niǎo)屎是掉在他的頭上，他說(shuō)：“哎呀！怎么這么多人中就偏偏掉在我頭上�。俊蔽覀儼嘤械耐瑢W(xué)就向他開(kāi)玩笑說(shuō)：“小曹，你怎么這么幸運(yùn)��？”他害羞地笑了，我們?nèi)嘁泊笮ζ饋?lái)。
還有一件搞笑的事就是那次我們到電教室去上課，小張上課玩高爾夫球，被老師看見(jiàn)了，老師以為是乒乓球，就要踩壞它，可是誰(shuí)知呀，一踩，球沒(méi)有問(wèn)題，可老師的腳有問(wèn)題了，高爾夫球是硬的，用腳踩它好比雞蛋碰石頭，過(guò)后老師走路一瘸一拐的。
現(xiàn)在想一想還回味無(wú)窮呢。
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇10
每個(gè)人都有自己最快樂(lè)的時(shí)候，我也不例外。每天，都會(huì)發(fā)生使我快樂(lè)的事，但有一次快樂(lè)使我至今難忘。
小的時(shí)候，我最喜歡的事情就是拉小提琴了。因此，媽媽給我報(bào)了一個(gè)小提琴班，讓我好好學(xué)。記得有一次，我的小提琴水平練得差不多了，該參加比賽了。
前一天晚上，我的心里很緊張，躺在床上滿腦子想的都是明天比賽的場(chǎng)景。我的心在不停地跳動(dòng)。就這樣，想著想著，我就睡著了。
第二天，我和媽媽坐車(chē)來(lái)到了比賽的地方。我拎著琴箱，走到了比賽現(xiàn)場(chǎng)�！霸摰侥懔��！崩蠋煂�(duì)我說(shuō)。我的心跳開(kāi)始加速，但我還是走到了臺(tái)上，開(kāi)始了我的演奏。演奏結(jié)束了，我吸了口氣。比賽終于結(jié)束了。
第三天，我坐在沙發(fā)上，還在想小提琴，不知道我會(huì)獲得什么獎(jiǎng)項(xiàng)。過(guò)了一會(huì)，“鈴鈴鈴”電話響了。我一接電話，只聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)：“喂？”我恍然大悟，原 來(lái)是小提琴老師家的女兒。她對(duì)我說(shuō)：“比賽結(jié)果出來(lái)了�！蔽艺f(shuō)：“是嗎？”她說(shuō)：“嗯！你猜你的`成績(jī)?cè)趺礃樱俊蔽艺f(shuō)：“不知道。”當(dāng)時(shí)我的腦袋一片空白。 她說(shuō)：“告訴你吧！你獲得的是金獎(jiǎng)�！狈畔铝穗娫�，我怔住了，真沒(méi)想到，我能得金獎(jiǎng)。我真恨不得馬上去領(lǐng)取我的證書(shū)。我不敢相信自己的耳朵，在房間里又蹦 又跳，激動(dòng)地流下了眼淚。
我知道這個(gè)金獎(jiǎng)來(lái)之不易，是跟我平時(shí)努力練琴脫不開(kāi)的，這個(gè)時(shí)刻我擁有了快樂(lè)，快樂(lè)這兩個(gè)字已經(jīng)深深印在我的心里。
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