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大班語言活動教案

時間:2023-06-28 17:43:50 教案 我要投稿

【精選】大班語言活動教案模板匯編七篇

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編為大家收集的大班語言活動教案7篇,希望對大家有所幫助。

【精選】大班語言活動教案模板匯編七篇

大班語言活動教案 篇1

  設計意圖:

  細讀繪本故事《兔子蘿里》,發(fā)現(xiàn):其實每個人都是“兔子蘿里”,“我們每顆成長的心靈總會經(jīng)歷這樣或那樣的波動”,有可能因為一件小事、有可能因為別人的一句話,而迷失自己變得不快樂起來,“做自己最快樂”是一種境界,看似簡單卻并不容易做到,要讓孩子知道這一點,就更是難上加難了。但這卻是本次活動的深層意義之所在,最終的設計意圖之所在!

  活動目標:

  1.理解故事內容,體驗兔子蘿里的心理變化過程

  2.感知做自己最快樂,做自信的自己最快樂

  活動準備:

  1.經(jīng)驗準備:對辯論的活動形式有所熟悉

  2.物質準備:PPT課件和故事錄音

  活動過程:

  一、輕松開場:邊聊天邊拉近距離,熟悉孩子

  二、分享故事:邊看幻燈邊聽故事,了解蘿里

  1.點擊PPT1,介紹蘿里:這就是故事里的主人公——兔子蘿里,蘿里是一只小兔子,有著灰色的毛,長長的耳朵,三瓣嘴。

  2.點擊PPT2,講述故事第一段:和所有的兔子一樣……做兔子操。教師提問:蘿里每天都干些什么?它的生活怎么樣?講述故事第二段:可是突然有一天……大家會認為他是鼠類。

  3.點擊PPT3,繼續(xù)講述:蘿里再也不愿意把耳朵高高地豎起,他耷拉著耳朵,心情特別差。教師提問:現(xiàn)在的蘿里還快樂嗎?你是從哪里看出來蘿里的心情特別差?教師提問:那為什么蘿里的心情會如此的差?會這么的不快樂呢?

  4.繼續(xù)講述:終于蘿里受不了,他有了一個重大的決定,蘿里決定不當兔子了!

  三、引發(fā)觀點:邊辯論邊進入角色,體驗蘿里

  1.教師提問:哈,蘿里不當兔子,那它能當什么?

  2.點擊PPT4,教師提問:你覺得蘿里是去當狗好,還是去當熊好?(教師建議用辯論的辦法解決問題)

  3.幼兒辯論:蘿里是當狗好還是當熊好?

  4.教師小結:大家都能說出自己的`觀點和理由,可是蘿里到底是當狗好還是當熊更快樂呢?沒有個結果。接下來還是讓我們到故事里,去找找答案吧!四、繼續(xù)分享故事:繼續(xù)邊看邊聽邊思考,體會故事含義

  1.講述故事:蘿里把自己化裝成灰狗的模樣……然后和熊說再見。教師提問:聽完故事,你發(fā)現(xiàn)蘿里去當狗,行不行?不行,為什么?蘿里接著去當誰?當熊行不行?不行是為什么?教師提問:蘿里當狗,(不行),當熊(也不行),那到底當什么好呢?教師設問:蘿里最后當了什么?我們還是完完整整地把故事聽一遍吧,這樣你就能更加明白了。

  2.邊點擊PPT,邊播放故事錄音。

  教師提問:最后,蘿里的心情又變得怎么樣了?你是怎么看出來的?

  教師提問:那他是怎么找回快樂的?

  幼兒感悟:做自己最快樂!要對自己有信心!

  五、認識自己:邊理解含義邊移情,評價自己。

  理解含義:每個人都像兔子蘿里一樣

  師幼互動:說說自己

  六、自然結束:邊表揚孩子邊再見,感謝幼兒的合作。

大班語言活動教案 篇2

  活動目標:

  1、通過觀察圖片和猜測故事情節(jié),能夠大膽用語言描述小豬在模仿過程中的細節(jié)。

  2、在自主閱讀中讓幼兒明白模仿別人是不會快樂的,只有做回自己能真正快樂。

  3、培養(yǎng)幼兒自信、樂觀、積極向上的情感。

  活動準備:

  PPT(圖片和文字兩種形式)、圖片、自制繪本

  活動過程:

  一、游戲導入,引出主題快樂。

  1、師幼一同玩“碰一碰”的游戲,師問:“你和你的好朋友都碰了哪里?和好朋友做游戲快樂嗎?“從你們的表情中我就能感受到你們很快樂!

  2、出示第一幅圖,問:“你們看看這只小豬快樂嗎?猜猜他為什么不快樂呢?”幼兒自由講述。

  3、教師點明主題:這只小豬很難過。他已經(jīng)難過好幾天了,不記得什么叫快樂了!他抱怨說:“煩!煩啊!煩啊!煩啊!煩啊!做豬永遠不會有快樂!他愁眉苦臉,到處閑逛,想看看別的動物正在做什么開心事。

  二、幼兒自主閱讀小書,理解故事內容,能用較完整的語言描述小豬在模仿過程中的細節(jié)。

  1、連續(xù)翻閱前4頁圖片,問:“小豬遇到了誰?他在做什么?他為什么要學長頸鹿呢?他是怎么炫耀自己的?結果怎樣?

  2、你們還想知道小豬又有什么好注意嗎?他又是怎么做的?我們一起在書中找找答案吧。

  3、幼兒帶著問題分組閱讀,從中找出小豬為什么要模仿這些小動物,他從這些小動物身上找到快樂了嗎?

  三、梳理故事內容,明白做自己才是最快樂的。

  1、幼兒自由講述故事內容,描述小豬模仿小動物時的細節(jié)部分。

  2、小豬想什么辦法來炫耀自己?結果如何呢?他快樂嗎?為什么?

  3、利用小圖片來梳理故事內容,找出小豬真正的快樂是什么。

  四、教師完整講述故事內容,幼兒學講故事中角色的對話,加深對故事內容的理解。

  五、遷移生活經(jīng)驗,討論,我們要怎樣做才是真正地快樂?

  活動反思:

  《小豬變形記》這本圖畫書中講述一只小豬突然百無聊賴,就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象,用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是,這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時,它又受到另一頭豬啟發(fā),找到了真正屬于豬的.樂趣;顒娱_始請幼兒看封面,從而知道是講小豬的故事。從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程,了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程。在欣賞繪本過程中發(fā)揮想象,猜測故事情節(jié)的發(fā)展,能豐富幼兒的想象能力;顒又薪處熌軌蛞I幼兒一起閱讀、一起欣賞圖畫書、一起大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。幼兒參與表演,在與同伴之間語言交流中,大膽的表現(xiàn)自己,發(fā)展自己的語言表達能力及與同伴的合作交往能力。

大班語言活動教案 篇3

  活動目標:

  1.能專心聽故事,理解故事內容,了解光的七色是紅橙黃綠青藍紫。

  2.大膽想象,進行簡單的續(xù)編,充分發(fā)展幼兒的想象力及語言表達能力。

  3.初步了解光與人們的關系。

  活動準備:

  PPT課件。

  活動過程:

  一、談話導入。

  教:小朋友老師告訴你們一個秘密哦!太陽有七個調皮的光線寶寶,我們一起來認識一下吧!

  幼:紅橙黃綠青藍紫小結:對,它們的名字就叫紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色,但是這七個寶寶可調皮啦!都東跑西跑,去了很多地方玩,現(xiàn)在我們一起來看看吧!

  二、理解故事內容。

  提問:調皮的七彩光寶寶來到哪里?那里發(fā)生了什么變化?

  它們溜到向日葵上,向日葵的顏色變得怎么樣拉!(變得金黃金黃)它們來到果園,橘子發(fā)生了什么變化?(穿上了橙色的'衣服)它們跑到草地上,草地的顏色變得怎么樣?(變得綠油油)它們跳到大海里,大海發(fā)生了什么變化?(變得藍藍的)它們經(jīng)過沙灘,小螃蟹有什么變化呢?(變成小青蟹)它們親了番茄和茄子,番茄和茄子又會發(fā)生什么變化呢?(番茄有了紅彤彤的顏色,茄子有了紫瑩瑩的顏色)教:這個時候啊,太陽公公喊它們回家啦,看,七個光線寶寶變成什么啦!

  幼:彩虹

  三、完整欣賞故事。

  四、大膽想象,并進行創(chuàng)編。

  調皮的七彩光寶寶明天還會到地上來玩,它還會把世界上的各種東西變上好看的顏色,你覺得調皮的七彩光寶寶,除了故事中它們來過的地方,還會到哪里?那里又會發(fā)生什么變化呢?

  幼:調皮的七彩光去了那么多的地方,讓那么多的東西有了漂亮的顏色,那如果沒有了光,我們的世界會變得怎么樣?

  幼:教師小結:如果沒有了光,我們的世界一片漆黑,所有的東西都會失去它的顏色,不像現(xiàn)在這樣五彩繽紛了。光對我們的人類,動物、植物都是非常重要的。

  五、導出。

  小朋友們,今天太陽公公又出來了,調皮的七彩光肯定又在玩了,你們想不想跟著老師到外面去找顏色寶寶玩呢?那我們就一起出發(fā)吧!

大班語言活動教案 篇4

  活動目標:

  1、引導幼兒仔細觀察畫面,猜測故事情節(jié),大膽表達自己的想法。

  2、通過閱讀,了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程,感受智慧的力量。

  3、知道遇到危險不害怕,會動腦筋想辦法保護自己。

  活動重點:

  引導幼兒觀察畫面,猜測故事情節(jié),大膽表達自己的想法。

  活動難點:

  通過閱讀,了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程,感受智慧的力量。

  活動準備:

  《我的幸運一天》PPT。

  活動過程:

  一、 封面閱讀,大膽猜測。

  1、今天老師帶來了一本好看的圖畫書,一起看看書名是什么?(《我的幸運一天》)。提問:知道幸運是什么意思嗎?你遇到過哪些幸運的事情?

  2、有一天一只小豬碰到了一只狐貍,你覺得這是誰的幸運一天呢?(請幼兒大膽猜測)

  3、這到底是誰的幸運一天呢,答案就藏在這個故事里,讓我們一起來看看吧。

  二、共同閱讀,理解故事。

 。ㄒ唬┬∝i誤闖狐貍的家。

  提問:

  1、這是誰的家?狐貍在干什么?

  2、狐貍打開門門外站著誰?小豬看見狐貍時表情是怎么樣的?它會說什么?

  3、饑餓的狐貍會放走小豬嗎?它會怎么做?看看,現(xiàn)在狐貍是一副什么表情?他會說什么呢?(誰愿意來表演一下,學學它們的對話,重點學說:這真是我的幸運一天)老師講述故事:狐貍打開門——門外站著一只小肥豬!F(xiàn)在,就請你到烤鍋里去吧!”

 。ǘ┫朕k法逃出狐貍的家。

  1、小豬該怎么辦呢?它會想什么辦法救自己呢?(小組討論)

  2、老師講述故事:掙扎也沒有用了……他給小豬痛痛快快地洗了個澡。

  3、小豬對狐貍提出了什么請求,狐貍同意了嗎?它怎么會同意的?

  4、猜猜看,接下來會發(fā)生什么事呢?小豬會被狐貍吃掉嗎?它又會提出什么請求?狐貍會同意嗎?為什么?(那究竟會怎么樣呢?我們接著來看故事。引導幼兒看課件,老師講述故事:“好吧…… “這真是我最幸運的一天。

  5、狐貍想吃烤豬肉,最后吃到了沒有?

  6、狐貍為什么會暈過去的?

  (三)進一步理解幸運的轉變。

  提問:小豬為了逃出狐貍的家,想了幾次辦法?你覺得這是誰的幸運一天,為什么狐貍幸運的一天會變成小豬幸運的`一天?

  三、情感升華,感受智慧的力量。

  1、提問:這是一只怎樣的小豬?

  2、教師小結:小豬在遇到危險的時候,一點也不驚慌,還想出了那么多捉弄狐貍的方法,真是一只既勇敢又聰明的小豬!

  3、假如你是這只小豬,你會怎樣來救自己? 這個故事告訴我們遇到危險時,該怎么做?”

  活動總結:

  1、不害怕,不慌張,開動腦筋,想對策。

  2、盡量拖延時間,獲得更加充足的時間來想辦法如何逃生。

  3、迷惑敵人。取得一切可利用的機會逃生。

  4、尋求幫助。如遇到別人時,想辦法讓別人知道你的危險,以求得幫助。

大班語言活動教案 篇5

  活動目標:

  1、學習故事,了解情節(jié),明確動物分房子的要求,通過給動物分房,發(fā)展幼兒的動手能力及思維力。

  2、通過學習,發(fā)展幼兒的口語表達能力。

  3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

  4、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

  5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

  活動準備:

  木偶表演、幻燈片、人手一套分房圖片、固體膠、一幼兒表演虎王

  活動過程:

  一、創(chuàng)設情景,由虎王入場,激發(fā)幼兒興趣。

  師:喲,誰到我們班上來了,是虎王,虎王,你到我們班上來有什么事嗎?

  虎王:嗨,我近來碰到一個難題,我們大森林里造了二棟樓房,一棟是紅顏色的三層樓,一棟是黃顏色的三層樓,有六個動物參加分房,可是在分房的時候,它們提出了各種各樣的要求,弄得我沒有主意,只好請你們小朋友來幫忙,想請你們幫我想出一個合理的分房辦法。小朋友,你們愿意幫我想辦法嗎?

  師:小朋友都愿意幫虎王想辦法,現(xiàn)在我們一起看看有哪六個動物參加分房,它們向虎王提出了哪些要求。

  二、引導幼兒觀看木偶表演《分房子》。

  看完后提問:有哪六個動物參加分房的?(個別回答)

  師:它們向虎王提出了許多要求,老師聽清楚了,講給你們聽聽,看我講得對不對,不對的`地方請小朋友幫助我,好嗎?

  三、老師邊操作幻燈,邊講述動物提的要求,加深對主要內容的印象。

  四、邊提問邊操作幻燈,進一步幫助幼兒明確動物提出的分房要求。

  提問:

  1、 首先是誰提出的要求?老鼠提了什么要求?

  從老鼠年輕、靈活,上下樓梯很方便這句放你認為老鼠適合住幾樓?

  從老鼠提的另一個要求不愿和貓住在一起,貓聽了怎樣罵老鼠的?貓和老鼠都不愿住在一起,現(xiàn)在老鼠住在紅顏色的房子里了,那貓應該住在什么顏色的房子里?

  2、 老鼠和貓?zhí)嵬旰螅钦l提的要求?大象提了什么要求?從大象很重會把樓房壓垮的這句話中,你認為大象住幾樓合適?但是大象也不愿意和老鼠住在一起,你們想想大象住什么樣的房子合適呢?(集體扮演大象,學大象的語言)學說句子。

  3、 公雞提了什么要求?

  如果公雞住在紅房子里,那狐貍應該住在什么樣的房子里呢?

  4、 最后一個是誰提出的要求?烏龜提了什么要求?

  從烏龜說的話里你認為烏龜住在幾樓比較合適?

  五、發(fā)揮幼兒的主動性,讓幼兒以小組討論的形式回想動物提的要求,使幼兒形成完整的印象。

  六、幼兒動手分房子,向虎王匯報分房結果。

  1、 提供操作材料,幼兒動手分房

  2、 互相交流分房結果

  3、 講評分房結果

  4、 向虎王匯報分房結果,鼓勵幼兒提出各種合理的分房方案

  七、結束:小朋友幫虎王想出了合理的分房辦法,虎王高興得和幼兒一起跳舞,然后虎王去森林給動物們分房子。幼兒送虎王出活動室。

  活動反思:

  幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

大班語言活動教案 篇6

  教學目標

  1、在學習兒歌的過程中,了解昆蟲的主要特征。

  2、仔細傾聽科學童話,了解內容,并能從中獲得一定的科學知識。

  3、熟悉昆蟲的定義,并能據(jù)此作出判斷。

  教學準備

  各類蟲蟲的玩具模型或圖片:如螞蟻、蜜蜂、蚯蚓、蜈蚣、蜘蛛、蠶、螳螂等

  教學過程:

  1、 什么是昆蟲 (出示各類蟲蟲的玩具模型:如蜘蛛、螞蟻、螳螂、蠶、知了、蟈蟈、蜈蚣等)“它們中那些是昆蟲?”“你覺得長得怎樣的蟲蟲才是昆蟲?”

  2、講述《昆蟲運動會》,使孩子了解昆蟲的`判斷特征。

  1、 昆蟲運動會“昆蟲要開運動會,會有哪些蟲蟲來參加呢?”(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗回答)

  2、 昆蟲都來了(教師講述故事,并注意貼出蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、瓢蟲、螳螂、蝸牛、蚯蚓、蜈蚣和蜘蛛的圖片。)引導幼兒討論:“為什么小螞蟻要請蝸牛、蜈蚣、蚯蚓和蜘蛛回去?”幫助幼兒回憶故事內容,了解昆蟲的主要特征。(出示毛毛蟲)“毛毛蟲來了,它能參加運動會嗎?為什么?”“為什么毛毛蟲參加兩個項目的比賽?”(再次完整欣賞故事,提示幼兒注意傾聽故事中角色的對話)

  3、通過兒歌進一步對昆蟲特點加深印象:《昆蟲運動會會歌》:運動會,真熱鬧,昆蟲朋友來參加。頭胸腹,分三段,首先先要看清楚。一二三,四五六,我們都有六條腿。不能多,不能少,千萬不能數(shù)錯了。

大班語言活動教案 篇7

  活動目標:

  1、幼兒能觀察理解兩次搶蛋糕的不同結果,理解故事情節(jié),激發(fā)幼兒改編故事的興趣。

  2、體驗老虎兩次吃蛋糕的不同感受,學會用語言或非語言進行表達。

  3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

  4、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

  5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

  活動準備:

  1、大圖書一本;

  2、小圖書人手一份;

  3、多媒體(幻燈片)

  活動過程:

  一、導入:

  1、出示圖片:圖片上有誰?誰來談談你所了解的狐貍和老虎?

  2、看了圖片你猜猜發(fā)生了什么事情?(幼兒結伴討論、發(fā)表自己的觀點。)

  3、你們講了這么多,我覺得都有可能發(fā)生,那到底發(fā)生了什么事呢?我們一起來看一看!

  二、理解故事內容:

  1、看幻燈片(一半故事內容):

 。1)看到些什么?還有嗎?

 。2)剛才你們都說狐貍偷了蛋糕,誰來找一找這幅圖片!

  (3)看到狐貍拿走了蛋糕小動物們會怎么樣?

 。4)理解、區(qū)別“偷”和“搶”。

  2、狐貍搶蛋糕干什么?為什么不自己吃而送給老虎呢?老虎狼吞虎咽吃完了蛋糕,伸出了大拇指怎么表揚狐貍的?(哪個小朋友來做一做。

  3、老虎表揚了狐貍還會對狐貍說什么呢?(幼兒自由發(fā)表自己的觀點。)

  4、聽聽老虎說了什么。ǚ配浺簦┰瓉砝匣⒁缘诙䦃K蛋糕!

  (1)明明是搶來的蛋糕卻說是自己做的,為什么呢?

 。2)狐貍聽了怎么樣?(剛才還是得意揚揚的,現(xiàn)在怎么樣了呢?)

 。3)這可怎么辦呀?你們猜猜接下去狐貍會怎么樣?(幼兒猜測)

 。4)這個故事就藏在后面的小圖書里你們自己去看一看、找一找好嗎?

  三、自主閱讀小圖書:

  1、老虎拿到第二塊蛋糕后怎么樣了?

  2、從哪里看出蛋糕很難吃?

  3、老虎越吃越生氣,越吃越生氣,最后怎么樣了?(感受火冒三丈。)

  4、這只狐貍真是自作自受、得到了該得的報應?晌矣袀問題,它的`兩個蛋糕都是從小動物那里搶的,為什么第一個好吃,第二個難吃呢?出示第二次搶蛋糕圖片:蛋糕被搶走了,小動物們怎么都在笑?(小動物們知道狐貍肯定還會再來搶蛋糕,所以就想好了辦法,讓狐貍上當。)

  5、了這個故事你們還有什么問題嗎?

  四、完整欣賞

  1、老師完整講述故事(邊看幻燈片邊聽故事。)

  2、我剛才在想,要是狐貍沒有搶到第二塊蛋糕那結局會怎么樣呢?(請幾幼兒講講。)

  3、對于這個不同的結局我們可以到區(qū)域活動中再去想一想、編一編,編一個不同的《第二塊蛋糕》。

  活動反思:

  整個活動開展的比較順利,目標也基本達成。孩子們都能積極主動地參與到活動中,大膽想象、猜測,并用簡單的語言進行表達,充分感受了故事的趣味性。但從各個環(huán)節(jié)看,還有些不足,如,由于時間的關系,在活動中讓孩子想象、表達的空間還有些不夠,沒有滿足大多孩子的表達欲望。

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