【推薦】中班教案范文集合八篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的中班教案8篇，希望能夠幫助到大家。
中班教案 篇1
一、幼兒發(fā)展?fàn)顩r分析：
本班孩子對(duì)有趣的事非常好奇，求知欲很強(qiáng)。喜歡探索生活中有趣的事物。聲音在我們的日常生活中到處都可以聽見，讓幼兒了解聲音的多樣性，具有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又能激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。其教育資源來源豐富，生活中的大部分物品，我們都能使其發(fā)出聲音，讓幼兒親身體驗(yàn)、探索并發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性，并區(qū)分樂音和噪音。這樣就能給幼兒一個(gè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得切身的'體會(huì)。《幼兒園教育綱要》提出教育工作者應(yīng)"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"相信此活動(dòng)能很好的體現(xiàn)《綱要》的這一精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�、币龑�(dǎo)幼兒了解聲音是通過振動(dòng)傳播的，是多種多樣的、不同的物品發(fā)出不同的聲音。
�、惨龑�(dǎo)幼兒探索使物體發(fā)出聲音的多種方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。
�、潮媛犚恍┏Ｂ牭降穆曇簦瑓^(qū)分樂音和噪音。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、音樂：《小鳥飛》；聲音準(zhǔn)備：鳥叫聲；刮風(fēng)打雷下雨聲；鋸木聲；電流聲、一些優(yōu)美的音樂等。
2、小鳥頭飾若干；籃子、笑臉和哭臉若干。
3、提供多種物品，如：打擊樂器、書、紙、各種不銹鋼餐具等。
四、教學(xué)過程：
（一）、音樂《小鳥飛》進(jìn)場，感知大自然的聲音。
"今天天氣真好，鳥媽媽想帶鳥寶寶去森林玩好不好！"引出大自然的聲音（鳥叫聲，打雷聲等）。
�。ǘ�、感知身體發(fā)出的聲音"森林里舉辦音樂會(huì)，要邀請(qǐng)鳥寶寶參加。但要考驗(yàn)鳥寶寶誰最能干,看看那個(gè)鳥寶寶能讓身體發(fā)出好聽的聲音。"讓幼兒大膽嘗試并說出身體的哪些部位可以發(fā)出聲音。
1、感應(yīng)節(jié)奏×××××
2、請(qǐng)幼兒結(jié)合身體拍打出節(jié)奏
�。ㄈ�、感知物體的聲音
1、小鳥媽媽出示一件生活中常見的物品，請(qǐng)幼兒說說它能不能發(fā)出聲音。
2、請(qǐng)幼兒自由挑選物品，鼓勵(lì)幼兒探索并大膽嘗試如何讓手上的物品發(fā)出聲音。
3、請(qǐng)幼兒結(jié)合物體拍打出節(jié)奏|×××××。
4、小結(jié)：聲音是通過振動(dòng)而產(chǎn)生的。而自然界、物體和人本身都會(huì)發(fā)出聲音。
�。ㄋ模�、音樂游戲：《看誰的耳朵最厲害》區(qū)分樂音與噪音。
請(qǐng)幼兒靜聽一組聲音，如果覺得好聽的請(qǐng)舉一個(gè)笑臉,如果不好聽請(qǐng)舉一個(gè)哭臉。并請(qǐng)幼兒說說為什么要舉笑臉哭臉。
教師小結(jié)：
1、動(dòng)聽悅耳，讓人感到舒服的聲音叫樂音；刺耳難聽，讓人感到難受的聲音叫噪音；讓幼兒知道噪音對(duì)我們身體的危害，在生活中應(yīng)如何減少噪音的產(chǎn)生。
2、讓幼兒舉出日常生活中的噪音，引出"三輕"教育。（說話輕、走路輕、搬動(dòng)物品輕）
�。ㄎ澹⑼藞觯貉�(qǐng)小鳥們拿起物品跟著鳥媽媽一起去參加聲音的舞會(huì)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
本次的活動(dòng)來源于生活中很常見的聲音，其教育資源來源豐富，生活中的大部分物品，我們都能使其發(fā)出聲音，讓幼兒親身體驗(yàn)、探索并發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性，并區(qū)分樂音和噪音。這樣就能給幼兒一個(gè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得切身的體會(huì)。教師通過情景的教學(xué)引入激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，還注重孩子自發(fā)的探索和孩子的親身體驗(yàn)。這樣就能給幼兒一個(gè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得切身的體會(huì)。結(jié)束部分教師還進(jìn)行了隨機(jī)教教育，讓幼兒知道噪音對(duì)我們身體的危害，在生活中應(yīng)如何減少噪音的產(chǎn)生。
中班教案 篇2
活動(dòng)目的：
1、探索電池在斜坡道上滾的現(xiàn)象觀察其變化，比較快慢，學(xué)習(xí)用數(shù)字記錄快慢。
2、發(fā)展相互合作、交流的能力，遇到問題自己想辦法，虛心請(qǐng)教別人，增強(qiáng)合作意識(shí)。
3、幼兒大膽嘗試，參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：不同型號(hào)的電池、相同型號(hào)的`電池、不同材料的斜坡道、記錄紙、筆。
活動(dòng)過程：
1、介紹玩法與提示：取出不同型號(hào)的電池放在斜坡道上滾，自由探索，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。
2、幼兒自主探索，操作層次：
第一層次：隨意取電池在坡道上滾。
第二層次：嘗試把不同型號(hào)的電池放在相同材料的坡道上滾，觀察比較快慢。
第三層次：嘗試把相同型號(hào)的電池放在不同材料的坡道上滾，觀察比較快慢。
第四層次：同伴間合作競賽，一起玩電池，并學(xué)習(xí)記錄。
3、 小結(jié)歸納，得出結(jié)論。
中班教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
了解樹木有防止泥土流失的功用，知道亂砍亂伐樹木給人類帶來的危害，激發(fā)幼兒愛護(hù)樹木的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
花盆、水、泥土、杯子、毛巾。
活動(dòng)過程
（一） 看錄像，感知洪水的危害。
1、看錄像，了解發(fā)生了什么事。
小朋友，我們一起來看錄像好嗎？看看錄像里講了一件什么事？（幼兒看錄像）
提問：錄像里發(fā)生了什么事？
2、再看錄像，洪水給人類帶來的災(zāi)難。
提問：（1）洪水使人、房子都怎么啦？
�。�2）你們看了錄像，心里怎么樣？
1、討論：發(fā)洪水的原因：
（1）是呀，莊教師和你們一樣，看了這個(gè)錄像心里真不高興，我也很難受，洪水毀壞了我們的家，讓我們無家可歸�？汕f教師就是搞不明白，今年怎么會(huì)發(fā)這么大的洪水呢？到底是什么原因呢？
�。�2）幼兒講述。
（3）是呀，莊老師也從報(bào)紙上看到，亂砍亂伐樹木是發(fā)洪水很重要的一個(gè)原因。那為什么亂砍亂伐樹木會(huì)造成洪水呢？
�。�4）幼兒講述。
�。�5）你們想知道嗎？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、實(shí)驗(yàn)（一）：
�。�1）你們來看莊老師準(zhǔn)備了什么？對(duì)！你們看這一半的泥土種了樹，那另一半的泥土沒有種樹。莊老師還準(zhǔn)備了什么？（水），這水就代表雨水，等會(huì)兒我們用水沖沖看，看看下雨以后兩邊的泥土有什么不一樣。沖的時(shí)候，莊老師有一個(gè)要求：你自己沖的時(shí)候要看清楚兩邊的泥土有什么不同，別的小朋友沖的時(shí)候，你也要看仔細(xì)，等會(huì)兒把你發(fā)現(xiàn)的`告訴大家好嗎？好，我們一起沖，先把袖子卷起來。下大雨啦�。ㄓ變簺_水）
（2）幼兒、老師實(shí)驗(yàn)。
�。�3）提問：你們發(fā)現(xiàn)兩邊的泥土有什么不同？（沒有種樹的地方泥土沖掉得多，種樹的地方泥土沖掉的少）我們?cè)僭囋嚳�，下大雨時(shí)，兩邊的泥土是不是一樣？
�。�4）你們本領(lǐng)真大，發(fā)現(xiàn)了種樹的泥土流失的少，沒有種樹的泥土沖掉的多。莊老師也想試試看，是不是這樣？
�。�5）老師沖：“下雨了，下大雨了”“哎呀，真的，沒有種樹的泥土流失得多，種樹的泥土流失得少。那為什么種樹的泥土沖不走呢？有什么道理嗎？”
�。�6）幼兒討論。
�。�7）老師祟一棵樹的樹根，“是呀，大樹的樹根就像一只大手一樣，把泥土都緊緊地抓住了。所以，大雨來的時(shí)候，種樹的泥土就沖不走了，而沒有種樹的泥土因?yàn)闆]有大手抓住泥土，所以雨水一沖，泥土都沖走了�！�
中班教案 篇4
不知不覺，我擔(dān)任專職的音樂教師已經(jīng)一學(xué)期了，在此我對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足、以求進(jìn)步。
一、對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)
音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間,一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長是我最大的愿望，我覺得音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，我認(rèn)為甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
二、合理選材，精心設(shè)計(jì)，引起興趣
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。在音樂教學(xué)中，
教師應(yīng)了解幼兒的發(fā)展水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂活動(dòng)中要選那些旋律簡單、形象鮮明、或有游戲性質(zhì)的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。比如游戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂讓孩子根據(jù)音樂對(duì)自己已有的照鏡子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再次創(chuàng)作，這樣很容易使幼兒理解，使孩子們喜歡，學(xué)起來有積極性，并能運(yùn)用音樂、律動(dòng)等手段加以表現(xiàn)。也就是說只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)充滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。我從選擇音樂最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，編制了臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡到繁、由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象的音樂游戲及音樂活動(dòng)，孩子們?cè)谶@樣設(shè)計(jì)編排的音樂活動(dòng)中興趣很高，使他們覺得象做游戲一樣。
三、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極創(chuàng)作
在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采用積極的方法，努力做到通過教而達(dá)到不需要教的目的，不再通過單純的重復(fù)去掌握知識(shí)，而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來掌握知識(shí)。比如：引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應(yīng)的.節(jié)奏來表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊�。幼兒將獲得的有關(guān)音樂知識(shí)，都在新情境中運(yùn)用起來，雖然運(yùn)用的有很多是復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法，但也是建立在思維經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它注重的是幼兒通過對(duì)物體（樂器、道具）的操作擺弄經(jīng)過親身的感性活動(dòng)，去真正理解知識(shí)�，F(xiàn)在
孩子在音樂活動(dòng)中人人能敲奏各種樂器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。比如：小班一節(jié)音樂課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會(huì)啟發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物，孩子們會(huì)想到用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風(fēng)兒和樹葉等等，這些都是建立在孩子們對(duì)各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自己的理解來重新組合，進(jìn)行創(chuàng)作。所以只有教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)，才能激發(fā)幼兒興趣，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西，他們自然地進(jìn)行探索、創(chuàng)造�，F(xiàn)在的音樂活動(dòng)中，我盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性意見，而是盡力鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的理解和情感，如“小熊運(yùn)西瓜”游戲活動(dòng)，不管是小熊如何運(yùn)西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進(jìn)行示范，都是通過幼兒多次地嘗試游戲活動(dòng)，大膽地去理解探索創(chuàng)造，他們的樂感就漸漸形成了，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
另外，我不要求幼兒立刻把音樂成果創(chuàng)作得完美無暇，幼兒在探索，創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時(shí)教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔，使幼兒在過程中不斷提高。如在幼兒隨音樂自由想象動(dòng)作的過程中，我不著力于幼兒動(dòng)作的漂亮，而著重于觀察其形態(tài)，傾聽其想象然后進(jìn)行點(diǎn)撥提高。又比如：樂器創(chuàng)作活動(dòng)“我的一天”，孩子們最后用樂器給自己的故事配的音都很簡單，而且形式也比較單一，但是這畢
竟是孩子剛開始自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我給予了孩子們很高的評(píng)價(jià)，也使孩子們有一種成功感。我覺得教師不能著急：“這像什么音樂”，應(yīng)耐心等待，而且一開始建構(gòu)出來的東西，一定是很簡單的，不像樣的，如果能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使之獲得一種安全感，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個(gè)成長過程中，不斷得到改造日趨完善，真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。
四、情景式教學(xué)的運(yùn)用
情景式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效的獲得知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的一種教學(xué)模式。
我通過進(jìn)行情景式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了情景式教學(xué)的幾個(gè)步驟：設(shè)置情境——感受情境——表現(xiàn)情境——拓展情境——轉(zhuǎn)化情境
(一)、設(shè)置情境。
1、特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
這學(xué)期，幼兒園專門設(shè)了音樂教室，孩子們來到這個(gè)環(huán)境中，就知道是來進(jìn)行音樂活動(dòng)的，在這種特殊的環(huán)境中，教師帶領(lǐng)兒童綜合的運(yùn)用各自的聽覺、視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺，并通過各種游戲的方式來
觀察、操作這些環(huán)境和材料。兒童通過與這種環(huán)境的相互作用，會(huì)自覺的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂的各種因素吸收進(jìn)去，最終構(gòu)成內(nèi)心的音樂體驗(yàn)和音樂概念。
2、組織教學(xué)，設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情境。
組織教學(xué)主要包括安定學(xué)生情緒，讓學(xué)生聽著音樂律動(dòng)進(jìn)教室，感受音樂氛圍和師生問好幾個(gè)基本步驟。比如：游戲“去尋寶”（音高練習(xí)游戲），老師首先把教室布置成一個(gè)模擬的尋寶探險(xiǎn)區(qū)域，通過教師的語言導(dǎo)入：“今天我們要到大森林里去尋寶，我們趕快出發(fā)吧！”把孩子引入到大森林的自然環(huán)境中，引發(fā)了孩子對(duì)接下來森林里發(fā)生的一系列故事的期待，同時(shí)也能迅速的進(jìn)入角色，主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
（二）、感受情境：
這一環(huán)節(jié)中，主要的目的是讓學(xué)生“熱身”，通過與教學(xué)內(nèi)容配套的一些基本訓(xùn)練，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)有針對(duì)性的初步解決一些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)下鋪墊。仍拿“去尋寶”作例，當(dāng)孩子坐好后，我設(shè)計(jì)了聽辨旋律的基本練習(xí)，通過教師生動(dòng)的語言導(dǎo)入：“我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)的過程中要經(jīng)過三道特殊的門，打開這個(gè)門的咒語是一句音樂，只有你唱對(duì)了每個(gè)門唱出的旋律才能通過，我們先來把自己的耳朵練一練好不好？”接著，我進(jìn)行了一些模唱練習(xí)，整個(gè)課堂開始進(jìn)入一種師生都全身心投入的狀態(tài)，為良好的教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ�、表現(xiàn)情境：
中班教案 篇5
一.魔毯游戲目的
1立定時(shí)能平衡自己的重心
2加強(qiáng)幼兒間的情感交流，培養(yǎng)合作觀念游戲
材料：報(bào)紙，錄音機(jī).音帶
游戲過程：
1在場地上鋪若干報(bào)紙
2用故事引出游戲：大灰狼睡醒了，要到森林里去吃小動(dòng)物.如果小動(dòng)物站在"魔毯"(報(bào)紙)上，大灰狼就看不見了
3音樂聲中，幼兒分成兩組：一組幼兒扮小動(dòng)物到處走動(dòng)或做小動(dòng)物的動(dòng)作，另一組由2-3名幼兒組成，扮成大灰狼，在旁邊睡覺
4音樂停.小動(dòng)物們趕快找一張"魔毯"站在上面，否則就被抓走
5將報(bào)紙對(duì)折.下一段音樂起，游戲重復(fù)進(jìn)行，每一段游戲結(jié)束，就將報(bào)紙對(duì)折一次，直到每張報(bào)紙上只能站一個(gè)幼兒
二.溜冰游戲目的
培養(yǎng)幼兒的細(xì)心.耐心和平衡能力
游戲材料
報(bào)紙.節(jié)奏較快的音樂
游戲過程
1將一張報(bào)紙一分為二，幼兒兩腳各站在半張報(bào)紙上，做溜冰預(yù)備姿勢
2音樂聲起，幼兒開始在規(guī)定的'范圍內(nèi)向前滑行
3報(bào)紙一破就下場，場所沒有破的為最付佳溜冰手(用力均勻，速度稍慢一點(diǎn)，報(bào)紙不容易破)
中班教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 理解故事內(nèi)容，初步了解水--水蒸氣--水的變化過程。
2. 根據(jù)故事內(nèi)容，嘗試用圖片貼出小水滴的旅行過程。
3. 在參與小水滴旅行的游戲活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒探究大自然的興趣。
4. 萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5. 理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對(duì)話。
活動(dòng)重難點(diǎn):
理解故事內(nèi)容，初步了解水--水蒸氣--水的變化過程。
根據(jù)故事內(nèi)容，嘗試用圖片貼出小水滴的旅行過程。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件《小水滴旅行記》。
2.小水滴圖片若干；4幅小水滴旅行圖片若干份3. 音樂《去郊游》 《火車開了》。
活動(dòng)過程：
一、開始部分：談話，引出活動(dòng)內(nèi)容師：小朋友，你們喜歡郊行嗎？現(xiàn)在老師帶你們一起去郊游好嗎？（《去郊游》的音樂響起，老師帶幼兒邊做動(dòng)作邊進(jìn)入活動(dòng)室。）師;哇，小朋友們快來看這是什么呀？
�。ɡ蠋煄в變旱绞孪仍O(shè)計(jì)好的場地，有許多的小水滴。）師：小水滴你在這干什么？
師模仿小水滴的聲音答：（小朋友好！我和你們一樣喜歡旅行，這次我很想到天上去旅行，你們說行嗎？我該怎么去呢？誰能幫我想想辦法？
幼:自由回答師：小朋友們真棒，都能開動(dòng)小腦筋幫小水滴想辦法�，F(xiàn)在，王老師就請(qǐng)小朋友聽聽《小水滴旅行》的故事。
二、基本部分：聽故事，理解故事內(nèi)容教師講述故事，幼兒傾聽故事（播放課件、放靜音）1. 講述故事師提問：
a小水滴的家在哪兒？
b太陽照著小水滴，小水滴覺得怎么樣?它們的身體變的怎么樣了？變成了什么？
c許多小水滴變成水蒸氣升到天空后碰到了一起，變成了什么?
d 飛到很高的天空，小水滴覺得很冷，它們?cè)趺崔k？又變成了什么？
2.播放有聲課件，完整欣賞故事師: 小朋友回答得真棒，現(xiàn)在讓小水滴自己講講它的旅行故事吧�。úシ耪n件）師幼共同小結(jié)：小水滴旅行的`故事聽完了，我們一塊說說，小水滴是怎樣旅行的？（由水-水蒸氣-云-雨-水）
3.游戲（1）角色表演游戲a 師：哎，這兒就是小水滴的家-小溪，有誰愿意做小水滴，和我這個(gè)水滴媽媽一塊旅行去。
b 教師邊講故事，邊帶領(lǐng)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)水滴變化過程的狀態(tài)。（還可以給幼兒拍照）（2）操作游戲師：小朋友和小水滴一塊旅行快樂嗎？（快樂）小水滴也很開心�？伤�有一件事情想請(qǐng)我們幫忙，我們安靜下來聽聽看，好嗎？
師模仿小水滴口吻："我在旅行時(shí)拍了4張好看的照片，我想把這4張照片按照我旅行的先后順序貼在這張賀卡的1.2.3.4框中，貼好后送給我們的好朋友們，讓他們和我們一起來分享這次和小水滴旅行的快樂好嗎？請(qǐng)小朋友幫我一起貼。"（小朋友們搬上自己的小椅子有秩序地到桌子旁輕輕坐好。按小水滴旅行的先后順序貼在標(biāo)有1.2.3.4的賀卡框中）（幼兒自由貼，教師巡視指導(dǎo)）三、結(jié)束部分：聽音樂，小朋友貼的真不錯(cuò)，（放《火車開了》的音樂）火車開來了，我們坐上火車，幫小水滴送賀卡給它的好朋友吧！
�。◣в變洪_火車隨音樂出活動(dòng)室）。
教學(xué)反思：
這個(gè)活動(dòng)它即屬于科學(xué)領(lǐng)域，有屬于語言領(lǐng)域。孩子們從小就對(duì)水既熟悉又特別感興趣，我們直接說自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，他們一定不感興趣。大班的幼兒處于探索期，對(duì)水是熟悉的，但對(duì)水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識(shí)與理解，因此我設(shè)計(jì)了這堂課，主要是讓幼兒在語言故事中掌握水與水蒸氣互變的淺顯的科學(xué)道理。
在這堂課中，我覺得最成功的地方就在于設(shè)計(jì)了形象的場景和許多圖片，其次就是師幼互動(dòng)。形象的場景和圖片激發(fā)了幼兒幼兒活動(dòng)探究的興趣，同時(shí)師幼之間適時(shí)互動(dòng)為幼兒的感情交流提供了平臺(tái)，也有了經(jīng)驗(yàn)的分享，更有不同觀念的碰撞與提升。
作為中班孩子已經(jīng)有了一定的理解能力，他們都希望自己的，觀點(diǎn)和想法被他人所接受。如果我能在講述故事中多多關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，并把游戲參與到故事中，多與他們建立互動(dòng)的空間，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋與鼓勵(lì)。在提問中，多引發(fā)孩子進(jìn)行深層次的探討和思考，孩子的積極性會(huì)更高，整節(jié)課上下來的效果也會(huì)更好。
中班教案 篇7
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)比較數(shù)量的多少。
2、初步認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)，了解其含義，并學(xué)習(xí)用大于號(hào)和小于號(hào)表示兩個(gè)數(shù)字的大小。
3、積極參與游戲，并能與同伴合作完成游戲。
4、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、配合游戲使用的音樂。
2、不同顏色的粉筆或呼啦圈。
3、不等式題卡若干（正面寫不等式，背面寫答案）。
4、練習(xí)冊(cè)。
【活動(dòng)過程】
一、游戲：大嘴巴魚吃蝦，學(xué)習(xí)數(shù)量多少的比較。
1、小朋友，老師今天想帶你們玩?zhèn)�大嘴巴吃蝦子的游戲，你們想玩嗎？
2、游戲玩法：
①個(gè)人一組，選一個(gè)人當(dāng)大嘴巴魚，其他10人都當(dāng)蝦子。
②我們?cè)诘厣袭媰蓚�(gè)顏色不同的方框當(dāng)蝦子的家；兩個(gè)方框之間畫一個(gè)圓圈當(dāng)大嘴巴魚的家。（示意圖見活動(dòng)材料，方框的大小視本班幼兒人數(shù)而定，盡量畫大一些，以免幼兒在圈內(nèi)互相擁擠而發(fā)生其他狀況。）
�、垡�(guī)則：音樂響起，蝦子們邊游邊說：“今天天氣真好，我們到水面透透氣吧”。這時(shí)大嘴巴魚在呼呼大睡。音樂停止，大嘴巴魚伸個(gè)懶腰，張大嘴巴做吃蝦子的動(dòng)作，這時(shí)蝦子們邊游邊說：“大魚來了，快回家��！”（蝦子分開跑回兩個(gè)家里。）大嘴巴魚跑進(jìn)圓圈里說：“哈哈，讓我來數(shù)一數(shù)，哪邊蝦子多，我就把大嘴巴對(duì)著哪邊，就吃哪邊的蝦子”。大嘴巴魚點(diǎn)數(shù)后，張大嘴巴對(duì)著蝦子較多的一邊，若比較正確，就做“阿嗚阿嗚真好吃”的動(dòng)作，若比較不正確，就罰下場。一輪游戲結(jié)束后，換另一位幼兒當(dāng)大嘴巴魚，繼續(xù)游戲。
3、幼兒分組游戲，教師巡視指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)并表揚(yáng)在游戲中表現(xiàn)較好的幼兒或其他方面有進(jìn)步的幼兒。
二、操作練習(xí)冊(cè)，認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)，并了解其含義。
1、通過計(jì)數(shù)的方式比多少。
�、俅蜷_練習(xí)冊(cè)，數(shù)一數(shù)，上面一排，左邊框子里有幾只蝦子？右邊框子里有幾只蝦子？哪邊蝦子多？大嘴巴魚要吃蝦子數(shù)量多的一邊，所以它的大嘴巴應(yīng)該對(duì)著哪邊？
�、诳聪旅嬉慌牛賮頂�(shù)一數(shù)左邊框子里有幾只蝦子？右邊框子里有幾只蝦子？哪邊蝦子多？大嘴巴魚要吃蝦子數(shù)量多的一邊，所以它的大嘴巴應(yīng)該對(duì)著哪邊？
2、認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)。
①3只蝦子比2只蝦子多，也就是3比2多（大）；5只蝦子比8只蝦子少，也就是5比8少（�。�。那我們?cè)趺幢硎緝蓚�(gè)數(shù)字的大小呢？（啟發(fā)幼兒思考。）
�、谖覀兛梢杂眠@樣的符號(hào)來表示數(shù)字的大�。ń處煱鍟海尽ⅲ迹�，觀察這兩個(gè)符號(hào)有什么不同？（開口方向不同。）
�、劢處熜〗Y(jié)：開口向左邊的叫大于號(hào)，開口向右邊的叫小于號(hào)�？谧酉矚g對(duì)著數(shù)字大的一邊，所以哪邊數(shù)大它的開口就朝哪。
④這個(gè)不等式表示的意思是：3大于2；下面這個(gè)不等式表示的意思是：5小于8。（請(qǐng)幼兒跟讀兩遍。）
3、練習(xí)大于號(hào)和小于號(hào)的用法。
�、僬�(qǐng)幼兒填寫黑板上的不等式。
教師可在黑板上提供不等式，如：
4O6、7O5、2O8、9O6、10O9、8O7、3O1、0O1……
②幼兒操作，教師觀察。
�、壅�(qǐng)另一批幼兒批改黑板上的題目，做對(duì)的打“√”；做錯(cuò)的.請(qǐng)?jiān)谂赃吀恼?/p>
�、芙處煿即鸢�，并帶領(lǐng)幼兒一一讀出每個(gè)不等式。
三、游戲：搶答案，鞏固10以內(nèi)數(shù)量大小的比較。
1、交代搶答規(guī)則。
①分為人數(shù)相等的3組，每組派一個(gè)固定的代表搶答，組內(nèi)其他幼兒為智囊團(tuán)，代表答不出來，可以請(qǐng)智囊團(tuán)幫助。
②老師出示題卡后，喊開始，才可以搶答，答對(duì)一題加10分，答錯(cuò)一題扣5分。
�、圩詈螳@得分?jǐn)?shù)最高的組獲勝。
2、教師一一出示不等式的題卡，請(qǐng)幼兒搶答。
3、比賽結(jié)束，比一比哪組答對(duì)的題目最多！
教學(xué)反思：
在執(zhí)教的過程中缺少激情，數(shù)學(xué)本身就是枯燥的，那在教孩子新知識(shí)的時(shí)候，就需要老師以自己的激情帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中這方面也要注意。
中班教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
1．能夠通過肢體各部分的配合，完成簡單動(dòng)作。
2．能運(yùn)用已有的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的動(dòng)作創(chuàng)意，并能夠大膽說出自己動(dòng)作的獨(dú)特之處。
3．在活動(dòng)中保持愉快的情緒，體驗(yàn)成功。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)身體各部位的名稱，能獨(dú)立做一些簡單的肢體動(dòng)作；能夠根據(jù)音樂進(jìn)行肢體表現(xiàn)活動(dòng)，有一定的控制能力。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：課件（結(jié)合計(jì)劃設(shè)計(jì)制作）；一間空間較大的活動(dòng)室。
活動(dòng)重點(diǎn)
利用身體的各個(gè)部分，相互配合做出一些簡單動(dòng)作。
活動(dòng)難點(diǎn)
配合游戲情景，產(chǎn)生獨(dú)特的動(dòng)作創(chuàng)意。
活動(dòng)過程
1．導(dǎo)入階段。
展示課件中的魔法鞋屋。
引導(dǎo)語：今天老師要帶小朋友們?nèi)バ【`開的魔法鞋店，里面的鞋子都和小精靈一樣會(huì)魔法，穿上這些有魔法的鞋子就會(huì)擁有神奇的魔力。
分析
這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)，將他們從淺層次的對(duì)課件的興趣引申到動(dòng)作表現(xiàn)，順理成章地切入到主題。
2．模仿課件中鞋子和人物的動(dòng)作。
展示課件中的鞋子，請(qǐng)幼兒模仿鞋子的`動(dòng)作。配上音樂，培養(yǎng)幼兒的感受力和表現(xiàn)力。
引導(dǎo)語：請(qǐng)小朋友們看看魔法鞋屋里面的鞋都是什么樣子的，如果你穿上它，會(huì)不會(huì)想和它一起跳舞呢？
分析
將日常靜態(tài)的鞋子變?yōu)閯?dòng)態(tài)魔法鞋，而且配以音響和聲效，有利于幼兒運(yùn)用多種感官直接感知，從而猶如身臨其境，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。在模仿鞋子的活動(dòng)中，需要教師先引導(dǎo)孩子對(duì)課件中的鞋子仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)鞋子的獨(dú)特之處，引導(dǎo)他們用全身各個(gè)部位相互配合完成動(dòng)作。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感受不同的音樂風(fēng)格，配合音樂做出動(dòng)作。比如，慢走鞋就配以舒緩的音樂，蹦蹦跳跳的鞋就配以活潑歡快的音樂，將孩子們帶入游戲情景中，并隨著音樂營造的氣氛大膽、自由地表現(xiàn)。
3．模仿課件中人物的動(dòng)作。
展示課件中不同人物的不同動(dòng)作。
引導(dǎo)語：我們來看看這些人從魔法鞋屋里買了什么樣的鞋子，他們穿上以后變成了什么樣子，你來學(xué)一學(xué)他們的動(dòng)作。
分析
由單個(gè)鞋子的簡單模仿過渡到對(duì)人物全身動(dòng)作的復(fù)雜模仿，提升幼兒活動(dòng)難度，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的層次性。在這個(gè)環(huán)節(jié)，觀察與討論也非常重要。在集體的觀察與討論后，教師可請(qǐng)1～2名幼兒到前面來先做一次，這樣不僅可以鼓勵(lì)與肯定做示范的幼兒繼續(xù)發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，也激發(fā)了其他幼兒為了展現(xiàn)自己而更加努力。
4．脫離課件，自由表現(xiàn)。
脫離課件，創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造潛能，產(chǎn)生動(dòng)作創(chuàng)意。
引導(dǎo)語：現(xiàn)在我要去魔法鞋屋買鞋了，猜猜老師買的是什么鞋？
分析
教師先做出動(dòng)作，請(qǐng)幼兒根據(jù)動(dòng)作猜猜老師買的是什么魔法鞋。目的是幫助幼兒擴(kuò)展動(dòng)作詞匯，豐富幼兒的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。一旦幼兒興趣被調(diào)動(dòng)起來，會(huì)呈現(xiàn)出很多精彩表演和獨(dú)特的創(chuàng)造性。
5．游戲活動(dòng)：我們都穿魔法鞋。
游戲口令：我們都穿魔法鞋，一二三變變變。
分析
在活動(dòng)中，有的孩子不愿意在集體面前表現(xiàn)自己，但在小組無人關(guān)注的狀態(tài)下，他們卻表現(xiàn)出獨(dú)特的能力。為了給這些孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心，活動(dòng)最后設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。在游戲中孩子們可以自由表現(xiàn)，隨意地在教室中活動(dòng)，但是聽到“變變變”的時(shí)候，就要擺出一個(gè)身體造型靜止不動(dòng)，告訴老師自己穿了什么魔法鞋。老師要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，若幼兒創(chuàng)造出某種動(dòng)作時(shí)，特別是對(duì)平日里不愛表現(xiàn)的幼兒，老師更應(yīng)該欣賞，并讓其他幼兒一起來模仿學(xué)習(xí)。
6．放松環(huán)節(jié)：小精靈的魔法棒。（配以舒緩的鋼琴曲）
為小精靈設(shè)計(jì)更多有奇特魔法的鞋子，結(jié)束活動(dòng)。
引導(dǎo)語：小精靈要施魔法了，把你們粘在地板上，一動(dòng)也不動(dòng)。先粘住你們的腳，再粘住你們的身體，粘住你們的嘴、眼和頭。
分析
設(shè)計(jì)放松活動(dòng)，主要是結(jié)合幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)和生理需要，符合動(dòng)靜交替的原則。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情景，假裝身體的某個(gè)部分被粘住了，只剩下其他的部分可以動(dòng)，直到全身都被粘住。再慢慢地逐步恢復(fù)，等到全身又可以活動(dòng)自如時(shí)，又激發(fā)幼兒參與的興趣，使幼兒更樂于投入到放松活動(dòng)中。
活動(dòng)延伸
1．開展親子活動(dòng)，請(qǐng)爸爸媽媽一起參與魔法鞋屋的活動(dòng)，體驗(yàn)親子活動(dòng)的樂趣。
2．可以讓幼兒結(jié)合自己的強(qiáng)項(xiàng)，利用不同的形式設(shè)計(jì)魔法鞋，如用繪畫、舞蹈等方式來表現(xiàn)。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng)
創(chuàng)意肢體動(dòng)作是我們學(xué)習(xí)多元智能理論后一個(gè)全新的課題，這個(gè)活動(dòng)給我們帶來運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的新的啟示。多媒體課件的使用，為整個(gè)活動(dòng)的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。活動(dòng)設(shè)計(jì)層次清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)都在幼兒原有動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步深入，不斷為幼兒提升用肢體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。富有想像力的情境設(shè)計(jì)，深深吸引著幼兒在輕松、愉悅的氛圍中自然大膽地發(fā)揮，調(diào)動(dòng)了幼兒運(yùn)用身體進(jìn)行創(chuàng)造的潛能。教師的教學(xué)張弛有度、動(dòng)靜交替、收放自如，充分展現(xiàn)了教師活動(dòng)前的周密思考和精心準(zhǔn)備，是非常具有創(chuàng)造性的一次大膽實(shí)踐。
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