(優(yōu)選)語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“背”“發(fā)”“奔”,理解部分詞語意思。
2.初讀課文,了解課文大意,正確朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)1-3自然段。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)1-3自然段。
4.難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“背”“發(fā)”“奔”,理解部分詞語意思。
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一. 揭示課題,審題質(zhì)疑。
1.讀題。教學(xué)“瀘”,8筆,與“滬”區(qū)別。簡(jiǎn)要介紹瀘定橋。
2.題目有什么特點(diǎn)?中心詞是什么?什么意思?(點(diǎn)出課文記敘的事件。奪:攻取,攻打;飛:飛快,神速。)
3.根據(jù)題目,需要進(jìn)一步了解什么?(誰?什么時(shí)間?為什么奪?怎么飛奪?結(jié)果如何?)
二.自學(xué),小黑板揭示多音字讀音。
讀通課文,思考質(zhì)疑中提出的問題;學(xué)習(xí)生字、詞語。
bēi背著fà千鈞一發(fā)bēn奔赴
背發(fā)奔
bèi背靠著山fā發(fā)現(xiàn)bèn向......奔去
三.檢查。
1.指名分節(jié)讀課文。
。1)正音(結(jié)合釋義):湍急峻嶺擊潰千鈞一發(fā)泥濘
(2)糾正易讀錯(cuò)的句子:城/背靠著山。
2.說說下列帶點(diǎn)字及整個(gè)詞語意思。
妄想詭計(jì)震耳欲聾奮不顧身心驚膽寒
3.當(dāng)堂聽寫生字組成的詞語并檢查訂正。
四.梳理1-3節(jié)課文內(nèi)容。
1.指名讀第一節(jié)。
(1)紅軍要過大渡河,為什么非走瀘定橋不可?“只有”是什么意思?
。2)從哪些地方看出大渡河是“天險(xiǎn)”?
。3)課文這樣開關(guān)有什么特點(diǎn)?(交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件,還介紹了大渡河環(huán)境。)
請(qǐng)用一句話把這幾個(gè)要素說完整。(1935年5月,紅軍北上抗日要奪取天險(xiǎn)瀘定橋。)
(4)。瀘定橋是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路,點(diǎn)出了奪橋的必要性。
2.默讀2、3小節(jié),思考紅軍奪取瀘定橋?yàn)槭裁匆帮w”?(搶時(shí)間)
。1)自學(xué)-同桌討論。
。2)按課文內(nèi)容填空。
紅四團(tuán)的`任務(wù):(29日早晨奪下瀘定橋。)
紅四團(tuán)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì):(20多小時(shí)行軍120公里。時(shí)間緊,距離遠(yuǎn)。2敵人有兩個(gè)團(tuán)防守,又派了兩個(gè)旅增援。)
紅四團(tuán)完成任務(wù)的關(guān)鍵:(搶在敵人前面。)
。3)“關(guān)鍵”是什么意思?(事物最緊要的部分。)
(4)聯(lián)系課文說說,為什么搶在敵人前面是關(guān)鍵?
3.朗讀1至3節(jié)課文。
五.作業(yè)
1.讀課文,預(yù)習(xí)課后習(xí)題1(1)、(3)
2.完成作業(yè)本1、2題及用“關(guān)鍵”造句。
語文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
本次習(xí)作的內(nèi)容是“寫一寫對(duì)大海的了解或向往”。
教材中的習(xí)作提示第1自然段了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對(duì)本次習(xí)作主題的引入,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ),提示時(shí)要和前邊的閱讀聯(lián)系起來,使習(xí)作訓(xùn)練成為本單元對(duì)大海認(rèn)識(shí)與了解的一個(gè)。
教材的第2個(gè)自然段指出本次習(xí)作是“在互相交流的基礎(chǔ)上”,這是要求學(xué)生“有感而發(fā)”!拔宜私獾拇蠛!笔潜締卧谡Z交際的內(nèi)容,這強(qiáng)調(diào)了口語交際是本次習(xí)作的基礎(chǔ),是必要的前期準(zhǔn)備。習(xí)作是口語交際活動(dòng)的延續(xù)。
設(shè)計(jì)理念
講求“有感而發(fā)”,但任何感受需要激發(fā)源。因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)“引領(lǐng)式”習(xí)作教學(xué)理念,以話題引領(lǐng)、經(jīng)典作品引領(lǐng)等來激發(fā)學(xué)生欲望,拓寬思路。在修改環(huán)節(jié)尤其注重學(xué)生的自我修改與伙伴互改,以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進(jìn)修改,回歸本身的閱讀交流價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過習(xí)作,提升學(xué)生對(duì)大海的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往之情。
2.學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí),做到想象豐富合理,表達(dá)清楚、具體、生動(dòng),有真情實(shí)感。
3.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)
幫助學(xué)生從實(shí)際經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)出發(fā)寫出對(duì)大海的理解和感受,讓學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于大海的閱讀材料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、詞句引領(lǐng),揭示主題
1.詞句交流。經(jīng)過近兩星期的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀,你積累了哪些與大海有關(guān)的詞句?可以說形容大海的四字詞語,也可說帶海字的四字詞語或詩句。
根據(jù)學(xué)生回答板書,教師可補(bǔ)充本單元《語文七色光》中“日積月累”里的詞語。例:
風(fēng)平浪靜驚濤駭浪海市蜃樓滄海桑田洶涌澎湃天涯海角
翻江倒海海闊憑魚躍,天高任鳥飛海上升明月,天涯共此時(shí)
2.明確任務(wù)。這次習(xí)作讓我們“寫一寫對(duì)大海的了解或向往”。
。蹚膹(fù)習(xí)交流有關(guān)大海的詞句啟動(dòng)本次習(xí)作活動(dòng),既打開了學(xué)生關(guān)于大海的'話匣子,又為本次習(xí)作了有用的語言材料。)
二、話題引領(lǐng),確定題材
1.嘗試選材。上節(jié)課,同學(xué)們交流了對(duì)大海的了解,這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們用100字左右的一段話寫下與大海親密接觸的感受,對(duì)大海的了解或向往。
2.話題引領(lǐng)。有需要幫助的同學(xué)可一下的關(guān)于大海的話題。
。1)大海,我想對(duì)你說……
。2)我愛你,大!
。3)假如我是大!
(4)我向往大海的……
。5)我心中的大海是……
(6)站在大海面前……
3.交流點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由發(fā)表片斷,共同點(diǎn)評(píng),要求說出最喜歡哪些同學(xué)的片斷。教師從內(nèi)容生動(dòng)、感受深刻、情感真實(shí)、設(shè)想新穎等方面作點(diǎn)撥性。
。墼谠械目谡Z交際課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行片斷,使口語交際與習(xí)作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,呈現(xiàn)完整的“能說會(huì)寫”的過程。自主嘗試與話題輔助相結(jié)合,體現(xiàn)教學(xué)的層次性。這樣的片斷相當(dāng)于習(xí)作的簡(jiǎn)單提綱,為本次奠定良好的基礎(chǔ)。]
三、示范引領(lǐng),指導(dǎo)寫具體
1.明確重點(diǎn)。不管是寫事情經(jīng)歷,還是寫向往抒發(fā)感情,都必須通過詳盡的材料來具體表達(dá),打動(dòng)讀者。如何把自己對(duì)大海的了解和向往寫具體呢?請(qǐng)同學(xué)們來閱讀幾文章。
2.經(jīng)典引領(lǐng)。閱讀著名詩人金波的詩歌,看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達(dá)出來的。
我們?nèi)タ春?/p>
金波
走啊,一起走,我們?nèi)タ春?/p>
海風(fēng)已吹進(jìn)我們的心中
耳邊已響起潮聲澎湃
走啊,去看海,海是我們的夢(mèng)
海的胸懷如此的寬大
海的家園如此的富足
海是我們的另一個(gè)家
看見海,就像走進(jìn)了寶庫
我們?cè)诤5膽驯Ю锾S
歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵
海在我們的懷抱里歡笑
潮起潮落都有動(dòng)聽的歌
去看海,一路唱著熱情的歌曲
去看海,有讀不完的生命啟迪
交流指導(dǎo):詩歌中間兩節(jié)主要寫什么?這與詩歌抒發(fā)的感情有什么聯(lián)系?(通過贊美大海和大海帶給我們的歡笑寫出對(duì)大海的向往。)
3.確定體裁。
詩人金波把對(duì)大海
向往以詩的形式表現(xiàn)出來,你認(rèn)為你確定的內(nèi)容適合用以下哪種形式來表現(xiàn)?
記敘文、詩歌、散文、讀后感、調(diào)查報(bào)告、建議書、倡議書……(交流中聯(lián)系原有學(xué)習(xí),明確各種體裁的特點(diǎn)。)
[本環(huán)節(jié)以經(jīng)典作品為引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何寫具體,通過對(duì)體裁的討論拓寬習(xí)作的表現(xiàn)形式,為學(xué)生自由選擇體裁的空間。]
四、明確要求,學(xué)生習(xí)作
學(xué)生閱讀教材中的習(xí)作要求,自由習(xí)作。
第2課時(shí)
一、學(xué)生習(xí)作,教師巡視
延續(xù)原有狀態(tài),學(xué)生進(jìn)行共達(dá)四十分鐘的靜心,教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
[良好的狀態(tài)需要以時(shí)間為保證,兩節(jié)課的時(shí)間以學(xué)生的實(shí)踐為主,不要被師生的講而擠占替代,使真正落實(shí)為學(xué)生自身的語言實(shí)踐。其間教師的巡視指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作的“拐杖”,在困難時(shí)必要的幫助。]
二、習(xí)作點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)修改
1.閱讀學(xué)生習(xí)作,提出要點(diǎn)。
根據(jù)本次習(xí)作要求,師生討論確定習(xí)作要點(diǎn):
(1)是否寫出了對(duì)大海的了解和向往。
。2)是否抓住了某一點(diǎn)寫具體,從而表達(dá)對(duì)大海的情感。
2.出示學(xué)生習(xí)作,師生共同講評(píng)。
。郾经h(huán)節(jié)先通過師生討論明確要點(diǎn),使習(xí)作有據(jù)可依;接著安排學(xué)生習(xí)作講評(píng),使虛無的依據(jù)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的體驗(yàn),提高學(xué)生習(xí)作能力,為下一部習(xí)作修改打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
三、自主修改,同伴合作
1.學(xué)生根據(jù)要求自我,作修改,進(jìn)行二度創(chuàng)作。
2.學(xué)生間相互交流,提出修改意見,相互促進(jìn)。
[通過本環(huán)節(jié)的安排,學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)會(huì)得到較大的提高。長(zhǎng)此以往,必將使這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的修改能力。]
四、鼓勵(lì)發(fā)貼,閱讀交流
同學(xué)們,是表達(dá)每一個(gè)作者的心聲,期望引發(fā)讀者的共鳴的作品。為了使你的習(xí)作能得到更多的讀者,老師建議同學(xué)們把習(xí)作發(fā)表于校園博客等絡(luò)天地里,你將會(huì)得到更多讀者的意見,這樣一定能使自己的作品在文學(xué)的海洋里得到錘煉提高。
語文教案 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感,并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1.師(深情地):同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》(隨即響起歌曲那清澈的童聲)
世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶;世上只有媽媽好,沒媽的孩子像根草,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找?
同學(xué)們,母親,是給我們最溫暖呵護(hù)的人,母親,一個(gè)最溫暖的名字?墒牵覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的這位小朋友,他,卻失去了自己親愛的母親,他就是——卡羅納
。ò鍟n題——23*卡羅納——一個(gè)失去母親的孩子)
2.想想、說說:失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的?
生1:卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。
生2:也許他把眼睛哭腫了。
生3:我讀了課文,知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上,打不起精神聽課;在座位上不時(shí)哭泣著。
師:這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸,他來到了學(xué)校上課,等待他的是什么呢?老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢?
[評(píng)析]熟悉的歌曲和教師深情的話語,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的,讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象,與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文,感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1.默讀課文,思考:這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受?可以用一個(gè)詞語或者一句話表達(dá)。
2.生暢談感受:
生1:善良的老師,善良的同學(xué),善良的同學(xué)的媽媽,他們用愛心鼓勵(lì)和關(guān)愛卡羅納
生2:我感受到的是真誠,人們真誠地理解別人遭遇的痛苦,真誠地安慰卡羅納。
生3:我想說,卡羅納是不幸的,他失去了親愛的母親,但是他又是幸運(yùn)的,他有愛他的老師和同學(xué),以及周圍的人。
生4:課文寫得真感人,我被感動(dòng)了。
……
師:課文中強(qiáng)烈的愛感動(dòng)了同學(xué)們,同學(xué)們也很真誠地表達(dá)了自己的感受。
[評(píng)析]初讀階段,意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章,能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容,體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。
三、深入閱讀——理解“愛”
1.生默讀課文,思考:面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的?用筆畫下來。
2.學(xué)生交流:
師(出示句式,幫助表達(dá))當(dāng)卡羅納……誰怎么做?
生1:當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天,細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑,要熱情地對(duì)待卡羅納。
。◣熛鄼C(jī)示范朗讀老師說的話)(語速稍慢,語氣低沉)“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸!保ㄠ嵵亍(yán)肅地)“他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!
生2:當(dāng)面容灰白,非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí),“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。
生3:當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景,放聲大哭時(shí),老師把他拉到自己的胸前,安慰他、鼓勵(lì)他。
生4:當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí),老師暗示大家暫時(shí)別管他,同桌的“我”也伸出了熱情的手,低聲地勸慰他。
生5:放學(xué)時(shí),當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí),母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
生6:當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時(shí),我沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。
3.感情朗讀:
師讀卡羅納表現(xiàn)的句子,生讀大家怎么做的句子。
[評(píng)析]留足時(shí)間,學(xué)生自主閱讀,思考。提供表達(dá)語言的句式參考,幫助學(xué)生理清思路,規(guī)范語言,也降低交流感受、口語表達(dá)的難度,給予學(xué)生大膽發(fā)表見解的信心。
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”
1.再次默讀課文,也可以輕聲朗讀,看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心,讓你為之一動(dòng),為什么?在書上做批注,寫下自己的感受。(播放一段輕音樂)
。◣熝惨,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色)
師:同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫,看看哪一處描寫,哪個(gè)詞,那個(gè)句子特別好,為什么?(學(xué)生繼續(xù)讀文,圈圈寫寫)
2.學(xué)生交流想法:
師:請(qǐng)同學(xué)們來交流自己的`想法。
生:老師,哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢?(師一愣)
師:我認(rèn)為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好,可憐的卡羅納來到學(xué)校,同學(xué)們屏息凝神地望著他,從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情,生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心,只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。
你們也像老師這樣來說說。
生1:我找的是“暗示”:當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候,老師暗示大家暫時(shí)別管他!鞍凳尽边@個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生,對(duì)卡羅納的關(guān)愛。老師會(huì)怎樣暗示大家呢?肯定不是用言語提醒大家。(為什么呢?)因?yàn)橛醚哉Z來提醒大家,卡羅納也就知道了,所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。
師:是的,老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納,真是用心良苦。
生2:我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞用得很好,當(dāng)“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí),母親把我推開了,目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞的時(shí)候,我被作者的母親感動(dòng)了,一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人,一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng),對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納,大家都是關(guān)心他的。
。ò嗉(jí)響起掌聲)
。墼u(píng)析]對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語,做批注,談感受,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感,深化閱讀能力的培養(yǎng)。
五、愛的延伸:
1.師:愛,不需要豪言壯語,愛,不需要驚天動(dòng)地。愛,是一句真誠的話;愛,是一個(gè)輕輕的接觸;愛,是一個(gè)深情的眼神;文中的老師,同學(xué),家長(zhǎng),用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的,就是這樸素的愛,讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2.你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?
3.知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎?
生:《愛的教育》!
師:讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛的教育》的另外兩篇文章
《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)
學(xué)生自由選擇一篇,靜靜閱讀。
4.走近《愛的教育》
(1)閱讀文后“資料袋”:
。2)展臺(tái)展示同學(xué)們帶來的《愛的教育》。
。3)師補(bǔ)充介紹《愛的教育》,激發(fā)閱讀興趣:(幻燈出示)
《愛的教育》這本風(fēng)行全球,膾炙人口的著作,由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無論哪一章,哪一節(jié),都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入,淋漓盡致,大至國家,社會(huì),民族的大我之愛,小至父母,師長(zhǎng),朋友間的小我之愛,處處扣人心弦,感人肺腑,使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教,沒有豪言壯語,也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物:賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活!稅鄣慕逃芬枣告竸(dòng)聽的語言和生動(dòng)感人的事例,啟迪人們要愛祖國,愛人民,愛父母,愛師長(zhǎng)。
。墼u(píng)析]推薦文章閱讀,擠進(jìn)課堂,加大閱讀的容量。其次,一本好書,往往會(huì)影響一個(gè)人的一生,《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典,補(bǔ)充介紹,可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置:
1.閱讀《愛的教育》,在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
2.與父母交流閱讀感受,討論其中的人物。
。墼u(píng)析]
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!薄W鳛榻處,首先要讓文本打動(dòng)自己,再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn),以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去!犊_納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛,生發(fā)的點(diǎn)是什么呢?是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意,是人物的語言,動(dòng)作,甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”,就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛”為線,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。其次,對(duì)于此類情感性強(qiáng)的文章,教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí),有效的運(yùn)用文本的語言,既有表達(dá)的沖動(dòng),又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間,“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”,豐富閱讀量,并延伸到課外閱讀中。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、研讀文本,以讀促寫,能模仿課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲,并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。
教學(xué)難點(diǎn):研讀文本,以讀促寫,能模仿課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)準(zhǔn)備:課本掛圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)詞語
(1)揭示課題
。2)指名讀。
。3)集體讀。
。4)提問:課文講述的是一件什么故事?
。5)過渡,導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、提出讀書要求:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文710節(jié),從陶先生和小朋友的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓又有了哪些了解?
2、學(xué)生自主閱讀。
3、組織交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)?完成下列表格
5、指導(dǎo)朗讀。
6、默讀比較,發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點(diǎn)?
7、師講解蜻蜒點(diǎn)水
8、檢查預(yù)習(xí)情況:說說蜻蜒的翅膀是什么樣子的?有什么作用?
9、遷移練習(xí):
10、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
師:(過渡)看起來普普通通的.蜻蜓卻如此神奇,孩子們聽得都入神了。(引讀最后一節(jié))
孩子們?nèi)肷竦芈犞L招兄蒙塘康目谖钦f:把它放了,好不好?說著,把蜻蜓還給翠貞。(尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺悟,讓學(xué)生自覺自愿地放飛蜻蜓)翠貞看看小伙伴們,孩子們紛紛說:放了它,放了它,讓它回家去。(焦急的心情,希望蜻蜓早回家。)翠貞張開小手往上一送,蜻蜓張開翅膀向空中飛去。
如果你就是蜻蜓,你想對(duì)人們說什么?
指導(dǎo)朗讀:將這些描寫陶先生的句子讀一讀,看看陶先生給你留下了怎樣的印象?
三、總結(jié)全文。
1、聽錄音朗讀課文
2、學(xué)完這篇課文,你都有什么收獲?
3、師生小結(jié)
四、布置作業(yè)
觀察身邊的小動(dòng)物,學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較,通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思,不斷提高閱讀能力。
2.積累古詩。
3.通過閱讀相關(guān)的動(dòng)物書籍,繼續(xù)了解動(dòng)物故事,培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣,做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。
課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.我們以前學(xué)習(xí)過許多描寫動(dòng)物的課文,例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》,同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)
2.現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章,感受一下課文的內(nèi)容和寫法。
(學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》)
3.我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動(dòng)物的文章,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽一下,回顧課文的內(nèi)容和寫法。
(學(xué)生瀏覽本組課文)
4.本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方?
。1)小組選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習(xí),找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成下表:
課題內(nèi)容相同點(diǎn)內(nèi)容不同點(diǎn)寫法相同點(diǎn)寫法不同點(diǎn)
。2)小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。
5.班內(nèi)交流匯報(bào)
(1)名小組長(zhǎng)將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)給全班同學(xué)。
(2)一名小組長(zhǎng)匯報(bào)完畢,其他學(xué)生互相補(bǔ)充,發(fā)表看法。
。ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
6.教師總結(jié)
我們閱讀課文,要善于比較,在比較中總結(jié),在比較中反思,這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
第二課時(shí)
一、日積月累
引入:
以前我們積累了一些古詩,今天咱們一起再積累一首古詩,它叫《馬詩》,我們要比一比,看誰背誦得最快。
(1)學(xué)生自己試讀,讀準(zhǔn)字音,讀熟詩句。
(2)指名讀全詩,正音。
。3)你認(rèn)為這首詩該怎么讀?
(4)指名讀。
(5)這首詩中你有沒有不明白的地方?學(xué)生提出問題。
(6)交流一下對(duì)詩句的理解,能理解多少就理解多少。
。7)老師補(bǔ)充學(xué)生不理解的地方。
。8)學(xué)生自主背誦,小組內(nèi)交流背誦的技巧,互相背誦。
。9)學(xué)生背誦展示。
二、教學(xué)課外書屋
1.老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段
2.學(xué)生交流聽后感受。
3.如果有學(xué)生已經(jīng)看過,可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受,
4.教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書,引起學(xué)生的讀書興趣。
5.拓展閱讀:《動(dòng)物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布,我的大象哥哥》
6.交流閱讀體會(huì)。
7.老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書目。
(1)中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》。
。2)加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。
。3)美國作家杰克?倫敦的'《荒野的呼喚》《海狼》。
。4)日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。
3.要求學(xué)生課外到圖書館和書店尋找這些書籍,利用課外時(shí)間閱讀。準(zhǔn)備讀書交流會(huì)。
[評(píng)與思:“交流平臺(tái)”采用表格對(duì)比的形式,讓人一目了然,教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),進(jìn)而讓學(xué)生明白同是寫動(dòng)物的課文,著重點(diǎn)和所用的寫作手法都可能不一樣;“日積月累”重在學(xué)生對(duì)古詩詞的積累,不要把弄懂詩意作為重點(diǎn);“課外書屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,但教師要作好課外閱讀的指導(dǎo),幫助學(xué)生擬訂閱讀計(jì)劃,并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流,使課外閱讀得到落實(shí)。]
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象,學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。
2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫作技巧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。
2.學(xué)習(xí)象征手法。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人(激趣導(dǎo)入)
海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學(xué)們,你們想知道嗎?好,就讓我們一起學(xué)習(xí)高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法)
學(xué)生回答
三、閱讀課文.整體感知
1、海燕是一個(gè)什么樣的形象?為什么?
1) 暴風(fēng)雨即將來臨時(shí),海燕是以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)
表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,在海上高傲地飛翔。
2) 暴風(fēng)雨迫近時(shí),海燕是一個(gè)搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡
樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來的形象。
3) 暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,反復(fù)抒寫海燕是一個(gè)呼喚暴風(fēng)雨的
戰(zhàn)斗者的形象。
2、課文贊美海燕,表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度?
贊美海燕的勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象,不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。
如:“碰”寫出勇敢低飛,觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔,銳不可擋。用擬人的手法,寫海燕斗志昂揚(yáng),渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢,再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心,側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐Γ\(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。
四、、深入探究
本文除了海燕,還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象,起了什么作用?
形成鮮明對(duì)比,突出海燕形象的'高大。
五、體驗(yàn)與反思
1、學(xué)習(xí)本文后,你喜歡哪一形象?并說明理由。
2、在你的生活中是不是也有類似暴風(fēng)雨的考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你應(yīng)該怎樣做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。
六、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們想象一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí),它會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說些什么?試以“海燕的宣言”為題,寫一段話,充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》。
二、感情地朗讀課文,注意重音、停頓的處理。
三、深入研討:
1、文中的象征手法。
象征是“托義于物”,也就是“借此言彼”。
大海的波濤象征什么? 象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量,暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴;
海燕象征什么?象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者; 海鷗、海鴨、企鵝象征什么?象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。
2、象征與比喻的比較:
兩者都是“借此言彼”,有幾分相似,但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。
比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同,用作象征的事物,既是自身,又不僅僅局限于自身,還蘊(yùn)含著別的意義。而詩的意圖,象征的對(duì)象,恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的,用形象的暗示抽象的,是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法,只針對(duì)一種現(xiàn)象。
如“海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔”,這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法,往往體現(xiàn)在一段或一篇之中,如果孤立的從一句話來看,不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文,把一切構(gòu)成一幅完整的畫面,讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量,表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象,預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來。
四、小結(jié)
作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌!逗Q唷芳仁且皇咨术r明的抒情詩,又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天,也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩,如不懼怕困難,迎著困難前進(jìn),與困難斗爭(zhēng),其樂無窮等。
五、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)四。
2.學(xué)習(xí)本文后把你的感想寫下來。
六、附板書設(shè)計(jì)
高傲飛翔 大聲疾呼 穿過烏云
海燕 勇敢 對(duì)比
海鷗 海鴨 企鵝 膽怯
不怕困難 迎接困難————戰(zhàn)斗精神
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書寫,會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會(huì)“無形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點(diǎn):通過學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)于橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生、能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
教學(xué)策略
初讀—美讀—欣賞—感悟
課前準(zhǔn)備 教學(xué)媒體
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課:
前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片,橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題:橋之思
二、初讀課文
:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字寫下來,并把課文中難理解的地方做上記號(hào)。
學(xué)生自由朗讀課文。
。盒〗M合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
:你們剛才通過合作學(xué)習(xí)都有哪些收獲?
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
:我們現(xiàn)在來一個(gè)朗讀比賽,誰愿意首先站起來接受考驗(yàn)?
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
師生共同,主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
:既然大家課文讀得這么棒,生字一定也沒問題。
出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字。
。赫n文清晰的為我們分了三個(gè)小節(jié),這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?課文會(huì)有滿意的答案。
三、美讀課文
學(xué)生自由朗讀課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)
你是從那里讀到的?
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋?
學(xué)生交流。
:我們的生活中正是因?yàn)橛辛烁魇礁鳂拥臉,生活就更加的方便、美觀。
再次播放橋的`各種圖片。
請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲?
學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
朗讀情況。
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方?
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?
學(xué)生自由交流。
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
你從中體會(huì)到了什么?你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國家與國家之間”的?
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
四、選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上,再來背一背。全班交流。
布置作業(yè):
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關(guān)于橋的材料,下節(jié)課交流。
(重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋,再給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)
(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思,從而進(jìn)一步了解橋的美。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流材料。
教師給予及時(shí)的。
三、學(xué)習(xí)課文中的生字
對(duì)“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。
。涸诒菊n的生字中,你認(rèn)為那幾個(gè)字的書寫需要提醒同學(xué)們注意?
學(xué)生們自由交流。
指導(dǎo)書寫。
三、你是一位設(shè)計(jì)師,你會(huì)建造一座什么樣的橋?請(qǐng)先在小組中交流,把你想到的橋?qū)懴聛怼?/strong>
四、全班交流
比一比誰建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同。
五、并布置作業(yè)
寫會(huì)生字,修改小習(xí)作。
作業(yè)設(shè)置
學(xué)寫生字
讀課文
寫讀書筆記
板書設(shè)計(jì)
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
課后
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