科學教案

時間：2023-08-19 10:44:01 教案我要投稿

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科學教案經(jīng)典【7篇】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的科學教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學教案經(jīng)典【7篇】

科學教案篇1

　　活動目標：

　　1. 仔細觀察畫面并根據(jù)已有經(jīng)驗對事物做出正確判斷;

　　2. 通過對圖片的操作去了解不同動物在四季中的習性特點;

　　3. 樂意探究小動物并熱愛它們。

　　活動準備：

　　1. 前期知識：已經(jīng)認識浣熊、青蛙、蝴蝶、海龜、松鼠;熟悉春夏秋冬的特點，認識它們的標記(春天—小花，夏天—天陽，秋天—樹葉，冬天—雪花，同課件上一樣)。

　　2. 課件《橡樹湖》;操作匹配板人手一份，動物卡片人手四張(畫有四季標記的排序板，青蛙、蝴蝶、海龜、松鼠四種動物在四季中習性特征的卡片)。

　　活動過程：

　　一. 熟悉課件中的四季場景，引出懸念

　　1. 師：“這是一個美麗的地方，叫做橡樹湖。你們看到了哪些小動物?”

　　2. 師：“橡樹湖邊的春夏秋冬都一樣嗎?有一些春天里的'小動物在冬天的湖邊就找不到了，它們到哪里去了?”

　　二. 聽小故事，打開思路

　　1. 師：在橡樹湖邊，浣熊發(fā)生了哪些事情呢?(根據(jù)課件講述小故事)

　　2. 關(guān)于故事內(nèi)容進行浣熊在四季中習性的提問(春天來了蘇醒---夏天會外出活動---秋天不停地吃東西補充養(yǎng)份---在樹洞里睡覺過冬)

　　三. 為動物卡片匹配正確的順序

　　1. 師：“可愛的浣熊是這樣過一年四季的，我這里還有四種可愛的動物(出示圖片)青蛙、蝴蝶、海龜和松鼠。它們又是怎么生活的呢?”(課件關(guān)，請小朋友先自由說一說。)

　　2. 師：“老師為每位小朋友都準備了底版，上面有春夏秋冬的標記，每位小朋友為一種動物安排它們的生活。如果你覺得海龜在冬天里是冬眠的，就把它冬眠的卡片放在雪花旁邊，那么春天海龜做什么事呢?找找看筐子里有沒有適合放在春天的標記旁的海龜卡片�！�(小朋友進行操作，教師觀察他們的匹配情況。每桌膠水，小朋友確定了，就可以把自己匹配的卡片粘牢在底版上。)

　　3. 師：“誰來說一說他為小動物在春夏秋冬里安排了哪些生活?”(請小朋友帶上他們的匹配作品來說說為什么這樣安排，小朋友可以有反對意見并提出疑問。教師打開課件進行答案揭曉。)

　　4. 師：“把自己為小動物的安排重新搭配一下�！�(有條件可以讓幼兒上機進行操作。)

　　四. 思路延伸

　　師：“瞧瞧地洞里有什么?(課件中的‘冬’里點擊地洞后會出現(xiàn)一只土撥鼠)你們想知道它是誰嗎?老師將把它的樣子畫下來帖在智慧欄，先回家問問爸爸媽媽好嗎?關(guān)于它的趣事可更多呢!”(自然結(jié)束)

科學教案篇2

　　設(shè)計意圖：

　　近來，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡動物，對動物也有著自然特殊的情感，他們喜歡小動物，樂意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的。為了進一步增加幼兒對小動物的認識，通過"找尾巴"來開展此活動。

　　活動目標：

　　1在看看、猜猜、想想的過程中認識各種動物的尾巴

　　2鼓勵幼兒仔細觀察并大膽想象，能發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問。

　　3幼兒能在探索中大膽地說出自己的想法。

　　4發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　活動準備：

　　1課件：動物的尾巴。

　　2ppt動物的圖片。

　　活動過程：

　　一、課件尋找動物的尾巴。

　　師：小朋友們，昨天老師在電視上看見一個新聞，新聞里面的`記者阿姨說：動物園里發(fā)生了一件事情，小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫助他們找到自己的尾巴。

　　師：我們來看看師那些小動物調(diào)皮把尾巴弄掉了。

　　小結(jié)：教師和幼兒一起幫助小動物找尾巴

　　二、讓幼兒觀察圖片。(ppt)

　　1出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什么動物呀?，他的尾巴像什么?(雨傘)

　　2出示圖二：燕子師：這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)

　　3出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子)

　　4出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)

　　三、說說那些動物的尾巴本領(lǐng)大。

　　師：剛才呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本領(lǐng)大不大?

　　四、活動結(jié)束師：小朋友們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本領(lǐng)大呀?

　　教學反思：

　　利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

科學教案篇3

　　活動目標：

　　1、比較長短，能按從長到短或從短到長排序。

　　2、初步感知船的長度與所載青蛙數(shù)量之間的關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備：

　　教師材料：PPT、視頻展示臺

　　幼兒材料：操作材料人手一份（三條長短不同的小船、三隊數(shù)量不同的青蛙）、自制小船5只

　　活動過程：

　　一、小船排隊——學習按從長到短或從短到長排序

　�、盤PT導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)小船的不同。

　�、俪靥晾镩_來了什么？有幾條？兩條什么顏色的船？

　　藍色的船和黑色的船長短一樣嗎？哪條船長，哪條船短？（手勢）藍色的船短，黑色的船長，我們根據(jù)它們長短不同分別給它們?nèi)€名字，藍色的船短，我們叫他短的船。黑色的船長我們叫它什么？手勢。黑色的船叫什么船？藍色的船呢？

　　②看，又開來一條什么顏色的船？現(xiàn)在池塘里哪條船最長？我們叫它最長的船。那我們和三條不一樣長短的船打打招呼。

　　小結(jié)：池塘里的三條船顏色不一樣、長短也不一樣，分別是最長的船、長的船和短的船。

　�、矠樾〈抨�，根據(jù)長短探索排隊方法。

　　⑴現(xiàn)在最長的船、長的船和短的船要�？康桨哆叺却腿松洗覀儊韼退鼈兏鶕�(jù)長短不同有規(guī)律地�？吭诎哆叄４瑫r請將船的一頭緊緊地靠在紅旗下面直直的河岸上，一條波浪上停一條船，哪條船停在最上面？接下來停哪條？最后排哪一條比較整齊。在你們的桌上老師準備了小河圖和三條長短不同的小船，請你為小船有規(guī)律的排隊。

　�、朴變翰僮鳎處熤笇�(dǎo)（關(guān)注好從長到短與從短到長排隊各一張）

　�、墙涣鳎�

　�、僬埬愀嬖V大家你是怎么給小船排隊的？你把那一條小船排在了最上面，為什么要把它排在最上面呢？接下來排的是那條船？（長的）后面又接著誰？（短的）原來你先找出三條船中最長的船排在第一，再找出長的，最后排短的，這種排隊的'方法叫從長到短，從長到短的方法小船從最長的開始，越來越短，越來越短，看上去很有規(guī)律。看，這些小船是按照從長到短的順序排列的嗎？他有沒有把最長的排在最上面？那么他把上面排在了最上面。接下來是？（長的）最下面是（最長的）。他找出三條當中最短的船，把最短的排在最上面，接下來是長的，最下面是最長的，這種方法叫做從短到長，從短到長的排列方法，小船從最短的開始越來越長，看上去也很有規(guī)律。

　�、诔藦拈L到短和從短到長的排隊方法，還有其他的方法嗎？看它們排的有規(guī)律嗎？這種排序的方法小船一會是最長的，一會是短的，又是長的，看上去有規(guī)律嗎？誰來幫他改一下？

　�、墼瓉戆凑臻L短給小船排隊有兩種方法，一種是從長到短，一種是從短到長。

　　如果你剛才沒有按照從長到短或者從短到長這兩種方法給小船排隊，請選擇一種你喜歡的排隊方法給小船有規(guī)律的排一排。

　　二、青蛙坐船——初步感知船的長度與所載青蛙數(shù)量之間的關(guān)系

　�、鼻嗤軄砹耍醪礁兄嗤軘�(shù)量與隊伍長短

　�、牛≒PT結(jié)合青蛙叫聲）小船在岸邊有規(guī)律的排好了隊，聽！誰來乘船啦？幾只青蛙排著隊來啦？3只。看，又有排小青蛙也來了，它們有幾只呢？猜猜還會有青蛙排著隊過來嗎？一起叫叫看，小青蛙快出來，喲，真的還有，這一次來了幾只？這幾排青蛙的數(shù)量不一樣，隊伍的長短一樣嗎？

　　⒉青蛙乘船，初步感知船的長度與所載青蛙數(shù)量之間的關(guān)系

　　⑴今天這三排長短不同的青蛙要乘上三條長短不同的小船去旅行，想一想，那排青蛙乘哪條船最合適，請你趕快幫小青蛙乘船吧！

　　⑵幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　�、墙涣鳎鹤铋L的船上坐了幾只青蛙？為什么要讓五只青蛙乘到最長的船上呢？三只青蛙乘到了哪條船上呢？

　�、刃〗Y(jié)：青蛙數(shù)量多，隊伍長，適合乘長長的船，青蛙數(shù)量少，隊伍短，適合乘短短的船。

　　三、乘船游戲——鞏固長短排序，并感知乘坐數(shù)量與船長短的關(guān)系。

　�、毙∏嗤軅冏狭舜ヂ眯锌�，小朋友想不想坐小船去旅行呢？（出示四條自制船）這里有幾條船，你們覺得哪條船乘的人最多？那條船乘的人最少？為什么？

　�、舱堄變焊鶕�(jù)船艙數(shù)量乘船，注意一個船艙乘一個。

　�、澄覀兂霭l(fā)去旅游咯！根據(jù)指令（從長到短或從短到長）開船離開。

　　活動反思：

　　通過操作和探索，讓幼兒去感知、去探索，對幼兒有意識地加以啟發(fā)與引導(dǎo)，教師并以學習者的身份展示自己的發(fā)現(xiàn)，借助這種隱性示范，激發(fā)幼兒積極探索，萌發(fā)幼兒探索科學的興趣，讓幼兒感到“科學并不遙遠，科學就在我們身邊”。從而達到教育教學的有效性。

科學教案篇4

　　活動目標：

　　1、通過動手操作，發(fā)現(xiàn)油和水倒在一起，

　　油在上水在下互相不相溶的現(xiàn)象。

　　2、用較準確的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、初步嘗試用繪畫記錄的方式。

　　活動準備：

　　1、每人水、油各一小杯、備用的`油和水

　　2、筷子若干

　　3、記錄單、記錄筆、黃色油畫棒等

　　活動過程：

　　一、問題引入

　　1、

　　杯子里有什么？

　　2、如果把水和油倒在一起，可能會怎樣？

　　二、猜想記錄

　　1、簡單介紹記錄表

　　2、幼兒記錄并講述自己的猜想

　　三、進行實驗

　　1、提出實驗要求：認真觀察，把你看到

　　的記錄下來。

　　2、幼兒實驗，老師觀察實驗情況，提醒

　　幼兒進行記錄。

　　四、交流、討論

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么辦法讓油和水混在一起？

　　幼兒講述自己想到的方法，教師根據(jù)幼兒

　　的講述讓幼兒或教師進行演示。

　　五、提出新問題

　　有什么東西可以讓油和水混在一起呢？我

　　們下次再來研究。

　　活動三：讓油和水混在一起

　　活動目標：

　　1、引導(dǎo)幼兒大膽嘗試把油和水混在一起的方法。

　　2、體驗實驗活動中的樂趣。

　　活動準備：

　　1、油水混合物數(shù)瓶

　　2、洗潔精、肥皂粉、鹽、筷子若干

　　3、記錄表、記錄筆等

　　活動過程：

　　一、提出問題

　　1、師生共同回憶“油和水”的實驗情況。

　　上次我們做了一個油和水的實驗，知道油是

　　浮在水上面，那有什么辦法讓油和水混在一起呢？

　　3、提出問題

　　老師這里有三樣?xùn)|西，請你們猜猜看，哪樣

　　加到油和水里會讓它們混在一起？

　　二、猜想、記錄

　　1、幼兒猜想、記錄

　　2、幼兒講述自己的猜想

　　三、幼兒進行實驗

　　1、提出實驗要求：

　　（1）每種材料都要試到。

　　（2）試一樣記一樣。

　�。�3）可以用筷子等材料進行攪拌。

　　2、幼兒實驗，老師觀察指導(dǎo)

　　四、交流、討論

　　1、你剛才試了幾種材料？

　　2、那幾種材料加到油和水里會混在一起？

科學教案篇5

　　活動目標

　　1、喜歡玩報紙，積極探索報紙的不同玩法。

　　2、能想辦法把報紙變成紙球，并探索出固定紙球的方法。

　　3、體驗探索成功的快樂。

　　4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

　　5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

　　活動準備：

　　幼兒準備：

　　使幼兒具有一定的玩紙的經(jīng)驗。

　　教具準備：

　　報紙、小簍子、彩色毛線、彩色橡皮筋、包裝袋、透明膠布、雙面膠、固體膠、乒乓球拍、羽毛球拍、足球門、小籃球架、剪刀、小背簍。

　　活動過程：

　　1、自由玩報紙，積極探索報紙的不同玩法。

　　教師引導(dǎo)：

　　老師今天帶來了很多報紙，我們要和報紙一塊兒做游戲。請你們每人拿一張報紙玩一玩，看看可以怎么玩，比一比誰玩報紙的方法多。

　　幼兒自由玩報紙。（折疊、拋、投擲、跨跳、頂在頭上玩等）教師與幼兒共同交流報紙的玩法。（幼兒把報紙放在地上，找張椅子坐下來）

　　2、探索報紙變紙球的方法。

　　教師引導(dǎo)：

　　剛才我們用報紙玩了很多游戲，有的把報紙折成小動物玩，有的把報紙向上拋著玩，你們想不想把報紙變成球來玩呢？用什么辦法能把報紙變成球呢？想變成什么樣的球？（能提供足夠的報紙，接著，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球門、小籃球架）我們帶著自己的球來玩一玩吧。

　　幼兒自由玩。教師巡回指導(dǎo)。

　　3、探索固定紙球的方法。

　　教師引導(dǎo)：

　　玩了這么長時間，看看你的紙球有什么變化。

　　幼兒：散了，不圓了。

　　教師：玩了一會兒，紙球就有點散了，沒有原來那樣圓了，那怎樣才能讓你的紙球變得緊緊的、圓圓的，更好玩呢？我們用什么來固定紙球呢？（教師出示材料）我們來試一試誰固定得又快又好。

　　幼兒探索固定紙球的方法。

　　4、師幼共同游戲：投籃。

　　教師引導(dǎo)：

　　剛才小朋友投籃的那個架子是不動的，很容易投�，F(xiàn)在，我來當籃球架（老師把小背簍放胸前），在前面跑，看看誰有本領(lǐng)把球投進我這個小背簍中來，好嗎？

　　活動反思：

　�。ㄒ唬┏缟泻喖s幼兒園科學活動的簡約化，是指對科學活動中的情境創(chuàng)設(shè)、資源選擇、活動組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等各教學要素的精確把握和有效利用，使教學活動變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻。簡化后的幼兒園科學活動，意味著幼兒有足夠的時間探究操作，有足夠的空間展現(xiàn)自我；教師有足夠的機會促進生成，有足夠的時間研究幼兒。

　　1、材料簡單實用。

　　本活動提供給幼兒的操作材料是幼兒生活中最為常見的報紙，幼兒在折、團、固定紙球等活動中，建構(gòu)了關(guān)于報紙的`相關(guān)經(jīng)驗，體驗到了探索、發(fā)現(xiàn)、獲得成功的喜悅情感。因此，科學探究應(yīng)從幼兒身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的趣味和奧妙，這有利于保持幼兒的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　2、過程簡潔明了。

　　課堂是幼兒學習、思考的場所，不是表現(xiàn)教師才藝的場所。教學的過程設(shè)計要簡單有效。簡單的設(shè)計可以給幼兒留下更多的學習時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和建構(gòu)出新知。環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)不在于多，而在于精和簡。本活動的教學環(huán)節(jié)簡單而清晰：自由玩報紙，探索報紙的不同玩法→探索報紙變紙球的方法→探索固定紙球的不同方法。這三個環(huán)節(jié)看似簡單，卻是我根據(jù)大班幼兒的年齡特征、知識水平并對教材的重、難、疑點進行深入分析的基礎(chǔ)上擬定的一個大致框架。

　　教學反思：

　　幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點�；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

科學教案篇6

　　活動由來及設(shè)計思路：

　　戶外散步時，兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭論，并圍繞“螞蟻會不會游泳”討論不停，這一爭論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動。在活動過程中，教師通過提供不同材料，創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)了幼兒探究的興趣。

　　活動目標：

　　1、通過觀察螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋找科學答案的能力，激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　2、培養(yǎng)幼兒喜歡對身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動探究的好習慣。

　　3、鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協(xié)作。

　　活動準備：

　　1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

　　2、螞蟻較多的場地。

　　重點、難點：

　　重點：幼兒能夠帶著問題參與實驗并尋找出答案。

　　難點：幼兒運用多種現(xiàn)場材料救助螞蟻。

　　活動過程：

　　1、討論：螞蟻會不會游泳?

　　教師七次有的幼兒認為螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻到底會不會游泳呢?

　　幼兒：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢!

　　幼兒：螞蟻會游泳，不然它怎么會游到葉子上去呢?

　　大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤，不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

　　2、螞蟻到底會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進行探索。

　　“螞蟻到底會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問幼兒。小朋友說：“我們捉它看看�！薄白搅朔旁谀抢锬�?”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧。”于是幼兒帶著疑問拿著小碗來到操場上迫不及待地開始實驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

　　幼兒：小螞蟻爬得太快了。

　　幼兒：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

　　幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說，“不行，碗里沒有水。”我又問：“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說；“我們在碗里放上水就知道了�！庇谑恰�

　　3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會不會游泳。

　　教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水，然后再觀察螞蟻的活動�？粗�，看著，一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水里快樂地扭動著身體呢。”

　　另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢�！惫嫘∥浵佋谒着滥�。

　　于是，幾個幼兒聚集在一起討論著：“小螞蟻肯定會游泳，你們看它E水里游得多自在呀，再看水，有點像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛�！�

　　之后，多數(shù)幼兒激動地呼應(yīng)起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳�！�

　　這時一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出�！彼囊环�，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動了。最后，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

　　4、引導(dǎo)幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

　　教師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來，幫助螞蟻逃生，那如果螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有辦法把水0出來，咱們應(yīng)該用哪些辦法來幫助落水的螞蟻呢?

　　幼兒：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。(隨后孩子們開始找葉子往里放)

　　教師：這個辦法不錯，可是如果沒有葉子怎么辦呢?你們再仔細想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。

　　第二輪的探索活動開始了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

　　幼兒：老師，我想到一個好辦法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

　　對于這個建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

　　 5、小結(jié)：老師和幼兒一起討論。

　　教師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

　　幼兒：能夠自由自在地游泳。

　　教師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?

　　幼兒：做掙扎，然后動作就慢了下來、運動小了。

　　教師：如果放進一片葉子(紙、棒等)會怎樣?

　　幼兒：螞蟻會自救。

　　教師：螞蟻到底會不會游泳?回去后，通過上網(wǎng)、看圖書等方式尋出答案。

　　個人反思：

　　1、活動中的優(yōu)點：

　　此次探索活動源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的，所以幼兒探索時興趣濃厚。老師能適時引導(dǎo)，通過猜想、動手實驗、驗證猜想，使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據(jù)猜想到根據(jù)客觀依據(jù)進行猜想，培養(yǎng)了幼兒求真的學習態(tài)度和科學精神。

　　2、活動中的不足：

　　幼兒在尋找答案的過程中，發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會兒后，活動越來越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護幼兒純真的愛心，因此探索活動也就此停止。因此，螞蟻到底會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次實驗找到科學的答案，最后只能引導(dǎo)他們通過上網(wǎng)查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動的遺憾。

　　主要內(nèi)容：

　　1、質(zhì)疑：到底該不該拿小螞蟻做實驗?

　　有的教師認為：如果可以這樣實驗，幼兒以后對什么發(fā)生興趣，就對什么進行探索、實驗，那么，是不是會有很多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

　　有的教師認為應(yīng)該讓幼兒去探索，當幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長時間，他們也是有愛心的，立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機嗎?

　　2、幼兒獲得知識的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要提供親自動手的機會，但是也要重視愛心教育。

　　只有幼兒親自參與探索，才可以提高他們的學習興趣，如果這次不讓幼兒實驗而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探索、實驗，他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理，引發(fā)幼兒為探索確立目標。尤其所探索的內(nèi)容是從幼兒的.疑問中來，所以幼兒的探索興趣濃厚，以至于每個幼兒都能夠參與其中。

　　幼兒對萬物都感興趣，充滿了好奇，教師應(yīng)該鼓勵幼兒進行探索，還要相信幼兒有能力探索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動進行前，老師要講出注意事項，如在探索螞蟻到底會不會在水中游泳之前，教師可以提出“如果螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎么辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識，必要時候還可以請老師幫忙。

　　綜合評析：

　　“發(fā)現(xiàn)問題——猜想——實驗驗證——發(fā)現(xiàn)新的問題”這一過程和科學家進行科學研究的過程相一致，幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子，便對這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜測。在教師的引導(dǎo)下，幼兒親自拿實驗工具去驗證自己的猜想，在此過程中，又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見，教師這一選題對幼兒有意義，不僅培養(yǎng)幼兒科學的探究精神，而且也培養(yǎng)了幼兒實事求是的科學態(tài)度。

　　本活動很好地體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，事先預(yù)設(shè)的目標本來是通過觀察探索并尋找螞蟻到底會不會游泳這一答案，但當幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時，教師馬上引導(dǎo)幼兒探索救助螞蟻的好辦法，并提供了相應(yīng)的材料，雖然沒有實現(xiàn)預(yù)定的目標，但生成的活動對幼兒發(fā)展有更大的價值。

　　小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實驗”這一問題展開，中心突出，研討較深入，紛紛發(fā)表自己的意見并表達出充分的理由，形成鮮明的兩種對立觀點：一方認為只有親身實踐，幼兒的認識才會更深刻，所以應(yīng)該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認為，不能因為幼兒對什么感興趣就對其進行探索、實驗，否則會有很多小動物喪生或殘疾。通過深入探討，大家最后形成了基本一致的看法：應(yīng)支持幼兒對自己感興趣的事物進行探究，但在必要情況下，教師應(yīng)在之前做一定的價值判斷，并對探究內(nèi)容做一定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最后又形成一致的認識。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程，達到了真正意義上的交流和研討。