《珍珠鳥(niǎo)》教案大全[15篇]
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的《珍珠鳥(niǎo)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《珍珠鳥(niǎo)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他非常關(guān)愛(ài)它們。在自己的書房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
�。ㄟ@是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）
二、學(xué)習(xí)3－6自然段。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本。
�。�1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥(niǎo)的句子。
�。�2）交流，指名讀。
（3）品讀�？蓯�(ài)的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！
齊讀。多么可愛(ài)的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧！
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？
�。�1）看錄像，聽(tīng)錄音朗讀。
�。�2）自由讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
�。�3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的`變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）討論。這個(gè)小家伙開(kāi)始時(shí)只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來(lái)越膽大地和我接近呢？
�。�5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛(ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。
�。ǖ�4自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）默讀。你從這一段中體會(huì)到了什么？
�。�2）討論交流。
（3）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。
�。ǖ�5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過(guò)渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
過(guò)渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？
�。�1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？
全班交流。
�。�2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？
�。�3）老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。
�。�4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
�。ㄟ@一段，共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）
1、引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？
3、小結(jié)。是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你用“有了信賴，就會(huì)�！钡木涫�，寫一段話。
（《珍珠鳥(niǎo)》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠?ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥(niǎo)信賴他了。文章理解到這一步，還沒(méi)有停止。在.總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。
公開(kāi)課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）
《珍珠鳥(niǎo)》教案2
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的閱讀訓(xùn)練課文、該單元教學(xué)都是寫動(dòng)物的佳作，本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感、還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考、同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，著重描寫珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程、文章美在自然清新的文筆，更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛(ài)意、學(xué)生通過(guò)閱讀本文，聯(lián)系生活經(jīng)歷，理解作品中蘊(yùn)含的豐富，細(xì)膩的情感，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)生命，善待動(dòng)物的觀念、人與動(dòng)物及人與人之間和諧相處，共創(chuàng)美好人間、編者意圖明確、本文還在于培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫景狀物，對(duì)反映生活情趣的重要意義、就其地位可言，《珍珠鳥(niǎo)》意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品、
二、教學(xué)目標(biāo)，重，難點(diǎn)的確立
《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的`描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕到親近人的變化過(guò)程，揭示了"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理、根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定
教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）朗讀理解文章蘊(yùn)含的深情、
�。�2）了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法、
�。�3）初步學(xué)會(huì)觀察，描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)、
�。�4）感受"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然，人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義、
教學(xué)重點(diǎn)確定為：
理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩入微，語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)、
教學(xué)難點(diǎn)為：
"人之愛(ài)"和"鳥(niǎo)之愛(ài)"兩方面的結(jié)合，理解"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義、
三、教學(xué)對(duì)象分析：
本文的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們的世界觀并未形成，這時(shí)的孩子對(duì)世界充滿好奇心，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然，因此引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物易于產(chǎn)生共鳴、這時(shí)的學(xué)生語(yǔ)文能力還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，在教學(xué)中注意朗讀，討論，培養(yǎng)閱讀分析，組織語(yǔ)言能力，讓其感受文章的詩(shī)情畫意
四、教學(xué)方法的選用
采用"情境教學(xué)法"，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文、童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、
在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形（頭，頸，肢，尾，羽等組成部分），抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性（即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程），注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確，傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生、
五、教學(xué)程序
⒈導(dǎo)入新課、
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能、可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響、（聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫）一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼、此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念、
2，感知教材
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋、教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津、點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率、
�、牛ㄕ渲轼B(niǎo)的介紹）：主人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不"：不看，不管，不趕，不寫（板書）
�、疲ㄖ魅说慕榻B）：小珍珠鳥(niǎo)對(duì)"我"的態(tài)度變化過(guò)程：
歸納：顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴
通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和主人的自我介紹，學(xué)生由聽(tīng)到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效、這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力、
�、秤懻撡|(zhì)疑
這一環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析，比較，思辨能力、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)："學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法、"之有積極思考，獨(dú)立探究，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、本文的討論，可從突破重點(diǎn)入手、
�、旁谖闹姓以~語(yǔ)，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容、
小鳥(niǎo)的變化
活動(dòng)范圍
動(dòng)作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
�、票容^詞語(yǔ)，揣摩語(yǔ)言，比較優(yōu)劣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣、
大鳥(niǎo)"伸"出小腦袋
a、小鳥(niǎo)"探"出小腦袋
幽深的從林
b、幽靜的從林
一個(gè)蓬松的球兒
c、一個(gè)松軟的球兒
�、窃O(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生討論："有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)"，此句的作用是什么 談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法、
4、朗讀加深對(duì)課文的理解
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀，充分感受體驗(yàn)，加深對(duì)課文中心的理解、這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡(jiǎn)單地對(duì)課文進(jìn)行直觀朗讀，而是在對(duì)比中讀以感受不同的感情、故設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)步驟：
�。�1）有感情朗讀課文7—14節(jié)，體會(huì)人與鳥(niǎo)之間感情的變化、
�。�2）把文中的"小鳥(niǎo)"或"它"換成"你"后，再次朗讀，體會(huì)并比較感情的不同、
通過(guò)稱呼的變化朗讀，可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴，和諧相處的美好境界，體會(huì)文中人鳥(niǎo)和諧相處的美妙境界、
5、拓展練習(xí)
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有這么兩個(gè)：其一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移，學(xué)習(xí)作者的寫法之后可以仿照進(jìn)行自我的練習(xí)，抓住細(xì)節(jié)之處細(xì)細(xì)描繪，以提高學(xué)生寫作的能力、其二是深化文章的教學(xué)立意，不拘泥于文章，讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境，動(dòng)物，自然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和生命意義的教育，把文章的立意引向深處、問(wèn)題如下：
�。�1）寫一段自己跟動(dòng)物親密相處的場(chǎng)景，
�。�2）談?wù)勅伺c動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要意義、
6、小結(jié)，布置作業(yè)
你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)觀察描寫動(dòng)物有什么啟示
《珍珠鳥(niǎo)》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴人”的過(guò)程。
2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
課前準(zhǔn)備
精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的.美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1.介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2.介紹珍珠鳥(niǎo)
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1.出示讀書要求
�、僮杂勺x書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
�、诋嫵鲎约合矚g的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
2.再讀全文思考問(wèn)題
①課文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情？
�、谛≌渲轼B(niǎo)有什么反應(yīng)？
�、畚矣惺裁锤惺埽�
結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1.交流
①啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
�、诮涣鞲惺�
【設(shè)計(jì)意圖】
當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥(niǎo)由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。
2.研讀
談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
①逐段朗讀，引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因，作好賞析的文字記錄。
�、谕七x有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
�、勐�(tīng)配音朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。
2.你最想記住的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。
五、作業(yè)布置
模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】
加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
《珍珠鳥(niǎo)》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解小珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“我”的。
�。�、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文４～６自然段。
�。�、體會(huì)人與鳥(niǎo)類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的？
【難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
１、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情。
�。�、描述小珍珠鳥(niǎo)的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
１、默讀４～６自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴“我”的？
�。�、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程？
三、自主理解，美讀文本
�。�、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
⑴ 默讀或輕聲讀，把反映小鳥(niǎo)一步步信賴“我”的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
�、� 同桌交流：
把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�、� 全班交流：
根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。
大屏幕展示：
起先 隨后 漸漸 后來(lái)
小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的.變化，把小珍珠鳥(niǎo)一步一步信賴“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
�、� 品讀第四自然段：
① 讀書、體會(huì)、交流。
大屏幕展示：
膽小 試探 膽子大了 完全放心
�、� 小珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴“我”的？找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語(yǔ)。
小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿喜愛(ài)之情，這就是小珍珠鳥(niǎo)“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過(guò)程寫得如此生動(dòng)。
讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。
�。ㄒx。）
�。�、學(xué)習(xí)課文５、６自然段：
由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。
�、� 學(xué)生自由練讀。
�、� 采用多種的讀書方法鼓勵(lì)讀好書：
① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語(yǔ)，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。
�、� 第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
�、� 給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥(niǎo)情深。
�。�、學(xué)習(xí)課文第七自然段：
⑴ 看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�、� 學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的？
�。ǜ魇慵阂�(jiàn)。）
四、拓展延伸，提升感情
�。�、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
�。病⑼瑢W(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？
�。�、作業(yè)小練筆：
寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥(niǎo)》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、蹖W(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》（出示課題）。
分組自學(xué)課文，品讀文章
�、俪鍪咀詫W(xué)要求：
a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫下來(lái)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。
c．提出值得探究的問(wèn)題。
②教師巡視點(diǎn)撥。
�、蹖W(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》文章開(kāi)篇就向讀者展示了我是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇耍庞须r鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心。可愛(ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來(lái)飛去神氣十足只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意。他先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在我的肩膀上睡著了。
問(wèn)題探究
a．課文中寫到：這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來(lái)的？
生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如：加工鳥(niǎo)籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥(niǎo)的信賴。
生2：由于我的關(guān)懷和信任，鳥(niǎo)也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥(niǎo)和我之間由遠(yuǎn)距離觀望到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。
師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛(ài)心為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛(ài)可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！
b．從我與鳥(niǎo)兒的相處中，你感悟到了什么？
明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界
c．信賴，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的.真知灼見(jiàn)。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里信賴的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？
生1：我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥(niǎo)之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì)，創(chuàng)造出美好的人間天堂。
生2：我對(duì)這句話的理解是：美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來(lái)的；信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛(ài)、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠(chéng)意。
師：一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好，老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴是一縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。（鼓掌）
拓展延伸
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況，談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。
�。ㄕn件配樂(lè)展示，法國(guó)女孩Tippi與野生動(dòng)物們親密接觸的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）
教師小結(jié)
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出這美好的境界！信賴是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
�。ㄅ錁�(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛(ài)）
課后練習(xí)
生活中你和哪些小動(dòng)物建立過(guò)親密的感情？能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流？
《珍珠鳥(niǎo)》教案6
教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，最終感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的.含義，并有自己的理解和體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)使文章流露真情實(shí)感的方法。
學(xué)生預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；
3、瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：
1、珍珠鳥(niǎo)有關(guān)圖片
2、有關(guān)“拓展閱讀”故事
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們家有沒(méi)有養(yǎng)一些小動(dòng)物呢？你和它的關(guān)系如何？相處的怎樣？
(聊天交流，暢所欲言)
的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛(ài)調(diào)皮，有的甚至很通人性，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種新的小動(dòng)物（圖片）有人認(rèn)識(shí)它嗎？
（珍珠鳥(niǎo)）
怎么認(rèn)識(shí)的？
�。t嘴、紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)）
二、整體感知
是�。≌渲轼B(niǎo)嬌小可愛(ài)，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發(fā)生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請(qǐng)翻書自己閱讀課文，同時(shí)思考：
假如你是一名攝影師，你會(huì)選擇拍攝課文中哪些令你感動(dòng)難忘的畫面？
a、小鳥(niǎo)在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；
b、小雛兒從葉叢間探出頭來(lái)；
c、小家伙神氣十足的站在書架上，啄著書背上大文豪的名字；
d、落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來(lái)蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；
e、小家伙趴在“我”的肩頭睡著了；
……
三、研讀賞析、質(zhì)疑解難
1、剛才我們?yōu)檎渲轼B(niǎo)拍攝了那么多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那么，從珍珠鳥(niǎo)的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個(gè)偶然或只是個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程嗎？珍珠鳥(niǎo)是如何轉(zhuǎn)變的？
（怕人--膽子大了--親近--完全放心、相信）
2、珍珠鳥(niǎo)最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么？
�。ㄖ魅藧�(ài)它們，給它們溫馨的家。）
（主人尊重、理解它們，不傷害它們）
、、、、、、
3、在課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀并理解：
a、我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……
�。檎渲轼B(niǎo)營(yíng)造綠色安全的生活環(huán)境）
b、、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；
c、我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添水加食時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們；
d、我不管它；
e、我不去傷害它；
f、我不動(dòng)聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意；
�。ㄔ谧髡呖磥�(lái)，小珍珠鳥(niǎo)蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來(lái)跳去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好的對(duì)待他們的情意。因此，他盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多些，再多些。）
g、我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑了它；
h、我輕輕一抬肩
4、朗讀
四、總結(jié)延伸
人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造出的美好境界，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的，人的存在讓鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在給人平添了許多樂(lè)趣，其實(shí)，任何人何嘗不是這樣呢？學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與理解，我們的世界、生活將會(huì)是另一番美好的境界！
（根據(jù)時(shí)間情況，分享“心靈感應(yīng)”故事）
五、作業(yè)布置
1、分發(fā)故事，寫出感受（讀后感）
2、積累優(yōu)美詞句
《珍珠鳥(niǎo)》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，田字格外的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個(gè)自然段
4、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，田字格外的'生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板磁帶錄音機(jī)投影儀
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、導(dǎo)入新課
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥(niǎo)友好相處的樂(lè)趣
三、揭示課題
1、板書課題：29珍珠鳥(niǎo)
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)
四、初讀課文
1、出示自學(xué)題目
A、給課文的自然段寫上序號(hào)
B、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文
C、讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開(kāi)細(xì)膩淘氣索性傍晚呼喚扭動(dòng)
不由自主信賴居然神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
3、檢查自學(xué)
A、讀生字，注意音準(zhǔn)
B、解釋詞語(yǔ)
C、指名學(xué)生讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)
D、齊讀課文
4、寫字指導(dǎo)
A、提示生字描紅的注意點(diǎn)
B、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字
五、布置作業(yè)：
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語(yǔ)（文后第三題）
《珍珠鳥(niǎo)》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩，詩(shī)意濃郁，哲理深刻的風(fēng)格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的 語(yǔ)言的 理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想象的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)題的提出具有探究?jī)r(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類是人類的.朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來(lái)欣賞他的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
1、自讀課文，掃除生字詞;
2、導(dǎo)入課文;
師：先請(qǐng)大家用你最充滿愛(ài)的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥(niǎo)》 。
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛(ài)心，心地善良的孩子，對(duì)小鳥(niǎo)一定懷有深深的喜愛(ài)之情，對(duì)嗎?
師：接下來(lái)，老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松你的思想，展開(kāi)你想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道，隨老師一起來(lái)到一個(gè)美麗奇特的地方。
(師播放一組輕音樂(lè)，伴隨著鳥(niǎo)歡快的叫聲)
(生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂(lè)，在老師的描述中感受珍珠鳥(niǎo)的美麗與溫情)
師：更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來(lái)到了我們的教室做客呢?請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看一看吧。
師展現(xiàn)出自己畫的珍珠鳥(niǎo)的圖片，栩栩如生。
二、朗讀課文，整體感知
師：大家喜歡這兩只小鳥(niǎo)嗎?
生：喜歡。
師：是啊，看到這么美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)又能忍的住滿心的歡喜呢?同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥(niǎo)了吧?或許想跟珍珠鳥(niǎo)來(lái)一個(gè)親密接觸吧?那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥(niǎo)的溫情與美麗吧!
師：這是一篇敘事散文，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢?請(qǐng)大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來(lái)讀，用一種喜愛(ài)的感情來(lái)讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們?cè)谧x書的時(shí)候，就要設(shè)想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會(huì)與達(dá)到與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容?或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
(生自由擇讀)
師：好，下面我們來(lái)進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
(師播放輕音樂(lè)，師生進(jìn)行接力讀。)
師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來(lái)了美的享受，連老師也甘拜下風(fēng)了
請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥(niǎo)還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?
(重新為它們加工鳥(niǎo)巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
2、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?
(學(xué)生自由回答，言之有理即可)
(由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全相信我)
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
師：是的!信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴!有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。
(齊讀此句)
三、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6──16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
四、 遷移拓展
師：讀《鳥(niǎo)的天堂》，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實(shí)，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認(rèn)為是“愛(ài)”!讓我們一起唱一首愛(ài)的頌歌，讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧!
那么，請(qǐng)拿起你的筆，為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧!
(生自我發(fā)揮)
五、教師小結(jié)
聽(tīng)著同學(xué)們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫來(lái)：
鳥(niǎo)兒們又在快樂(lè)的歌唱了，小動(dòng)物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語(yǔ)了。
六、布置作業(yè)
(出示多媒體)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的`句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
《珍珠鳥(niǎo)》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課
投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類和諧相處”）
這是一組人與動(dòng)物共處的畫面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來(lái)許多樂(lè)趣。當(dāng)然，人類與動(dòng)物和諧相處，還會(huì)給我們?cè)S多有益的人生啟示。今天，我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。
2、品讀課文
�、艌D上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？
�、颇軐⑦@一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（第7段）
�、峭瑢W(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎？可愛(ài)，是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來(lái)。
�、日渲轼B(niǎo)不光是外形可愛(ài)，雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)，然后交流。
�、赡惆l(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化
�、试谂c珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。
⑺是呀，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬�、寬容、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰(shuí)在做夢(mèng)？為什么？
⑻夢(mèng)境，是一種美好的境界，在作者看來(lái)，這美好的境界是怎樣來(lái)的？
3、探究延展
�、磐瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請(qǐng)仿照作者的`“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫一句有關(guān)信賴的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們?cè)谧母魑唤窈笠部赡苡形膶W(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請(qǐng)?jiān)谒鶎懜裱韵旅孀⒚魑磥?lái)的某某家。
參考格言：
�、傩刨�，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�，能創(chuàng)造奇跡。
�、坌刨�，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、苄刨嚕o世界增添一抹溫柔的色彩。
�、茩C(jī)動(dòng)研討：
① “信賴，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？
�、谀闳绾慰创髡唣B(yǎng)鳥(niǎo)的行為？
《珍珠鳥(niǎo)》教案11
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
課型：品讀課
教學(xué)創(chuàng)意表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，立足感悟，由情入理，由內(nèi)到外，由整體到局部，力求體現(xiàn)新課改關(guān)于完整的感性的把握語(yǔ)言材料的要求。生命是平等的，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。《珍珠鳥(niǎo)》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神，正是這篇作品的人文價(jià)值所在。
教學(xué)生閱讀課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章內(nèi)涵是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)以“閱讀品味”、“體驗(yàn)感悟”、“延伸反思”相結(jié)合的思路進(jìn)行。通過(guò)閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍。力求達(dá)到走進(jìn)教材、跳出教材、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、有感情的朗讀課文，感悟文章哲理。
2、學(xué)習(xí)課文“將人的性靈賦予動(dòng)物”的寫法，學(xué)習(xí)欣賞文章美。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的情感。
[教學(xué)流程]：
[導(dǎo)入新課]：
大千世界，一花一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)都是有生命的。一次，我經(jīng)過(guò)一座花園的時(shí)候，一位小女孩攔住了我的去路：“阿姨，請(qǐng)等一下好嗎？那兒有一只蝴蝶，您別把她嚇跑了。”還有一次，我到花店買花，見(jiàn)到一位有著紳士風(fēng)度的男士，他對(duì)賣花的姑娘說(shuō)：“小姐，請(qǐng)您把櫥窗里的花拿出來(lái)一些好嗎？我看她們太擁擠了�！币�?yàn)橛袗?ài)心，這個(gè)世界更美麗。馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》同樣告訴了我們這樣一個(gè)道理。[整體感知]：
1、看題目，提問(wèn)題。看到題目，你想到了什么？產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
2、讀課文。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生自由朗讀或仿讀。要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)入意境，讀出一種輕松、愉悅的語(yǔ)氣。在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的了解。
明確：文章按時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。文章可分為兩個(gè)部分：第一部分（1——5段）寫“我”為珍珠鳥(niǎo)布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分（6——16段）寫珍珠雛鳥(niǎo)與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程。
[體驗(yàn)感悟]：
1、組織學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑問(wèn)難。
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：
a、為什么文章一開(kāi)始單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種“怕人”的鳥(niǎo)？
“怕人”是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)。鳥(niǎo)由“怕人”到“信賴人”是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)和尊重，交代了鳥(niǎo)兒由膽小到完全相信我的變化過(guò)程。正因?yàn)橛虚_(kāi)始的“怕人”才會(huì)有后文的“信賴人”。
b、劃出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣在
“我”的努力下一步步建立起來(lái)的？
學(xué)生可找出相關(guān)的語(yǔ)句，朗讀，體會(huì)“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。明確：小鳥(niǎo)從“怕人”到“信賴人”的變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定性的作用�！拔摇弊鳛橐幻麖�(qiáng)者，不但沒(méi)有以強(qiáng)凌弱，反而用愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴。
c、劃出文中對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的'描寫，體會(huì)作者融入的喜愛(ài)之情。
�、倏梢龑�(dǎo)學(xué)生看小鳥(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)的兩次呼喚反應(yīng)有什么不同？思考：這說(shuō)明了什么？
明確：第一次——“只要大鳥(niǎo)在籠里生氣的叫一聲，它立即飛回籠里去”第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子”
這種變化說(shuō)明小鳥(niǎo)逐漸對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴和留戀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀品味11、12、14段，體會(huì)“將人的性靈賦予動(dòng)物的寫法”。這三段似一幅美妙的圖畫，可以讓學(xué)生給這幅畫擬一個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)明畫的含義。學(xué)生所擬標(biāo)題只要和這三段內(nèi)容有關(guān)都應(yīng)肯定，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
d、找出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，像其他同學(xué)推薦。
1、在探究閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的哲理——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”
[延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鳥(niǎo)》（屏顯：《奇妙的動(dòng)物大觀》）教師引導(dǎo)：人與自然賴以生存、生死相依�！靶刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在你看來(lái)，為了與動(dòng)物和平相處，共生共榮，我們應(yīng)該做些什么？（學(xué)生可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)）（屏顯：出示聯(lián)合國(guó)教科文篇《人類與環(huán)境》，以此引導(dǎo)學(xué)生加以延伸反思。）
[作業(yè)]：用本節(jié)課學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。
[小結(jié)]：《珍珠鳥(niǎo)》雖是散文，但其盎然詩(shī)意并不亞于詩(shī)篇，似一首動(dòng)人的抒情詩(shī)。古往今來(lái)，大凡真正的文學(xué)家，大都熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)。正因?yàn)橛袗?ài)，馮驥才先生才為我們譜寫了這樣一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的贊歌。
附：[板書設(shè)計(jì)]
珍珠鳥(niǎo)
馮驥才
關(guān)愛(ài)
人鳥(niǎo)
信賴
創(chuàng)造
出
美好的境界
《珍珠鳥(niǎo)》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的'作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?
(第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢
(2)可愛(ài)的小紅嘴
(3)淘氣的小家伙
(4)人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
盡弓藏
板書設(shè)計(jì)：
16、珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人
《珍珠鳥(niǎo)》教案13
教材分析
本課是語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇講讀課文，這單元的課文學(xué)習(xí)主題是人和動(dòng)物和諧相處，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的思想感情。這篇課文就是這單元的主要課文，要求引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句體會(huì)人和動(dòng)物怎樣和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥(niǎo)的信賴的。
2理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解小珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥(niǎo)的信賴的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞句和課文最后一句話，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，知道了珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而作者為它們安了一個(gè)溫馨舒適的家，在以后和珍珠鳥(niǎo)相處的日子里，作者有了一種深刻的感受，是什么呢？（信賴，往往創(chuàng)造美好的境界）讀完這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？大膽的提出來(lái)。(誰(shuí)信賴誰(shuí)？從哪些地方看出來(lái)？為什么信賴？創(chuàng)造出哪些美好的境界？)你們真勤思考，會(huì)思考，等一下我們就帶著這些問(wèn)題一起遨游課文，尋找答案吧�？墒乾F(xiàn)在老師急切的想知道，是誰(shuí)信賴誰(shuí)啊?
二、學(xué)習(xí)課文
1、分析課文第7自然段：
生：小珍珠鳥(niǎo)信賴作者。
師：原來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒。你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)小珍珠鳥(niǎo)？可愛(ài)嗎？作者是怎樣把小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，課文那段寫了珍珠鳥(niǎo)的樣子。讀一讀。那個(gè)句子讓你覺(jué)得它特別可愛(ài)呢？
生：（像個(gè)蓬松的球）
師：為什么是球，而且是蓬松的球？
生：（因?yàn)樗�，羽毛蓬松�?/p>
師：作者這個(gè)比喻多么貼切，多么生動(dòng)啊，簡(jiǎn)直是用自己的語(yǔ)言給小珍珠鳥(niǎo)照相。作者為什么能寫出這么好的句子呢？
生：（注意觀察）
師：除了認(rèn)真觀察還有在語(yǔ)句里滲透了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情，是什么?(喜愛(ài))你們喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)嗎？那就讓我們帶著喜愛(ài)的情感讀一讀吧。
師：剛才說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)信賴作者，那么課文的哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者呢？請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一小組讀課文，討論并劃出小珍珠鳥(niǎo)逐漸親近、信賴作者的語(yǔ)句。
4、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況
師：那個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)？小珍珠鳥(niǎo)跟我親近、信賴作者的第一步是什么？
生：過(guò)不多久，忽然又一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。
師：讀完這句你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？（探）換成“伸”行嗎？為什么？
師：原來(lái)，我只是聽(tīng)到它的聲音，現(xiàn)在它敢把頭探出來(lái)了，（板書：探頭）是不是向我親近的第一步？那第二步呢？
生：起先，這小家伙只在籠子的四周活動(dòng)，隨后就在………畫框上去了
師：第二步這小家伙敢干嘛了？都飛到哪里去了？地點(diǎn)變化了那么多，但我們沒(méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，是因?yàn)樽髡哂昧巳齻�(gè)什么詞?瞧，我們低年級(jí)就學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞，大作家用得多么的巧妙啊，沒(méi)有畫下來(lái)的同學(xué)趕緊畫下來(lái)并積累吧。讀完這段你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)又是一只怎樣的鳥(niǎo)?(淘氣)是啊，真是一個(gè)小淘氣，可是作者討厭它的淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來(lái)？（小家伙）作者就好像在稱呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？
生：作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
師：你能用喜愛(ài)的感情來(lái)讀一讀嗎？
師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?
生：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
它先是離我較近，見(jiàn)我不去……..發(fā)出嚓嚓的響聲。
師：小珍珠鳥(niǎo)落到書桌上都干了些什么呢？
生：（喝茶、繞著筆尖蹦來(lái)蹦去、）
師：從這些詞語(yǔ)里你感覺(jué)到了什么？
生：（珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，越來(lái)越信賴我）
師：此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)把我當(dāng)作了什么？
師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥(niǎo)又是一個(gè)怎樣的鳥(niǎo)？
生：（淘氣，會(huì)觀察主人的臉色）小珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，此時(shí)它在想什么呢？
師：真是一個(gè)可愛(ài)的小機(jī)靈，我越來(lái)越喜歡它了，你們呢？作者呢？從那句話看出作者越來(lái)越喜愛(ài)它？
生：（我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。）
師：那個(gè)詞更能體現(xiàn)作者喜愛(ài)它？
生：（享受）
師：作者把小珍珠鳥(niǎo)的親近當(dāng)做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥(niǎo)兒這樣的親近呢?讓我們把自己當(dāng)作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽(tīng)?zhēng)熥x，生讀，齊讀。）
師：在書桌上，這小家伙還做了什么？
生：啄我的`筆尖，啄我的手指。
師：看來(lái)啊，小珍珠鳥(niǎo)真是膽子越來(lái)越大，越來(lái)越信賴我了。
生：小珍珠鳥(niǎo)不但敢落到我的書桌上，而且居然落到了那里？
師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著了。（全班讀倒數(shù)第三自然段）
此時(shí)此刻，小珍珠鳥(niǎo)把我當(dāng)成了什么？
生：（親人、朋友）把我的肩頭當(dāng)做了什么？
生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）
生：從這段你又體會(huì)到了什么？
生：（完全信賴作者，甚至依賴作者）
師：所以美好的境界是什么？
生：小珍珠鳥(niǎo)信賴作者，在作者的肩頭睡著的事。
師：是啊，因?yàn)樾刨�，人和鳥(niǎo)像親人，朋友一樣建立了深厚的感情，才會(huì)出現(xiàn)這樣美好的畫面，創(chuàng)造這樣美好的境界。你能給這美好的畫面取個(gè)名字嗎？
生：如：信賴、親密的朋友，小鳥(niǎo)的家
師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現(xiàn)出來(lái)吧。
師：珍珠鳥(niǎo)是個(gè)怕人的鳥(niǎo)，可是現(xiàn)在，它竟然完全信賴了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關(guān)的語(yǔ)句，完成上面的練習(xí)。一開(kāi)始當(dāng)這個(gè)小家伙這屋里飛把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時(shí)，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會(huì)一步一步親近我嗎？所以從作者的行動(dòng)里，你感受到了什么？（作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，呵護(hù)，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥(niǎo)，你覺(jué)得作者像是小珍珠鳥(niǎo)的什么？（父親）
師：學(xué)到這，你明白珍珠鳥(niǎo)為什么信賴作者了沒(méi)有？
生：愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)。
師：只是人和動(dòng)物需要信賴嗎？
生：人和人也需要
師：你想等到誰(shuí)的信賴？
生：父母、老師、同學(xué)、朋友
師：你要怎樣做才能得到他們的信賴？
生：XXX
師：對(duì)啊，只要心中有愛(ài)，生活處處有信賴。我們來(lái)看一看生活中無(wú)處不在的信賴吧。
三、領(lǐng)會(huì)意境，課外延伸。
正是因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和尊重，使珍珠鳥(niǎo)信賴作者，創(chuàng)造了鳥(niǎo)依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴當(dāng)做一座橋，那么你覺(jué)得建造這座橋的材料是什么呢？（愛(ài)、尊重）是啊，信賴是關(guān)愛(ài)、是呵護(hù)、是尊重，是愛(ài)讓人與動(dòng)物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)美好的境界。小鳥(niǎo)是人類的好朋友，我希望學(xué)了這篇課文之后大家能關(guān)愛(ài)它們，呵護(hù)它們，讓這美好的境界到處可見(jiàn)。希望你們心中充滿愛(ài)，讓愛(ài)把信賴傳遍每個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造美好的境界。
板書：
讀完這段你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)又是一只怎樣的鳥(niǎo)?(淘氣)是啊，真是一個(gè)小淘氣，可是作者討厭它的淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來(lái)？（小家伙）作者就好像在稱呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？
生：作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
師：你能用喜愛(ài)的感情來(lái)讀一讀嗎？
師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?
生：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
它先是離我較近，見(jiàn)我不去……..發(fā)出嚓嚓的響聲。
師：小珍珠鳥(niǎo)落到書桌上都干了些什么呢？
生：（喝茶、繞著筆尖蹦來(lái)蹦去、）
師：從這些詞語(yǔ)里你感覺(jué)到了什么？
生：（珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，越來(lái)越信賴我）
師：此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)把我當(dāng)作了什么？
師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥(niǎo)又是一個(gè)怎樣的鳥(niǎo)？
生：（淘氣，會(huì)觀察主人的臉色）小珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，此時(shí)它在想什么呢？
師：真是一個(gè)可愛(ài)的小機(jī)靈，我越來(lái)越喜歡它了，你們呢？作者呢？從那句話看出作者越來(lái)越喜愛(ài)它？
生：（我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。）
師：那個(gè)詞更能體現(xiàn)作者喜愛(ài)它？
生：（享受）
師：作者把小珍珠鳥(niǎo)的親近當(dāng)做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥(niǎo)兒這樣的親近呢?讓我們把自己當(dāng)作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽(tīng)?zhēng)熥x，生讀，齊讀。）
師：在書桌上，這小家伙還做了什么？
生：啄我的筆尖，啄我的手指。
師：看來(lái)啊，小珍珠鳥(niǎo)真是膽子越來(lái)越大，越來(lái)越信賴我了。
生：小珍珠鳥(niǎo)不但敢落到我的書桌上，而且居然落到了那里？
師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著了。（全班讀倒數(shù)第三自然段）
此時(shí)此刻，小珍珠鳥(niǎo)把我當(dāng)成了什么？
生：（親人、朋友）把我的肩頭當(dāng)做了什么？
生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）
生：從這段你又體會(huì)到了什么？
生：（完全信賴作者，甚至依賴作者）
師：所以美好的境界是什么？
生：小珍珠鳥(niǎo)信賴作者，在作者的肩頭睡著的事。
師：是啊，因?yàn)樾刨�，人和鳥(niǎo)像親人，朋友一樣建立了深厚的感情，才會(huì)出現(xiàn)這樣美好的畫面，創(chuàng)造這樣美好的境界。你能給這美好的畫面取個(gè)名字嗎？
生：如：信賴、親密的朋友，小鳥(niǎo)的家
師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現(xiàn)出來(lái)吧。
師：珍珠鳥(niǎo)是個(gè)怕人的鳥(niǎo)，可是現(xiàn)在，它竟然完全信賴了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關(guān)的語(yǔ)句，完成上面的練習(xí)。一開(kāi)始當(dāng)這個(gè)小家伙這屋里飛把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時(shí)，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會(huì)一步一步親近我嗎？所以從作者的行動(dòng)里，你感受到了什么？（作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，呵護(hù)，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥(niǎo)，你覺(jué)得作者像是小珍珠鳥(niǎo)的什么？（父親）
師：學(xué)到這，你明白珍珠鳥(niǎo)為什么信賴作者了沒(méi)有？
生：愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)。
師：只是人和動(dòng)物需要信賴嗎？
生：人和人也需要
師：你想等到誰(shuí)的信賴？
生：父母、老師、同學(xué)、朋友
師：你要怎樣做才能得到他們的信賴？
生：
師：對(duì)啊，只要心中有愛(ài)，生活處處有信賴。我們來(lái)看一看生活中無(wú)處不在的信賴吧。
四、教學(xué)反思。
正是因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和尊重，使珍珠鳥(niǎo)信賴作者，創(chuàng)造了鳥(niǎo)依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴當(dāng)做一座橋，那么你覺(jué)得建造這座橋的材料是什么呢？（愛(ài)、尊重）是啊，信賴是關(guān)愛(ài)、是呵護(hù)、是尊重，是愛(ài)讓人與動(dòng)物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)美好的境界。小鳥(niǎo)是人類的好朋友，我希望學(xué)了這篇課文之后大家能關(guān)愛(ài)它們，呵護(hù)它們，讓這美好的境界到處可見(jiàn)。希望你們心中充滿愛(ài)，讓愛(ài)把信賴傳遍每個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教案14
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)嗎？是��！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的.。
�。�1）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴的基礎(chǔ)
�。�2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見(jiàn)信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥(niǎo)的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？
A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報(bào)方式
a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近
�。�1）籠子四周活動(dòng)
（2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀
�。�3）書桌（不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀
（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）
b聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？
B、多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)�。『蠒�，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這些畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。
兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書：珍珠鳥(niǎo)
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥(niǎo)和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。
生：（有選擇地說(shuō)）
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
《珍珠鳥(niǎo)》教案15
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。
4、了解文章中深刻的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)工具：錄音機(jī)、幻燈片
教學(xué)方法：自讀法、合作探究法
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、熟讀課文，借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。
2、思考課后練習(xí)。
3、搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家聽(tīng)一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽(tīng)到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語(yǔ)或一句話或一句詩(shī)等來(lái)表達(dá)你的感受)
過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)有了依托;鳥(niǎo)的存在，給人平添了情趣。鳥(niǎo)類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩。在馮驥才的眼中，鳥(niǎo)豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直是他疼愛(ài)有加的兒女�，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他所寫的散文《珍珠鳥(niǎo)》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、正音、辨字、書空(字詞投影)
�、俪鍪咀衷~，請(qǐng)同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯(cuò)。
�、诔鍪酒匆�，齊讀。
③書空字詞
�、芙忉專弘r斑斑駁駁生意蔥蘢
2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事?
Δ“我”與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鳥(niǎo)相處的故事
……
三、精讀理解，合作探究
過(guò)渡語(yǔ)：課文為我們描繪了詩(shī)一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營(yíng)造。
1、速讀全文，用橫線畫出文中的“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，再用曲線畫出“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)的語(yǔ)句。
(投影相關(guān)語(yǔ)句)
“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)：
我珍珠鳥(niǎo)
a“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的`“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、
垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”“;格外輕松自在”;
b“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
c“決不掀開(kāi)葉片往里看”雛鳥(niǎo)可以在我家自由成長(zhǎng);
d“我不管它”即便開(kāi)著窗子，它也不會(huì)飛走;
e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放開(kāi)膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”;
g“我不動(dòng)聲色地寫”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;
h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;
i“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。
2、用“因?yàn)椤浴贝x投影語(yǔ)句，提問(wèn)：從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?
交流：有愛(ài)心、細(xì)心、耐心……總之，是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道之人。
3、正因?yàn)樽髡吒挥趷?ài)心，所以作者描寫珍珠鳥(niǎo)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng)，請(qǐng)你找出喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?
學(xué)生品味分析，教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)：因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫出珍珠鳥(niǎo)的眾多“可愛(ài)”之處。
5、有感情的朗讀11、14段。
我們作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)文中描寫動(dòng)物的方法，將自己的喜愛(ài)之情融入描寫中，并把人的性靈賦予無(wú)知的動(dòng)物。
6、縱觀全文，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的感情有怎樣的變化過(guò)程?(板書)
四、品讀感悟，拓展延伸
(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥(niǎo)，我筆尖一動(dòng)，寫下了一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍。
(2)你們能不能聯(lián)系書上的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話是怎么理解的。(指名回答)
(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來(lái)談?wù)劇?指名回答)
(4)師：信賴是非常美好的境界，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，許多人寫下了許多關(guān)于信賴的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任�！猍美]戴維·威斯格特
大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長(zhǎng)的含義吧。(學(xué)生齊讀)
(5)請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆來(lái)在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫，寫完交流)
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：(信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容�！�)
(師課件出示，師讀出來(lái)：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。)
五、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
同學(xué)們，只要我們每個(gè)人真心付出，互相信賴，心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。)
六、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。
2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來(lái)！
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