語文教案

時間：2023-08-28 09:08:21 教案我要投稿

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【精品】語文教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】語文教案

語文教案篇1

　　第一單元：師生

　　教材分析：

　　本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。

　　學情分析：

　　學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

　　教學目標：

　　1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。

　　2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

　　3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的.感情。

　　重點難點：

　　通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。

　　教學策略：

　　課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。

　　教學過程：

　　1、《師恩難忘》

　　一、預習課文要求。

　　1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

　　2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。

　　二、導入新課。

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．根據你預習的情況說說課題的意思。

　　3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

　　三、了解課文大意。

　　1．帶著問題自讀課文。

　　2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、指導認真閱讀，深入理解課文。

　　1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。

　　2．小組匯報本組學習情況。

　　3．全班交流在小組內未解決的問題。

　　4．引導學生聯系課文內容重點理解詞語：

　　娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

　　5．引導學生重點理解課文第七段。

　　質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？

　　生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

　　請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。

　　6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

　　7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）

　　8．小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

　　五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

　　一、將自己所編的故事全班交流。

　　二、再讀課文，賞析課文。

　　1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

　　2．再讀課文，小組交流。

　　3．小組匯報交流成果。

　　4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？

　　5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

　　6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

　　7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

　　三、學寫摘錄筆記。

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

　　一、學生交流摘錄情況，進行評議。

　　二、比較記憶字形，鞏固識字。

　　恍畔杖描

　　光伴仗瞄

　　三、練習寫生字10個。

　　板書設計：

　　師恩難忘（劉紹棠）

　　編故事行禮

　　讓我入迷感念

　　讓我開了竅終生難忘

　　師生情深

　　2、《孔子和學生》

　　一、預習課文要求。

　　1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　二、導入新課

　　1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

　　2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　三、理解課文

　　1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2．全班交流，說出自己的看法。

語文教案篇2

　　教學目標

　　一、使學生懂得荀子有關學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述，明確認識學習的重要性以及學習必須“積存”、“堅持不懈”和“用心致志”的道理。

　　二、掌握積存12個文言常用實詞：勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用，3個文言常用虛詞：于、者、而，6個古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。

　　三、學習本文運用比喻論證和論證方法機動的寫作特點。

　　教學假想

　　一、針對教學的重點、難點，抓住提示論點的關鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點。同時，落實重、難點與分析段落層次相結合，以利于學生懂得論述的角度和設喻的幾種形式。

　　二、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生借助注釋、工具書，結合課文語境，懂得其意義和用法，接著通過課堂點撥、完成課后“考慮和練習”以及熟讀、背誦，切實掌握。

　　三、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。

　　教時安排：

　　用兩課時教完。課前要求學生對照注釋初讀課文。第一課時，重點弄通文字，初步懂得內容。第二課時，理清層次，加深對內容的懂得，并研究寫作特點。

　　第一課時

　　教學要點

　　1、介紹作者，解題;

　　2、正音正字;

　　3、懂得本文的重點文言虛實詞的意義和用法;

　　4、翻譯課文。

　　教學步驟

　　1、導人新課

　　從初一學過的課文《為學》導人，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。

　　2、簡介作者：(見教參)

　　3、解題：

　　《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。

　　勸：“勸勉”的意思。

　　繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義差不多轉移了。作者在這篇以《勸學》為標題的文章中，勉勵人們要不結束地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)崇高的品德。

　　4、范讀課文，學生正音正字。

　　5、指導學生處理文字詞句中的疑難問題。

　　給6個通假字、12個重點文言常用實詞圈點加注，懂得它們的意義和用法，并懂得文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學生對照注解，自讀課文。教師巡回指導，發(fā)現學生不明白的問題，進行有針對性的講解。

　　6、教讀：

　　第1段，提出中心論點。

　　君子曰：學不能夠已。(已，結束，學習不能夠結束，不能夠放松，不能夠半途而廢。)

　　開門見山，提出全文的中心論點，揭示了題旨。

　　第2段，解釋學習的重要意義。分三層連用比喻，證明學習的重要意義。

　　(1)青，取之于(從)藍，而(卻)青于(比)藍;冰，水為(凝成)之，而(卻)寒(冷)于(比)水。(也解釋學習能夠使人提高自個兒、轉變自個兒。)

　　(2)木直中(合乎)繩(墨線)，輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪，其曲(曲度)中(合乎)規(guī)。雖有(又)槁暴(曬干)，不復(再能)挺(直)者(的緣由)，輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(解釋學習能夠轉變人的習性，使之向好的方面發(fā)展變化。)

　　(3)故(所以)木受繩(經墨線量過)則直，金就礪(放磨石，上磨過)則利，君子博學而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己，則知(智)明而行(行為)無過矣。(解釋學習能夠使人增長智慧，提高品德修養(yǎng)。)

　　正因為學習有這樣的重要意義，所以“學不能夠已”。

　　第3段：解釋學習的重要作用。這一段運用比喻，從3個側面證明只要擅長學習，擅長假物，就能使人成為有才德的君子，接著得出結論：“君子生非異也，善假于物也�！�

　　(1)吾嘗(曾經)終日而思矣，不如須臾(片刻)之所學也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣，不如登高之博見(看得廣)也。(學、思對照，強調了學習的作用;跛望與登高對照，登高的收獲大。兩例證明運用學習、運用外物的作用。)

　　(2)登高而招(招手)，臂非加長也，而見者(看的.人)遠(遠也看得見);順風而呼(呼喊)，聲非加疾(快)也，而聞者(聽的人)彰(聽得更清楚)。(兩例證明運用自然條件的作用。)

　　(3)假(借助)輿馬者(的人)，非利足(快腳)也，而致(達到)千里;假舟楫者，非能水(善游)也，而絕(橫渡)江河。(兩例證明運用工具的作用。)

　　(4)君子生(性)非異也，善假(運用)于(對)物(外物)也。

　　連用比喻，得出結論：那些有才德的君子，生來本性與一般人沒有啥兩樣(生非異也)，只是由于他擅長運用學得的知識和本事，擅長運用處界條件補充自身的不足，不斷提高自個兒，所以才成為君子的。

　　正因為學習有這樣重要的作用，所以“學不能夠已”，不可放松。

　　第4段，解釋學習應持的方法和態(tài)度。這一段也分三層，論述學習必須不斷積存、堅持不懈、用心致志。

　　(1)積土成山，風雨興焉(于此);積水成淵(深潭)，蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然獲得)，圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻，從正面強調學習要靠積存，并引出結論：圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”。)

　　故(所以)不積跬(半步)步，無以(沒有用來……的方法)至千里;不積小流，無以成江海。(跬步、小流兩喻，又從反面強調了積存。正反對照，解釋學習必須不斷積存。)

　　(2)騏驥(駿馬)一躍，不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天)，功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照，從反正兩面論證學習取決于后天努力，要靠堅持不懈。)

　　(3)蚓(蚯蚓)無幫兇之利，筋骨之強，上食埃(泥)土，下飲黃泉(地下泉水)，用心一(專一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗)，非蛇鱔之穴無可寄予(居住存身)者，用心躁(浮躁不專)也。(蚓蟹對照，從正反兩面論證學習要用心致志。)

　　全段由強調“積”，到論證“不舍”，最后來歸結到“用心一”。層層遞進，表明學習的方法和應有的態(tài)度。進一步證明“學不能夠已”，不可松散，不可半途而廢。

　　7、鞏固：學生自讀課文，自行口譯，要能字句落實。學生提問不明白的問題，教師解答。

　　8、安排作業(yè)：背誦全文;完成書后練習。

語文教案篇3

　　【學習目標】

　�。�、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。

　�。�、品味本文平實而有韻味的語言風格。

　　【學習方式】

　　文本研習。

　　【課時】

　　一節(jié)。

　　【學習過程及內容】

　　一、導入

　　那位同學，你叫什么名字，同學們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛恕！钡莻€用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。

　　出示資料金岳霖介紹，讓學生過目：

　　金岳霖（１８９５～１９８４），中國現代哲學家、邏輯學家。字龍蓀，湖南長沙人。１９１１年入北京清華學堂，１９１４～１９２１年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。１９２５年回國，１９２６年在北京清華大學任教授，創(chuàng)辦清華大學哲學系。以后任西南聯大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。１９５４年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，１９４９年被選為中國邏輯學會會長。１９５３年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。１９５６年加入中國共產黨。１９５４年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。

　　金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學和學術研究上。發(fā)表了幾十篇哲學和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》３部專著。１９４９年后開始學習辯證唯物主義，寫過一些哲學和邏輯論文，但主要精力用在學術研究的組織和領導工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學思想。在哲學本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現實世界的過程和規(guī)律，也就是道。

　　在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關聯。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導他對本然世界的認識。金岳霖認為，認識有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認識的。

　　金岳霖是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學者。

　　（摘自《中國大百科全書·哲學》，中國大百科全書出版社１９８７年版）

　　今天我們學習生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。

　　二、作者汪曾祺介紹

　　汪曾祺（１９２０～１９９７）現、當代作家。江蘇高郵人。１９３９年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。１９４０年開始發(fā)表小說。

　�。保梗矗衬甏髮W畢業(yè)后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。１９４６年起在《文學雜志》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。１９５０年后在北京文聯、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。１９６２年調北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學評論集

　　《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。

　　三、在學課文之前，先掃清字詞障礙

　�。�。）

　　四、文本研習

　�。�、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？

　　明確：“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是“有趣”。

　�。病⒔鹪懒叵壬侨绾斡腥さ哪�？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！

　　明確：

　　樣子有點怪──讓人莞爾，

　　提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學回答問題，

　　幽默的答問──以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問，

　　枯燥的學問──他覺得好玩，

　　對話式教學──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意，

　　講座時停下來捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。

　　他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

　　小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的'有趣的金先生正是因為特別的率真。

　　３、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　明確：

　　⑴ 給逝去的人林徽因過生日──重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！

　　林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。

　�、� 金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節(jié)體現了金岳霖先生重情,是那個地方？

　　明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。

　�。�、這是一個什么樣的人��！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？

　　明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣４子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。

　　５、就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧�！耙欢亲訉W問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！

　　６、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？

　　明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。

　�。�、這種沖淡雋永同時還體現在字里行間，使本文的語言呈現什么特色？

　　明確：

　　本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。

　　讀讀課文第九～十一段體會一下。

　　也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。

　　五、連接

　　同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當堂講講。

　　六、布置作業(yè)

　　仿照本文把有趣的老師同學寫一寫。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1、提高自主閱讀能力，感受中化優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

　　2、培養(yǎng)學生收集資料、整理資料的能力。

　　3、訓練聽、說、讀、寫的能力。

　　4、滲透德育、智育、美育，提高學生素質。

　　教學重點、難點：故事內容的復述。

　　教學準備：學生收集各種類型的古代故事。

　　教學時間：1課時

　　教學方法：以說為主。

　　教學流程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　最近在語文課上我們閱讀了許多古代故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，從中受到了很大的啟發(fā)。今天我們以小組為單位舉行以小組為單位舉行一個故事會，把你喜歡的古代故事推薦給大家。

　　二、分組講解，明確目標。

　　1、交代聽故事、講故事的要求。

　�。ǎ保┦裁词枪糯适拢恐v故事的同學要把故事內容講清楚、明白;

　　（２）聽的'同學要認真聽，聽講完后要評一評。

　�。ǎ常└餍〗M評出故事大王。

　　2、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

　　三、擇優(yōu)展示，指導復述。

　　1、故事王在班內講故事，師生評議。

　　2、故事王介紹經驗。

　　四、強化記憶，鼓勵評價。

　　1、在你聽到的故事里，給你最深刻的人物是誰？

　　2、先在組內交流，再選兩名再全班交流。

　　五、感悟體會，訓練寫作。

　　1、鼓勵學生彈出講故事后的感想，共同摸索技巧。

　　2、復習讀后感的寫法，針對印象最深的故事寫讀后感。

　　3、不知研究型作業(yè)，推薦優(yōu)秀故事篇目。

　　4、教師總結。

語文教案篇5

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。

　　2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　過程與方法

　　本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

　　情感態(tài)度價值觀

　　引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點: 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

　　2．對學生進行相關的情感教育。

　　難點: 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。

　　2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

　　教學突破 : 對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。

　　教學準備

　　教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　第一課時

　　教師指導學生活動

　　1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導入課文（ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習

　　2．分析課文第l、2自然段

　　3．朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段

　　4．讓學生默讀課文，熟悉文章內容

　　5．默讀課文，理清文章線索，思考相關問題

　　一、創(chuàng)建情景。導入課文

　　教師活動學生活動

　　1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

　　2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。

　　3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）

　　1．低頭沉思，回憶往事。

　　2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。

　　3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學習產生興趣。

　　二、分析課文第l、2自然段

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。

　　2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

　　1．朗讀課文，注意讀出感情。

　　2．思考回答。生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

　　3．思考回答。

　　3．師：為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學生回答。板書：最深切、最真實、最難忘。

　　4．師：作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結。

　　5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。生：因為它最深切、最真實、最難忘。

　　4．思考回答。生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。

　　5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。

　　三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約分鐘)

　　教師活動學生活動

　　1．請學生默讀課文。

　　2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？

　　1．默讀課文，熟悉文章內容。

　　2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的。

　　3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。板書：白的黃的紅的

　　4．師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。

　　5．抽學生朗讀相關語句。

　　6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。

　　7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。

　　3．思考問題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。

　　4．閱讀課文，在文中找出相關語句。

　　5．朗讀：．“第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的’以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣�！�

　　6．分組討論，每組選一個小組長，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。

　　7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。

　　四、本課小結

　　本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。

　　五、板書設計

　　永久的悔

　　季羨林

　　最深切、最真實、最難忘--永久的'悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親

　　線索：白的黃的紅的

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　　第二課時

　　教師指導學生活動

　　1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識

　　2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛

　　3．重點研讀9-11自然段，進一步感受母子情深

　　4．輔導學生完成課堂練習

　　一、閱讀理解3、4自然段

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

　　2．抽多名學生回答，并總結。

　　3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。

　　4．指導學生用這些詞語造句，以加深理解。

　　5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)

　　6．師：如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?（組織學生討論）

　　1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。

　　2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基調。

　　3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……

　　4．用上述詞語造句。

　　5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

　　6．討論這一句話中所飽含的深情

　　二、分析閱讀5-8自然段

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生細讀5～8段，掌握其內容。

　　2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學生回答。

　　3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)。

　　4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。

　　5．組織學生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?

　　1．細讀第5-8段。

　　2．思考回答。生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’。”

　　3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 ’

　　4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。

　　5．分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。

　　三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深

　　教師活動學生活動

　　1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界”。

　　2．抽一個學生朗讀第10自然段。

　　3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛.“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈��！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。

　　1．聽教師朗讀，感受其感情基調。

　　2·充滿感情地朗讀第10自然段。

　　3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯想自己的情況，體會父母對自己的愛。

　　4．以“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。

　　4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對自己的愛。檢討自己的不足，并思考應該如何去回應、去報答父母、長輩的關愛。

　　四、完成課堂練習

　　教師活動學生活動

　　1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。

　　2．指導完成課后思考與練習。

　　1．掌握相關知識。

　　2．發(fā)揮主觀能動性，完成課后習題。

　　五、本課小結

　　這節(jié)課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。

　　六、板書設計

語文教案篇6

　　我的發(fā)現：

　　此次活動旨在引導學生自主識字，發(fā)現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現，在探究和發(fā)現中學會學習，體會發(fā)現的快樂，激發(fā)學生主動識字的興趣。

　　過程建議：

　　1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發(fā)現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

　　2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

　　3、引導學生歸納自己的發(fā)現，如果還有其他發(fā)現教師要給予肯定。

　　4、你還知道哪些這樣的字？

　　日積月累

　　這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發(fā)現構字規(guī)律，自主識字�！白x讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的.準確性�！白x讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

　　讀讀認認

　　過程建議：

　　1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

　　2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

　　3、組內互查讀音；給生字組詞；

　　讀讀記記

　　1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

　　2、做連線練習。

　　雷聲燦爛隨風撲鼻

　　傾盆大作芬芳相間

　　陽光大雨黑白舞動

　　3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

　　泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

　　讀讀背背

　　1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

　　2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

　　3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

語文教案篇7

　　教材分析： 《圓圓的沙�！肥侨昙壵Z文上冊第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說明朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現美好的愿望。為了激發(fā)學生學習的興趣，我從網上找來形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學生直觀感受沙粒與珍珠的反差，幫助學生領會故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動，對白極富兒童情趣，特別適合學生結合自己的生活探究性、創(chuàng)造性閱讀，我把朗讀作為訓練重點，通過有層次、多種形式的朗讀讓學生入情入境，領悟重點詞 “真誠、坦然、議論紛紛、動搖”的意思。從而使學生把握文章的主要內容，形成正確的價值觀。在學生為文章中的情感、情境所吸引時，我適時激發(fā)學生的想象力，調動學生的思維，設計“如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀?”等發(fā)散性問題。

　　教學目標： 1、通過學習課文，領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望�！钡母呱衅焚|，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。 2、指導學生按分好的段落，領悟每段的內容，概括段意。 3、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學重點： 1、領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望�！钡母呱衅焚|， 2、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學準備： 老師準備：課件(各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，) 學生準備：搜集有關描寫珍珠的精彩詞句。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設反差，激趣導課： 1、同學們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎?(課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片) 同學們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個恰當的詞來形容形容它嗎? 學生看了圖片激動萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。 2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——(課件出示沙灘圖) 請你也用一個詞來形容形容它。充滿期待的學生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。 3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發(fā)生了什么事?同學們趕快翻開書，讓我們來學習童話故事——《圓圓的沙�！�

　　二、讀悟結合，自主學文。 1、請學生開火車初讀全文。要求：讀準字音、讀通句子。想一想課文講了一件什么事? 2、指明段落起止幫助學生給課文劃分段落。 3、學習第一部分(1~9自然段)： (1)、劃重點，迅速感悟。默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來。請學生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么? 學生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠大的理想。學生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經仔細地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。學生丙：我從“圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經拿定了主意。學生�。何覐摹皥A圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動搖，發(fā)現這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風言風語，非常堅定。 (2)、讀全段，整體體驗。 *自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。 (想象當時的場景，有感情的練習朗讀，還可以帶上表情、配上動作表演讀) *你為什么這樣讀? *小組交流評議，推薦朗讀的恰如其境的同學參加全班分角色賽讀。 *推薦出的學生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。 (在分角色賽讀、評議過程中相機點播學生對“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領悟。) *如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀? (3)、這段講什么? 4、學習第二部分(10~13自然段)： (1)、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣(引讀)“時光伴著……” 學生銜接讀完第二部分。 (2)、這段講什么? (3)、這部分的'“……”獨立成段，它省略了什么?在這漫長的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么? 5、學習第三部分(14~18自然段)： (1)、在蚌殼里孤獨度日的沙粒最終變成珍珠了嗎?(齊答)這顆珍珠美嗎?你從哪里知道的?趕快在課文里找找。(默讀) 學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊!”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠! 學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人! (2)、創(chuàng)設情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來! (3)、這段講什么?

　　三、演繹課文，深化體驗。請你們來當演員和小導演，把這個童話故事排成課本劇演一演，好嗎? 四、感悟寓意，拓展思維： 1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經歷中，你懂得了什么? 2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎? 你的經歷中有沒有類似情況，你是怎么做的? ——這些故事都告訴我們，只要我們堅定不移的去努力，美好的愿望就一定能實現! 五、回顧全文，質疑。在這篇文章中，你還有什么問題嗎? 六、自主選擇，彈性作業(yè)： 1、查找珍珠形成的有關資料。 2、選做：續(xù)編故事。寫讀后感。

　　板書設計： 圓圓的沙粒堅定不移珍珠有用之才珠光閃閃

語文教案篇8

　　教學目標知識與能力：

　　1.會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過程與方法：

　　學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。教學重點讓學生了解趙州橋的建筑特點，體會作者的表達方法。

　　教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　課前準備：

　　1、根據上一節(jié)課的學習，能流利的朗讀課文，知道課文從那幾個方面介紹了趙州橋。

　　2、教師準備課件。（用PPT制作的`有關課文內容的文字片和與趙州橋及現代的橋相關的圖片）

　　教學過程教師活動學生活動設計意圖

　　一復習導入

　　1說說你心目中的趙州橋？

　　注重說話的條理性和準確性，教師隨機指導。

　　2.檢查學生朗讀課文。感知文章大意，完成預習要求。

　　先分小組朗讀，再小組之間比賽讀。

　　檢查學生的學習情況，訓練學生的語言表達能力。

　　提高學生的朗讀水平，加深對課文的理解。

　　二品讀體驗

　　1.介紹趙州橋的第三個特點：

　　美觀

　　作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。這種靜、動相結合的寫作，給人印象深刻。

　　2.整體感受趙州橋的后兩個特點：

　　用“不但……而且……”連起來說一說。再分別介紹。

　　3.運用自己的語言夸夸趙州橋。

　　1．學生讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么？

　　2．讀一讀，演一演：作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。

　　3.練一練：這里的說話，既是句式的訓練，同時也培養(yǎng)了學生的想象力。】

　　4.同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合。

　　三鞏固延伸

　　1.抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。

　　2.會寫14個生字。

　　a.說字。請同學當“小老師”，說說哪個字讓你印象最深刻，是怎么記憶的。

　　b．寫字。教師示范寫生字。學生練習寫字。

　　c．評字。小組長檢查，互相評價。

　　1.背誦自己認為寫得很好的自然段。

　　2.會寫14個生字。根據老師引導完成本節(jié)課的寫字任務。

　　1.學習寫作方式，積累美詞佳句。

　　2.訓練學生仔細觀察的能力，讓每一個學生都體驗到成功的快樂。。

語文教案篇9

　　一、教學目標：

　　1、反復誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。(重點、難點)

　　2、學習作者抓住自然景物特點進行形象而細致描繪的手iuofa，品味其藝術魅力。(重點)

　　二、課時安排：一課時

　　三、教學步驟：

　　1、導入新課：

　　徐志摩曾帶領我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將透過一位女作家的視角，觀賞另一種風格的云海。(板題)

　　2、作者簡介：

　　唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會、廈門市文聯工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內外文學獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。

　　3、學生自讀課文，初步感知課文。完成自主學習1、2題。

　　核實重點字詞：

　　慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)

　　4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會的地方標示出來。

　　5、合作探究：

　　互動1：作者筆下的云有什么特點，找出相關句子進行賞析。

　　明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動感。

　　互動2：作者青年時生活在什么樣的`環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到?

　　明確：與世隔絕，人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)

　　互動3：

　　年少時我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當年的那種激情? 結合溫馨提示探究。

　　明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了。