語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案9篇[精]

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

　�、诼�(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

　�、蹣�(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　①朗讀訓(xùn)練。

　　②理解詩(shī)歌的主旨。

　　③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　三、課前準(zhǔn)備

　�、偎鸭�有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

　�、陬A(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

　　③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

　�、诎盐赵�(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

　�、劾斫庠�(shī)歌的主旨。

　　二、自學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的.理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　二、板書(shū)課題。

　　整體感知

　�、俜蹲x

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

　�、谡�音、正字、釋詞

　　③默讀

　　感知課文內(nèi)容：

　　a，這首詩(shī)歌的主旨是什么?b.詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

　�、芗�體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

　　⑤課堂發(fā)言

　　小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

　　三、板書(shū)：

　　理想的意義(1)

　　歷史意義(2、3)

　　人格意義(4、5、6、7)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)

　　四、研討與賞析(上)

　　①精讀

　　逐段(1?7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　②課堂討論

　　研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

　　第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?

　　有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

　　第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?

　　教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

　　第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

　　有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

　　第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂(lè)觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

　　第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?

　　有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

　　解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8?12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。

　　五、作業(yè)

　�、俪瓕�(xiě)并識(shí)記字詞。

　�、诒痴b這首詩(shī)歌。

　�、弁瓿伞把杏懪c練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。

　�、茴A(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　�、贆z查作業(yè)。

　�、诶^續(xù)研討與賞析。

　　③語(yǔ)言運(yùn)用。

　　二、自學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、檢查作業(yè)

　�、僮R(shí)記字詞。 ②朗讀、背誦。

　　2、研討與賞析(二)

　　課堂討論(8??12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

　　第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

　　第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

　　提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵�改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

　　第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　3、閱讀體驗(yàn)

　　組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

　　教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　4、語(yǔ)言運(yùn)用

　　①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話)

　　教師示例：

　　愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;

　　愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨;

　　愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù);

　　愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

　　這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

　　②修辭訓(xùn)練

　　這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

　　5、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

　　6、作業(yè)

　�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

　　三、信息反饋：

語(yǔ)文教案 篇2

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧�、奮然向前。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、僦�識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

　　②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

　　出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(m) 抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤 賣(mài)弄：炫耀

　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開(kāi)著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

　　2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報(bào)春

　　春花圖——花爭(zhēng)春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤(rùn)春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

　　b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。

　　課文最后三段的.三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　　五、課堂總結(jié)。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　�、僬莆兆衷~。

　�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 能比較流利地熟練地朗讀課文

　　2． 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思

　　3． 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事

　　4． 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影膠片、小黑板

　　教時(shí)安排：一教時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一．提問(wèn)導(dǎo)入，揭發(fā)興趣：

　　小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)狼外婆的故事。那么，狼在人們心目中是怎樣的動(dòng)物？蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢？

　　簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）

　　二．聽(tīng)讀示范，訓(xùn)練朗讀

　　1．提出聽(tīng)讀要求，聽(tīng)課文范讀錄音。

　　要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。

　　2． （出示投影）檢查聽(tīng)讀效果

　�。�1）讀準(zhǔn)下列字音

　�。�2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？

　　3． 請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。

　　4． 學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏

　　三．質(zhì)疑求助，掌握字詞

　　1． 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。

　　2． 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）

　　四．概括情節(jié)，體悟形象：（用小黑板出示問(wèn)題，先筆寫(xiě)發(fā)言提綱，然后交流。）

　　1．故事中的'狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。

　　2. 故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。

　　3． 讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？

　　四．揣摩廣思，自由討論：

　　故事中的主體是人還是狼？為什么？

　　注：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加。

　　五．觀察分析，復(fù)述故事：

　　1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫(huà)，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。

　　2．（出示投影）根據(jù)圖畫(huà)，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事

　　六．課堂小結(jié)，揭示目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能比較流利地熟練地朗讀課文

　　2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意

　　3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事

　　4． 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

　　一、說(shuō)出加線字的意思

　　1、止有剩骨 一狼得骨止

　　2、綴行甚遠(yuǎn) 3、恐前后受其敵

　　4、一狼仍從 5、擇其善者而從之

　　6、顧野有麥場(chǎng) 7、弛擔(dān)持刀

　　8、一狼徑去 9、狼亦黠矣

　　10、屠自后斷其股

　　二．用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列語(yǔ)句

　　1、 并驅(qū)如故。

　　2、 其一犬坐于前。

　　3、 目似瞑，意暇甚。

　　4、 一狼洞其中。

　　5、 禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚?xiě)你參加的一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。

　　2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。

　　3.分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)�！蔽覀兊淖鎳�(guó)幅員遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你會(huì)選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來(lái)把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來(lái)吧!(板書(shū):家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)

　　二、啟發(fā)思路。

　　1.介紹之前,說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)

　　2.匯報(bào)討論成果。

　　(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?

　　(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?

　　(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫(xiě)?

　　3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?

　　(1)寫(xiě)特色小吃,可以直接用其名稱(chēng)作為作文題目。

　　(2)可供選擇的題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》

　　三、習(xí)作指導(dǎo)。

　　1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。

　　2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。

　　出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門(mén)外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬(wàn)不得已,必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒(méi)有什么人睡覺(jué),都要守歲。

　　教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。從味、色、聲三個(gè)角度描寫(xiě)老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣�！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫(huà)”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。

　　3.寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥。

　　(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)清楚,重點(diǎn)描寫(xiě)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受。

　　(2)要按一定的順序?qū)�。一般先�?jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫(xiě)參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)活動(dòng)的結(jié)果及感受�？梢园扬L(fēng)俗的特點(diǎn)或來(lái)歷自然地穿插在合適的地方。

　　(3)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫(xiě)。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫(xiě)時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對(duì)其中的個(gè)體作具體的描述。對(duì)最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫(xiě),其余部分可一筆帶過(guò),這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。

　　4.寫(xiě)自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達(dá)出自己的.觀點(diǎn),注意要有理有據(jù),論證充分。

　　5.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

　　四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

　　選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是什么風(fēng)俗,內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,語(yǔ)言通順恰當(dāng),等等。

　　五、小結(jié)。

　　學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫(xiě)風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看法。

　　六、延伸。

　　將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫(xiě),勾畫(huà)出對(duì)方習(xí)作中所刻畫(huà)的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

　　抓特點(diǎn) 詳略得當(dāng)

　　教學(xué)反思

　　1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,沒(méi)有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對(duì)于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。

　　2.對(duì)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對(duì)于一些場(chǎng)景的敘述過(guò)于簡(jiǎn)略,學(xué)生對(duì)于習(xí)俗的來(lái)歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗(yàn)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　3．學(xué)寫(xiě)生字“月、背”。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字“月、背”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片，你們想不想看��？那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來(lái)哦！

　　1、（小黑板出示本課生字詞）

　　鬧深夜里睡覺(jué)她抱著明月那鼾聲背著

　�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀）

　　2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧！

　�。ㄕn件出示圖片1：平靜的大海一望無(wú)際。

　　圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

　　圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人！

　　圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺(jué)到它的偉大力量！

　　圖片5：陽(yáng)光輕撫的海面，又是多么輕柔�。�

　　大家覺(jué)得這些照片美嗎？

　　是啊，真是美麗極了！白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開(kāi)心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

　　二、精讀課文：

　�。ㄒ唬�、（課件出示：大海睡了）

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。

　�。ㄖ该�讀）

　　你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來(lái)學(xué)XX把課題讀一遍。

　　（二）、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到第112頁(yè)，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦！（生自由讀書(shū)）

　　小朋友們，你們讀了這首小詩(shī)，深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的？

　�。ㄉ�自由發(fā)言：平靜的、安寧的）

　　說(shuō)的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰(shuí)來(lái)給我們?cè)囍�讀一讀第一句話，讀出這種感覺(jué)呢？

　�。ㄈ�）、（課件出示：風(fēng)兒不鬧了，

　　浪兒不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡覺(jué)了。）

　�。ㄖ该�讀）

　　讀得真認(rèn)真！那讀了這句話，你知道了什么？

　�。ㄉ�：大海睡覺(jué)了。）

　　是��！大海已經(jīng)睡覺(jué)了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話��？

　�。ㄉ�：輕輕地。）

　　那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

　�。�齊讀）

　�。ㄋ模�、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。

　�。ㄕn件出示：她抱著明月，

　　她背著星星，

　　那輕輕的潮聲啊，

　　是她睡熟的鼾聲。）

　　聰明的小朋友們，誰(shuí)能告訴老師“她”指的是誰(shuí)？

　�。ㄉ�：大海）

　　對(duì)了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。

　�。ㄎ澹�、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）

　�。ㄖ该�讀）

　　你們讀得真有感情！這里面一個(gè)“抱”字，一個(gè)“背”字，你們感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？

　�。ㄉ�：媽媽。）

　　是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔��！誰(shuí)能帶著溫柔慈祥的語(yǔ)氣再給我們讀一讀這兩行？

　�。ㄖ该�讀）

　　真是位慈愛(ài)的媽媽?zhuān)‖F(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。

　�。ㄅ�生齊讀）

　　男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？

　�。�男生齊讀）

　　大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

　　抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的.鼾聲。

　�。�六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。

　　你們覺(jué)得老師讀得好嗎？好在什么地方？

　�。ㄉ�：“輕輕的”讀得很好。）

　　那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)？

　�。ㄖ该�讀）

　　你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好�，F(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！

　�。ㄔ撋�領(lǐng)讀）

　　我們?nèi)�班小朋友都讀得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！

　　我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰(shuí)的聲音呢？

　�。ㄉ�；潮水的聲音。）

　　說(shuō)的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛(ài)��！

　　（七）、（課件出示第二句話）

　　下面我們把第二句話連起來(lái)有感情地讀一讀。

　�。ò耍�、這首小詩(shī)太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。

　�。úシ鸥枨�《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）

　�。ň牛�、這么美的小詩(shī)，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)。現(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。

　�。ㄉ�自由練習(xí)背課文）

　　現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急，拿著書(shū)跟著讀。

　�。ㄉ�齊背課文）

　　小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字：月、背

　　1．認(rèn)讀生字卡片：月、背

　　2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？

　�。ㄉ�：都有“月”。）

　　3．觀察真仔細(xì)！可是細(xì)心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同�。�

　�。ㄉ�：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）

　　我們小朋友真是太聰明了！

　　4．現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到114頁(yè)，伸出右手按筆順書(shū)空。

　　5．看老師在田字格里寫(xiě)“月”和“背”。

　　6．請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描紅，然后打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》練寫(xiě)。

　　教學(xué)隨想：

　　這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景

　　象。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧?kù)o與可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文結(jié)合理解詞語(yǔ)。積累“約定俗成”、“窮追不舍”、“興風(fēng)作浪”、“點(diǎn)到為止”等詞語(yǔ)。

　　3、朗讀課文，讀懂兩條鱷魚(yú)爭(zhēng)斗的句子，理解最后一節(jié)的作用。

　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)查找資料：收集有關(guān)“鱷魚(yú)”的資料，交流資料內(nèi)容和資料來(lái)源。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查找關(guān)于“鱷魚(yú)”的資料，并記下資料的來(lái)源。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1、出示鱷魚(yú)捕食的照片。

　　2、2、師：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物?(鱷魚(yú))你對(duì)鱷魚(yú)有什么印象呢

　　3、生交流。(兇猛、殘忍、兇殘)

　　4、師：的確，在我們大多數(shù)人的眼里，鱷魚(yú)是一種令人膽寒的動(dòng)物。但你們知道嗎?動(dòng)物學(xué)家們通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和研究“鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗“，得出了出人意料的結(jié)果。

　　5、揭示課題：28、鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自讀全文，說(shuō)說(shuō)鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗給你留下了什么印象?小組學(xué)習(xí)字詞。

　　2、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　　(1)“喉嚨”、“頜”代表身體的兩個(gè)部位，明確起位置。

　　(2)形近字區(qū)分：囂——器 喉——候——猴

　　3、學(xué)生交流。

　　三、圍繞問(wèn)題，讀懂2、3小節(jié)

　　1、默讀2、3節(jié)，思考：入侵者怎樣向羅賓挑戰(zhàn)?羅賓又是如何還擊的?分別用不同的`記號(hào)標(biāo)出。

　　2、交流讀句

　　3、兩條鱷魚(yú)約定俗成的規(guī)矩，第一回合羅賓勝利了。

　　四、抓住關(guān)鍵，理解結(jié)論。

　　1、 師：但是，鱷魚(yú)間的爭(zhēng)斗并沒(méi)有結(jié)束。雖然，入侵鱷魚(yú)已經(jīng)投降，羅賓卻進(jìn)一步向它發(fā)出了警告。用“——”劃出有關(guān)的句子。

　　2、 交流句子。(1) 出示句子

　　(2) 羅賓用怎樣的動(dòng)作警告入侵的鱷魚(yú)?

　　(3) 讀第一句話，“但是”前后個(gè)說(shuō)了什么?你怎樣理解羅賓是“點(diǎn)到為止”?

　　(4) 讀第二句話，怎樣理解“僅僅”、“并且”?

　　(警告行為沒(méi)有進(jìn)一步加大;警告時(shí)間卻持續(xù)著)

　　(5) 兩句話連起來(lái)讀，體會(huì)鱷魚(yú)間的爭(zhēng)斗是“點(diǎn)到為止”

　　3、讀羅賓似乎在警告對(duì)方的話，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　4、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。

　　五、總結(jié)

　　師：課文通過(guò)一個(gè)真實(shí)的例子證實(shí)了，鱷魚(yú)間的斗爭(zhēng)看似兇殘，實(shí)是“點(diǎn)到為止”的結(jié)論。其實(shí)，這是動(dòng)物學(xué)家長(zhǎng)期觀察、長(zhǎng)期研究的結(jié)果。

　　六、交流資料，了解來(lái)源

　　1、小組交流有關(guān)鱷魚(yú)的資料，并向組員說(shuō)明資料的來(lái)源。

　　2、在交流的基礎(chǔ)上，辦一份“鱷魚(yú)小報(bào)”。

　　作業(yè)布置：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：22鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗

　　入侵者 羅賓

　　囂張 點(diǎn)到為止

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、積累好句，領(lǐng)會(huì)句子的表達(dá)方法。

　　2、積累成語(yǔ)故事和古詩(shī)。

　　3、充分發(fā)揮想象，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　誦讀古詩(shī)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　習(xí)作。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師制作課件。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)。

　　4課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┰~語(yǔ)超市。

　　1、激發(fā)興趣，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)詞。

　　2、多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。

　　3、認(rèn)讀、練寫(xiě)第二組詞語(yǔ)�？梢月�(tīng)寫(xiě)檢查，也可以做選詞寫(xiě)話練習(xí)。

　�。ǘ�）金鑰匙。

　　1、用課件出示句子：“他們像麻雀一樣蹦蹦跳跳，一會(huì)兒用這只腳，一會(huì)兒用那只腳�！�

　　師：讀一讀，從這句話中你感受到了什么？

　　2、生交流：體會(huì)到孩子們興奮的心情，生活的無(wú)憂無(wú)慮。

　　3、師：你是怎樣體會(huì)到的？

　　小結(jié)：描寫(xiě)人物要細(xì)致、生動(dòng)。

　　4、從課文《張瀟灑》和《暑假》中，找出這類(lèi)句子，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　5、說(shuō)話練習(xí)：給大家描述一個(gè)你熟悉的人。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ�）成語(yǔ)故事。

　　1、默讀短文。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“桃李不言，下自成蹊”這個(gè)成語(yǔ)的理解。

　　3、你還知道哪些成語(yǔ)故事？

　�。ㄋ模┕旁�(shī)誦讀。

　　1、你知道劉禹錫的哪些詩(shī)？

　　2、用課件出示《烏衣巷》及注釋。

　　3、生熟讀古詩(shī)，根據(jù)注釋理解詩(shī)意。

　　4、交流，提出不懂的地方，老師加以點(diǎn)撥。

　　5、從這首詩(shī)中你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)到烏衣巷今非昔比，發(fā)生了很大的變化，詩(shī)人對(duì)此發(fā)出無(wú)限感慨。

　　6、有感情地讀一讀，背誦。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　搜集成語(yǔ)故事，準(zhǔn)備開(kāi)“成語(yǔ)故事會(huì)”。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　　在我們中華民族傳統(tǒng)文化中，成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。不少成語(yǔ)背后都有一個(gè)有意思的故事，今天我們就來(lái)舉辦一個(gè)“成語(yǔ)故事會(huì)”，看看誰(shuí)讀的成語(yǔ)故事多，講得好。

　�。ǘ�）講故事。

　　1、提出評(píng)比要求：

　�。�1）表達(dá)清楚流利。

　�。�2）講得生動(dòng)，有感情。

　�。�3）理解成語(yǔ)的意思。

　　2、學(xué)生講自己讀過(guò)的成語(yǔ)故事。

　　3、組織學(xué)生評(píng)委打分。

　　4、評(píng)出優(yōu)勝者。

　　第三、四課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入。

　　讀了《張瀟灑》這個(gè)故事，我們知道張瀟灑是個(gè)腦子里充滿奇思妙想、敢于嘗試的人�！靶」窐�(lè)園”計(jì)劃失敗了，但說(shuō)不定，不久他又開(kāi)始了新的“工程”呢。你們說(shuō)說(shuō)，他可能又開(kāi)始什么新的`“工程”呢？又會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　那好吧，今天就讓我們也來(lái)當(dāng)一回作家，寫(xiě)一寫(xiě)張瀟灑的故事�，F(xiàn)在你就是文中的“我”，張瀟灑就是你的同學(xué)，請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)小故事，講講張瀟灑實(shí)施一個(gè)新計(jì)劃的事。

　　（二）明確習(xí)作要求。

　　1、大膽想象，故事要有新意。

　　2、可以將自己或同學(xué)做過(guò)的事挪到張瀟灑的身上。

　　3、寫(xiě)的時(shí)候注意要把人物寫(xiě)生動(dòng)，把事情寫(xiě)具體，語(yǔ)句要通順。

　�。ㄈ�）寫(xiě)作文。

　　1、學(xué)生自己構(gòu)思。

　　2、寫(xiě)作文草稿，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　（四）講評(píng)作文。

　　1、再次明確習(xí)作要求。

　　2、分小組，學(xué)生互評(píng)。

　�、賹�學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組內(nèi)將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

　�、诮處熝惨�，收集一些習(xí)作修改的情況。

　�。ㄎ澹┤�班點(diǎn)評(píng)。

　　1、教師挑選一好一差兩篇作文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀。

　　2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，討論如何修改。

　　3、修改自己的作文并謄寫(xiě)。

　�。�六）將班上優(yōu)秀的習(xí)作展示出來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)過(guò)程:

　　(一)有感情地朗讀課文。

　　請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀課文，同學(xué)們對(duì)他們的朗讀給予評(píng)價(jià)。

　　全班齊背最后一個(gè)自然段。

　　(二)復(fù)習(xí)生字和會(huì)寫(xiě)字。

　　教師可出示詞語(yǔ)卡片，也可用課件演示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生變換形式讀熟。

　　清晨、亮堂堂、照耀、閃閃發(fā)亮、閃耀、累了、裙子、禮物、方便、念叨、您、簡(jiǎn)直。

　　學(xué)生自己念書(shū)上田字格中的生字，選擇最有效的識(shí)字方法，用最快的.速度記憶生字。

　　(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1.讀6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，口頭組詞。

　　2.看一看哪幾個(gè)字是過(guò)去課文中出現(xiàn)的?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的有效方法。如“閃”可以這樣記：有一個(gè)人，一閃就進(jìn)門(mén)了。“人”的第二筆捺要變成點(diǎn)。

　　學(xué)生抄字頭，練書(shū)寫(xiě)。

　　(四)用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　(五)反饋。

　　聽(tīng)寫(xiě)6個(gè)會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇9

　　一、激情引趣，步入課題。

　　1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。

　　2.師：我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事，現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的?不懂就問(wèn)

　　二、初讀課文，感知課文，自主識(shí)字。

　　1.自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法解決。

　　生：我分析字的意思，認(rèn)識(shí)“誦”。背“誦”要說(shuō)話，所以“誦”是言字旁�！澳谩�，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

　　生：我用的方法認(rèn)識(shí)“既”字。

　　生：“原”字我不會(huì)，我問(wèn)了我的好朋友王書(shū)羽了。

　　師：同學(xué)們將以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法都用上了，非常好。

　　2.同桌合用一本書(shū)讀課文，相互檢查正音。

　　[點(diǎn)評(píng)：此方法既是讓同桌相互對(duì)課文朗讀水平的檢查、正音的過(guò)程，也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。]

　　3.檢查反饋。

　　(1)小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀課文，組長(zhǎng)匯報(bào)讀書(shū)的情況。

　　(2)課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。

　　[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽，可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]

　　(3)感知課文大意。

　　師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語(yǔ)地說(shuō)，再同桌交流，后指名說(shuō)。)

　　三、細(xì)讀課文，悟情明意。

　　1.范讀課文,生評(píng)出師讀得好的自然段。

　　生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因?yàn)槟惆涯菚r(shí)候上課的情況讀出來(lái)了。

　　生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺(jué)孫中山提問(wèn)時(shí)，真叫人害怕。

　　2.(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。

　　(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問(wèn)題。

　　生：“私塾”是什么意思?

　　生：我查過(guò)字典，字典上指舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)的地方。

　　3.(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。

　　生：不明白“照例”是什么意思。

　　師：可以讀讀第一自然段。

　　生：我明白了，那時(shí)上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。

　　生：照以前的方法去做就是“照例”。

　　(2)板書(shū)“照例”，要求學(xué)生用“照例”說(shuō)一句話，并說(shuō)說(shuō)它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說(shuō)明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真)

　　(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫(xiě)有“地背誦”的小黑板)

　　先小組內(nèi)說(shuō)，其次班內(nèi)說(shuō)，最后在“語(yǔ)文天地”中填寫(xiě)：

　　地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語(yǔ)文天地”的活動(dòng)，積累詞語(yǔ)。)

　　(4)“小小辯論會(huì)”。

　　師：“他壯著膽子……”怎么理解?下面開(kāi)“小小辯論會(huì)”，要說(shuō)出理由。

　　生1：我認(rèn)為，這句話說(shuō)明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無(wú)聲”知道的。

　　生2：我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。

　　生3：我猜想孫中山開(kāi)始害怕，后來(lái)給自己鼓勁就不害怕了。

　　師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識(shí)。

　　(5)比較句子，理解詞語(yǔ)。

　　出示寫(xiě)有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。

　　這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

　　這一問(wèn)，把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。

　　生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真�！邦D時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。

　　生：“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。

　　生：如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。

　　師：對(duì)!以后我們?cè)趯?xiě)話時(shí)，要盡量將句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

　　(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀文。學(xué)生練讀。

　　[點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們先嘗試地讀，然后教師教給方法，學(xué)生通過(guò)感悟，再讀，進(jìn)一步理解了課文。為學(xué)生以后通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀去理解課文指明方向。]

　　(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書(shū)：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。

　　4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。

　　5.通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。

　　6.不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站：

　　師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站，有不懂的問(wèn)題，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。(自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)三者結(jié)合起來(lái)。)

　　生1：那時(shí)候，老師為什么不講解呢?

　　生2：因?yàn)槔蠋熀軕小?/p>

　　生3：不是，老師可能認(rèn)為，講了他們也不明白。

　　生4：因?yàn)�，老師想看誰(shuí)能大膽地提出不懂的問(wèn)題。

　　生5：孫中山上學(xué)時(shí)是幾歲?……

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，也請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　生：我認(rèn)為我今天能夠起來(lái)提問(wèn)題是最大的進(jìn)步。

　　生：我認(rèn)為某某回答別人的問(wèn)題，回答得好。

　　師：剛才，站起來(lái)提問(wèn)、回答問(wèn)題、評(píng)價(jià)的`同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問(wèn)的人，而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了，值得表?yè)P(yáng)。還有些問(wèn)題老師暫時(shí)不回答，老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎?

　　[點(diǎn)評(píng)：此刻，師生將評(píng)價(jià)作為了重點(diǎn)。有水平的問(wèn)題得到了肯定，水平不高的問(wèn)題師生從精神上也給予了認(rèn)可。因?yàn)樯茊?wèn)是要逐步才能形成的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣。]

　　四、演繹故事，再現(xiàn)生活。

　　師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來(lái)把這個(gè)故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　1.同桌互認(rèn)本課生字。

　　2.小組內(nèi)分析易錯(cuò)的字。

　　3.班內(nèi)交流易錯(cuò)的字。

　　生：“良”不能少了上面的點(diǎn)。

　　生：“孫”左邊的“提”不能寫(xiě)成“橫”。

　　4.描紅。

　　5.同桌交換書(shū)寫(xiě)本寫(xiě)字。

　　[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生之間有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有一種想得到別人認(rèn)可的愿望，因此在別人的本子上書(shū)寫(xiě)會(huì)更努力、更用心，寫(xiě)出的字也就可能更好，用這種方法激勵(lì)學(xué)生，他們會(huì)努力寫(xiě)出好字并能熟記字形。]

　　六、課外拓展。

　　1.將《不懂就問(wèn)》的故事講給小朋友聽(tīng)。

　　2.學(xué)了《不懂就問(wèn)》后你有什么想法，把它寫(xiě)出來(lái)，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　[點(diǎn)評(píng)：將課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合了起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融于寫(xiě)作之中，為以后寫(xiě)作做了鋪墊。]

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