《天鵝的故事》教案

《天鵝的故事》教案（通用8篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《天鵝的故事》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《天鵝的故事》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。

　　2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知。

　　1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢？配樂(lè)朗讀課文2-----8自然段。

　　2、你聽了這個(gè)故事想說(shuō)些什么嗎？

　　二、討論學(xué)法。

　　那么我們?cè)趺磥?lái)學(xué)這個(gè)故事呢？交流。

　　三、列小標(biāo)題。

　　1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的'小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。

　　30年前的一個(gè)初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無(wú)法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動(dòng)了打獵的老人。

　　四、讀課文，找感動(dòng)的句子，寫想法。

　　1、這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的故事，但讀來(lái)是那樣的感人肺腑。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動(dòng)的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。

　　2、大組交流。

　　3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

　　4、多媒體演示天鵝破冰的過(guò)程。。

　　五、復(fù)述故事。

　　六、寫標(biāo)語(yǔ)。

　　1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來(lái)影響著我們。愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來(lái)的紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)來(lái)教育和影響周圍的人。

　　2、交流標(biāo)語(yǔ)。

　　七：作業(yè)。

　　1、把你寫的標(biāo)語(yǔ)念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。

　　附板書：

　　天鵝的故事

　　湖面結(jié)冰

　　無(wú)法捕食

　　騰空而起

　　撲打水面

　　齊心協(xié)力

　　一起破冰

　　取得勝利

　　感動(dòng)老人

　　《天鵝的故事》教案 篇2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀的過(guò)程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)以及描寫風(fēng)的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句。

　　3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師方面的準(zhǔn)備：教學(xué)軟件、錄象資料。

　　2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗捯�入

　　1 知道天鵝這種動(dòng)物嗎？ 學(xué)生交流。

　　出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。

　　2 今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第15課。

　　讀課題。

　　說(shuō)明：天鵝是學(xué)生不常見的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物，通過(guò)對(duì)天鵝的介紹，讓學(xué)生有初步的了解，更利于課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。

　�。ǘ�）整體感知

　　1 師：開火車?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時(shí)正音。

　　2 聽，“克�！�—克哩！”天鵝們?cè)诤�上啼叫著，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關(guān)句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣校?/p>

　　學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。

　　出示句子：

　�。�1）一群天鵝落在湖面上，“克�！�—克哩！”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？

　　（2）湖面上傳來(lái)陣陣“克�！�—克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

　　（3）所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克�！�—克哩——克哩！”

　　指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三次啼叫，在我們聽來(lái)，似乎沒(méi)有什么不同，但對(duì)天鵝來(lái)說(shuō)，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們?cè)僖淮伍喿x課文，體會(huì)這叫聲中的含義。

　　說(shuō)明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線，從整體對(duì)課文進(jìn)行感知。

　　（三）理解課文

　　1 指名讀課文第1、2節(jié)。

　　寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)�！翱藝！�—克哩！”天鵝們?cè)鯓拥靥浣兄�？（著急、悲傷�?/p>

　　指導(dǎo)朗讀句子（1）。

　　2 正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。

　　媒體播放：老天鵝破冰

　　出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？

　　學(xué)生交流。

　　xiong pu xian ku long

　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿

　　指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

　　引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。

　　“別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？

　　它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿�！爆F(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng)，你會(huì)想些什么？

　　學(xué)生交流。

　　說(shuō)話聯(lián)系：湖面上到處都是“克�！�—克哩——克哩”的啼叫聲，他們還會(huì)說(shuō)些什么？

　　板書：投入。比較“投入”“加入”。

　　指導(dǎo)朗讀句子。

　　出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來(lái)陣陣“克�！�—克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

　　齊讀句子。

　　3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）

　　引讀第5節(jié)。

　　說(shuō)明：本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達(dá)什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗?fàn)�，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興，“克�！�—克哩——克哩！”那一聲聲啼叫似乎在向我們?cè)V說(shuō)著什么。想一想，把它寫下來(lái)。

　　練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“�！�

　　說(shuō)課要點(diǎn)

　　1、說(shuō)教材

　　《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适隆Ｕn文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。

　　2、說(shuō)學(xué)情

　　剛跨入三年級(jí)的`學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問(wèn)題，提高閱讀能力。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識(shí)、技能與能力，方法、過(guò)程與策略，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)）本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。

　　4、說(shuō)教法

　　巧設(shè)情境，就是教師運(yùn)用語(yǔ)言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問(wèn)題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問(wèn)題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時(shí)間。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說(shuō)說(shuō)你眼中的老天鵝，學(xué)生展開合理想象，這樣，他們思考問(wèn)題就會(huì)是主動(dòng)的，積極的，因而也是敏捷的。

　　5、說(shuō)學(xué)法

　　要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)別人的發(fā)言，來(lái)充實(shí)自己的想法，并且把句子說(shuō)完整。

　　6、說(shuō)實(shí)施

　　在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，即能對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開始時(shí)，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。

　　《天鵝的故事》教案 篇3

　　一、導(dǎo)入

　　1、指名分段讀課文，聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

　　2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

　　二、精讀

　　1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。

　　2、學(xué)生自讀思考。

　　3、交流，確定為5——8自然段。

　　第5自然段

　�。�1）指名讀

　　（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

　　討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）

　�。�3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

　　第6自然段

　　（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，

　　只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。

　　這位——沿著——水面——。

　�。�2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

　　討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？

　�。�3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

　　（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮�面，你�?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

　　（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

　�。�6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的'場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　　（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。

　�。�8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）

　　這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

　　第7自然段

　�。�1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）

　�。�2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面�！蹦阆胝f(shuō)什么？

　�。�3）指導(dǎo)讀

　　三、復(fù)述

　　1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

　　第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

　　2、指名復(fù)述。

　　四、精讀第8小節(jié)

　　1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。

　　指名讀，出示：

　　我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

　　2、討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？

　　3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。

　　4、欣賞全文。

　　板書：

　　天鵝的故事

　　勇敢

　　團(tuán)結(jié)

　　騰空而起

　　端

　　重重?fù)浯?/p>

　　掛

　　齊心

　　歡快

　　《天鵝的故事》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。

　　2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

　　3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、曲調(diào)未成情先行

　　1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話自然導(dǎo)入新課：

　　師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

　　師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

　　2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè)）

　　俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。

　　那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的`湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

　　3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

　　師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

　�。ㄗ寣W(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

　　二、始讀課文初悟情

　　1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！

　　2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

　　3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。

　　4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）

　　5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

　　三、再讀課文情意濃

　　１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

　�。�、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　�。场⒂懻摻涣�，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？?

　　小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧�每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

　　學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來(lái)。

　　教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

　　四、總結(jié)課堂情回蕩

　　根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

　　五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終

　　提醒寫字姿勢(shì)與書寫要求。

　　板書：一（1） 講“我”……做客。

　　起因 冰封湖面

　　二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰

　　結(jié)果 感動(dòng)老人

　　《天鵝的故事》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文；憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　文字投影，圖片投影，錄音帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入新課

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

　　2、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

　　二精讀領(lǐng)悟第（5——7）自然段

　　1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。

　　2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？（課文描寫天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧�的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）

　　第5自然段

　　突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒�面上。�?jīng)過(guò)這沉重的'一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……

　�。�1）指名讀，有同樣見解的請(qǐng)舉手。

　�。�2）討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

　　“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。

　　“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

　　事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動(dòng)，力量是巨大的，從哪兒看出來(lái)？（石頭似的、沉重、顫動(dòng)）點(diǎn)撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？

　�。�3）老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的？這讓我們感受到了他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻(xiàn)）

　　（4）師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

　�。�5）有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。

　　第6自然段

　�。�1）面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。

　�。�2）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。

　　討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）

　�。�3）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

　　（4）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。

　�。�5）出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

　　（6）帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動(dòng)他。

　�。�7）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　�。�8）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團(tuán)結(jié)）

　　第7自然段

　�。�1）導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。

　　（2）文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”又是在說(shuō)什么呢？

　　4。齊讀第（5—7）自然段。

　　三精讀領(lǐng)悟第8自然段

　　1、同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。

　　2、討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

　　4、齊讀第8小節(jié)，提醒“深情”。

　　五配樂(lè)賞讀全文

　　六質(zhì)疑遷移

　　課文學(xué)到這兒，還有什么不明白的？你覺得還有什么問(wèn)題值得你去探究？

　　《天鵝的故事》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。

　　3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

　　2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。

　　[評(píng)：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對(duì)話的閘門。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。

　　2.檢查初讀。

　�、耪J(rèn)讀生字詞；

　�、铺岢鲆呻y，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

　　3.再讀課文，討論交流：《天鵝的`故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

　　[評(píng)：書不讀熟不開講。對(duì)這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對(duì)文本獲得鳥瞰式的全景圖。]

　　三、直奔重點(diǎn)，以情施教

　　1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

　　2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

　　小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧�的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

　　第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）

　�、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？

　　引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：

　　“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

　　“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

　　“石頭似的”，真的是石頭嗎？

　�、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻(xiàn)）

　�、菐煼蹲x，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

　�、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α�，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。

　　第6自然段

　�、琶鎸�(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士

　�、茖�(dǎo)讀第（1——4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？

　�、怯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

　�、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

　�、蓭е�自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動(dòng)他。

　�、数R讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　�、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團(tuán)結(jié)）

　　[評(píng)：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，達(dá)到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。]

　　第7自然段

　　⑴導(dǎo)讀第七自然段。

　　⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？

　　4.誦讀復(fù)述第（5—7）自然段。

　　[評(píng)：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]

　　四、回環(huán)整合，深化感知

　　1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。

　　2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

　　3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

　　五、配樂(lè)賞讀，總結(jié)全文

　　六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

　　動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

　　[評(píng)：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動(dòng)著，抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]

　　《天鵝的故事》教案 篇7

　　學(xué)情分析 這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，還需長(zhǎng)文短教。

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程方法目標(biāo)

　　1、通過(guò)課文具體的語(yǔ)言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤;3、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí)

　　教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)策略

　　一、播放音效，激趣導(dǎo)入： 1、聽鳥叫，猜測(cè)鳥;

　　2、揭示課題。

　　1、 播放鳥叫的音效;

　　2、 板書課題。

　　猜測(cè)鳥的聲音。

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

　　二、直奔重點(diǎn)，以情施教： 1、找出課文中三次天鵝的叫聲;

　　2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;

　　3、感受老天鵝破冰;

　　4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);

　　5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。

　　1、指導(dǎo)朗讀;

　　2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激情朗讀;

　　3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解、感悟;

　　4、播放眾天鵝破冰的動(dòng)畫;

　　5、帶讀天鵝的.啼叫。

　　1、畫一畫句子;

　　2、讀中悟情;

　　3、快速默讀;

　　4、讀句子談體會(huì);

　　5、融情入境，讀出體會(huì);

　　6、自讀感悟。

　　1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;

　　2、創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。

　　三、回環(huán)整合，深化感知： 1、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比天鵝的三次啼叫，鞏固認(rèn)知;

　　2、總領(lǐng)文章感情。

　　1、引讀;

　　2、總結(jié)，板書：人心齊，泰山移。

　　1、對(duì)比朗讀;

　　2、回憶學(xué)過(guò)的民間俗語(yǔ)。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書實(shí)踐，以讀增智、以讀代果。

　　四、情景對(duì)比，加深理解： 1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對(duì)比;

　　2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;

　　3、升化文章感情。

　　1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;

　　2、 2、指導(dǎo)朗讀;

　　3、小結(jié)。

　　1、將錄像與故事作對(duì)比;

　　2、討論;

　　3、有感情朗讀;

　　4、發(fā)揮感想。

　　通過(guò)對(duì)比，及對(duì)老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進(jìn)行情感的遷移。

　　五、總結(jié)課文： 通過(guò)大家的發(fā)言，我分明看到了人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。

　　師總結(jié)。

　　六、布置作業(yè)： 1、請(qǐng)你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。

　　2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

　　課件出示作業(yè)要求。

　　課外作業(yè)。

　　1、鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知與表述經(jīng)驗(yàn)

　　《天鵝的故事》教案 篇8

　　訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來(lái)自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請(qǐng)我到他家去作客。

　　落座以后，我看到墻上掛著一支，就好奇地問(wèn)：“您老喜歡打獵？”

　　老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的，但那是３０年前的事了。

　　有一年初春，我背著這支，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。

　　那年的春天來(lái)得特別早，一些候鳥從南方飛來(lái)。

　　可是，誰(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。

　　有些剛飛來(lái)的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。

　　我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無(wú)所獲，感到十分掃興。

　　這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來(lái)是一大群天鵝。

　　“天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。

　　它們?yōu)槭裁礇](méi)有走呢？我瞪著眼睛，想看個(gè)究竟。

　　只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？

　　“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的`胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒�面上�?/p>

　　經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　接著是第二次，第三次……

　　“這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。

　　它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。

　　只聽得‘嚓—— 嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。

　　這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

　　有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。

　　它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。

　　湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕 —— 克哩 —— 克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。

　　就好像聽了誰(shuí)的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。

　　它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克�！�—克哩——克哩！’”

　　說(shuō)到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說(shuō)：“多么可愛的鳥兒�。∥耶�(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。

　　從此以后，這支就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)�！�

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