語文教案

時間：2023-09-28 09:12:29 教案

語文教案匯總7篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案匯總7篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：“風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。

　　3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，理解主要內(nèi)容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。

　　4、學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。

　　教學重、難點：

　　重點：

　　理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。

　　難點：

　　根據(jù)課文的描述，引導學生對天空中的風箏進行想象。

　　課前準備：

　　1、布置學生預習課文和生字。

　　2、搜集有關(guān)風箏的圖片。

　　教學媒體：

　　實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學掛圖

　　教學時數(shù)：

　　三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、觀看放風箏圖片，啟發(fā)談話，導入新課

　　1、課件出示放風箏圖片，欣賞。

　　2、談話：大家剛才看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復蘇，春風和煦，是放風箏的好季節(jié)。你放過風箏嗎？你愿意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）

　　二、范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。

　　2、自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。

　　3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。

　　四．檢查自學情況

　　1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。

　　2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。

　　4、全班交流。重點指導：

　　“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。

　　5、檢查讀課文情況

　　（1）指名分自然段朗讀課文。

　　（2）分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞，并家聽。

　　2、熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習生字新詞

　　二、理解第一自然段內(nèi)容。

　　1、讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）

　　2、高高興興地去干什么？（放風箏）

　　學習“怎樣放風箏”的部分

　　1、出示課文插圖，觀察畫面

　　圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達

　　自己的觀察所得。

　　2、圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景？

　　（1）合作學習第三自然

　　同桌同學按照下列步驟，合作學習。

　　A、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

　　B、畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。

　　C、演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

　�。�2）表演復述。

　　A、請出一組同學上臺表演，觀眾評說。

　　B、對比句子，體會作者用詞的準確性。

　　舉著“大蜻蜓” 拽著風箏才收住腳

　　拿拉停

　�。ㄒ驗椤芭e”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來。）

　�。�3）體會寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？

　　（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）

　�。�4）指導有感情朗讀。

　　我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！”（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的`心情。）

　　三、學習“‘大蜻蜓’放飛前”的課文內(nèi)容

　　1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風箏？

　�。�1）觀察畫面說一說。

　　（2）對照課文——課文是怎么寫的？

　　A、朗讀課文第二自然段。

　　B、通過看圖、聯(lián)系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現(xiàn)了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）

　　C、具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：

　�。� ）的老鷹（）的鸚鵡

　�。� ）的仙鶴（）的蜈蚣

　　用“（）的（）在天空中飄蕩。”說一句話。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　朗讀第一至四自然段

　　二、學習“‘打蜻蜓’放飛后”的課文內(nèi)容

　　過渡：“大蜻蜓”放上藍天后，又多了些什么風箏？

　　1、學習第五至七自然段

　�。�1）天上的風箏越來越多，熱鬧極了，有哪些風箏？

　　（2）你覺得哪一只風箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。

　　2、對比句子，體會寫法。

　　金黃的小蜜蜂，在空中飛來飛去。

　　金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。

　　比較：兩句話有什么不同？哪句話寫得好，為什么？

　　小結(jié)：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風箏的樣子和好像在干什么，通過想象，在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。

　　3、想象續(xù)說。

　�。�1）天空中是不是只有課文描寫的這些風箏呢？從哪里看尋出來？

　　（2）天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學習作者的寫法，畫一畫，說一說。

　　三、總結(jié)全文

　　課文給我們描繪了放風箏時所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風箏

　　在天空中爭奇斗艷的景象，在學習中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風箏吧！

　　四、作業(yè)

　　1、摘抄課文中描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、預習第二課。

　　4、 (選做題)小練筆：把自己課外放風箏的情景用一段話寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　1、放風箏

　　放舉跑放線松手

　　高興

　　風箏多熱鬧鮮艷美麗

語文教案篇2

　　這篇課文講述的是一個名叫英子的女孩，因為腿有點殘疾，性格很憂郁。一次，在她被老師點名上臺講故事時，得到同學們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵，讓她從此變得自信起來。

　　上課時，我請同學們自己讀課文，說說自已從課文中讀懂了什么。學生們從英子的變化開始說了。于是我就引導他們讀描寫英子的句子來深入了解英子的內(nèi)心，了解同學們對她的態(tài)度，及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過對英子心理的了解，又通過對英子能力展示的`了解，知道了每個人都有優(yōu)點和缺點，缺點并不代表著這個人的美與丑。最后，我讓同學們交流：從英子的變化，你想到了什么？有的同學想到掌聲的力量很大，它可以使一個同學改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學生想到一個人有了缺點并不可怕，可怕的是自已敢不敢面對，要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行。有的學生想到一個人只要有勇氣微笑著面對生活，生活就會很快樂�？磥砗⒆觽儚倪@一課確實學到了很多，我心里無比激動。正在我準備說下課時，忽然看到一向不愛發(fā)言的唐愫冰同學微微地抬了抬手，又立刻放了下去�？吹贸鏊坪跸胝f點什么，又有點害怕。我立刻叫她起來。她說話的聲音很小，我根本聽不清她說了什么�？墒俏乙廊槐頁P了她：“你說得真棒！”同學們好象明白我的意思，給了她最熱烈的掌聲。

　　第二天，我收到一張小紙條，上面寫著：謝謝老師和同學們的鼓勵，以后，我一定要積極舉手發(fā)言。

　　多么令人感動的一句話呀！是啊，社會生活中，每個人都渴望得到別人的鼓勵。老師鼓勵學生，學生更加勤奮，同學互相鼓勵，可以共同進步。鼓勵在生活的點點滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個眼神，一句話，都有可能改變?nèi)说囊簧Ｗ屛覀冊诮逃袑W生多一些鼓勵吧！讓鼓勵創(chuàng)造出更多的奇跡！

語文教案篇3

　　一、激趣導入

　　1、出示謎語：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”孩子們，猜猜它是什么呀？（風）

　　2、真聰明，那你知道風有什么用處嗎？（指導學生把話說完整）

　　3、揭題：今天我們請來的新朋友是來自風家族的一位小成員（出示圖片）——風娃娃。（板書課題）

　　4、讀題目：你想和風娃娃交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！

　　5、過度：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心的事，這不，它寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封求助信嗎？（課件出示求助信）

　　求助信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的.孩子。前幾天，風媽媽見我已經(jīng)長大了，就叫我去幫助人們做點事。你們知道嗎？我可喜歡幫助人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們有時還要責怪我？嗚……

　　你們的朋友：風娃娃

　　20xx年10月12日

　�。�1）質(zhì)疑：風娃娃遇到什么煩心事了呀？

　�。�2）是呀，看到風娃娃這么傷心，你一定想幫助它。可是，風娃娃到底做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的“小博士”（晃動書）吧！讓我們一起到書里弄個明白。

　　二、初讀課文，整體感知

　　提示：第一次讀課文，你想個小伙伴提點什么要求呢？（學法滲透）

　　1、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把課文讀好，開始吧。（學生自由讀）

　　2、趣味識字

　　過渡：風娃娃看到你們讀書這么認真就吹來了許多智慧蘑菇，吃了它們我們就會變得更加聰明了。（課件：帶生字詞語的慧蘑菇出現(xiàn)。）

　　多種形式指導學生讀生字詞。

　　現(xiàn)在，淘氣的生字寶寶跟著風娃娃去野外玩了，你還能認出他們嗎？（課件出示去拼音生字）開火車讀。

　　交流識字方法。

　　玩生字詞語魔方，鞏固生字詞。

　　3、過渡：剛才我們玩得很開心，現(xiàn)在生字朋友跟著風娃娃回到課文里去了，我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧！

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、再讀課文，邊讀邊思考風娃娃都到過哪些地方，做了哪些事情？

　　2、交流：根據(jù)學生反饋，板書：田野

　　吹動大風車

　　河邊

　　推動帆船

　　廣場

　　吹跑風箏、衣服、吹斷小樹

　　3、那你們知道風娃娃做的事情哪些讓人們高興，哪些讓人們傷心嗎？

　　4、過渡：是啊，做了好事人們當然高興，做了壞事人們能高興嗎？那風娃娃知道自己做了壞事了嗎？所以他要求助我們呢，我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢，下面我們先去田野看看吧！

　　四、學習第二自然段

　　1、自由讀讀第二自然段，思考：你從那里讀懂風娃娃做的是讓人們高興的事情？

　　2、交流：結(jié)合重點句指導讀中感悟（下面是預設(shè)教案，實際操作要看課堂）

　　“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”（誰來當當開心的秧苗和風娃娃？——指導讀）

　　風娃娃是怎么幫助秧苗的？

　　“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去�！�

　　（指名表演：這風大不大？為什么這么大？那該怎么讀？）

　　這么大的風使風車發(fā)生變化了嗎？（慢慢轉(zhuǎn)動

　　斷斷續(xù)續(xù)

　　轉(zhuǎn)得飛快

　　奔跑著）

　　風娃娃吹動了大風車，小秧苗可享受了，讓我們再來讀讀這句話。

　　讀著讀著，我們仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來的甘露呢！來，可愛的小秧苗，你現(xiàn)在什么感覺？和風娃娃說句話吧！

　　3、過渡：風娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感謝，風娃娃給我們帶來課堂的快樂，我們也向他表示感謝！下面我們就來寫“表示”這兩個字。

　　五、寫字指導

　　1、引導觀察：你寫這兩個字前要提醒大家什么呢？

　　2、學生仿寫

　　3、展示交流

語文教案篇4

　　【教學目標】

　�。薄⒅R與技能：

　　理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�

　　２、過程與方法：

　　了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：

　　學習女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】

　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　【教學難點】

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：同學們好！請允許俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認識。愿意和老師結(jié)為朋友嗎？（謝謝�。�

　　師：作為朋友，俺給大家?guī)砹艘环荻Y物，──一組照片：

　　（播放課件。教師配樂、解讀）

　�。玻皒x年５月１２日俺國四川發(fā)生里氏７．６級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，２００８年１俺國南方出現(xiàn)了５０年不見的冰雪災(zāi)害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。

　　師：在這最艱難的時候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災(zāi)區(qū)群眾送來了溫暖，全力協(xié)助他們重建家園。同學們，你可知道，早在遠古時代也曾發(fā)生過這樣令人震撼的災(zāi)難！

　　今天，俺們就一起走進這個流傳千古的神話故事──《女媧補天》。

　　（板書）

　　二、深入文本，體會故事的神奇

　　師：請同學們打開課本翻到頁，俺們一起來欣賞這個美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標出來。

　　（播放樂曲，教師范讀）

　　（師褒揚聽得好的同學）

　　師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的'字詞告訴大家？

　�。ㄉ�、２、３、……）

　�。ń處熯m時點評字音）

　　（投影出示“掙”、“露”）

　　師：同學們可真棒！下面呀俺們一起來認識一下“神話”中的這些字詞。

　�。ㄍ队俺鍪旧郑�

　�。R讀）

　　師：同學們讀得真好！下面俺們帶著這些“五彩石”走進女媧。

　　“自從女媧發(fā)明了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　師：同學們發(fā)生什么事情了？

　　生１：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”

　　生２：“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝�！�

　　生３：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水�！�

　　生４：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

　　師：（板書）

　　天塌地裂大火洪水

　　師：出現(xiàn)這樣的情景“可怕”嗎？

　　生：可怕！

　　師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。

　　（投影出示）

　�。ㄉ�、２、３、４、……）

　　師：聽了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。

　　面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女媧是怎樣的表示？

　　生：“女媧難過極了。”

　　師：他為什么會難過呢？

　　生１：女媧發(fā)明了人類，他的小朋友們面臨著危險，他當然“難過”，當然“著急”。

　�。ㄉ�、３、……）

　　師：是呀！

　　教師走近同學問：女媧你難過嗎？

　　（生１、２、３、……）

　　師：請你帶著這種心情讀“女媧難過極了！”

　�。ㄉ薄ⅲ�、３、……）

　　師：只難過頂用嗎？

　　生：不頂用。

　　師：那么女媧接下來是怎么做的？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　師：“立刻”是什么意思？

　　生１：馬上。

　　生２：立即。

　　師：“求”什么意思？

　　生：……

　　師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　�。ㄉ�、２、３、……）

　　師：多么善良，多么偉大的母愛��！

　�。ò鍟荷屏迹�

　　師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。

　　師走近同學：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦？

　　生１：“冒著生命危險，把天補上�！保ㄅ畫z你真勇敢）

　　生２：“冒著生命危險，把天補上。”（你這種不怕危險的精神俺真佩服）

　　生３：“冒著生命危險，把天補上�！保ò痴婢磁迥氵@種不怕困難的精神）

　　師：女媧主意已定，于是開始動手“補天”。

　　師：請同學們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的？

　�。ㄉx課文……）

　　生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：你為什么“跑”到山上？

　　生：……（著急）

　　師：你“原以為”什么樣？

　　生：……

　�。ㄟ@種石頭很多，用不著費多大力氣）

　　師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？

　　生２：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？

　　生：……（太辛苦，太累了）

　　師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎？

　　生３：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你為什么“找啊找啊”？

　　生：……（太難找了，找得很艱難）

　　師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎？

　　師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經(jīng)受了許多磨難，他的受會怎樣？他的腳會怎樣?

　　（投影出示）

　　女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　�。ㄉ�、２、３、……）

　　師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險的為人類作了這么多，你現(xiàn)在想對它他說點什么？

　　生１：真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　生２：真了不起。

　　生３：她太善良了。

　　生４：俺真佩服你！

　　師：現(xiàn)在“五彩石準備好了，下節(jié)課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補天吧！”

　�。ㄏ抡n）

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、用正確的善惡觀故事中的人物，熱愛民間文學。

　　2、學習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節(jié)，創(chuàng)造性復述、續(xù)編故事。

　　教學重點難點

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述、續(xù)編故事

　　教學準備：動畫片

　　教學過程

　　一、情趣導入：

　　讓我們走進民間文學，認識一個小漁童，想知道關(guān)于這個小漁童的故事嗎？讓我們一起讀課文

　　二、學習瀏覽課文

　　1、瀏覽課文，說說故事中有哪些人物。

　　2、瀏覽課文，說說故事的梗概

　　3、瀏覽課文，說說你對哪部分比較感興趣。在你感興趣的部分做出標記。

　　三、默讀理解

　　1、默讀，把自己印象最深的部分標記出來，在空白片寫上自己的`感受。這咱感受可以是自己的心情，也可以是內(nèi)心活動，可以是對故事人物的品頭論足，可以是對課文用詞造句的推敲玩味。

　　2、復述

　　創(chuàng)造性的講述課文，有聲有色，對故事中的人物有強烈愛憎。

　　可先在小組內(nèi)進行復述

　　然后在班內(nèi)進行復述，

　　讓同學們說說復述的方法，講講自己復述的好的經(jīng)驗。

　　3、續(xù)說

　　進行合理的想像，把故事繼續(xù)想象下去，想象要豐富且合理，有現(xiàn)實依據(jù)，有自己的獨到想法。

　　要符合故事中人物的特點，要符合原故事的背景，符合故事的體裁特點。

　　四、積累內(nèi)化1

　　1、自選詞語

　　簡單說說自己選擇的理由

　　3、分號的用法“讀一讀文中帶有分號的句子，能不能用逗號或句號來代替。體會分號與逗號句號在用法的區(qū)別。

　　4、如果讓你對故事中的人物各說一句話：你會說：

　　我會對老漁翁說：——————————————

　　我會對漁者說：——————————————

　　我會對洋毛子說：————————————————

　　我會對縣官說：——————————————

　　5、遷移練習：

　　認讀生字

　　指導書寫

　　五、及實踐

　　課外閱讀課文原文。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1．學會本課1個生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

　　3．理解詩句的意思，初步體會作者表達的思想感情。

　　教學重點：

　　理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。

　　教學準備：

　　1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

　　2．朗讀課文的錄音磁帶。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題；學前談話

　　1、板書課題：泊船瓜洲

　　王安石

　　同學們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

　　2、哪個同學愿意起來介紹一下王安石。

　　3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會。

　　4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

　　二、理解題目。（出示全詩）

　�。�1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

　�。�2）泊船瓜洲這個題目是什么意思？

　　三、檢查預習。

　　1、指名朗讀。（可多請幾位學生個別讀。要求讀準每個字的字音。）

　　注意以下多音字的'讀音：

　　數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。

　　還：讀huán，不讀hái（還好）。

　　四、理解詩句意思。

　　1、小組合作學習

　�。�1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

　�。�2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。

　　2、討論、交流。

　　小組選派代表上臺，出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山的意思。

　　3、評議

　　你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

　　4、教師演示

　　同學們，我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

　　五、體會古詩思想感情

　　（出示掛圖）

　　在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？

　　六、指導朗讀。

　�。�1）、同學們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

　�。�2）學生自由朗讀。

　　（3）下面我請幾個同學起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評價。）

　　（4）試著背誦《泊船瓜洲》。

　　七、啟發(fā)學生推敲詞句。

　　據(jù)說春風又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時才用了綠字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用綠字？

　　八、拓展練習。

　　課前我曾布置我們同學搜集些表達思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。

　　九、布置作業(yè)

　　1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個字怎么寫，準備默寫這首詩。

　　2．預習《游子吟》。

語文教案篇7

　　教學目標

　　1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學生學生善于發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

　　2、學習“以小見大”的寫作方法;

　　3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

　　教學重點

　　品味細節(jié)，感受課文的人性美;

　　教學難點

　　在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節(jié)、情節(jié))里面的東西，二者是不可分離的。

　　教學過程設(shè)計

　　一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

　　教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問：

　　你們一家住在一起的有幾個人?都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?

　　看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?

　　飯后散步——一般都誰去?喜歡去什么地方?意見一致嗎?記憶中爭執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的?結(jié)果呢?

　　【設(shè)計理念：閱讀為寫作服務(wù)。既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生 “聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因為關(guān)于選題，我學到的最好的一點是設(shè)法讓每個學生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？” 所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性�！�

　　二、轉(zhuǎn)入范文的學習：導入范文《散步》

　　教師作轉(zhuǎn)語：一家人有分歧，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示? [板書課題]

　　三、整體感知范文——朗讀指導

　　1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

　　生：(歡愉而深沉)

　　2.“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。

　�、佟拔摇笔莻€中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　【設(shè)計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。

　　如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】

　　四、以問解文，分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

　　問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)?

　　可從以下四個方面進行分析——具體結(jié)合多媒體進行推進。

　　(1)“我”聽母親的：

　　(2)母親聽孫兒的：

　　(3)妻子聽“我“的：

　　(4)兒子聽“我”的：

　　那么究竟聽誰的呢?——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

　　問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣�！边@是不是小題大作了呢?

　　參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

　　問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@是不是也太夸張了呢?

　　參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　在處理以上大問題時，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：

　�、傥恼乱婚_頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么? (交代散步的原因。 )

　�、谀赣H為什么不愿出來?(老了，走遠了會累 )為什么又出來了呢?(兒子勸她該出來走走 )從中可以看出兒子對母親怎樣?(兒子孝順關(guān)心母親)母親對兒子怎樣?(母親也很聽話)

　　母親聽話和兒子聽話有什么不同? (小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。 )

　�、邸拔覜Q定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?

　　“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了�！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的`努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

　　④最后，我打算怎么辦?(委屈兒子。)

　　為什么?(大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。)

　　"我伴同他的時日還長"隱含了一層什么意思?(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)

　　最后走大路了嗎?為什么?(沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興 )

　　這反映了母親什么樣的情感?(對晚輩關(guān)心愛護，對孫子真心喜愛 )

　　哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情?(摸摸 )