語文教案

語文教案[優(yōu)秀5篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　知識目標

　　1．積累詞語，掌握瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲等詞的詞義并學會運用。

　　2．了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

　　能力目標

　　1．概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。

　　2．學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學生的整體感知能力。

　　3．寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

　　德育目標

　　進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

　　教學重點、難點

　　1．分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。

　　2．學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

　　3．揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、導語設(shè)計

　　滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。笛卡兒說：我思故我在。薩拉說；生命是一條美麗而曲折的幽徑。勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

　　二、資料助讀 多媒體顯示

　　勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．學生大聲朗讀課文，積累詞語。

　　瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。

　　攫(jué)�。郝訆Z。

　　臆(yì)測：主觀的推測。

　　饋(kuì)贈：贈送。

　　樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

　　2．學生交流初讀文章的感受。

　　生1：作者能把高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場四個毫不相干的事物連綴成文，并和人生聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。

　　生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。

　　生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。

　　生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。

　　教師總結(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

　　四、理清思路，探明主旨

　　1．提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?

　　生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

　　生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。

　　生3：我覺得人生就如同爬山，無限風光在險峰，高塔的'頂端肯定能看到最美的風景。

　　生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

　　教師小結(jié)：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

　　2．歸納概括描述的四個場面。

　　教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言。

　　第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

　　第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非�？鞓�。

　　第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

　　第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

　　教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把人生理解為奮斗和勞作。

　　3．分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

　　學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神?教師隨機點撥。

　　成果展示：

　　第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：不要弄亂我畫的圓圈。為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。

　　我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。

　　第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。

　　他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

　　第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

　　他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計師之類的人。

　　第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

　　教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

　　五、深入研討，問題探究

　　1．難句釋疑。

　　教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。 成果展示：

　　(1)越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物．它們看起來似乎都是相同的。

　　生1：意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾相識。

　　生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。

　　(2)從精神上來說，他們是停留在同一個地方。

　　生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。

　　(3)那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。一只可愛的手指什么?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?

　　生1：聯(lián)系上下文，一只可愛的手是不是指上文提到的一切親切的思想呢?

　　生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

　　生3：至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。

　　生4：我認為它指的是在同一段時間內(nèi)，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。

　　小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。

　　2．寫法探究

　　提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?

　　明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

　　六、延伸拓展，學以致用

　　1．古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。

　　成果展示：

　　對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。

　　對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

　　對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。

　　對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。

　　對于學子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。

　　七、課堂小結(jié)

　　冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼�；钪�，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

　　八、布置作業(yè)

　　1．續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

　　2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。

　　板書設(shè)計

　　九、教學后記

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、掌握文中的通假字，偏義復詞，古今異義詞及一詞多義。

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)（矛盾沖突和曲折情節(jié)），鑒賞人物形象，挖掘悲劇根源。

　　3、深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。

　　【教學重點】

　　1、理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)。

　　2、了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術(shù)性。

　　【教學難點】

　　1、品味詩歌的民歌氣息和抒情意味。

　　2、體味詩歌的悲劇意蘊。

　　一．導入

　　幾千年來，封建禮教、家長制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷，使無數(shù)美麗的愛情成為“牽�？椗�”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”！

　　《上邪》 （蒼天�。� 一位女子癡迷而摯烈的愛情誓言。（兩漢樂府）

　　上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

　　“上邪”，是女子呼天以為誓。“山無陵”以下連用五件不可能的事情來表明自己生死不渝的愛，深情奇想，確是“短章中神品”。

　　滴下釵頭多少淚，沈家園里草猶悲！

　　南宋年間，著名愛國詩人陸游因在科場上秉筆直言，抒發(fā)抗金憂國之情，而名落孫山。陸游父母遂安排他與表妹唐琬成婚。陸游和唐琬結(jié)婚后，生活非常幸福。但是陸游母親對此不悅，她認為唐琬成天彈琴吟詩，不但有失婦道，而且有誤兒子的功名前程。在母親壓力下，陸游被迫休妻，無由的孝道、世俗功名和虛玄的命運八字活活拆散這對夫妻，唐琬另與趙士程結(jié)婚。一日，唐琬與趙士程來到沈園，與陸游相遇，陸游百感交集，提筆在粉墻上留下了傳世經(jīng)典的《釵頭鳳》。唐婉再游沈園，和之。不久抑郁而亡。

　　中國古代民間四大愛情傳說：孟姜女哭長城、牛郎織女永隔天河、梁山伯與祝英臺化蝶 白娘子與許仙

　　頑強的生命可以擺脫精神枷鎖。只要矢志不渝，執(zhí)著追求，美好的理想就會實現(xiàn)。

　　今天我們就來說下發(fā)生在兩漢時期的'一段凄慘而又悲壯的愛情故事，它就是孔雀東南飛。

　　二、解題

　　1。本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。選自南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》，這是我國最早的樂府詩集。本詩時保留下來的我國古代最早的也是最長的一首長篇敘事詩。稱“古今第一首長詩”（區(qū)別于第一首長篇抒情詩：離騷）。與《木蘭辭》合稱 “樂府雙璧”

　　2。文學常識

　�。�1）。樂府和樂府詩：

　　“樂府”本是漢武帝時設(shè)立的音樂機構(gòu)。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。

　　（2）�！皹犯�雙璧”：漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭辭》。

　　（3）�！队衽_新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。

　　3�；�礎(chǔ)知識

　　1、互文：是指古代作家在寫作時為了增強某種表達效果，把本應該合在一起說的話臨時拆開，使同句或相鄰句中所用的詞相互補充，相互滲透，理解時又應該合在一起的一種修辭方法。

　　2、偏義復詞：一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。

　　三、課文把握

　　1、詩歌結(jié)構(gòu)：

　　層次 章節(jié) 標題 情節(jié)段落

　　起興 首 句 托物起興

　　第一部分 “十三能織素”—“及時相遣歸” 蘭芝自訴 開端

　　第二部分 “府吏得聞之”—“二情同依依” 夫妻誓別 發(fā)展（一）

　　第三部分 “入門上家堂”—“郁郁登郡門” 蘭芝抗婚 發(fā)展（二）

　　第四部分 “阿母謂阿女”—“自掛東南枝” 雙雙殉情 高潮

　　第五部分 最后一節(jié) 化鳥雙飛 尾聲

　　四、課文分析

　　1、概括詩前小序的內(nèi)容

　　交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事的結(jié)局，作詩的緣由。

　　2、詩歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？

　　兼用比興，以孔雀失偶來暗示夫妻離別。孔雀徘徊反顧為全詩奠定深沉悲哀的基調(diào)。統(tǒng)攝全篇，引起下文故事。

　　3、尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩，結(jié)構(gòu)上有何作用？

　　浪漫主義色彩，呼應開頭寄托人們追求戀愛自由，生活幸福的強烈愿望。

　　4、欣賞鋪陳、排比、比興的藝術(shù)手法

　　“孔雀東南飛，五里一徘徊”運用了比興的手法。詩的開頭，“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中�？啾�”，這是縱的鋪陳，按時間順序，突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點。羅列數(shù)字，應作為互文看，交叉表述。橫的鋪陳如寫蘭芝離家的打扮，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，旨在描寫她的美，更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定;寫太守辦喜事豪華排場，顯示蘭芝不為富貴所動的節(jié)操，也形成太守家的喜和蘭芝、仲仲卿的悲之對照，強化了悲劇性。本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。

　　5、總結(jié)

　　本詩是敘事詩，不但有人物，作者還以白描手法極其生動地刻畫了人物內(nèi)性格。從現(xiàn)在的內(nèi)容看來，這首長詩在它出世以后似乎經(jīng)過一個時期的傳唱，人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來的，因而每一個人物身上都滲透著勞動人民的感情。這種感情不

　　僅表現(xiàn)為愛憎分明，而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西，也肯定了一切應該肯定的東西，然后無淪是否定或者肯定，都不是遵循一個簡單的公式，而是通過復雜和具體的描寫，暗示人物的社會地位和個性特點，給予他們以恰如其分的評價。從作者聽把握的生活深度而論，不能不說，這是現(xiàn)實主義藝術(shù)創(chuàng)造在我國古典文學中一個杰出的范例。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．背誦相關(guān)章節(jié)。

　　2．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力，擴寫第9至12段。

語文教案 篇3

　　一、所在單元（第六單元）

　　二、授課學時

　　二課時

　　三、教學目標

　　《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學要求，結(jié)合課文的特點和學生的實際，確定的三維教學目標為：

　�。ㄒ唬┲�識和能力：初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（二）過程和方法：注重讀書方法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方式，培養(yǎng)學生開放性思維能力

　�。ㄈ�）情感價值觀：感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的.境界”的深刻含義，感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義，激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

　　四、教學手段與方法

　　本課運用多媒體輔助教學，采用“情境教學法”，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生大膽探究的氛圍。同時，引導學生在各種讀書活動中重視對文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質(zhì)疑。

　　五、教學準備

　　學生：預習課文，借助工具書掃除文字障礙。教師：制作多媒體，收集相關(guān)資料

　　六、教學過程

　　▲創(chuàng)設(shè)情境，以情入文

　�。ㄒ唬┘とべp圖：

　　師：為了上好今天這節(jié)課，老師跟你們帶來了幾位小伙伴，想認識它們嗎？

　　師：播放精美可愛的小動物圖片（七八張），喜歡他們嗎？

　　說說你與這些小動物交往的經(jīng)歷，好嗎？

　　師：我們究竟該如何與動物相處呢？或許著名作家馮驥才先生的做法會給我們一些啟示。

　　師：出示多媒體課題。邀請一名字寫得好的學生上臺板書課題和作者，給以鼓勵。

　�。ǘ�）作者介紹：

　　師：想認識一下這位大作家嗎？誰來介紹一下。（如有學生知道，先讓他介紹）

　　師：出示作者介紹，請一學生朗讀介紹詞。

　　師：冰心老人說，“馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇《珍珠鳥》這樣的光彩照人。”讓我們一塊走進《珍珠鳥》吧！

　　▲披文入境，欣賞美文

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、師：是你們自己朗讀還是聽課文錄音？

　　學生聆聽課文錄音或者自讀，老師提出三個問題：（1）正音識字（2）課文寫了一件什么事？（3）珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

　　2、師：出示字音填空，幾個學生回答，再全體朗讀二遍。

　　鳥巢(chá) 瞅(chǒu) 雛(chú)兒 呷(xiā) 垂蔓 (5

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

　　2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

　　3、結(jié)合學詩，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　5、學會4個生字。

　　教學 重點：吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。

　　設(shè)計特色：自主體悟 想象創(chuàng)新

　　信息資料：1、搜集查閱陸游、的.相關(guān)資料，了解寫作的時代背景。 2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。

　　教學流程：

　　一、溫故引新，確定目標。

　　1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

　　2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。 （以舊引新自然，自主確定目標民主。）

　　二、提示詩題，介紹背景。

　　1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。

　　引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

　　2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

　　三、初讀全詩，整體感知。

　　1、試讀，要求正確流利。

　　2、讓學生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、細讀體會，理解內(nèi)容。

　　運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會詩句的文字美。

　　五、想象畫面，吟誦玩味。

　　引導學生在理解詩意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師 可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學生閉目想象，深悟詩情。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　六、課堂練習。

　　1、默寫《示兒》，互相檢查。

　　2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文

　　2、認識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、煥發(fā)、等詞句

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會兩則寓言所包含的道理。

　　教學重點難點

　　體會兩則寓言所包含的道理

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情趣導入

　　板書課題：說說你對這兩個題目的理解

　　介紹寓言故事

　　二、初讀感知

　　熟讀課文

　　概括寓言所講的內(nèi)容。

　　想一想自己從寓言中讀懂了什么？

　　提己不懂的問題

　　三、理解課文

　　匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文

　　指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容，

　　體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法

　　四、自學理解

　　用學習第一寓言的方法，自學第二寓言

　　五、引發(fā)思考

　　對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的.態(tài)度上，可以體會到什么；從千里馬常有，而伯樂不常，中你又體會到什么？從千里馬的角度，你又可以體會到什么？

　　《魯王養(yǎng)鳥》，從善待動物的角度進行思考和討論

　　六、實踐活動

　　演一演《伯樂相馬》的故事

　　改寫《魯王養(yǎng)鳥》這則寓言

　　七、

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