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口語交際《學(xué)會勸阻》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的口語交際《學(xué)會勸阻》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
口語交際《學(xué)會勸阻》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會傾聽，理解對方的意圖并積極參與交際。
2.有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。
3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，聲音響亮。
4.學(xué)會勸阻的方法：態(tài)度要熱情;有禮貌；要把不正確行為的危害說清楚。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.掌握勸阻的方法：注意態(tài)度要熱情；有禮貌。
2.能把不正確行為的危害說清楚。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1.小朋友們，今天早上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)把一塊只吃了一小口的面包扔進(jìn)了垃圾箱（出示一塊只咬了一小口的面包）。你們說，如果被你碰到了這件事，你打算怎么辦？
a.把他罵一頓b.勸阻他
2.根據(jù)學(xué)生的回答引出“勸阻”。
3.如果請你去勸阻他，你準(zhǔn)備怎樣說？小組討論一下。
小結(jié)：“勸阻”也是一項(xiàng)本領(lǐng)，今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際“學(xué)會勸阻”，板書“學(xué)會勸阻”。
�。ǘ⿴熒餐偨Y(jié)出勸阻的方法。
1.匯報(bào)剛才小組交流的意見
剛才大家討論得非常熱烈,現(xiàn)在老師就是那個(gè)扔面包的同學(xué),你怎么樣來勸阻“我”呢？(師生表演)
2.總結(jié)勸阻的.方法：a、態(tài)度要熱情，有禮貌。b、要把不正確行為的危害說清楚。
3.出示書中的四幅圖片
�。�1）指導(dǎo)看圖,明確圖意：
a.請小朋友看這幾幅圖，圖上畫的是什么人？他們在什么地方？發(fā)生了什么事？
b.讓學(xué)生仔細(xì)觀察四幅圖,再指名回答。
c.教師根據(jù)學(xué)生回答逐一板書。
高壓線下 放風(fēng)箏
在操場邊 喝生水
馬路邊扔香蕉皮
打谷場上 點(diǎn)燃爆竹
小結(jié)：是啊,這些事情都是不文明的，作為少先隊(duì)員，遇到不文明行為，我們應(yīng)該主動上前勸阻。
�。�2）那么應(yīng)該怎樣來勸阻呢？下面,請同學(xué)們自己選擇一幅圖，找你的小伙伴，輪流練習(xí)表演勸阻，之前一定要想好怎樣勸才能讓對方聽進(jìn)去。（學(xué)生同桌練習(xí)表演，教師巡視指導(dǎo)）
�。�3）表演展示：
a.學(xué)生表演第一幅圖。
b.其他學(xué)生評價(jià)。
c.小結(jié):勸阻的小朋友很有禮貌,態(tài)度非常誠懇,而且把在高壓線下放風(fēng)箏的危害說清楚了。
d.表演第二幅圖，學(xué)生評價(jià)。小結(jié):誠懇的勸阻,別人才會明白喝生水的危害,才會接受勸阻。
e.表演第三幅圖，學(xué)生評價(jià)。小結(jié):勸阻時(shí)態(tài)度誠懇有禮貌,把亂扔垃圾的壞處說清楚了。
f、表演第四幅圖，學(xué)生評價(jià)。小結(jié):我們明白了在草堆旁放爆竹的嚴(yán)重后果就是可能會引起火災(zāi),太危險(xiǎn)了。假如我們看到身邊有人做這樣危險(xiǎn)的事情,我們一定要去勸阻他。
�。ㄈ┱n外延伸
�。�1）小朋友們,想想你平時(shí)在什么地方看到過哪些不文明的行為？你是怎么做的？
�。�2）孩子們，我們都是少先隊(duì)員，不僅自己要做到講文明、講禮貌，對于不文明的行為，我們還要勇敢指出。人人講文明，世界將會更加美好。
口語交際《學(xué)會勸阻》教案2
設(shè)計(jì)理念：
陶行知先生子就提出“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的理論。顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視�！边@些理論提示我們要建構(gòu)一種新型的生活化的口語交際課堂，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動，讓學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會，使他們具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：通過這節(jié)口語交際課，使學(xué)生學(xué)會勸阻別人，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在雙向互動的4個(gè)交際情境中獲取知識與技能。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過這節(jié)口語交際課，使學(xué)生注意勸阻別人時(shí)要講禮貌，說清勸阻的原因（講清危害）。
教學(xué)過程：
一、利用課前三分鐘，激發(fā)興趣
課前三分鐘:（腦筋急轉(zhuǎn)彎）（謎語、字謎）引入話題。
師:今天的課前三分鐘老師想考考你們的反應(yīng)能力,我們一起來玩一玩腦筋急轉(zhuǎn)彎。誰愿意來出題？我現(xiàn)在我想親自考考你們：
腦筋急轉(zhuǎn)彎:
1.狐貍和兔子賽跑,誰比較容易摔倒?狐貍，因?yàn)楹偤芙苹_滑）
2.什么東西越洗越臟？謎底：水
3.冰變成水最快的方法是什么?（腦筋急轉(zhuǎn)彎）謎底：去掉冰的兩點(diǎn)水看來這些都難不倒大家，那現(xiàn)在我們來猜猜字謎吧！
一只狗四個(gè)口,猜一個(gè)字答案是:器半個(gè)月亮,猜一個(gè)字答案是:胖兩個(gè)門衛(wèi)，左邊是又，右邊是力。答案是：勸誰能用“勸字”組詞，引出“勸阻”。誰來說說“勸阻”是什么意思？古往今來，有關(guān)勸阻的故事不計(jì)其數(shù)，其實(shí)在我們平常的學(xué)習(xí)生活中，勸阻也發(fā)揮著重大的作用。
（設(shè)計(jì)意圖：用游戲引入，既能激起學(xué)生的興趣又能導(dǎo)出這次口語交際的主題，一舉兩得。）
二、創(chuàng)設(shè)情景，角色扮演，探究勸阻要領(lǐng)
1．教師扮演劉蒙蒙，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入情境，參與口語交際的訓(xùn)練中。
片斷實(shí)錄一
生1：你不要摘那些花��！
師：我摘花關(guān)你什么事？真是狗拿耗子多管閑事!
生1：（一下子愣住了，不知道如何回答？）
師：沒辦法啦?誰愿意幫幫他?
塵2：我覺得他的態(tài)度不大好，惹你生氣了。
師：說得沒錯(cuò)。如果在勸阻別人的時(shí)候態(tài)度生硬，就起不了作用。
生3：如果他能和和氣氣地與你說話，你肯定就會聽從他的勸告。
師：那么，你說該怎么勸呢?
生3：(誠懇地)劉蒙蒙，請你不要摘花，好嗎?
師：(不好意思地)好的，我不摘了。
片斷實(shí)錄二
師：哎喲，不就是一朵小小的鮮花嗎?別大驚小怪的!
生：劉蒙蒙，好；是我大驚小怪。你瞧，我們的校園多么美麗，如果你亂摘花朵，那么就會破壞了校園的環(huán)境。
師：沒那么嚴(yán)重吧!
生：如果大家都這么做，我們在校園里就見不到這些顏色鮮艷的花，就呼吸不到新鮮的空氣。
師：你說得很有道理，我知道自己錯(cuò)了。
生：請你記住以后都不要亂摘花了，好嗎?
師：(愉快地)好的!
片斷實(shí)錄三
塵：蒙蒙，請你不要摘花，好嗎?
師：我干嘛要聽你的呢?
生：因?yàn)槊刻煲淮笤鐚W(xué)校的校工就會給這些花澆水，這些花可以裝點(diǎn)我們的校園，讓我們的校園變得更漂亮，所以我們每個(gè)人都要愛護(hù)它呀!
師：哎呀，你說的話我都懂。謝謝你，下次我再也不亂摘花了。
2．想一想：為什么有些同學(xué)勸阻成功，有些卻不成功呢?到底應(yīng)該怎么勸呢?
3．學(xué)生小組討論后，教師歸納出勸阻的要領(lǐng)：文明禮貌、講清道理、態(tài)度誠懇、表示感謝。
(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，我努力設(shè)置生活化的口語交際場景，將口語交際的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而激起學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望。與此同時(shí)，我注意融入生活中的角色，在語言、動作、表情等方面還生活以本色，促使學(xué)生按照自己的天性與個(gè)性進(jìn)行表達(dá)，領(lǐng)悟勸阻的要領(lǐng)，體驗(yàn)交際的樂趣。)
三、多向互動參與勸阻實(shí)踐
1．剛才是老師扮演劉蒙蒙，你們來勸我。下面，就請同桌兩個(gè)同學(xué)相互表演。剛才我們練習(xí)了怎樣去勸阻別人。其實(shí)，在我們生活中需要勸阻別人的時(shí)候還很多。
請看:情境一：勸阻同學(xué)不要沉迷電腦游戲（擴(kuò)散思維，想會有哪些情況）
(1)、假如你是依萍的這位同學(xué)，你會怎樣勸阻她呢？可能會有哪些情況?
(2)、生生互動表演勸阻同學(xué)。
�。�3）、匯報(bào)表演。評議時(shí)看學(xué)生是否說清了道理等。
情境二：勸阻在醫(yī)院高聲打電話的阿姨
(1)、一天，在醫(yī)院的輸液室里，小玲看到了這樣的情景。（課件）
(2)、小組討論：假如你是小玲，你會阿姨說什么?互動練習(xí)。
(3)、各小組派代表參加表演，然后評議。
(設(shè)計(jì)意圖：在口語交際訓(xùn)練中，光憑教師一廂情愿、喋喋不休地傳授口語交際的知識和方法是不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的�？谡Z交際能力必須經(jīng)過個(gè)體積極主動的實(shí)踐鍛煉才能形成。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自由選擇感興趣的話題進(jìn)行交際，并且配置相應(yīng)的錄像。學(xué)生身臨其境，沉浸在扮演的角色巾，在聽與說雙向或多向的互動過程十，提高口語表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力以及處理信息、運(yùn)用信息的能力。)
四、走向生活體驗(yàn)成功樂趣
在我們生活中，很多時(shí)候會發(fā)現(xiàn)還存在著需要糾正的行為。
下面有這樣幾種情況：
�。�1）、體育課上同學(xué)們進(jìn)行了激烈的接力賽，下課了，張小明快速跑到飲用水機(jī)器旁，將嘴巴直接對準(zhǔn)了水籠頭……
（2）、吃完晚飯，林欣和媽媽到小區(qū)散步，走過花壇時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女孩把手伸向了一朵月季花，她趕快走上前去。如果是你看到了，你會怎么辦呢？
�。�3）、明明陪媽媽去醫(yī)院看病，在等待區(qū)有位叔叔在大聲地打電話，周圍的人紛紛皺起了眉頭，明明看看墻上的“靜”字，又看看這位越說越起勁的叔叔，便向他走了過去……
請你和你的`合作伙伴在以上三種情況中任選一種，一起想想辦法，再表演訓(xùn)練。
(意圖：語文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)十，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地當(dāng)中，通過多方位的勸阻，引導(dǎo)他們把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而提高交際的實(shí)效。)
教學(xué)反思：
1．確立訓(xùn)練的目標(biāo)是基礎(chǔ)在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些教師由于缺乏理論的指導(dǎo)，存在目標(biāo)缺失或者目標(biāo)過多的現(xiàn)象。課堂上，要么腳踩西瓜皮滑到哪兒算哪兒，使學(xué)生糊里糊涂；要么不考慮年齡特點(diǎn)，不針對具體話題，羅列一大申要求，使學(xué)生無所適從。因此，教師在準(zhǔn)確把握階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)確立每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)前，我通過查找有關(guān)的理論書籍，了解到成功的勸阻需具備如下條件：①語氣委婉，態(tài)度真誠：②將心比心，以理服人：⑧方法靈活，或運(yùn)用幽默，寓理于趣，或善用比喻，旁征博引。根據(jù)第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中年級兒童的實(shí)際特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于：讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會勸阻，努力做到態(tài)度真誠、以理服人。在實(shí)際教學(xué)中，這一目標(biāo)的達(dá)成不是靠教師簡單地告訴、直接地傳授，而是通過師生之間的角色扮演以及互動交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)勸阻的要領(lǐng)，在歷練中獲得勸阻的能力。
2．突破訓(xùn)練的難點(diǎn)是關(guān)鍵由于學(xué)生受年齡的限制，知識和經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富，因此在勸阻時(shí)很難講清道理，具有強(qiáng)烈的說服力。為了突破這一教學(xué)中的難點(diǎn)，提高勸阻的實(shí)效，我深入淺出地向?qū)W生介紹了相關(guān)的知識和真實(shí)的事例。在一段段錄像的渲染下，學(xué)生的心靈受到了極大的震撼，深切地感受到事態(tài)的嚴(yán)峻、情況的危急，迫不及待地要求勸阻。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們自己選擇感興趣的話題，有機(jī)采納老師提供的資料進(jìn)行交際。實(shí)踐證明，學(xué)生“情動而辭發(fā)”，積極運(yùn)用掌握的知識和技能恰當(dāng)?shù)刂赋鲥e(cuò)誤的行為，真正做到以理服人，與此同時(shí)不斷地進(jìn)發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。
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