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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-29 08:51:47 教案

科學(xué)教案【精選7篇】

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的科學(xué)教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

科學(xué)教案【精選7篇】

科學(xué)教案 篇1

  【活動(dòng)目的】

  1、 通過(guò)幼兒的操作嘗試活動(dòng),感知沙的特性:沙是松散的、一粒粒的、細(xì)小的、不溶于水的。

  2、 初步了解沙的用途及教育玩沙的安全。

  3、 通過(guò)玩沙活動(dòng)激發(fā)幼兒的愉快情緒,培養(yǎng)初步的探索嘗試精神。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  幼兒人手一套玩沙工具(鏟、膠碟 、 、耙等)、水、手巾。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、把幼兒帶到沙池邊,以玩沙導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng),引出活動(dòng)主題并進(jìn)行安全教育。

  師:小朋友,你們看這是什么呀?(沙),對(duì)啦,你們喜歡玩沙嗎?今天,我準(zhǔn)備了很多玩沙工具,待會(huì)請(qǐng)你們用手玩一玩,用腳踩一踩,跳一跳,講一講你發(fā)現(xiàn)了沙有哪些秘密?告訴老師或者同伴們!不過(guò)你們玩的時(shí)候,請(qǐng)注意:不能把沙往上拋,要保護(hù)自己和同伴的眼睛和鼻子,不要用臟手揉眼睛。知道了嗎?

  二、通過(guò)各嘗試活動(dòng),初步感知沙的主要特征。

  A、幼兒自由玩沙。幼兒通過(guò)團(tuán)沙、踩沙、篩沙、把水放到手上的沙里,然后再把沙放進(jìn)水里等操作活動(dòng),感知沙的'特征。

  B、師生一起歸納沙的特點(diǎn):

  沙是松散的、一粒粒的、細(xì)小的、不溶于水的等。

  三、幫助幼兒初步了解沙給人們帶來(lái)的好處。

  師:你們知道了沙有這么多秘密,那么沙有什么用呢?(沙可以用來(lái)建房子、鋪路、彩沙可以用來(lái)作畫、裝飾等等。)

  四、幼兒用沙進(jìn)行建筑活動(dòng),感受沙帶來(lái)的樂(lè)趣。

  師:好,我們來(lái)當(dāng)建筑師,把你想建的東西建出來(lái)吧!(幼兒自由構(gòu)建)

  (結(jié)束)

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目的:

  過(guò)程與方法

  1.能辨別給物體排序所依據(jù)的特征。

  2.能獨(dú)立地根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序。

  3.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。

  知識(shí)與技能

  1.知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

  2.知道排序的含義。

  3.認(rèn)識(shí)古箏是一種多弦排列的民族樂(lè)器。

  4.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.重視對(duì)科學(xué)證據(jù)的思考

  2.樂(lè)于合作與交流。

  學(xué)習(xí)成果:

  1.知道什么是排序

  2.認(rèn)識(shí)排序的意義

  3.學(xué)會(huì)按多個(gè)特征進(jìn)行排序

  教學(xué)材料:

  食品塑料膜、食品保鮮膜、衣物塑料袋三種大小相等的矩形方塊

  教學(xué)步驟:

  一、集中話題

  早晨我們上早操的之前必須要干什么?為什么要這樣?

  排隊(duì)是怎么排的呢?

  看看這些奧運(yùn)冠軍,他們都是什么項(xiàng)目的第一名?哪些同學(xué)在某某方面最強(qiáng)?能獨(dú)立地根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序

  能辨別給物體排序所依據(jù)的特征

  二、探索和調(diào)查

  出示一些圖片讓學(xué)生進(jìn)行排列的練習(xí)。

  下面是科學(xué)家收集的關(guān)于聲音在10種物質(zhì)中傳播的速度,你能幫忙整理一下嗎?

  學(xué)生討論整理數(shù)據(jù)

  認(rèn)識(shí)古箏,看一看古箏上面的弦是怎樣排序的

  研究不同的塑料膜,然后對(duì)它們的物理特性進(jìn)行排序知道排序的含義

  了解不同塑料膜的物理特性是有差異的

  了解不同塑料膜的物理特性是有差異的

  樂(lè)于合作與交流

  三、反思和解釋

  1.你是按什么依據(jù)來(lái)整理的?看一看整理之后有什么改變,有什么好處?

  知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區(qū)別的

  重視對(duì)科學(xué)證據(jù)的思考

  2.分類

  教學(xué)目的:

  過(guò)程與方法

  1.能識(shí)別文具的類別特征,按限定的要求分類。

  2.從五個(gè)一組的材料實(shí)物中,正確歸納出其中的四個(gè)共同具有的特征,從而區(qū)分出哪一類不同。

  3.以指紋圖是為標(biāo)準(zhǔn),用找相同點(diǎn)的方法給小組同學(xué)的指紋分類。

  4.獨(dú)立尋找特征,畫出一個(gè)符合特征的海洋生物。

  5.根據(jù)教材的圖示,能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征。

  6.模仿教材的圖示,能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類。

  知識(shí)與技能

  1.理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的.相同特征。

  2.能夠識(shí)別出三種指紋的類型,并能正確地與文字配對(duì)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.重視分類的科學(xué)證據(jù)

  2.善待自然界動(dòng)物

  學(xué)習(xí)成果:

  1.識(shí)別文具的類別特征,按限定的要求分類

  2.了解生物分類學(xué)的“雙名法”

  3.學(xué)會(huì)找相同點(diǎn)分類的方法

  4.學(xué)會(huì)多極兩分法

  教學(xué)材料:印泥

  教學(xué)步驟:

  一、集中話題

  出示圖片,商店里面為什么要有這樣的表示?

  二、探索和調(diào)查

  老師這里有一些文具,你能不能將他們分成六類。

  學(xué)生討論進(jìn)行分類

  我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下科學(xué)家是怎樣給動(dòng)物進(jìn)行分類的?

  人的指紋有三種,看一看你們的右手拇指上的指紋,在紙上按下你的指紋印,然后在小組中分一分類。

  做一個(gè)小游戲:

  你能找出這類海洋生物的特征嗎?說(shuō)說(shuō)看他們有什么樣的共同點(diǎn)?

  在下面的幾個(gè)海洋生物中,指出哪一個(gè)是他們家族的成員?

  在活動(dòng)記錄紙上畫一個(gè)這樣的生物。

  如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人,這幾種動(dòng)物你能為他們分類嗎?之后還可以再分嗎?

  能識(shí)別文具的類別特征,按限定的要求分類

  能夠識(shí)別出三種指紋的類型,并能正確地與文字配對(duì)

  獨(dú)立尋找特征,畫出一個(gè)符合特征的海洋生物

  理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的相同特征

  根據(jù)教材的圖示,能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征

  三、反思和解釋

  學(xué)生匯報(bào)說(shuō)說(shuō)是怎樣分的,并說(shuō)出這樣分的理由

  生活中有很多分類的事例,想一想還有哪些?我們?yōu)槭裁匆o實(shí)物分類,這樣分類有什么好處?

  讓小組中的同學(xué)分開(kāi)站,分為一類的同學(xué)說(shuō)明他們的指紋怎么樣?

  請(qǐng)你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。

  模仿教材的圖示,能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類

科學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、整體感知課文,理清文章段落,了解孩子想考科學(xué)家原因。

  教具準(zhǔn)備:

  生字詞卡片、達(dá)樂(lè)文的有關(guān)資料

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

  1、教師開(kāi)門見(jiàn)山,揭示課題。

 。1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。

 。2)板書課題,齊讀,認(rèn)識(shí)生字

  2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑:看了這個(gè)韙,你想知道什么,或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?

  (1)學(xué)生自由質(zhì)疑

 。2)教師梳理問(wèn)題,加以板書。

  3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文:我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問(wèn)題,現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文,從課文中找答案來(lái)解決這些問(wèn)題。

  二、初讀識(shí)字,讀通課文

  1、教師示范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)識(shí)文中的生字新詞。

  2、引導(dǎo)感受知故事中的人物。

  3、學(xué)生自由讀文。

  4、分段指名讀課文。

  5、評(píng)議,糾錯(cuò)正音。

  6、結(jié)合評(píng)議,認(rèn)識(shí)各自然段中的生字詞。

  7、回到文中,同桌一起正確、流利地朗讀課文。

  三、整體感知,理清文章脈絡(luò)

  1、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事?

  2、教師給提示,引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分

  3、學(xué)生獨(dú)立給課文分段

  4、分明名反饋,評(píng)議。

  四、學(xué)習(xí)課文第一部分,了解孩子考科學(xué)家的原因

  1、質(zhì)疑:孩子為什么要考科學(xué)家呢?

  2、學(xué)生默讀課文第一部分

  3、指名反饋,交流、評(píng)議,認(rèn)識(shí)兄弟倆與達(dá)樂(lè)文

  (1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

 。2)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂(lè)文的故事

 。3)兄弟倆對(duì)達(dá)樂(lè)文很感興趣,想見(jiàn)達(dá)樂(lè)文,于是想考考達(dá)樂(lè)文工團(tuán)是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。

  五、總結(jié)課堂,鼓勵(lì)閱讀與查找資料

  1、教師總結(jié):酷愛(ài)蟲子的'兄弟倆得知達(dá)樂(lè)文是個(gè)著名的科學(xué)家,懂得許多有關(guān)蟲子的知識(shí),于是,他們就盼望著見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文,并且想考考達(dá)爾文。

  2、學(xué)生齊讀課文第1~4自然段。

  3、鼓勵(lì)閱讀與查找資料:兄弟倆接下來(lái)是怎么考達(dá)爾文的,結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文,查資料。


科學(xué)教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.通過(guò)幼兒對(duì)玩具的把玩與觸摸,感知"軟軟的、硬硬的",并對(duì)玩具及其他物品進(jìn)行分類。

  2.培養(yǎng)幼兒初步的歸類意識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  玩具人手一個(gè)(有軟性玩具、硬性玩具),其他各類物品若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、展示玩具,引起幼兒的興趣

  老師這里有很多玩具,想不想玩?

  二、多次把玩玩具,感知玩具軟軟的和硬硬的特性。

  1.幼兒自行挑選玩具把玩。

  (1)要求:①每人只能挑選一件;②用你的小手摸摸看,你拿到的玩具是怎樣的?

  (2)老師指導(dǎo)幼兒用各種方式知道玩具的軟與硬。

  (3)討論:你發(fā)現(xiàn)你玩的玩具摸上去或碰上去是怎樣的?(學(xué)習(xí)詞:軟軟的、硬硬的.)

  2.幼兒再次玩玩具。

  和同伴交換玩具,嘗試多種感知。

  三、學(xué)習(xí)歸類

  1.游戲:把玩具送回家。

  軟軟的玩具有一個(gè)家,硬硬的玩具也有一個(gè)家,你拿的玩具是軟軟的就送軟軟的家,你拿的玩具是硬硬就送硬硬的家里。

  幼兒送玩具,老師指導(dǎo)。

  2.嘗試給多種物品歸類。

  讓幼兒觀察老師準(zhǔn)備的物品。

  小結(jié):小朋友,在平時(shí)的生活中,我們會(huì)接觸到很多很多的東西,有些是軟軟的,而有些是硬硬的。只要用我們的小手去摸摸就知道了。

  現(xiàn)在,我們一起來(lái)送這些物品回家好嗎?

科學(xué)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  第六單元第1課。

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)探究目標(biāo):

 。保軌蛟诤献髦性O(shè)計(jì)驗(yàn)證晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn)方案。

 。玻芊e極尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

 。保矣趯(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。

 。玻J(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的,很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究,才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。

  科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

 。保苷f(shuō)出地球在不停地轉(zhuǎn)動(dòng),自轉(zhuǎn)一周為一天,需24小時(shí)。

 。玻芨攀龉湃藢(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。

  背景資料:

  地球自轉(zhuǎn)是一種繞軸旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),在北極上空觀察呈反時(shí)針?lè)较,南極上空觀察則呈順時(shí)針?lè)较,?xí)慣上稱為自西向東旋轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)周期為一日,因參考點(diǎn)不同而有恒星日(以恒星為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)、太陽(yáng)日(以太陽(yáng)為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)和太陰日(以月球?yàn)閰⒖键c(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)之別,時(shí)間分別為23時(shí)56分、24時(shí)和24時(shí)50分。自轉(zhuǎn)角速度為每小時(shí)15度,線速度則因緯度和海拔不同而異。

  地球自轉(zhuǎn)決定了地球上晝夜更替,并使地表一些自然地理過(guò)程具有晝夜節(jié)奏,還使運(yùn)動(dòng)物體如氣團(tuán)、洋流和流水發(fā)生偏轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)造成同一時(shí)刻地球的不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)間,還使潮汐轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自轉(zhuǎn)方向相反的潮汐。

  好奇點(diǎn):

  模擬晝夜的形成可能是學(xué)生的好奇點(diǎn)。

  課時(shí)安排:

 。舱n時(shí),兩個(gè)活動(dòng)各用1課時(shí)。

  活動(dòng)1 開(kāi)個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì)

  活動(dòng)目標(biāo):

 。保艹姓J(rèn)地球在不停地自轉(zhuǎn),敢于對(duì)別人的`結(jié)論提出質(zhì)疑。

  2.能概述古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。

 。常苷f(shuō)出地球自轉(zhuǎn)一周為一天,需24小時(shí)。

  4.意識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的過(guò)程,很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究,才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。

  活動(dòng)建議:

 。保ㄗh本活動(dòng)在小組討論基礎(chǔ)上全班共同進(jìn)行。

 。玻顒(dòng)可直接從教材的引入開(kāi)始。布置學(xué)生在小組內(nèi)用5~6分鐘的時(shí)間為討論會(huì)做準(zhǔn)備。如果學(xué)生對(duì)地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)沒(méi)有任何疑問(wèn),可請(qǐng)一部分小組為“太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù);另一部分小組為“地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人對(duì)晝夜成因的解釋。

 。常趯W(xué)生討論過(guò)程中,教師可適時(shí)將自己搜集到的資料介紹給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀教材中包括“科學(xué)在線”的資料后,幫助學(xué)生了解人類科學(xué)認(rèn)識(shí)的艱巨過(guò)程。并體會(huì)哥白尼日心說(shuō)的巨大貢獻(xiàn)。

 。矗翱茖W(xué)在線”之后的一段文字可以幫助學(xué)生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,在討論和分析活動(dòng)中做適當(dāng)引導(dǎo)。

  活動(dòng)2 模擬晝夜的形成

  活動(dòng)目標(biāo):

 。保軌蛟诤献鞯幕A(chǔ)上提出模擬實(shí)驗(yàn)的方案,并能正確操作。

 。玻軌蜉^清晰地向其他同學(xué)解釋自己的模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)。

 。常芊e極尋找證據(jù)證實(shí)自己觀點(diǎn)的正確。

  實(shí)施建議:

 。保净顒(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)知道晝夜形成原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)前要留給學(xué)生充足的時(shí)間討論:如何利用教師提供的材料來(lái)模擬晝夜的成因,如何分工合作等。

  2.要注意引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒,?zhǔn)備好所需材料后,再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)用遮光窗簾將教室變暗,以保證實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)校如沒(méi)有地球儀,可用學(xué)生自制的地球模型代替。

  以下具體實(shí)驗(yàn)步驟供參考:

 、艑⒌厍騼x的北極對(duì)著北方,在桌面中間放好;

  ⑵面對(duì)地球儀,使它自西向東旋轉(zhuǎn)(逆時(shí)針?lè)较颍,在中?guó)北京或其他省會(huì)城市的位置貼上小紙人;

 、窃谡龑(duì)地球儀1米左右的地方打開(kāi)手電筒,調(diào)整電筒的遠(yuǎn)近,以地球儀上清晰地出現(xiàn)明暗兩部分為宜;確定地球儀上的白天部分和黑夜部分;

 、葘⑿〖埲怂诘奈恢眯D(zhuǎn)到黑夜部分,慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過(guò)程與一天中我們實(shí)際觀察到的現(xiàn)象是否一致,從而確定地球旋轉(zhuǎn)的方向。這一教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)是讓學(xué)生探究地球自轉(zhuǎn)的方向,教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用平時(shí)觀察到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過(guò)程來(lái)解決這一問(wèn)題。

 、蓛扇艘唤M,輪流演示同一位置的晝夜變化。

  3.為了幫助學(xué)生強(qiáng)化探究中的認(rèn)識(shí),教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表,告訴學(xué)生地球儀旋轉(zhuǎn)的方向要和表針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反。

  4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各組分別向全班介紹模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

 。担滩淖詈蟮挠懻撌菍(duì)知識(shí)的運(yùn)用。一定要讓學(xué)生先根據(jù)兩地的位置判斷,再用實(shí)驗(yàn)演示。同一天中位置靠東側(cè)的地方先被太陽(yáng)照到,上海在烏魯木齊的東側(cè),所以先被太陽(yáng)照到。

科學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料,能通過(guò)查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)展歷程,制作資料卡片。

  2.能夠意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷;在活動(dòng)中愿意合作與交流。

  3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程,認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用,知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出問(wèn)題:

  上一節(jié)課,我們信息了第一節(jié)《生活中處處有信息》,并且一開(kāi)始就指出了“信息就在我們身邊”,那有一個(gè)問(wèn)題:我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢?

  學(xué)生回答

  歸納:我們感知信息的過(guò)程,其實(shí)就是一個(gè)信息獲取的過(guò)程。我們“如何”感知,就是信息“如何”被獲取。

  二.猜想假設(shè):

  小組內(nèi)進(jìn)行

  三、制定方案:

  以小組為單位進(jìn)行。

  四、實(shí)施探究:

  1、信息的獲取

  人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺(jué)器官來(lái)捕獲信息。但我們天生的感覺(jué)器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的,或是有障礙的。例如,我們僅憑肉眼想去看到細(xì)菌,這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的`感覺(jué)器官。我們用肉眼看不到的細(xì)菌,可以使用顯微鏡。再例如,人老了,身體各器官的功能開(kāi)始退化,出現(xiàn)了耳聾、眼花等感知障礙的時(shí)候,就可以借助助聽(tīng)器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。

  2、信息的傳遞

  信息只有通過(guò)交流才能發(fā)揮效益。例如,一種知識(shí)技能怎樣才能從一個(gè)掌握者的手里傳播出去呢?就是通過(guò)語(yǔ)言、肢體示范等等交流活動(dòng)。例如:一個(gè)人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快?(學(xué)生回答:多人快)如果只有一個(gè)人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦?(學(xué)生回答:傳授技藝)那技術(shù)的傳授過(guò)程就是信息的傳遞過(guò)程了!信息的交流直接影響著人類的生活和社會(huì)的發(fā)展。

  3、信息傳遞方式的發(fā)展:

  肢體動(dòng)作——>語(yǔ)言、行為——>文字書信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書——>電報(bào)、電話、電視、廣播——>移動(dòng)通信:衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)

  信息傳遞的速度:慢——>快

  4、過(guò)渡:

  選擇大家思考一個(gè)問(wèn)題:隨著通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,我們得到的信息量大、速度快,那么,是不是我們所接受到的信息對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是必須的呢?答案自然是否定的。因?yàn)槲覀兯佑|到的,往往都是原始信息,而原始信息往往需要經(jīng)過(guò)加工處理,才能成為對(duì)我們有用的信息。

  五、展示交流

  信息的處理

  舉例:氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等,那記錄下來(lái)的這些數(shù)據(jù)都是“已發(fā)生”的,那么,這些歷史數(shù)據(jù)的意義在哪里呢?人們經(jīng)過(guò)分析和整理這些數(shù)據(jù),就對(duì)天氣的變化規(guī)律有了一定的掌握,通過(guò)一定的分析,就能推測(cè)出未來(lái)的天氣變化,就有了我們對(duì)我們生活有幫助的“天氣預(yù)報(bào)”。要做出一次準(zhǔn)確的預(yù)報(bào),所需要的已往的數(shù)據(jù)量是非常大的。那么人么對(duì)那些原始數(shù)據(jù)的采集和分析,就是對(duì)信息的一種處理。對(duì)于像例子里這樣大量的數(shù)據(jù),也就是信息的處理,如果是采用人力,那么付出的工作量是非常大的。這時(shí)候,人們就可以借助計(jì)算機(jī)這種有著高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。

  六、拓展創(chuàng)新:

  暢想未來(lái)的信息傳遞方式。

  七、教學(xué)反思:

  通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生了解了人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程,認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用,知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。

科學(xué)教案 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)工具,培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識(shí)。

  2、通過(guò)目測(cè)區(qū)分物體間明顯的大小差異,嘗試使用一些工具改變各種食物的大小,并愿意表達(dá)操作過(guò)程。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、各種食物:黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。

  2、各種工具:湯匙、剪刀、小刀。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、認(rèn)識(shí)各種食物。

  師:你們知道它們的名稱嗎?孩子們認(rèn)識(shí)大部分的食物,他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出名稱。說(shuō)到大蒜時(shí),有一個(gè)孩子說(shuō):“這是饅頭!庇谑牵處熅鸵龑(dǎo)幼兒剝一剝,聞一聞,嘗一嘗,喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),得出“這是我們吃過(guò)的大蒜”的結(jié)論。

  2、預(yù)測(cè)“大變小”的可能性。

  師:我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎?

  引導(dǎo)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)出來(lái)。如有的幼兒不會(huì)表達(dá),只是一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭,教師就有意識(shí)地引導(dǎo)他用語(yǔ)言表述;有的幼兒已能清楚地說(shuō)出“能”或“不能”,教師就進(jìn)一步引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)“為什么”;個(gè)別幼兒在教師的幫助下能說(shuō)出:“瓶子太小,東西太大!

  師:怎樣才能把東西放進(jìn)去呢?

  教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些動(dòng)作提示,以引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用工具。當(dāng)幼兒看到教師將食物剪小時(shí),興奮地拍起手來(lái):“變小了!變小了!”

  3、進(jìn)行“大變小”的實(shí)驗(yàn)。

  幼兒嘗試運(yùn)用各種工具使食物變小,并把食物放進(jìn)瓶里。教師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉,但剪不動(dòng)菜梗,于是忙忙又去拿刀。文文一直用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果,不小心切到了手,破了一點(diǎn)皮。星星說(shuō):“我很勇敢的,不哭!”教師邊觀察幼兒操作,邊用瑯瑯上口的語(yǔ)言表達(dá)操作過(guò)程。

  如:“變變小,放進(jìn)去!庇捎谛∧挲g幼兒常常用語(yǔ)言指導(dǎo)動(dòng)作,所以他們會(huì)邊操作,邊和教師一起重復(fù),這有利于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力,理解“大” “小”的概念?吹接械挠變河眉舻秾⒉巳~剪小,教師便有意識(shí)地提問(wèn):“你用什么把什么變小了,有的幼兒在工具選擇上存在問(wèn)題,如他們用剪刀剪土豆,用湯匙切菜,教師便引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具,看看用什么比較容易“變”。有個(gè)別幼兒自始至終使用一種工具,教師便有意識(shí)地引導(dǎo)他們大膽試用其他工具。在操作過(guò)程中,教師十分注意幼兒行為習(xí)慣的.養(yǎng)成,如用完的工具要求幼兒放回原處,要幼兒用抹布擦手等,并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行安全教育。

  4、師幼共同探討。

  ①討論問(wèn)題一:你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的?

  有的幼兒說(shuō):“我把它變小了!苯處煴氵M(jìn)一步提問(wèn):“你是怎么把它變小的呢?”引導(dǎo)幼兒回憶操作過(guò)程,幫助幼兒說(shuō)出工具名稱,較清楚地表達(dá)過(guò)程,教師以繪畫的形式為幼兒記錄。

 、谟懻搯(wèn)題二:刀是什么樣子的?刀是孩子們?nèi)粘I钪薪佑|最少,也是有一定危險(xiǎn)性的工具。當(dāng)教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時(shí),一些孩子說(shuō)出“刀是很快的”,有兩個(gè)幼兒用手指著刀最鋒利的地方,表現(xiàn)出“很可怕”的樣子。

  教師通過(guò)繪畫(如圖),強(qiáng)調(diào)刀有“很鋒利的一面”,提醒幼兒要用刀的這一面來(lái)切東西,但不能去碰。同時(shí),引導(dǎo)孩子們觀察幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不同,并告訴孩子教師提供的刀是安全的,而家里切萊的刀有危險(xiǎn),不能玩。教師還準(zhǔn)備了一份告家長(zhǎng)書,及時(shí)將活動(dòng)信息告知家長(zhǎng),以便家長(zhǎng)為幼兒提供安全的工具,配合做好安全教育工作。

  點(diǎn)評(píng)/運(yùn)用工具,模仿成人的動(dòng)作,是兩歲半幼兒非常熱衷的活動(dòng)。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和“做中學(xué)”的理念設(shè)計(jì)了這一活動(dòng),并在活動(dòng)中體現(xiàn)了教育目標(biāo)。值得稱贊的是教師十分耐心地幫助幼兒運(yùn)用他們能理解的圖畫形式做記錄,這為幼兒將來(lái)自己記錄作了很好的鋪墊。教師還有意識(shí)地在活動(dòng)過(guò)程中貫穿安全教育、家園合作理念,以確保幼兒在一個(gè)安全、健康的環(huán)境中獲得發(fā)展。

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