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《巴喳——巴喳》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《巴喳——巴喳》教案，歡迎大家分享。
《巴喳——巴喳》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容，感受小動(dòng)物被陌生人打擾后緊張不安的心理。
2、能將象聲詞與相應(yīng)的動(dòng)物進(jìn)行匹配，并在有趣的游戲中理解竄、溜、盯等動(dòng)詞。
3、懂得人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，知道人類(lèi)不可以隨意打擾動(dòng)物的生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、森林背景圖，象聲詞替代符號(hào)（○○、△△、§§、～～），動(dòng)物的聲音音效，可移動(dòng)的動(dòng)物圖片，皮靴、腳印圖示各一，黑色的側(cè)面人物剪影一個(gè)。
2、人手一個(gè)動(dòng)物胸飾，錄好的音樂(lè)，立體的樹(shù)、草叢等場(chǎng)景。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
師（出示大幅森林背景圖）：森林的早晨多美呀！在這美麗的森林里會(huì)住著誰(shuí)呢？
�。ㄎ觯好利惖纳之�(huà)面，伴以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，視聽(tīng)結(jié)合，給幼兒以美的享受。同時(shí)，森林里靜謐安詳?shù)臍夥兆層變禾兆�，使幼兒很快融入活�?dòng)中。）
二、聽(tīng)聲音猜動(dòng)物
1、師：一大早，森林里就有動(dòng)物出來(lái)活動(dòng)啦。聽(tīng)，這是什么聲音？（播放啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)時(shí)的聲音音效，幼兒猜測(cè)后把啄木鳥(niǎo)圖片貼到樹(shù)干上。）
師：學(xué)一學(xué)啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)的聲音。（師幼一起學(xué)習(xí)象聲詞“篤篤”，并出示符號(hào)○○。）
2、繼續(xù)結(jié)合身體動(dòng)作及聲音音效學(xué)習(xí)象聲詞，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的替代符號(hào)：吱吱（松鼠叫聲，出示符號(hào)△△）、蹦蹦（兔跳聲，出示符號(hào)§§）、沙沙（蛇游動(dòng)的聲音，出示符號(hào)～～）。
3、匹配游戲。
（1）教師指認(rèn)動(dòng)物，幼兒看符號(hào)模仿聲音。
�。�2）教師指認(rèn)象聲詞符號(hào)，幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)并表演小動(dòng)物動(dòng)作。
�。ㄎ觯盒蜗蟮穆曇粢粜б幌伦游擞變旱�'學(xué)習(xí)興趣。幼兒在模仿動(dòng)物叫聲與動(dòng)作的過(guò)程中學(xué)習(xí)象聲詞，為詩(shī)歌的完整學(xué)習(xí)作鋪墊；具有形象會(huì)意特質(zhì)的聲音符號(hào)，便于幼兒理解和記憶；匹配游戲，幫助幼兒邊玩邊鞏固，學(xué)得輕松，玩得愉快。）
三、學(xué)習(xí)兒歌
1、理解兒歌情境。
師：在美麗的大森林里，動(dòng)物們正開(kāi)心地做著自己喜歡做的事情。突然，遠(yuǎn)處傳來(lái)了奇怪的讓人害怕的聲音。聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音？（播放穿皮靴走路的聲音。）
師（出示陌生人的剪影）：誰(shuí)來(lái)了？陌生人怎么走路的？發(fā)出了什么聲音？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
師（出示皮靴、腳印的圖示）：小動(dòng)物們聽(tīng)到這聲音感覺(jué)怎么樣？會(huì)怎么做呢？
2、兒歌欣賞。
師：有個(gè)作家把森林里發(fā)生的這件事寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，名字叫《巴喳——巴喳》。現(xiàn)在聽(tīng)老師念一遍。（教師朗誦兒歌。）
師：“篤篤”聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的?
師：“蹦蹦”聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（結(jié)合動(dòng)作表演，幫助幼兒掌握飛、跳的動(dòng)作及動(dòng)物所躲藏的位置。）
師：“吱吱”和“沙沙”聽(tīng)見(jiàn)了是怎么做的呢？它們是怎么躲到松樹(shù)上和黑洞中的？用了什么動(dòng)作？我們?cè)賮?lái)欣賞一遍兒歌。
3、再次欣賞兒歌。
師：“吱吱”是怎么做的？（結(jié)合動(dòng)作，幫助幼兒理解動(dòng)詞：竄。以此方法學(xué)習(xí)蛇溜的動(dòng)作，幫助幼兒理解動(dòng)詞：溜。）
《巴喳——巴喳》教案2
第1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)
12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確書(shū)寫(xiě)
8個(gè)生字。
2.正確朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
場(chǎng)景圖、動(dòng)物圖片、動(dòng)物音效及音響設(shè)備等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
[展現(xiàn)大幅森林場(chǎng)景圖]
森林的早晨多美呀！在這美麗的森林里會(huì)住著誰(shuí)呢？
二、聽(tīng)聲音猜動(dòng)物
1.一大早，森林里就有動(dòng)物出來(lái)活動(dòng)啦！聽(tīng)，這是什么聲音？[播放鳥(niǎo)叫的聲音音效，幼兒猜測(cè)后將鳥(niǎo)圖片粘貼在樹(shù)形圖片上]學(xué)一學(xué)鳥(niǎo)叫的聲音。[師幼一起學(xué)習(xí)象聲詞“啾啾”，并出示符號(hào)]
2.繼續(xù)結(jié)合身體動(dòng)作及聲音音效學(xué)習(xí)象聲詞，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的替代符號(hào)：吱吱[松鼠的叫聲，出示符號(hào)]、呱呱[青蛙的叫聲，出示符號(hào)]、沙沙[蛇游動(dòng)的聲音，出示符號(hào)]、……。
3.匹配游戲
(1)教師指認(rèn)動(dòng)物，幼兒看符號(hào)模仿聲音。
(2)教師指認(rèn)象聲詞符號(hào)，幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)并表演小動(dòng)物動(dòng)作。
三、學(xué)習(xí)兒歌
1．教讀兒歌朗讀引導(dǎo)
2.抽讀兒歌認(rèn)識(shí)生字
3．用符號(hào)勾畫(huà)生字引導(dǎo)組詞
四、示范書(shū)寫(xiě)完成練習(xí)
五、小結(jié)檢查生字認(rèn)識(shí)情況
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
第2課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容，感受小動(dòng)物被陌生人打擾后緊張不安的心理。
2.能將象聲詞與相應(yīng)的動(dòng)物進(jìn)行匹配，并在有趣的游戲中理解竄、溜、盯等動(dòng)詞。
3.懂得人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，知道人類(lèi)不可以隨意打擾動(dòng)物的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
2.能將象聲詞與相應(yīng)的動(dòng)物進(jìn)行匹配。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能將象聲詞與相應(yīng)的動(dòng)物進(jìn)行匹配。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)圖片、音效及音響設(shè)備等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)寫(xiě)生字檢查掌握情況
二、理解兒歌情境
1.在美麗的大森林里，動(dòng)物們正開(kāi)心地做著自己喜歡的事情，突然，遠(yuǎn)處傳來(lái)了奇怪的讓人害怕的.聲音。聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音？（播放穿皮靴走路的聲音。）
�。ǔ鍪酒ぱ�、腳印的圖示）：小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)這聲音感覺(jué)怎么樣？會(huì)怎么做呢？
2．兒歌欣賞有個(gè)作家把森林里發(fā)生的這件事寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，名字叫《巴喳——巴喳》�，F(xiàn)在聽(tīng)老師念一遍。（教師朗誦兒歌）
“篤篤”聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？
“吱吱”聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（結(jié)合動(dòng)作表演，幫助幼兒掌握飛、跳的動(dòng)作及動(dòng)物所躲藏的位置。）“吱吱”和“蹦蹦”聽(tīng)見(jiàn)了是怎么做的呢？它們是怎么躲到松樹(shù)上和密林中的？用了什么動(dòng)作？我們?cè)賮?lái)欣賞一遍兒歌。
3．再次欣賞兒歌
“吱吱”是怎么做的？（結(jié)合動(dòng)作，幫助幼兒理解動(dòng)詞：竄。以此方法學(xué)習(xí)蛇溜的動(dòng)作，幫助幼兒理解動(dòng)詞：溜。）
詩(shī)歌最后兩句是怎么說(shuō)的？
為什么它們要蹲在看不見(jiàn)的地方？眼睛還要“盯”著“巴喳——巴喳”？（引導(dǎo)幼兒用眼神表示盯的動(dòng)作并表現(xiàn)出緊張害怕的樣子，把對(duì)陌生人的戒備心理表現(xiàn)出來(lái)。）
4．跟著錄音輕輕朗讀。
5．教師以接龍的方式鼓勵(lì)幼兒朗誦兒歌，記憶兒歌中的動(dòng)詞與動(dòng)物所躲藏的位置。
6．幼兒看著圖示完整朗讀兒歌
三、表演游戲
1．幼兒自選胸飾（鳥(niǎo)、蛇、青蛙、松鼠），教師扮演穿皮靴的陌生人，在布置好的森林場(chǎng)景中，師幼一起邊朗誦邊表演。連續(xù)游戲兩次。小動(dòng)物喜歡這個(gè)陌生人嗎？
是啊，大森林是小動(dòng)物們的家，平時(shí)它們很少見(jiàn)到人。今天人類(lèi)突然闖進(jìn)動(dòng)物們的家，動(dòng)物們雖然有些好奇，但又非常緊張害怕。所以，我們?nèi)祟?lèi)不要去打擾他們，就讓他們安靜快樂(lè)地生活吧！
2．現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物輕輕地送回到森林里吧�。ㄕ滦仫棧诺街付ǖ纳謭�(chǎng)景中。）
讓我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地繞過(guò)小動(dòng)物們的家，輕輕地和他們說(shuō)再見(jiàn)。
四、再讀課文，體會(huì)課文
想一想，說(shuō)一說(shuō)課文中可能出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁础?/p>
五、拓展閱讀
六、小結(jié)
孩子們，我們應(yīng)該怎么做？（知道人類(lèi)不可以隨意打擾動(dòng)物的生活）。
七、板書(shū)
八、教學(xué)反思
《巴喳——巴喳》教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌象聲詞代表的意思，學(xué)習(xí)朗誦和表演兒歌。
2、學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)"躲""躥""鉆""溜""目不轉(zhuǎn)睛"。
3、萌發(fā)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖《巴喳巴喳》。
2、活動(dòng)小圖片（啄木鳥(niǎo)、松鼠、小兔、小鳥(niǎo)、蛇），大人穿的靴子一雙。
3、語(yǔ)言磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌象聲詞代表的意思。
活動(dòng)難點(diǎn)：
表演兒歌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示靴子，引出話(huà)題。
1、請(qǐng)你想一想，穿上它會(huì)發(fā)出什么聲音？
2、幼兒說(shuō)說(shuō)可能發(fā)出的聲音，教師請(qǐng)幼兒穿上試一試，感受各種聲音。
3、有一個(gè)人，他穿上皮靴，走進(jìn)森林，森林中的動(dòng)物們會(huì)歡迎他嗎？我們先來(lái)欣賞一下兒歌《巴喳巴喳》。
二、教師有表情地朗誦兒歌，引導(dǎo)幼兒欣賞并理解兒歌內(nèi)容。
1、一位穿著大皮靴的人，走進(jìn)森林，小動(dòng)物們喜歡他嗎？為什么？你從哪里聽(tīng)出來(lái)的？?jī)焊枥钣泻芏嘞舐曉~，分別是哪些？請(qǐng)大家再聽(tīng)一次。
2、討論：小動(dòng)物們不喜歡人的表現(xiàn)。
3、討論象聲詞代表的意思。
4、為什么這些小動(dòng)物都不喜歡人呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法。
5、這個(gè)"巴喳巴喳"最后有沒(méi)有傷害小動(dòng)物呢？為什么？引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的猜想。
6、你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣對(duì)待小動(dòng)物們？引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)要愛(ài)護(hù)他們，不傷害它們。
三、學(xué)念兒歌。
1、教師放慢速度，幼兒跟念兒歌兩遍。
2、分組分段朗誦兒歌，在念到"躲""躥""鉆""溜"時(shí)，提醒幼兒放慢語(yǔ)速，來(lái)顯示小動(dòng)物們害怕的心情。
四、表演兒歌。
1、幼兒分組扮演角色朗誦兒歌。
2、部分幼兒扮演小動(dòng)物，其余幼兒有表情地朗誦兒歌。
附詩(shī)歌：《巴喳--巴喳》
穿上皮靴在林子里走，
巴喳--巴喳！
"篤篤"聽(tīng)到這聲音，
一下子飛進(jìn)了樹(shù)枝間。
"吱吱"一下竄上了松樹(shù)。
"咩咩"一下鉆進(jìn)了草叢。
"沙沙"一子溜進(jìn)了黑洞。
全都悄沒(méi)聲兒地蹲在看不見(jiàn)的地方，
目不轉(zhuǎn)睛地看著"巴喳--巴喳"越走越遠(yuǎn)。
活動(dòng)反思：
在教學(xué)中讓幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)，幼兒要根據(jù)已有的聲音經(jīng)驗(yàn)想到動(dòng)物的叫聲，再根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想象動(dòng)物躲藏時(shí)的動(dòng)作和地方。這對(duì)幼兒的思維和語(yǔ)言組織能力都是一個(gè)考驗(yàn)，幼兒在創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)對(duì)聲音和地方能創(chuàng)編自如，但在動(dòng)物躲藏時(shí)的.動(dòng)作許多幼兒都忽略了，只是簡(jiǎn)化成了一個(gè)"躲"字，而不是"鉆"" 跳""飛"等形象動(dòng)詞。
本次活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。在活動(dòng)中老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。并通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)聲音的興趣，提高了幼兒的創(chuàng)造性講述能力。
《巴喳——巴喳》教案4
一、活動(dòng)過(guò)程的記錄：
上次我外出觀摩時(shí)，有幸聽(tīng)了市里老師上的一節(jié)大班的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)，為了讓幼兒能很快的理解和記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，教師把整首詩(shī)設(shè)計(jì)成一張形象的圖譜。告訴幼兒圖就是一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)，詩(shī)里還藏著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，看誰(shuí)能動(dòng)腦筋把它們找出來(lái)。幼兒一聽(tīng)好奇心馬上被激發(fā)起來(lái)，接著欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，引發(fā)幼兒對(duì)聲音的聯(lián)想。教師根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容把圖譜設(shè)計(jì)成了可抽拉式的活動(dòng)教具，隨活動(dòng)步驟的開(kāi)展和幼兒的回答相應(yīng)的揭示動(dòng)物的謎底，帶給幼兒一種新奇的感覺(jué)。每當(dāng)幼兒看到自己猜中的小動(dòng)物被請(qǐng)出來(lái)時(shí)都會(huì)無(wú)比激動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)也是一片歡呼。
接下來(lái)一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒用聲音和肢體動(dòng)作表演詩(shī)歌內(nèi)容。教師給孩子們提供了自由表現(xiàn)，自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，幼兒都非常的投入。通過(guò)模擬聲音和動(dòng)作表演更加深了對(duì)詩(shī)歌的理解。
為了喚起幼兒有關(guān)的聲音經(jīng)驗(yàn)，教師還設(shè)計(jì)了讓幼兒嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓幼兒掌握詩(shī)歌的一個(gè)格式，為下面的創(chuàng)編做好鋪墊。如：教師出示池塘荷葉青蛙圖啟發(fā)幼兒：圖上有誰(shuí)，它聽(tīng)到巴喳聲會(huì)發(fā)出什么聲音？會(huì)躲到哪里去？在老師的引導(dǎo)下幼兒編出了：“呱呱”聽(tīng)到這聲音，就一下子躲到了荷葉下。幼兒學(xué)會(huì)了怎么創(chuàng)編后，教師為每組幼兒提供了許多幼兒所熟悉的、幼兒有聲音經(jīng)驗(yàn)的小動(dòng)物。如貓、狗、青蛙、鴨等，創(chuàng)編時(shí)采用了小組討論的方式，讓幼兒間相互交流。整個(gè)活動(dòng)時(shí)幼幼互動(dòng)積極。討論后老師請(qǐng)小朋友把創(chuàng)編的句子講述給大家聽(tīng)，在仿編過(guò)程中，不僅幼兒的語(yǔ)言組織能力提到了提高，同時(shí)想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。
最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“我編你猜”的游戲：小朋友根據(jù)發(fā)言者創(chuàng)編的詩(shī)歌中的聲音和躲藏的地方來(lái)猜測(cè)某種動(dòng)物。幼兒對(duì)這種活動(dòng)方式很感興趣，每當(dāng)幼兒說(shuō)出一句詩(shī)句時(shí)，幼兒都能根據(jù)聲音猜出小動(dòng)物，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非�；钴S。
二、聽(tīng)課體會(huì)與反思：
本次活動(dòng)中的詩(shī)歌通過(guò)擬聲和動(dòng)作的描繪塑造了一些小動(dòng)物的形象。整首詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂(lè)性，能夠喚起幼兒有關(guān)的聲音經(jīng)驗(yàn)，在積極思維的同時(shí)進(jìn)入詩(shī)歌獨(dú)特的意境中。
一、教具是激發(fā)和維持幼兒學(xué)習(xí)興趣的最好誘因
在設(shè)計(jì)教具時(shí)教師把整首詩(shī)變成一張圖譜，讓幼兒看著圖譜能很快的理解和記憶詩(shī)歌的內(nèi)容。教具中的聲音老師想了一個(gè)聲音符號(hào)來(lái)形象得表現(xiàn)。巴喳所發(fā)出的大分貝的聲音老師畫(huà)了黑色的大的符號(hào)，越走越遠(yuǎn)時(shí)，符號(hào)也跟著縮小。小動(dòng)物所發(fā)出的小的聲音老師就選擇了和動(dòng)物顏色相近似的彩色的聲音符號(hào)。圖譜老師也設(shè)計(jì)成了可抽拉式的活動(dòng)教具，能隨活動(dòng)步驟的開(kāi)展和幼兒的回答相應(yīng)的揭示動(dòng)物的謎底，帶給幼兒一種新奇的感覺(jué)。另外，為了讓幼兒能順利進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，老師為每組提供了許多幼兒所熟悉的、幼兒有聲音經(jīng)驗(yàn)的小動(dòng)物。如貓、狗、鳥(niǎo)、青蛙、鴨等等。
二、提供良好的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)環(huán)境，注重幼兒創(chuàng)造講述能力的培養(yǎng)
本次活動(dòng)采用了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的`形式，提供了良好的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)環(huán)境。《綱要》中提出：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的提問(wèn)，在提問(wèn)巴喳聲是誰(shuí)發(fā)出的時(shí)，幼兒展開(kāi)想象的翅膀，答案各不相同：老虎、獅子、野豬、獵人等。老師給予了一一肯定。在自由創(chuàng)編時(shí)采用了小組討論的方式，讓幼兒間相互交流。因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。在讓幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)，教師分兩步進(jìn)行。首先給幼兒一個(gè)模仿的機(jī)會(huì)，讓幼兒看圖學(xué)編一句話(huà)，重點(diǎn)是讓幼兒掌握詩(shī)歌的一個(gè)格式，為下面的創(chuàng)編做好鋪墊，然后再讓幼兒自由創(chuàng)編詩(shī)歌。幼兒在明白詩(shī)歌格式的基礎(chǔ)上創(chuàng)編比較順利，創(chuàng)造講述能力得到了培養(yǎng)。
三、活動(dòng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于游戲之中
教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。這首詩(shī)歌是通過(guò)擬聲和動(dòng)作塑造了小動(dòng)物形象，但并沒(méi)有說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。這給詩(shī)歌帶來(lái)了神秘感，給幼兒以遐想，激發(fā)起了幼兒的好奇心。在老師的提示中幼兒積極地思維，當(dāng)幼兒的猜測(cè)得到了驗(yàn)證時(shí)，幼兒顯得很興奮，有種滿(mǎn)足感。教師還通過(guò)讓幼兒模仿聲音和動(dòng)作來(lái)玩躲藏游戲，不僅讓幼兒感受到了活動(dòng)的樂(lè)趣，也加深了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。在讓幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)，教師請(qǐng)幼兒玩我編你猜的游戲，小朋友根據(jù)發(fā)言者創(chuàng)編的詩(shī)歌中的聲音和躲藏的地方來(lái)猜測(cè)某種動(dòng)物。幼兒對(duì)這種活動(dòng)方式很感興趣，都能積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中去，感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣！
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)。在教學(xué)中讓幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)，幼兒要根據(jù)已有的聲音經(jīng)驗(yàn)想到動(dòng)物的叫聲，再根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想象動(dòng)物躲藏時(shí)的動(dòng)作和地方。這對(duì)幼兒的思維和語(yǔ)言組織能力都是一個(gè)考驗(yàn)，幼兒在創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)對(duì)聲音和地方能創(chuàng)編自如，但在動(dòng)物躲藏時(shí)的動(dòng)作許多幼兒都忽略了，只是簡(jiǎn)化成了一個(gè)“躲”字，而不是“鉆”“跳”“飛”等形象動(dòng)詞。這還需教師進(jìn)一步引導(dǎo)。另外，如果本次活動(dòng)能設(shè)計(jì)成多媒體課件，讓動(dòng)物的躲藏都能動(dòng)態(tài)化，配合課件讓幼兒來(lái)理解學(xué)習(xí)這些動(dòng)詞可能會(huì)更生動(dòng)形象，幼兒理解會(huì)更深刻！
總之，本次活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，在活動(dòng)中老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。并通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)聲音的興趣，提高了幼兒的創(chuàng)造性講述能力。
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