《“嗵嗵”》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《“嗵嗵”》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《“嗵嗵”》教案1
一、解析課題：
讀到課題：“嗵嗵”，我們自然就會(huì)想到：心跳聲，或敲門聲等物體撞擊時(shí)發(fā)出的聲音�？吹竭@個(gè)課題，以成人的思維，一時(shí)讓人很難猜到課文的內(nèi)容，于是瀏覽全文，可知：本文節(jié)選自“動(dòng)物小說(shuō)之父”----加拿大作家歐內(nèi)斯特·湯普森·西頓的動(dòng)物童話《破耳兔的一家》。改動(dòng)后的童話主要向我們介紹了莫利媽媽是怎樣教破耳兔傳遞信息和擺脫敵人的，其方式主要有用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。原來(lái)，“嗵嗵”代表了信號(hào)傳遞的一種方式，以“嗵嗵”為題目呼應(yīng)板塊主題----“信息與生存”，又生動(dòng)易記，更容易激起讀者的好奇，激發(fā)閱讀的興趣。
二、把握文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
故事先介紹了“破耳兔”名字的由來(lái)：
“小兔子莫利耳朵邊緣被毒蛇咬掉了，形成鋸齒狀的刻紋。”
讀原作，我們知道，莫利開始接受生存訓(xùn)練時(shí)就忘記了媽媽的話而得到慘痛的教訓(xùn)，成為“破耳兔”，這個(gè)名字的由來(lái)就點(diǎn)明了生存安全的重要，緊扣主題。接下來(lái)，吃草、飲水、嗅草味，這是破耳兔莫利在得到教訓(xùn)以后，莫利媽媽教給他的簡(jiǎn)單的生存必需的知識(shí)。
真正的信息傳遞是從破耳兔長(zhǎng)大，“可以單獨(dú)出去的時(shí)候”開始的，媽媽教他“用后腿‘嗵嗵’地敲擊地面”來(lái)傳遞信號(hào)，又教他“順著氣味，也可以找到朋友的”方法。“最難學(xué)的要算‘逆行’這樣一種認(rèn)腳印的辦法�！倍@種辦法對(duì)擺脫敵人追趕是比較有用的。這種信息傳遞與生存技能的訓(xùn)練，會(huì)應(yīng)用于兔子母子每天“連續(xù)不斷”地避開敵人的生活中。透過(guò)“連續(xù)不繼”這個(gè)詞，可以想象，兔子母子每天要面臨多少生存危險(xiǎn)，這些危險(xiǎn)不僅來(lái)自狡猾的狐貍，可怕的黑蛇，還有……學(xué)習(xí)信息傳遞等生存的本領(lǐng)是多么重要！
三、感知文本的特點(diǎn)：
在“信息與生存”這一板塊，《嗵嗵》一文有著自己的獨(dú)特之處：
1、從內(nèi)容上看：《嗵嗵》讓我們了解了動(dòng)物界的信息傳遞：本板塊的《古詩(shī)二首》和《網(wǎng)上呼救》分別向我們介紹了古代和現(xiàn)代人類信息傳遞的不同方式，本文則告訴我們動(dòng)物世界中同樣存在著信息的傳遞，而且是奇妙、有趣的。如：
“‘嗵嗵嗵！’一陣急促連續(xù)的敲打，那就是要你‘快逃命’�！�
“莫利媽媽把兩只耳朵一下子擺平,這是叫破耳兔‘快蹲下來(lái)’的信號(hào)�！�
“他就嗅到了莫利媽媽留下的腳印氣味。”
“突然她又立刻站住、踩著自己留下的腳印倒退著走了回來(lái)，然后，又高高地‘噌’地往斜處一跳，就潛入旁邊茂密的野草里�！�
小動(dòng)物們通過(guò)視覺觀察動(dòng)作、聽覺判斷聲音、嗅覺分析氣味以及行為智慧等策略進(jìn)行著屬于本家族的信息傳遞與生存訓(xùn)練。兔子的生存方式中充滿機(jī)智，其它動(dòng)物又有哪些為生存而進(jìn)行的信息傳遞呢？作者又是怎樣悉知?jiǎng)游锸澜绲倪@些秘密的呢？一篇文章帶動(dòng)我們對(duì)一類相關(guān)內(nèi)容的思考：思考文本本身，思考文本以外更廣闊的世界，思考作者如何密切接觸自然，悉心觀察，為富于靈性的動(dòng)物展現(xiàn)生存的智慧！
2、從文體上看：《嗵嗵》是一篇童話小說(shuō),故事中有破耳兔莫利、莫利媽媽兩個(gè)角色，角色形象生動(dòng)：“莫利媽媽微微一抽鼻子，破耳兔也抽動(dòng)鼻子，這樣，就嗅出了草的味道。”“微微一抽鼻子”把兔子?jì)寢尳毯⒆有嵛兜赖姆绞綄懙眯蜗笠锥x起來(lái)，猶如畫面在眼前；文中的角色語(yǔ)言也是淺顯易懂，充滿童趣。童話小說(shuō)的文體，讓文本在進(jìn)述信息傳遞與生存技能時(shí)情趣盎然，迎合兒童口味。
3、從文本語(yǔ)言看：如課題《“嗵嗵”》一樣，通篇語(yǔ)言都具有簡(jiǎn)潔、通俗、口語(yǔ)化的特點(diǎn)，特別是文中的敘述部分，以講故事的形式娓娓道來(lái)，如：“比如，什么草好吃啦，怎樣飲水啦等等，而最開始教的，都是生存所必需的。”我們能夠在讀文中體會(huì)文章表達(dá)的親切自然。
四、明確教學(xué)目標(biāo)：
圍繞“信息與生存”這一板塊主題，根據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，及學(xué)段“重視朗讀和默讀”的重點(diǎn)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．以學(xué)生自學(xué)，教師檢查的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“嗅、舔、逆”3個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“薔、薇、棘、逆”4個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)童話角色說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)故事情趣。
3．理解兔子信息傳遞和躲避敵人的方式，學(xué)習(xí)體會(huì)文中破折號(hào)的作用，體會(huì)破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關(guān)系。
五、教學(xué)要點(diǎn)：
本文在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1、理清文章層次，知道兔子傳遞信息的幾種方式。教學(xué)中可采用自學(xué)匯報(bào)，相互補(bǔ)充的'形式，讓學(xué)生能夠把課文分為幾個(gè)部分來(lái)把握，并能夠按層次復(fù)述文章內(nèi)容。
2、理解兔子用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲傳遞信息以及用“逆行”的方式躲避敵人的方法。
重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題：兔子敲擊地面都表達(dá)了怎樣不同的含義？兔子“逆行”是怎么回事？解決第一個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生在讀句子時(shí)體會(huì)破折號(hào)的用法，理解破折號(hào)的作用。對(duì)于這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題的理解，在充分讀文的基礎(chǔ)上，教學(xué)中可采用情境模擬、表演的形式，讓學(xué)生在動(dòng)作模仿中理解文本語(yǔ)言，在語(yǔ)言交流中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行拓展練習(xí)，如：重新約定“嗵嗵”的含義，想像兔子一家在遇到敵人是怎樣用信息傳遞來(lái)逃脫的，在游戲中體會(huì)兔子信息傳遞的方式。
3、突破難點(diǎn)，深化主題。隨文學(xué)習(xí)信息傳遞的方式時(shí)，學(xué)生對(duì)某一種信息傳遞方式的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)討論問(wèn)題：“破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存狀態(tài)有怎樣的關(guān)系？”
解決策略：第一依托文本：故事結(jié)尾段說(shuō)“兔子母子的生活，每天都是連續(xù)不斷地避開敵人的生活。”運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際的方法想像兔子母子每天“連續(xù)不斷”的敵人會(huì)上誰(shuí)？這種生活是怎樣的？兔子母子將會(huì)怎樣逃避？第二引入課外資料：教師可準(zhǔn)備原著中的片段或相關(guān)科普知識(shí)，讓學(xué)生借助對(duì)資料的閱讀，了解兔子的生存狀態(tài)，從而感受到信息傳遞是它們生存所必需的，不懂得傳遞信息就是不懂得自我保護(hù)，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)就難以逃脫敵人的追趕。
4、拓展運(yùn)用，多向積累。
拓展一：本冊(cè)教科書要求“強(qiáng)化課外閱讀，注重積累”，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要重視課后“拓展與運(yùn)用”的題目：閱讀原著，走進(jìn)動(dòng)物世界，產(chǎn)生讀書的興趣；走近作者，體會(huì)作家對(duì)自然的熱愛，對(duì)動(dòng)物生命的尊重，從而受到情感上的觸動(dòng)。
拓展二：課后“小資料”為學(xué)生積累動(dòng)物信息傳遞的方式提供了材料，可以要求學(xué)生讀一讀，交流內(nèi)容，也可以引導(dǎo)學(xué)生到課外再收集一些類似的材料來(lái)交流，使單元主題得到充實(shí)。
5、既要突出文體特征，又要明確本課重點(diǎn)。以“語(yǔ)文的方式”教出“語(yǔ)文味兒”是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有境界。教學(xué)本課，我們既不能偏離“體會(huì)兔子信息傳遞的方式”這個(gè)重點(diǎn)，也不能忽略“童話”這一文體特色，因此，教學(xué)中，我們要重點(diǎn)理解文本內(nèi)容，還要以朗讀的方式感悟童話語(yǔ)言，進(jìn)而感悟動(dòng)物傳遞信息的生動(dòng)、有趣，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)重點(diǎn)的有效融合。
《“嗵嗵”》教案2
教材分析
本文的作者歐內(nèi)斯特？湯普森？西頓被譽(yù)為“動(dòng)物小說(shuō)之父”。他開創(chuàng)了動(dòng)物小說(shuō)這一嶄新的文體，在世界文學(xué)和兒童文學(xué)史上都具有不可撼動(dòng)的崇高地位。這篇課文節(jié)選自《破耳兔的一家》，有改動(dòng)。這篇童話主要向我們介紹了莫利媽媽是怎樣教給破耳兔傳遞信息和擺脫敵人的方式，其主要有后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀這則童話故事，體會(huì)童話中人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解兔子信息傳遞的方式，體會(huì)破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存有怎樣的密切關(guān)系。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
初步了解本課的作者歐內(nèi)斯特？湯普森？西頓及其著作《西頓動(dòng)物故事》或《我所知道的野生動(dòng)物》。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、識(shí)字與寫字
本課要求會(huì)寫的生字中“舔”的右下部分是兩點(diǎn)；“授”要注意與“援”的字形相區(qū)別。
2、閱讀教學(xué)
�。�1）由文題入手設(shè)疑激趣：“通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道文題中的‘嗵嗵’是指什么嗎？”這樣可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況。然后請(qǐng)同學(xué)通讀全文，了解文章的主要內(nèi)容。接著指導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次，看看通過(guò)這則童話，可以了解到兔子傳遞信息的幾種方式：通過(guò)后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲；兔子自身體味的.辨別；以及為了擺脫敵人的追趕而采用的“逆行”辦法。
�。�2）文章的內(nèi)容富有童趣，迎合了兒童的口味。學(xué)生通過(guò)讀課文，弄懂兔子用后腿敲擊地面，發(fā)出長(zhǎng)短、節(jié)奏不同的“嗵嗵”聲，表達(dá)不同的含義，并不是一件難的事�？梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)莫利媽媽和破耳兔出行時(shí)是怎樣傳遞信息的，嘗試著把這些情景表演一下，再請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：他們都運(yùn)用了哪幾種傳遞信息的方式？從中體會(huì)到什么？可圍繞贊嘆兔子以及其他動(dòng)物獨(dú)特、奇妙的傳遞信息的方式來(lái)談。在表演的過(guò)程中，要求學(xué)生除動(dòng)作神似外，語(yǔ)言也要簡(jiǎn)練貼切，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。值得注意的是，學(xué)生的表演要借助文中的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言文字的更形象地理解，而不是為表演而表演。
�。�3）體會(huì)兔子“逆行”這部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生先用自己的話講講“逆行”是怎么回事，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兔子的聰明才智，以及這種方式與兔子的生存有著怎樣的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生從中體會(huì)到，本課只是以兔子為例，說(shuō)明了在動(dòng)物世界中，有自己獨(dú)特的傳遞信息的方式，這些方式都對(duì)他們的生存起著至關(guān)重要的作用。為此，可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥�知道哪些動(dòng)物獨(dú)特的信息傳遞方式。
（4）本課是一篇童話故事，教學(xué)中一定不要僅把重點(diǎn)放到體會(huì)兔子信息傳遞的方式上，而還應(yīng)注重以朗讀的方式，把學(xué)生帶進(jìn)童話世界中，把這個(gè)生動(dòng)、有趣的動(dòng)物世界通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（5）本課出現(xiàn)的破折號(hào)都是起解釋說(shuō)明的作用。
（6）以下詞語(yǔ)供理解課文時(shí)參考：
生存：保存生命；活著。
薔薇：落葉灌木，莖細(xì)長(zhǎng)，蔓生，枝上密生小刺，羽狀復(fù)葉，小葉倒卵形或長(zhǎng)圓形，花白色或淡紅色，有芳香。果實(shí)可入藥。
急促：快而短促。
荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
規(guī)則：供大家共同遵守的具體規(guī)定。
3、活動(dòng)提示
（1）思考與交流
兔子傳遞信息主要通過(guò)后腿“嗵嗵”地敲擊地面，根據(jù)敲擊的快慢和節(jié)奏來(lái)表示不同的含義：如“注意了”“變成石頭”“到這里來(lái)”“危險(xiǎn)”“快逃命”等；另外通過(guò)氣味也可以找到同伴，傳遞信息。
兔子“逆行”其實(shí)就是兔子采取的一種很機(jī)智、聰明的蒙蔽、擺脫敵人的方法。兔子先蹦蹦跳跳地跑開，然后站住，踩著自己留下的腳印倒退著走回來(lái)，最后往斜處一跳，潛入旁邊茂密的野草里隱蔽起來(lái)。對(duì)這一問(wèn)題的交流應(yīng)該使學(xué)生體會(huì)到兔子的聰明機(jī)智，進(jìn)而也可以思考，兔子尚且如此，那么動(dòng)物界中的其他動(dòng)物又都有著怎樣的信息傳遞的本領(lǐng)呢？
要使學(xué)生體會(huì)到，兔子的信息傳遞方式關(guān)系到它們的生存問(wèn)題，是生存所必需的。不懂得傳遞信息就是不懂得自我保護(hù)，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)就難以逃脫敵人的追趕。
（2）拓展與運(yùn)用
讓學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)在兔子每天的生活中都是這樣通過(guò)信息的傳遞，躲避敵人的追趕的。
這個(gè)問(wèn)題是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠?qū)ξ黝D的《我所知道的野生動(dòng)物》或是《西頓動(dòng)物故事》中的故事產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們讀書的欲望，走進(jìn)動(dòng)物世界，走進(jìn)文學(xué)作品世界。
4、課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
本課在記敘破耳兔用后腿敲擊地面發(fā)出“嗵嗵”聲而傳遞信息這一內(nèi)容時(shí)，大量運(yùn)用了破折號(hào)，以表示解釋說(shuō)明不同的節(jié)奏代表的不同含義，在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、學(xué)習(xí)體會(huì)破折號(hào)的作用，將之與省略號(hào)的作用加以區(qū)別體會(huì)。
相關(guān)資料
歐內(nèi)斯特·湯普森·西頓（1860～1946），被譽(yù)為“動(dòng)物小說(shuō)之父”。他開創(chuàng)了動(dòng)物小說(shuō)這一嶄新的文體，在世界文學(xué)和兒童文學(xué)史上都具有不可撼動(dòng)的崇高地位。他出生在英國(guó)，六歲時(shí)和家人一起來(lái)到加拿大。他從小就熱愛大自然，悉心觀察，研究大自然里的飛禽走獸。他是個(gè)博物家、社會(huì)活動(dòng)家和作家。西頓畢生創(chuàng)作的46篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)經(jīng)歷了百年歲月的檢驗(yàn)，是世界動(dòng)物小說(shuō)中的經(jīng)典。西頓動(dòng)物小說(shuō)帶我們走進(jìn)一個(gè)嶄新而遼闊的藝術(shù)世界，使我們獲得了描寫“人”的文學(xué)無(wú)法替代的審美體驗(yàn)和藝術(shù)感動(dòng)。我們?yōu)樗髌分懈挥陟`性的動(dòng)物世界所吸引和迷醉，為動(dòng)物生命的神秘而震驚，為動(dòng)物生命的尊嚴(yán)而感動(dòng)。我們撫懷感嘆，唏噓不已。我們的審美視野因那些作為自然一部分的動(dòng)物形象而變得遼闊和深邃；我們對(duì)生命的理解和感受因來(lái)自動(dòng)物的饋贈(zèng)而變得更為豐富和完整。
《“嗵嗵”》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀課文使學(xué)生體會(huì)在動(dòng)物世界中，兔子是怎樣傳遞信息的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛與向往，體會(huì)人與動(dòng)物之間和諧美好的情感。
2.學(xué)會(huì)寫一類生字4個(gè)，認(rèn)識(shí)二類生字。
3.完成課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。注意字、詞的積累，多種方式學(xué)習(xí)課文。
基礎(chǔ)知識(shí)：
1.正音字
莫(mò)嗅(xiù )速( sù )逆(nì) 混(hùn)
2.多音字
nán(困難) jiào(教師)
難 教
nàn (難友) jiāo(教畫畫)
3.區(qū)別字
嗅( )添( )密( )薇( )
臭( )舔( )蜜( )微( )
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)一、二類生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.板書課題、讀題。
2.你最想知道什么?
二、教學(xué)新課
1.師范讀課文。
2.生略讀課文，概括課文大意(結(jié)合課后第一題)
課文為何以“嗵通”為題?你讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些不明白的?為什么?
3.布置作業(yè)
熟讀課文。寫生字，每個(gè)字寫一行，組一個(gè)字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文中詞語(yǔ)和句子的獨(dú)特感受。
3.表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
今天，我們一起來(lái)排個(gè)課本劇，你們高興嗎?那么課文就是劇本，我們首先要把課本讀好、理解好，大家有信心嗎?
二、自由讀文
你對(duì)文中的那些詞語(yǔ)有獨(dú)特的感受?畫出來(lái)，先來(lái)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、交流
你對(duì)文中的那部分感興趣?讀給大家聽。讀的時(shí)候要體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
在動(dòng)物世界中，兔子斯怎樣傳遞信息的?兔子敲擊地面都表達(dá)了怎樣不同的含義?
兔子“逆行”是怎么回事?結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的.話解釋一下。
討論：破耳兔一家的信息傳遞與他們的生存有怎樣關(guān)系。
四、布置作業(yè)
人類和動(dòng)物之間友好相處的故事有很多。搜集一下，讀一讀，下堂課進(jìn)行交流。
板書設(shè)計(jì)
“嗵嗵”
“嗵”“注意了!”
“嗵通”“到這里來(lái)!” 信息 生存
“嗵嗵通”“快逃命!”
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《“嗵嗵”》反思
我所講的是長(zhǎng)春版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“嗵嗵”》一課。它是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的節(jié)選，向我們介紹了莫利媽媽教給破耳兔傳遞信息和避開敵人的方式，包括用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以在本課，我緊緊地圍繞著這個(gè)重點(diǎn)開展了教學(xué)。
首先，我采取多種閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)“嗵嗵”這一傳遞信息方式時(shí)，我采用了“瀏覽”這一閱讀方式，讓學(xué)生在快速地瀏覽中抓住文中自己最想了解的信息，并做簡(jiǎn)單的批注和圈畫;學(xué)習(xí)其他生存本領(lǐng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方式開展批注式閱讀，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，對(duì)文本的語(yǔ)言、內(nèi)容、思想感情、重點(diǎn)詞句等方面，在感悟處，矛盾處，困惑處等地方，用線條符號(hào)或語(yǔ)言文字加以標(biāo)記，有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合、手腦并用的良好習(xí)慣，滿足了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促使個(gè)體品質(zhì)的發(fā)展。
其次，我本著精選內(nèi)容、樸實(shí)閱讀的宗旨。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我提倡簡(jiǎn)潔樸實(shí)，去掉花架子，以學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)、師生交流、生生交流等基本的活動(dòng)為主，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽等方式有層次的閱讀，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。并在讀的訓(xùn)練過(guò)程中注重指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的作用，力求學(xué)生在多種形式的朗讀訓(xùn)練中得到能力的提升。
然后是對(duì)于擴(kuò)展閱讀面的培養(yǎng)。《課標(biāo)》中對(duì)于課外閱讀總量的提示是不少于25萬(wàn)字。那么，教師在課上通過(guò)文本這個(gè)載體有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是十分重要的。本課中我非常注重激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)物小說(shuō)，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的閱讀方法開展名著閱讀活動(dòng)作為主線，緊緊抓住文本特點(diǎn)，使學(xué)生切身感受到文章的有趣，動(dòng)物傳遞信息的奇妙，形成積極地閱讀心理，走進(jìn)名著。
還有就是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，適用于每節(jié)課的一點(diǎn)小思考。如果想使學(xué)生真正地走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該抓住每個(gè)學(xué)習(xí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如本課中，利用換詞、品詞的方法讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn);還有首尾照應(yīng)寫作手法的學(xué)習(xí);感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的精妙;“逆”字的擴(kuò)詞、擴(kuò)句訓(xùn)練等，都是語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)感受的良好切入點(diǎn)。
最后，我也極力正確地處理語(yǔ)文學(xué)科與其他區(qū)學(xué)科的關(guān)系。這篇文章涉及科學(xué)知識(shí)，教學(xué)中我也向其他動(dòng)物傳遞信息和擺脫敵人的方式進(jìn)行了拓展交流。但是為了避免上成科學(xué)小品文，我更注重語(yǔ)言文字，關(guān)注文本的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是如何向讀者介紹兔子傳遞信息和擺脫敵人的方式的，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
當(dāng)然，“教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)�！边@節(jié)課里也出現(xiàn)了許多的不如人意。例如，導(dǎo)入過(guò)程由于我沒有進(jìn)入狀態(tài)，細(xì)節(jié)處理拖拖拉拉，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間;教學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，“破折號(hào)”的作用被我忘記了提醒;結(jié)尾處處理毛糙，過(guò)于急切地結(jié)束;指導(dǎo)朗讀不及時(shí)，訓(xùn)練不達(dá)標(biāo)，能力提升范圍小……
生命不息，學(xué)習(xí)不停。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，勇于實(shí)踐，提高自己的能力。
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