語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-01-02 09:54:00 教案

語(yǔ)文教案

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　【導(dǎo)入新課】

　　復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容，找學(xué)生復(fù)述內(nèi)容。

　　【新課探究】

　　一、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)

　　1、朗誦全文。

　　2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

　　全文共6段，分為四部分。

　　第一部分（1段）：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。

　　第二部分（2~4段）：描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色，寫"遷客騷人"或悲或喜的"覽物之情"。（全文的主體）

　　可分為兩層。

　　第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的的景色并提出"遷客騷人""覽物之情，得無(wú)異乎"的問(wèn)題。

　　第二層（3~4段）：寫"遷客騷人"的"覽物之情"因景而異。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

　　第三部分（5段）：借對(duì)"古仁人之心"的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。（這是全文的核心。）

　　第四部分（6段）：點(diǎn)明作"記"的時(shí)間。

　　二、分析第一段。

　　1、先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　　2、思考與討論

　�。�1）整體分析：首段從"慶歷四年"談起，點(diǎn)出人物：滕子京，交代地點(diǎn)：巴陵郡：述說(shuō)遭遇：謫守，指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事。"越明年，政通人和，百?gòu)U俱興"一句極贊滕子京的政績(jī)，這雖不免有過(guò)譽(yù)之詞，但據(jù)《巴陵縣志》記載，他著實(shí)為人民做了一些好事，他是個(gè)頗有點(diǎn)才干的官吏。然后在些基礎(chǔ)上重修岳陽(yáng)樓。其樓裝飾一新，一定是彩壁輝煌，飛閣流丹，但作者并沒(méi)有詳細(xì)描述，只有一句"增其舊制"表明增設(shè)規(guī)模，增刻詩(shī)賦，是說(shuō)明重修后其樓的騷趣雅致。從文章結(jié)構(gòu)上看，也為下文"遷客騷人，多會(huì)于此"埋下伏筆，最后一句，"屬予作文以記之"點(diǎn)明寫作本文的緣由；密合題意，循題目的"記"字，交代作文的緣起，指的是滕子京繪一畫《洞庭晚秋圖》，派人帶信和圖去請(qǐng)范仲淹寫"記"的事。

　�。�2）首句中"謫"字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心清不好，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后"憑欄不慟數(shù)場(chǎng)"�？勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點(diǎn)出這個(gè)"謫"字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)"謫"字看，滕子京正是一位如下文所說(shuō)的"遷客騷人"，作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含著對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像"古仁人"那樣"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽(yáng)樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄托、立意高遠(yuǎn)的好文章。

　�。�3）提問(wèn)：寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？

　　討論并歸納：在"政通人和，百?gòu)U具興"的基礎(chǔ)上"重修岳陽(yáng)樓"，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的"遷客"不同。

　　3、齊背第一段。

　　三、分析第二段。

　　1、先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　　2、思考與討論

　�。�1）整體分析：

　　"巴陵勝狀，在洞庭一湖"，既是說(shuō)明洞庭湖集岳州諸景之大成，又是說(shuō)作者的筆墨是以它為主要描寫對(duì)象，這便行云流水般地過(guò)渡到洞庭壯景的描繪上。

　　先寫氣勢(shì)闊大。"銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"，洞庭之于遠(yuǎn)山是"銜"，于長(zhǎng)江是"吞"，兩個(gè)動(dòng)詞超神入化，賦予洞庭以宏闊的氣象。凝練形象的.語(yǔ)言既交代湖與山、湖與江之間的關(guān)系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象，將靜止的景物注進(jìn)入生命，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

　　次寫水勢(shì)浩大。"浩浩湯湯"。重疊式的用語(yǔ)寫出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象。爾后，把筆推開去，"橫無(wú)際涯"，極目而不見邊際，盛夸范圍寥廓。

　　再寫景象變幻。"朝暉夕陰"，晨昏不同，明暗相異，自有說(shuō)不盡的萬(wàn)千氣象，最后，以總體性的描述和概括性的評(píng)論總括一句："此則岳陽(yáng)樓之大觀也"。用"大觀"同"勝狀"呼應(yīng)，文章肌理綿密。

　　作者拎起來(lái)后，再一筆宕開去："前人之述備矣"說(shuō)明這不是作者筆墨中心，最后又用"然則"一詞轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，直入本文主旨————隨物賦感，因景生情。

　　騷人——課本注解：詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也稱詩(shī)人為騷人。但在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中兩者不能對(duì)換，如本文"遷客騷人"若換成"遷客詩(shī)人"就不恰當(dāng)。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人，所以"騷人"比"詩(shī)人"有時(shí)還多一層"恍然失志"的意思，本文中"騷人"與"遷客"相配比較合適。

　�。�2）這一段寫"岳陽(yáng)樓之大觀"，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一"銜"字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一"吞"字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且"吞"字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感。"銜"、"吞"字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如"橫無(wú)際涯"的"橫"，與"廣"近義，但作者用"橫"而不用"廣"，因"橫"字顯得境界開闊而有氣魄；"朝暉夕陰"的"暉"換成"晴"字，義通順，但作者用"暉"而不用"晴"字，因?yàn)?暉"字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上"春和景明"的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　�。�3）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。

　　引導(dǎo)要點(diǎn)："朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千"，為下兩段分別寫洞庭湖上"霆雨罪罪"和"春和景明"的景象伏線。"遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎"，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中"情""異"，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)，行文前顧后盼，文理綿密。

　�。�4）提問(wèn)：第2段寫洞庭湖的全景，用"銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"，如果把"銜"改為"連"，把"吞"改為"接"好不好？為什么？

　　討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，同"銜""吞"則使人產(chǎn)生有生命之感，把"遠(yuǎn)山""長(zhǎng)江"跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用"連""接"來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

　�。�5）提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　討論并歸納：

　�。�1）氣勢(shì)非凡："銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"。

　�。�2）寬闊無(wú)邊："浩浩湯湯，橫無(wú)際涯"。

　�。�3）湖光山色："朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千"。

　�。�6）提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫景上，而用"然則"從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？

　　討論并歸納：寫"遷客騷人"的"覽物之情"。

　　3、齊背第二段。

　　四、總結(jié)

　　1—2節(jié)的內(nèi)容及詞語(yǔ)。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力；

　　2.比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；

　　3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；

　　4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集人類從大自然受到的啟示的資料

　　教學(xué)時(shí)間：

　　四課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)，口語(yǔ)交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1.請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容

　　2.生選擇一個(gè)自己感興趣的'課題自主練說(shuō)

　　3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4.小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。

　　5.學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方

　　6．評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說(shuō)

　　1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。

　　第二課時(shí)，習(xí)作

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確寫作要求

　　1．生自讀寫作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫什么？

　�。▽懢C合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)）

　　2．師引導(dǎo)：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫

　　三、同桌互改

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作評(píng)改

　　一、學(xué)生自改、互評(píng)

　　1．學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

　　2．請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3．請(qǐng)寫得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。

　　二、同桌互改、寫評(píng)價(jià)語(yǔ)

　　三、師總評(píng)

　　第四課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、讀一讀

　　二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

　　四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。

　　日積月累

　　一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思

　　二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思

　　三、自己背、同桌背、集體背

　　四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)

　　展示臺(tái)

　　根據(jù)展示臺(tái)的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間交流、展示

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)讀課文2、3、4自然段，理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)山水的美麗景色。

　　2、會(huì)正確，有感情地朗讀課文；

　　3、能想象性的說(shuō)話訓(xùn)練；

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)2、3、4段課文的學(xué)習(xí)，知道祖國(guó)的田野、高山、綠水都很美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)話訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，齊讀課題。

　　2、下面方老師要考考大家，生字詞語(yǔ)你們掌握得怎樣？我們開小火車讀。

　　注意：岸撒、窗、野。

　　3、讀第一段。下面我們跟著小作者坐上火車去旅游了，轟隆隆，轟隆隆，你們聽火車開動(dòng)了，我們一起讀第一段。

　　二、細(xì)讀課文。

　�。ㄒ唬�、那我們?cè)诨疖嚿峡吹搅四男┗顒?dòng)的照片呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的確2、3、4段。找一找。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、大家讀得非常認(rèn)真，這些活動(dòng)的照片你們肯定找到了，請(qǐng)拿筆用喜歡的符號(hào)把它標(biāo)出來(lái)。

　　3、、交流。板書田野高山綠水。

　　4、誰(shuí)來(lái)讀讀這些照片，你可以隨便挑選一張照片來(lái)讀。

　　5、那么我們小朋友自己喜歡哪一張照片呢？老師要請(qǐng)你把喜歡的照片好好的再多讀幾遍。想一想你為什么喜歡？從中你感受到了什么？同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。

　　6、生自讀。

　　（二）、交流。

　　Ａ、1、誰(shuí)能來(lái)把自己喜歡的這張照片讀給大家聽聽，也喜歡這張照片的`請(qǐng)站起來(lái)讀讀。

　　2、為什么喜歡？指名說(shuō)。

　　美在哪里？（板書大。）看圖。大得怎么樣？

　　還喜歡什么？（板書綠。）

　　小結(jié)：你看田野里分不清哪是莊稼、哪是樹木和野草，大地好像穿上了一件綠衣裳，是多么的美，怪不得大家是那么的喜歡。

　　3、理解一條條、一塊塊。

　　4、指導(dǎo)朗讀：面對(duì)綠油油的田野，而且大得望不到邊，這么美的田野你會(huì)怎樣讀出來(lái)？

　　試讀，指名讀，齊讀。

　�。隆�1、你還喜歡哪張照片，你能讀讀嗎？

　　2、你為什么喜歡？

　　看圖：板書：高，好高好高是贊嘆山高。山高得怎么樣？

　　3、還為什么喜歡？理解一座座，手牽著手，肩挨著肩。（看圖，是指山多，山連著連山，把它當(dāng)作人來(lái)寫。）

　　板書：多。

　　4、指導(dǎo)朗讀。試----指------男女分讀。

　　C、 1、綠水，喜歡這一張的趕緊也來(lái)讀一讀。

　　2、指名說(shuō)為什么喜歡？

　　看圖：板書：寬。理解。

　　3、理解難句。星星點(diǎn)點(diǎn)。也突出水面的寬。

　　4、朗讀指導(dǎo)。試----指-----同桌讀。

　�。ǘ�、不知小朋友在學(xué)這三張照片時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)句式：出示句子

　　1、學(xué)習(xí)例子：自讀發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說(shuō)，分析。

　　2、學(xué)習(xí)下面二句。

　　3、練習(xí)馬路長(zhǎng)，學(xué)生說(shuō)，練習(xí)，校對(duì)。

　�。ㄈ�、訓(xùn)練說(shuō)話。

　　1、引讀：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了2、3、4段，我們一起來(lái)讀一讀，看看這三段在寫法上有什么相同的地方？

　　師：一張照片是田野，田野怎樣美？生接.……

　　小結(jié)：有什么相同的地方？

　　2、車窗外拍下的照片，張張都很美，那我們?cè)诨疖嚿蠌能嚧袄锟吹酵饷娴拿利惥吧遣皇侵挥刑镆啊⒏呱�、綠水？還有什么呢？

　　3、老師出示幾幅照片，請(qǐng)學(xué)生開支腦筋，發(fā)揮自己的想象力。

　　4、分小組討論。

　　5、交流。

　�。ㄋ模⑿〗Y(jié)：說(shuō)得真棒！轟隆隆，轟隆隆�；疖囅耱E馬，在原野上跑得歡，我們小朋友看到祖國(guó)有這么多美麗的景色，真是山山水水看不完，祖國(guó)山水多美麗！火車?yán)^續(xù)向前奔跑讓我們一起去歌頌祖國(guó)美麗的山川景色，一起讀最后一個(gè)自然段。

　　三、機(jī)動(dòng)。

　　1、大家肯定到過(guò)祖國(guó)的許多地方，也看到過(guò)許多美麗的景色，回去按“哪些景色----景色怎么樣？”說(shuō)一說(shuō)。

　　2、齊讀課文。

　　3、作業(yè)：課堂作業(yè)3。

語(yǔ)文教案篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)］

　　1、把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。

　　2 、學(xué)習(xí)饒有機(jī)趣而富有個(gè)性的賓白語(yǔ)言。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　從語(yǔ)言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會(huì)根源。

　　[媒體設(shè)計(jì)］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　�。薄ⅰ把U情絲吹來(lái)閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時(shí)，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩(shī)如夢(mèng)的《牡丹亭》。

　　2、讓學(xué)生上網(wǎng)簡(jiǎn)介作者湯顯祖及全劇劇情。

　　在文學(xué)史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個(gè)傳奇人物，這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學(xué)愛(ài)好者，這里有一個(gè)網(wǎng)站，介紹了《牡丹亭》的`全劇劇情以及作者湯顯祖，請(qǐng)一位同學(xué)為我們演示。

　　研習(xí)新課：

　　1、進(jìn)入新課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納文章內(nèi)容。

　　2、以小組為單位誦讀精彩片段。

　　朗讀更能讓學(xué)生仔細(xì)體味人物性格，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性〕

　　3、點(diǎn)讀精彩片段。

　　讓個(gè)別學(xué)生表演朗讀精彩片段，一來(lái)可以檢查預(yù)習(xí)效果；二來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)戲曲的妙處�！�

　　4、研討劇中人物的角色定位：

　　角色定位時(shí)，要求學(xué)生能夠舉例說(shuō)明，并模仿人物有特點(diǎn)的臺(tái)詞〕

　　5、給出討論題：

　　1）后來(lái)有人將這出戲改名為《春香鬧學(xué)》，很明顯其主角就是春香，大家認(rèn)為這一場(chǎng)戲到底是在寫誰(shuí)？

　　明寫春香，暗寫杜麗娘

　　（要求學(xué)生舉例說(shuō)明）

　�。ㄟ@一問(wèn)題的落腳點(diǎn)應(yīng)在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學(xué)，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛(ài)情故事，要在探討中讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。）

　　2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個(gè)不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導(dǎo)學(xué)生找根源，找人物悲劇的源頭。）

　　3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來(lái)，有這等一個(gè)所在……”，這讓你看到了一個(gè)怎樣的杜麗娘？

　　自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個(gè)長(zhǎng)期受著束縛的女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時(shí)的蠢蠢欲動(dòng)。）

　　知識(shí)拓展：

　　1、欣賞昆曲《游園》選段。

　　2、學(xué)唱此段，感受心靈的放飛。

　　3、自由暢想，體味對(duì)自由生活的向往、人性的復(fù)蘇。

　　4、介紹兩個(gè)有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)比的方法。

　　3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。

　　4、背誦課文。

　　教時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)階段就學(xué)過(guò)唐朝詩(shī)人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。（老師和學(xué)生一起背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！边@首詩(shī)的前兩句描繪出一幅壯闊遼遠(yuǎn)的山河圖，氣勢(shì)宏大，筆意高遠(yuǎn)。后兩句則十分富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。這首詩(shī)給我們的`啟示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠(yuǎn)。而現(xiàn)實(shí)生活也的確如此，人的認(rèn)識(shí)是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會(huì)貽笑大方。這個(gè)道理，在先秦諸子散文中已有所闡述，下面我們就學(xué)習(xí)選自《莊子》的《秋水》。（板書課題）

　　二、作者介紹：（投影）

　　莊子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人，大約與孟子同時(shí)而稍后，他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要人物，世稱“老莊”。

　　莊子思想比較復(fù)雜，基本上屬于主觀唯心主義；主張保身、全生、養(yǎng)親、盡年。

　　莊子的思辨的哲學(xué)智慧常常令人神往。代表作《莊子》，現(xiàn)存33篇。

　　《莊子》散文是戰(zhàn)國(guó)中最重要的散文成果之一。它的文章寫得汪洋恣肆，不拘繩墨，變化無(wú)端，充滿了浪漫主義色彩和濃郁的詩(shī)意。

　　三、根據(jù)課文注釋自讀課文，完成下列問(wèn)題：（投影）

　　1、找出古今異義詞，并解釋。

　　2、找出詞性活用詞語(yǔ)，并理解。

　　3、找出特殊句式，并分析，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《秋水》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。

　　4、找出文中的成語(yǔ)，并理解。

　　5、理解這則寓言故事包含的道理。

　　小結(jié)：（投影）