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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-19 09:17:55 教案

語(yǔ)文教案(匯總9篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案(匯總9篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒在形成初步的序列概念的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)按序排列一星期七天并能正確認(rèn)識(shí)一星期的名稱。

  2、使幼兒在了解周日歷基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上,樂(lè)意獨(dú)立地制作周日歷。

  3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、分析能力及閱讀的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教具:一星期日歷一份;一星期的名稱字卡一份。

  學(xué)具:水彩筆、操作材料紙若干;一周日名稱字卡若干份。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、以“紅紅的生日”導(dǎo)入課題。

  讓幼兒知道一星期有幾天,教幼兒識(shí)別每一頁(yè)是一星期的第幾天,并認(rèn)識(shí)封面、內(nèi)容、頁(yè)碼、封底。

  二、教師出示小女孩——紅紅的圖片和一份一星期日歷。

  師:在這份日歷中,有一天上面畫(huà)有紅色蠟燭,這一天就是紅紅的生日,請(qǐng)小朋友找一找哪天是紅紅的生日?

  1、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出日歷上的封面、內(nèi)容、頁(yè)碼、封底,并說(shuō)出每一頁(yè)各是一星期的第幾天?為什么?紅紅的生日是一星期的第幾天?一星期有幾天?

  2、小結(jié):一星期日歷有封面、內(nèi)容、頁(yè)碼、封底組成的,一星期有七天,這里的七天就是一星期。

  3、認(rèn)讀一星期的名稱。

  師:小朋友,你們知道一星期的第一天叫星期幾?第二天……

  師分別出示星期一至星期日的字卡,帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。

  幼兒集體、個(gè)別認(rèn)讀。

  三、引導(dǎo)幼兒按序排列一星期名稱。

  師:紅紅的一星期的日歷排的很亂,請(qǐng)小朋友按第一天到第七天的`順序?qū)⑺惶煲惶斓呐排藕茫脝幔?/p>

  1、請(qǐng)幼兒上來(lái)按從第一天到最后一天的順序排列一星期名稱。

  2、啟發(fā)幼兒說(shuō)出星期六又叫周末。

  師:這七天的顏色有什么不同?它代表什么意思?

  師:紅紅的生日是星期幾?前面一天是星期幾?后面一天是星期幾?今天是星期幾?昨天呢?我們班上上繪畫(huà)、珠心算、英語(yǔ)特色班的小朋友是星期幾?

  再次請(qǐng)幼兒一邊看卡片一邊說(shuō)星期名稱,鞏固對(duì)一星期認(rèn)識(shí)。

 。╝)通過(guò)游戲“我問(wèn)你答”鞏固對(duì)一星期名稱的認(rèn)識(shí)。

  教師說(shuō)第幾天,請(qǐng)幼兒迅速回答星期幾或教師說(shuō)星期幾,幼兒說(shuō)它是一星期中的第幾天。

 。╞)幼兒操作活動(dòng):制作一星期日歷。

 。╟)活動(dòng)評(píng)價(jià):引導(dǎo)幼兒與老師一起談?wù)勥@節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么?學(xué)會(huì)了什么?

 。╠)朗讀一星期日歷名稱給爸爸媽媽聽(tīng)。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿著自己制作的一星期日歷,大聲的按順序念給爸爸媽媽聽(tīng),比比誰(shuí)念得最好聽(tīng)。

  活動(dòng)效果

  本次活動(dòng)遵循本班幼兒的實(shí)際情況,在閱讀過(guò)程中,教師的角色限定在支持者、合作者、引導(dǎo)著的層面,幫助幼兒構(gòu)架自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),科學(xué)的設(shè)計(jì)了多種教學(xué)形式,一步一步地引導(dǎo)孩子們慢慢觀察、發(fā)現(xiàn),始終讓孩子們擁有閱讀的主動(dòng)權(quán)。

  在引導(dǎo)幼兒閱讀過(guò)程中利用開(kāi)放式的提問(wèn)幫助幼兒進(jìn)行更豐富的思考,引導(dǎo)幼兒關(guān)注閱讀中的細(xì)節(jié),并由此得出正確的閱讀內(nèi)容,采用多種多樣的提問(wèn)方式可以幫助幼兒回憶、想象,所以開(kāi)放式的提問(wèn)是閱讀活動(dòng)的標(biāo)志,也是尊重幼兒主體活動(dòng)地位的體現(xiàn)。

語(yǔ)文教案 篇2

  夸父逐日是一個(gè)神話故事。它講得是上古時(shí)期,神人夸父追趕太陽(yáng),最后被太陽(yáng)烤死的事情。古籍《山海經(jīng)》對(duì)此有詳盡描述:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲。飲于河、渭,河、渭不足;北飲大澤,未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧(桃)林。”

  這段記述是說(shuō):夸父追趕太陽(yáng),追至太陽(yáng)身邊,因炎熱而口渴,喝干了江河仍嫌不足,于是,欲飲沼澤之水,未等喝到,不幸渴死。手杖棄于路邊,競(jìng)長(zhǎng)成一片桃林。

  夸父為何要去追趕太陽(yáng)?

  楊公驥先生認(rèn)為,夸父逐日的故事有其極為深記得的寓意。

  它說(shuō)明“只有重視時(shí)間和太陽(yáng)競(jìng)走的人,才能走得快;越是走得快的人,才越感到腹中空虛,這樣才能需要并接收更多的水(不妨將水當(dāng)作知識(shí)的'象征);也只有獲得更多的水,才能和時(shí)間競(jìng)走,才能不致落后于時(shí)間”。楊先生這一觀點(diǎn)被編入《中國(guó)文學(xué)》一書(shū),受到許多同志的贊同。

  另外,文學(xué)家蕭兵先生在其《盜火英雄:夸父與普羅米修斯》一書(shū)中稱:夸你逐日是為了給人類采擷火種,使大地獲得光明與溫暖。夸父是“盜火英雄”,是中國(guó)的普羅米修斯。

  蕭先生的看法,頗有幾分浪漫色彩。

  還有人把夸父逐日看成是自然界的一種爭(zhēng)斗,夸父代表“水”,而太陽(yáng)代表“火”。水神、火神相爭(zhēng),水火不容。

  夸父逐日的故事,給人以豐富的想象,也給人以深刻的啟迪。如何理解這個(gè)故事,已不僅僅是學(xué)術(shù)界關(guān)注的問(wèn)題,而它積極的意義在于,人們以各自不同的理解,去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,去實(shí)現(xiàn)自已美好的追求。

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  1、熟讀課文,掌握生字詞的讀音和字形,理解重點(diǎn)詞的詞義。 整體感知課文內(nèi)容,根據(jù)作者的游覽路線,畫(huà)出故宮的建筑布局圖。

  2、把握文章的說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)順序和說(shuō)明方法。

  3、 以太和殿為例,認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。學(xué)會(huì)介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

  (二)情感目標(biāo):

  了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、把握文章大意,了解故宮布局特點(diǎn)。

  2、把握文章的說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟讀課文,自主掌握生字詞。根據(jù)作者的游覽路線,畫(huà)出故宮的建筑布局圖。

  老師:幻燈片

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們身邊常見(jiàn)的建筑物都有哪些呢?同安影視城去過(guò)嗎?它是模仿北京故宮建成的。里面有什么呢?請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)介紹一下。

  故宮,舊時(shí)的故宮稱紫禁城,位于北京城的中心,明、清兩代的皇宮,是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,始建于明永樂(lè)四年(即1406年),歷時(shí)十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中,共有24位皇帝曾在這里生活居住和對(duì)全國(guó)實(shí)行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。(PPT展示,同學(xué)朗讀)

  事實(shí)上,故宮博物院現(xiàn)在中國(guó)一共有兩處,北京故宮博物院和臺(tái)北故宮博物院,兩者均為世界著名的旅游勝地。此外,1986年在沈陽(yáng)故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽(yáng)故宮博物院。本文 具體指的是北京故宮博物院。

  本文可以看作是一篇解說(shuō)詞,原題為“古代藝術(shù)的寶庫(kù)——故宮博物院”(見(jiàn)注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生,現(xiàn)任中央人民廣播電臺(tái)的編輯。下面,我們?cè)谒膸ьI(lǐng)下正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

  二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、我們?cè)缱粤?xí)大家都預(yù)習(xí)了本文,相信大家都有不少的收獲,下面請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。

  (黑板上事先畫(huà)好示意圖框架,同學(xué)填好后,其他同學(xué)檢查更正,然后PPT展示正確的示意圖)

  2、什么是建筑?建筑是用石頭寫成的史書(shū) —— 雨果;建筑是凝固的音樂(lè) ——歌德。

  建筑往往在造型、色彩、結(jié)構(gòu)與周圍的環(huán)境的和諧統(tǒng)一等方面,給人音樂(lè)般的感受,有的象氣勢(shì)恢弘的.交響樂(lè),有的似舒緩幽雅的小夜曲。有的象詼諧生動(dòng)的變奏曲。好的建筑藝術(shù)可以令人震撼,拓展想象力,讓你久久的回味……

  我們學(xué)過(guò)的《中國(guó)石拱橋》是關(guān)于建筑物說(shuō)明文,這篇也不例外。前文采用的是時(shí)間順序和邏輯順序,那么,本文采用了什么說(shuō)明順序?(看圖回答)

  提問(wèn):本文是按照什么順序說(shuō)明介紹故宮的?大體上按照什么路線什么方向逐次介紹的?明確:按照空間順序,按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北說(shuō)明的。

  具體來(lái)說(shuō),以天安門為起點(diǎn),穿端門,進(jìn)午門‘過(guò)漢白玉石橋’來(lái)到前三殿,然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園,最后出順貞門而離開(kāi)故宮。

  3、PPT展示故宮完整的布局結(jié)構(gòu)圖。

  三、整體感知

  1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻,學(xué)生一邊觀看一邊按照字幕跟讀),要求:

  (1)注意難讀字詞,加深文章印象。

  (2)視覺(jué)感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗,建筑物的精美,體會(huì)其建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

  2、觀后印象(自由回答):

  建筑規(guī)!甏髩邀

  建筑物——精致美觀

  建筑布局——整齊統(tǒng)一

  3、正音解詞,圈出難讀字音,班級(jí)交流,并解釋重點(diǎn)字詞。(請(qǐng)2個(gè)同學(xué)讀音,PPT更正錯(cuò)誤,然后全班朗讀兩遍)

  矗立(chù) 鰲頭(áo)

  金鑾殿(luán) 湛藍(lán)(zhàn)

  琉璃(liú lí) 額枋(fāng)

  蟠龍(pán) 藻井(zǎo)

  中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)

  檀香(tán) 攢在一起(cuán)

  鎏金(liú) 雍正(yōng)

  乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)

  迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

  玲瓏:形容(物)精巧細(xì)致,(人)機(jī)靈敏捷。

  橫貫:(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。

  矗立:高聳直立。

  矯健:強(qiáng)健有力。

  繚繞:回環(huán)纏繞。

  錯(cuò)綜:縱橫交叉。

  和諧:配合得適當(dāng)和勻稱。

  掩映:彼此遮掩而互相襯托。

  井然有序:整齊而有秩序。井然,整齊的樣子。

  迥然不同:形容差得很遠(yuǎn),完全不同。迥:指距離很遠(yuǎn)。

  4、疏通字詞后,瀏覽全文。課文可以分為三大部分,該怎么劃分呢?

  第一部分(第1-2段):概括介紹故宮博物院。

  第二部分(第3~15段):具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

  第三部分(第16段):介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見(jiàn)。

  四、合作探究

  1、瀏覽1段,回答:

  (1)故宮坐落在什么地方?

  明確:北京中心。我們都知道北京市中國(guó)的首都,是全國(guó)的政治中心。故宮坐落在這樣一個(gè)象征著國(guó)家最高威嚴(yán)和最大權(quán)利的城市中心,說(shuō)明了什么?(地位之高)

  (2)故宮的名稱還有哪些?

  明確:紫禁城、故宮博物院。

  (3)為什么叫紫禁城?

  明確:關(guān)于“紫”的三種說(shuō)法,“紫氣東來(lái)”說(shuō);天帝“紫宮說(shuō)”;星座五宮,紫薇居中,古代帝王自稱天之子,所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮,“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴(yán)禁百姓靠近,因此皇宮便稱為紫禁城。;

  (4)這段還介紹了故宮哪些方面?

  明確:地位、歷史

  2、齊讀第二段,思考:

  (1)我們知道本文的說(shuō)明對(duì)象是故宮,那么說(shuō)明對(duì)象的特征是什么?看誰(shuí)能又快有準(zhǔn)地在文中找出來(lái)。

  明確:故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

  (2)這些特點(diǎn)之前的那些文字介紹的是什么?運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

  明確:故宮的整體布局、外觀概貌,體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點(diǎn)。列數(shù)字。

  過(guò)渡句:這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、

  外觀概貌、建筑總特點(diǎn),給游覽者留下了一個(gè)總體印象。后文主要圍繞這三個(gè)建筑總特點(diǎn)展開(kāi),前面提到了建筑規(guī)模宏大,那么接下來(lái)我們看看其它特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來(lái)的。下面,我們跟隨黃傳惕先生的腳步,正式踏上故宮之旅。

  3、請(qǐng)2位同學(xué)分別朗讀3、4段,同時(shí)PPT展示故宮全景示意圖。

  說(shuō)說(shuō)以下句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?體現(xiàn)了故宮三大特點(diǎn)的哪些方面?

  “彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。” ——打比方 建筑精美

  “三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上! ——列數(shù)字 宏大壯麗

  “每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著,上面刻著龍風(fēng)流云”—— 建筑精美

  “一千多個(gè)圓雕鰲頭” ——列數(shù)字 宏大壯麗

  五、總結(jié):這兩段主要講午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況,到此為止,我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模,下節(jié)課,我們將深入故宮,感受故宮的金碧輝煌。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  14、故宮博物院

  一、全文以作者的游蹤為線索,按照空間順序來(lái)說(shuō)明,抓住重點(diǎn)有詳有略地進(jìn)行說(shuō)明。

  二、文章結(jié)構(gòu):

  第一部分(第1—2段):概括介紹故宮博物院的總體情況。

  第二部分(第3—15段):具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

  第三部分(第16段):介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見(jiàn)。

  三、說(shuō)明方法:第3、4段段運(yùn)用打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法,具體形象地說(shuō)明了金水河的外觀與三大殿的高度,以及圓雕鰲頭的數(shù)量。

  六、布置作業(yè):如下

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  解樂(lè)悟情( 嘗花樂(lè) 贈(zèng)花樂(lè) 搖花樂(lè))

  1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)?lái)了什么?

  請(qǐng)同學(xué)們快速再讀讀課文,看看課文哪個(gè)畫(huà)面給我們留下最美好的記憶?在旁邊做個(gè)記號(hào)。

  我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕??

 。ㄒ唬┌鎵KA:——【搖花樂(lè)】

  1、這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨啊!”

  (1)自由讀讀這些句子,你從句子中你感受到了什么,從哪些詞中感受到的?

 。2)搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們仿佛看到了樹(shù)下那一張張滿是笑意的臉,老漢笑了,老奶奶笑了,伙伴們笑了;不停地?fù)u呀搖,我們還搖出了什么呢?

  2、小結(jié):回歸到中心句的情感朗讀

  “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

  過(guò)渡:記憶中難忘的還有哪一幕?

 。ǘ┌鎵KB:——【贈(zèng)花樂(lè)】

  從母親的話中你體會(huì)到什么?

  感情朗讀

 。2)小結(jié):再次回歸到中心句的情感朗讀

  “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

  (三)版塊C:——【嘗花樂(lè)】

  過(guò)渡:搖花也樂(lè),贈(zèng)花也樂(lè)。

  ——全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  1、理解“浸”

  “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  這個(gè)句子中,哪個(gè)詞用得特別好?你從浸中讀到了什么?

  ——(沉浸、沉醉、陶醉)

  指導(dǎo)讀出“浸”的味道來(lái)——指讀。

  2、理解全年(琢磨“全年”)

  全年是什么?(365天)(春夏秋冬)(4個(gè)季度)(12個(gè)月)

  全年是一年四季呀,剛才我們說(shuō)搖花、贈(zèng)花都是在桂花盛開(kāi)的——秋季,怎么會(huì)“浸全年”呢(指板書(shū))?

  生答后,過(guò)年了,村民們吃著帶著桂花香的糕餅,浸在了桂花的香氣中;新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的`茶水;浸在了桂花香氣當(dāng)中。

  3、想象移情:

  假如,你也生活在琦君的家鄉(xiāng),假如你也生活在這樣濃香陣陣的桂花樹(shù)下,你還會(huì)做哪些快樂(lè)的事情呢?

  練筆:_________________________________________ (配樂(lè))

  4、回歸重點(diǎn)句情感朗讀。

 。1)我們深深地沉醉其中——誰(shuí)又能說(shuō)不是全年浸在其中呢?

  (2)就讓我們一起輕輕地,讀出“浸”的味道來(lái)——齊讀。

  ——全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  5、小結(jié):第三次回歸到中心句的情感朗讀:

  “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

  (四)主題拓展一

  在原文中琦君曾這樣寫到:——

  “桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈!

  學(xué)到這里,你覺(jué)得讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈的還僅僅是桂花嗎?

  難怪她在課文中寫到:

  “中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)!

  “于是,她又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨!

  你覺(jué)得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場(chǎng)怎樣的雨?

 。ㄎ澹┲黝}拓展二

  許多年過(guò)去了,在琦君她88歲高齡時(shí),她還說(shuō)過(guò)這樣一段話……

  “我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛(ài)寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來(lái),藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花……”

  臨終前她還一再念叨:我想回到自己的家鄉(xiāng)……

  五.結(jié)課談話

  建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文:《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車》……對(duì)她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng),一定會(huì)有更深的理解。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 聞花

  桂 贈(zèng)花 思

  花 搖花 } 樂(lè) 鄉(xiāng)

  雨 嘗花 情

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。

 。场⑼ㄟ^(guò)朗讀感悟,懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心,樂(lè)于助人。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn)是認(rèn)字、寫字,朗讀感悟:讀音難點(diǎn)是后鼻音。

  寫字訓(xùn)練重點(diǎn)是:雨字頭、走之、三點(diǎn)水。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  磁帶、小黑板/ 學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解雷鋒。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

 。▌(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入;初讀課文,認(rèn)記生字;指導(dǎo)書(shū)寫。)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

 。、(帶領(lǐng)全班到學(xué)校墻壁雷鋒畫(huà)像下)讀讀雷鋒的生平介紹。

 。、師講述雷鋒助人為樂(lè)的故事(資料袋),激起學(xué)生對(duì)雷鋒的崇敬之情。

 。、師:雷鋒叔叔離開(kāi)我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?(板書(shū)課題)

  指名深情地讀好課題。/ 說(shuō)說(shuō)怎么記住“鋒、叔”。

  二、初讀課文,認(rèn)記生字

 。、自己借助注音讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。

 。病⒅该侄卫首x詩(shī)歌,指正讀音。

 。场⒊鍪旧衷~,集中認(rèn)記,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音:

  “鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;另外,“濘”讀第四聲,不要讀成第二聲;

  “曾”是平舌音又是多音字,在本課中讀 céng;“棘”讀第二聲,不要讀成第四聲。

 。础⒗首x練習(xí),把課文讀通順流利。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”

 。、出示生字認(rèn)讀。

  2、小組組織學(xué)習(xí)生字(識(shí)記字形、占位、書(shū)寫)

 。、集體交流,點(diǎn)撥指導(dǎo):

  “冒”字,要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬,下邊的“目”要窄。

  “邁、迷、跡”三字都是走之,重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)方面:

  ⑴筆順:先寫走之內(nèi)的“萬(wàn)、米、亦”,再寫走之。

 、啤白咧钡淖笙缕厕嘟唤犹幰跋噙B”,不是“交叉”,與“建之”不一樣。

  “雷、需”二字的指導(dǎo)重點(diǎn)為雨字頭:

 、诺谝还P橫要短;

 、啤岸d寶蓋”要寬,橫鉤不能寫成“橫折鉤”;

 、撬狞c(diǎn)分布要均勻。

 。、書(shū)寫練習(xí)。

  四、作業(yè)

 。、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”

 。、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。

  第二課時(shí)

  (復(fù)習(xí)積累新詞;朗讀指導(dǎo),感悟詩(shī)情。)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、出示生字詞開(kāi)火車讀。

 。病⑹熳x句子,鞏固識(shí)字:“雷鋒叔叔曾踏著泥濘,送迷路的孩子回家;曾踏著荊棘,背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩,還深深地留在我們的記憶里;那花瓣上的露珠,將永遠(yuǎn)閃爍著雷鋒的光輝。”

 。、詞語(yǔ)積累:

  ⑴課后“讀讀記記”:

  彎彎的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪蒙蒙的細(xì)雨溫暖的春風(fēng)晶瑩的露珠

 、茢U(kuò)展填空:彎彎的()長(zhǎng)長(zhǎng)的()晶瑩的()

  蒙蒙的()溫暖的()

  二、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌

 。、教師飽含深情地誦讀全詩(shī)。學(xué)生閉眼欣賞,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

  2、說(shuō)說(shuō)你頭腦里出現(xiàn)了什么畫(huà)面?隨機(jī)指導(dǎo)“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。

 。、自由選擇伙伴,合作朗讀,讀出美感,讀出詩(shī)的韻味。

 。、齊讀第一、三、五自然段,指名朗讀第二、四自然段。

  指導(dǎo):齊讀時(shí),要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣,兩次呼喚“雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里”,要根據(jù)情感的起伏,讀出急與緩的變化。小溪和小路的話,語(yǔ)速稍慢,娓娓道來(lái),“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。(賽讀、范讀)

  三、感悟詩(shī)情

  1、通過(guò)領(lǐng)讀、對(duì)讀等多種形式,讀出好詞(重點(diǎn)突出“讀讀記記”中列出的詞語(yǔ))佳句的美感,讀出詩(shī)歌的韻味。

 。、朗讀最后一句話。

  3、思考泡泡里的`問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(表面含義是,雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處都想著別人,雷鋒叔叔把愛(ài)心灑遍了祖國(guó)各地。聯(lián)系全詩(shī),領(lǐng)悟到詩(shī)人在這句話里寄托的深層含義,那就是希望處處都有活雷鋒存在,奉獻(xiàn)愛(ài)心成為我們每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。)──結(jié)合收集到的雷鋒叔叔的故事。

 。、名詞積累:

 、爬卒h出差一千里,好事做了一火車。

 、迫说纳怯邢薜,可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

 、且粋(gè)人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事,不做壞事。

 。怠㈦S情擴(kuò)展,體驗(yàn)內(nèi)化:說(shuō)說(shuō)你身邊的雷鋒(也可說(shuō)自己)

  第三課時(shí)

  (指導(dǎo)書(shū)寫生字詞;背誦課文;完成“同步練習(xí)”作業(yè))

  一、指導(dǎo)書(shū)寫“叔、鋒、滴、灑、泥濘”

 。薄⒊鍪旧衷~認(rèn)讀。

  2、小組借助字卡互教互學(xué)。

 。、全班交流,師重點(diǎn)點(diǎn)撥三點(diǎn)水的字:

  “滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁,師范寫引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶要點(diǎn)(三點(diǎn)水的占位、方向)。提醒注意這幾個(gè)字右半部分的書(shū)寫:“滴”字的右半部不要寫成“商”;“灑”不要寫成“酒”;“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇,再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小,橫要略長(zhǎng)。

  二、背誦課文

 。薄⒆员。

  2、指名背。

 。场⑿〗M里評(píng)星:一人背,三人評(píng)。

  三、完成“同步練習(xí)”作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解課文的思想內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。

  2.積累一定數(shù)量的實(shí)詞,了解文言實(shí)詞在演變過(guò)程中詞義引申、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象,提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。

  3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點(diǎn),注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1.導(dǎo)語(yǔ)

  培根說(shuō)過(guò),知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類社會(huì)的.發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)?梢哉f(shuō),人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無(wú)意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

  2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就,重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位,說(shuō)明本文出處。

  荀子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家。他強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。他的散文說(shuō)理透徹、氣勢(shì)渾厚、語(yǔ)言質(zhì)樸、句法簡(jiǎn)練綿密、多排比句子,又善于用比喻!秳駥W(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn),還是比喻的運(yùn)用,它多達(dá)20個(gè),且形式靈活。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義,課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

  3.學(xué)生齊讀課文。

  4.學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

  5.分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。

  6.談感悟:學(xué)習(xí)本文,你有什么感悟?

  7.布置作業(yè):期中考試在即,同學(xué)們都在緊張備考,咱班某位同學(xué)貪玩,無(wú)心學(xué)習(xí)。請(qǐng)你作為朋友給他寫一段話,勸說(shuō)他專心復(fù)習(xí),爭(zhēng)取考出理想成績(jī)。

語(yǔ)文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。

  3.能把課文演一演。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解文章內(nèi)容,初步形成自己的幸福觀。

  2.演課本劇。

  教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)

  1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

  2.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。

  3.認(rèn)讀生字。

  二、學(xué)習(xí)新課,了解文章內(nèi)容

  1.牧童們開(kāi)始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道)

  2.牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中,他們做了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

  3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……

  4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的'責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

  5.反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  建議:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

  6.談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。

  注:根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭(zhēng)取出彩。

  三、演課本劇

  1.分角色朗讀。

  建議:在這個(gè)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。

  2.學(xué)生排練,教師巡視。

  3.匯報(bào)演出。

  四、作業(yè):閱讀自己喜歡的童話。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字和3個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“耍、癢、丫、淚、殼、藍(lán)、淘、娃”8個(gè)字。

  2、了解課文內(nèi)容,理解句子的意思,感受浪花給我?guī)?lái)的快樂(lè),產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  l、認(rèn)識(shí)生字和會(huì)認(rèn)的字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、了解課文內(nèi)容,理解句子的意思,感受浪花給我?guī)?lái)的快樂(lè),產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  l、理解重點(diǎn)句子,有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)想像、感受浪花給我?guī)?lái)的快樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、出示電腦大海圖:?jiǎn)枺哼@是哪兒呀?誰(shuí)去過(guò)?海邊好玩嗎?你能把在海邊玩時(shí)的高興的事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(學(xué)生拿著照片給大家講。)

  3、出示電腦小女孩在沙灘玩時(shí)的圖:你們看小姑娘在什么地方干什么?你們想不想和她一起玩兒,那個(gè)姑娘想聽(tīng)聽(tīng)你們讀書(shū),行嗎?

  4、自己借助拼音輕聲讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確。

  5、指名讀,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確?

  6、小姑娘這有幾個(gè)詞語(yǔ)看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。電腦出示詞語(yǔ):

  浪花玩耍笑了跑來(lái)唱歌眼淚

  送給貝殼淘氣娃娃小腳丫

  放電腦錄音:你們讀得真準(zhǔn)!我答應(yīng)和你們一起玩。

  二、學(xué)習(xí)課文:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:

  1、教師范讀第一段:剛才大家讀得挺好的,老師也不想落后呀?給我個(gè)機(jī)會(huì)讀讀書(shū)行嗎?老師讀第一自然段,你們聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好?通過(guò)老師的讀你體會(huì)到了什么?(浪花邁著輕輕的步了走來(lái)的輕輕的讀得好,體會(huì)浪花邁的步子很輕。)板書(shū):輕

  2、浪花怎么輕輕地走來(lái)?請(qǐng)同學(xué)表演。

  3、浪花邁著輕輕的步子指的是什么?(浪花涌上沙灘的響聲很小。)

  讀的時(shí)候聲音要輕一些,自己著讀一讀。

  4、指名讀。

  5、還有哪兒讀得好?(悄悄地弄癢了我的`小腳丫)板書(shū):悄

  6、真的有人弄癢了它的腳丫嗎?那指的是什么?小女孩的表情什么樣?

 。ó(dāng)浪花輕輕的濺到腳上。給人一種庠庠的感覺(jué)。)

  7、那這句話應(yīng)該怎么讀呀?

  8、學(xué)生練習(xí)讀。

  9、還有哪讀得好?(浪花笑著跑回家。)板書(shū):笑跑

  10、“浪花笑著跑回家”的“笑著”指的是什么?(浪花卷上來(lái)發(fā)出的聲音。)

  11、(指板書(shū)說(shuō))浪花“輕輕地、悄悄地\笑著”這是把浪花當(dāng)作人來(lái)寫,可以看出什么?(小姑娘對(duì)浪花的喜愛(ài)。)你們喜歡嗎?能不能帶著對(duì)浪花的喜愛(ài)之情讀一讀。學(xué)生自己讀、同桌讀,指名讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:

  1、讓學(xué)生自己試著讀一讀。

  2、同桌同學(xué)互讀互評(píng)。

  3、充分利用插圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的浪花什么樣?

  4、學(xué)生讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好?哪兒讀得還不夠?應(yīng)該怎樣讀?

  5、你們還想讓大海給你們帶來(lái)些什么?點(diǎn)擊電腦在圖上出示:可愛(ài)的小螃蟹、綠綠的海藻、翠綠的海白菜、美麗的珊瑚

  6、電腦出示:“我的小籃子都裝不下啦!”教師指導(dǎo)讀.如果你的小籃子都裝不下啦!這時(shí)你是什么心情?你能帶著這種心情讀讀嗎?自己練讀同桌讀指名讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:

  l、學(xué)生齊讀第二段。

  2、練習(xí)用“像”說(shuō)話。

  (如:彩虹像一座美麗的拱橋。)

  (四)學(xué)生選擇自己喜歡的段落配樂(lè)朗誦。

  三、指導(dǎo)背誦:

  l、自己試著背一背。

  2、同桌互背。

  3、指名背。

  4、齊背。

  四、讓學(xué)生談?wù)劦胶_呁鏁r(shí)的感受?可以編出小兒歌。

  學(xué)生編出小兒歌:

 。╨)浪花浪花多美麗,

  像一朵朵白色的云,

  在海中唱著嘩嘩嘩,

  一會(huì)兒仰頭又低頭

語(yǔ)文教案 篇9

  設(shè)計(jì)理念:

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

  2、確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

  3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件、卡片、頭飾

  教學(xué)方法:

  情境式教學(xué)法

  學(xué)習(xí)方式:

  采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  1、師問(wèn):同學(xué)們,我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?(生答)大熊貓最愛(ài)吃什么?(生答)竹子長(zhǎng)大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽?jī)簣D:這就是筍芽?jī)。出示竹子圖:這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

  2、板書(shū)課題,提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法,學(xué)生練讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、出示生字,再讀課文,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。

  3、把生字讀給同桌聽(tīng),互相幫助識(shí)記生字。

  4、小組討論交流識(shí)字方法,全班交流。

  5、出示課文中出現(xiàn)的生詞,小組認(rèn)讀,全班擴(kuò)詞練習(xí)。

  6、再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋5木渥、春天真美的句子,讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)

  三、朗讀感悟,角色表演

  1、師范讀,想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?小組討論、全班交流。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書(shū))

  2、春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊!讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的'感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽?jī)、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。

  3、班推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

  4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?

  四、指導(dǎo)寫字

  指導(dǎo)寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。

  五、課外拓展

  資料袋:向?qū)W生介紹“毛竹”。

  六、作業(yè)

  課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?

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