語文教案[必備9篇]
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![語文教案[必備9篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
語文教案 篇1
孫雙金老師是中生代著名特級教師中的佼佼者，享有頗高的人氣指數(shù)，當(dāng)然也是我推崇的人物。江蘇省首批名校長、著名語文教育專家袁浩先生曾這樣評價他：“瀟灑不失嚴(yán)謹(jǐn)，靈活而又扎實(shí)，把教學(xué)活動成功地引入藝術(shù)殿堂，引人入勝，扣人心弦，獨(dú)辟蹊徑，這就是孫雙金�！碧K教版小學(xué)語文主編朱家瓏先生則如是描述他的語文課堂：“孫雙金老師在講臺上風(fēng)度翩翩，光彩照人。他出眾的才華、縝密的思維以及和學(xué)生之間特有的默契，把教學(xué)活動引入藝術(shù)的殿堂�！�
確實(shí)，孫雙金老師的課堂教學(xué)能修煉得如此嚴(yán)謹(jǐn)而不失瀟灑，靈動而兼得高效，究其源，不能不歸功于他對情智語文的倡導(dǎo)和追求。正如他自己所詮釋的：“情智語文是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更真摯，讓學(xué)生智慧更靈動、更豐厚�！笔前�，語文的本體有了情感和智慧這“兩翼”的舞動，又怎會不“鯤鵬展翅九萬里”，“巡天遙看一千河”呢?
情智融通的語文是語文教學(xué)的一種新境界�！坝芯辰缱猿筛吒瘛�，這便成了孫雙金語文教育的“高格”。
那么，孫雙金所倡導(dǎo)和踐行的情智語文，又具有哪些鮮明的個性特征呢？
作為語文教育帶有一定原創(chuàng)性的理念，當(dāng)然必須對情與智的兩極融通、相克相生作深入的理性追尋。如此，方能為情智語文的系統(tǒng)建構(gòu)和運(yùn)作踐行，確定方向和坐標(biāo)，提供策略和方式。孫雙金老師以“親其師而信其道”“觀文者披文以入情”的理念強(qiáng)調(diào)了情感在語文教育中的特殊地位；又以知識不等于智慧，但智慧統(tǒng)率知識，“一個不重視智慧訓(xùn)練的民族是終究要滅亡的民族”（懷海特語）的認(rèn)識，凸顯了智慧在語文教育中的重要作用。這是情與智有別的一面。同時，孫雙金老師更從心理學(xué)的視角，闡述了人的情感與智慧的密切關(guān)系，認(rèn)為只有在平等、民主、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍之中，師生才會思維靈動，智慧的火花才會不斷閃現(xiàn)。這是情與智和諧的一面。筆者認(rèn)為，情智語文正是追求情智融通的合力、魅力和張力的一種語文教育理念。
在正確理念的引導(dǎo)下，孫雙金老師在躬身踐行中更奮力于情智語文教學(xué)操作化的研究，并在反復(fù)探求中基本形成了情智語文的教學(xué)模式：
1.入境——啟動情智。即根據(jù)課文特點(diǎn)，尋找開讀契機(jī)，以有效的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，迅速啟動其情智，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這一層面的操作要領(lǐng)在于激發(fā)情趣，誘導(dǎo)情智合力的萌發(fā)。
2.感悟——生成情智。即抓住感悟是理解語言、運(yùn)用語言的直覺化技能這一特點(diǎn)，同時實(shí)現(xiàn)情智合力的生成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遷移，在品賞中創(chuàng)新；教師在引導(dǎo)中以情牽情，在點(diǎn)化中以智激智，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生情智的生成和發(fā)展。
3.交流——發(fā)展情智。學(xué)生個體智慧的發(fā)展升華，離不開群體的情智碰撞和互激，因此課堂交流便成了學(xué)生情智發(fā)展的重要過程。如果說情智的火花是在群體碰撞中“擦”出來的，“交流”便是一種最有效的促“擦”的磁場。
4.表達(dá)——展現(xiàn)情智。語文教育中口頭和書面的表達(dá)，無疑是學(xué)生情智的綜合亮相。而表達(dá)本身又是不可缺失的情智宣泄過程，這種宣泄過程往往又起著一種不可替代的提升情智的作用。
正是孫雙金老師對情智語文的基本理念和實(shí)踐模式所作的深入探究，才使他的語文課堂如此精彩美麗，才使他的語文教學(xué)如此靚麗芬芳。
小學(xué)語文是兒童語文，小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)成為兒童的一種生命存在。所以，孫雙金老師的情智語文把開掘兒童情智潛質(zhì)作為神圣的使命。他認(rèn)為每一位兒童都具有豐富的情感潛質(zhì)和深厚的智慧潛能，問題在于如何喚起和激發(fā)。他曾經(jīng)十分形象地描繪過情智語文課堂的外顯特征，那正是兒童情智潛質(zhì)得到喚醒和激發(fā)的生動表現(xiàn)：
“小臉通紅”指向?qū)W生的情感領(lǐng)域。只有當(dāng)教學(xué)觸及學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生興奮起來時，才會“小臉通紅”，否則只會小臉無神，小臉發(fā)白。
“小眼發(fā)光”表現(xiàn)學(xué)生的智力沖動。只有當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃的時候，只有當(dāng)學(xué)生的.情感閘門被全部打開的時候，學(xué)生才會“小眼發(fā)光”，否則只會小眼發(fā)直，小眼發(fā)呆。
“
小手直舉”顯示學(xué)生的參與意識。只有當(dāng)學(xué)生真正把自己視為學(xué)習(xí)的主人，有了積極參與課堂活動的強(qiáng)烈愿望時，他們才會爭先恐后地把小手高高舉起，去主動爭取每一次展示自我的機(jī)會。
“小嘴常開”體現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)欲望。只有在學(xué)生能夠真正做到“我口表我心”、暢所欲言時，才能達(dá)到大膽發(fā)言、表達(dá)自己獨(dú)立見解的那種境地。這同樣是情智融通的一種外顯特征。
這種致力于開掘兒童情智潛質(zhì)的指向，同時也表現(xiàn)在孫雙金老師的具體課堂教學(xué)之中。請看他執(zhí)教的《只揀兒童多處行》的一個片斷：
師：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？
生：因?yàn)閮和嗟牡胤�，往往是春光最美麗的地方�?/p>
師：說得真好，原來是“兒童多處春光美”呀！
�。◣煱鍟�
生：我覺得兒童很有發(fā)現(xiàn)的眼力。
師：你是從哪里看出來的？
生：“我拉著一個忸怩的……”（讀第7自然段）那個男孩的意思就是開得旺嘛！我看出文中孩子有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
師：真聰明！文中孩子有發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也有發(fā)現(xiàn)的眼睛。還有更新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我還發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，就是兒童是朝氣蓬勃的，是快樂的小天使。
師：發(fā)現(xiàn)得好！這句話非常重要，兒童是朝氣蓬勃的，從哪個詞可以看出來？
生：“噴發(fā)”。
師：你講得太好了！能不能讀得更好？（生深情地讀）從這里你還知道了什么？
生：兒童像一群群小天使，是神圣的。
生：兒童是春天的天使，他報告我們春天來了。
……
師：多美的語言！這是你們的感悟。你們還讀出了什么？
生：冰心奶奶非常喜歡兒童。
生：第6自然段把春天寫得這樣飽滿，這樣爛漫，實(shí)際上也是暗示孩子也是這樣飽滿，這樣爛漫。
師：你真有一雙慧眼，把藏在背后的東西也讀出來了。我們讀讀這段。（生讀）第8自然段寫出了花兒和兒童的哪些共同特點(diǎn)？
生：第一點(diǎn)是在春天的感召下，兒童和花兒一樣歡暢活潑；第二點(diǎn)是生命力同樣旺盛；第三點(diǎn)是一樣的快樂。
至此，學(xué)生的情與智的合力已體現(xiàn)得淋漓盡致，它也同時展示在教師的板書上：
兒童多處春光美
兒童朝氣蓬勃，是春天的使者
兒童如海棠一般，是人間最美的春光
……
在情智語文中，精彩滋生于情感與智慧的和諧融合、互促互補(bǔ)、相得益彰之中。這里有語文教學(xué)的效率、效果和效益，有學(xué)生語文素養(yǎng)的積累、形成和發(fā)展。因此，在語文課堂里，孫雙金老師總是在敏銳地發(fā)現(xiàn)情智的結(jié)合點(diǎn)，奮力地追尋情智的生長點(diǎn)。下面是孫老師執(zhí)教古詩《贈汪倫》的一個片斷：
師：孫老師不講，同學(xué)們已基本上讀懂了。但這還不夠，讀詩最可貴的是發(fā)現(xiàn)問題。你們輕聲讀讀，看看能提出什么問題，可以相互討論一下。
�。ㄉx書，再交流問題）
生：（聲音比較輕）汪倫為什么用踏歌的形式送李白？
師：這個問題提得好�。∧阍俅舐暤卣f一遍，讓大家都聽見。
�。ㄔ撋舐曋貜�(fù)一遍）
生：為什么汪倫早不送，晚不送，偏偏在李白踏上小船將要走的時候送呢？
師：為什么“李白乘舟將欲行”時汪倫才來送，這個問題提得太好了！蘇州的小朋友真厲害，孫老師也不知道答案。你們討論一下，看汪倫這時才來送有哪些可能，請你們展開想象。
�。ㄉ鸁崃矣懻摚�
生：如果汪倫提前知道李白要走，可能會準(zhǔn)備一份厚禮。李白不愿汪倫這樣破費(fèi)。
生：李白可能怕汪倫傷心，就悄悄地走了。汪倫見李白不見了，就匆匆趕來。
師：這也是可能的。
生：李白可能已告別過了，兩人有著深厚的感情，汪倫還想再見李白一面，所以又來了。
師：一送二送，這是你的理解，大家來點(diǎn)掌聲。
(生熱烈鼓掌）
生：汪倫開始可能用普通的形式話別，現(xiàn)在以踏歌的形式來送別。
師：還有不同的理解嗎？
生：汪倫開始時可能故意不來，在這時送，是要給李白一個驚喜。
生：李白看到汪倫很忙，就不讓他送。汪倫不忍李白就這樣離去，又來送別。
師：歸納一下，是兩人的情意太濃了。李白不愿汪倫破費(fèi)，悄悄地走了。而汪倫為了這份深情厚誼，一把李白送上路，二把李白送上船。再把前兩句讀一讀。
�。ㄉR讀）
師：現(xiàn)在討論第二個問題：汪倫為什么要用踏歌的形式送李白？
生：李白性情豪放，汪倫深知李白的性格，所以要踏歌送行。
生：踏歌是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，朋友送行，有這種風(fēng)氣。
生：汪倫不想讓李白離別時心情沉重，所以踏著有節(jié)奏的步點(diǎn)，唱著輕快的歌來送李白。
師：真是知心朋友啊，他們彼此了解對方。汪倫不愿李白傷心，所以用踏歌的形式來道別。
從這一片斷中我們不難意識到孫雙金老師正是從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識入手，自然地引發(fā)探究，于是兒童情與智的花朵在讀與思的交鋒中競相怒放。當(dāng)然，這只是孫老師探究情智結(jié)合的一種方式。在他的課堂上，我們常常可以發(fā)現(xiàn)多種多樣的尋求情智結(jié)合點(diǎn)的成功案例。
孫雙金老師創(chuàng)導(dǎo)的情智語文，讓我們體會到他的人文情懷和時代亮色。他的情智課堂總會給我們帶來不盡的啟迪和詩意的享受。他執(zhí)教古詩《泊船瓜洲》，不采用通常的那種以“綠”字為詩眼統(tǒng)領(lǐng)全文的做法，而是把著眼點(diǎn)放在情智交融、充滿了人文情懷的“還”字上。在讀通全詩的基礎(chǔ)上，他讓學(xué)生找出一個字來概括全詩的思想內(nèi)容。于是，“明月何時照我還”的“還”（即回家）就凸現(xiàn)出來了。然后便順著“還”這條線索，從前兩句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”中，讓學(xué)生意識到作者靠家之近，要想回家看看，本是易于反掌。從第三句“春風(fēng)又綠江南岸”的“又”，學(xué)生讀懂了幾度春風(fēng)，又見江南，但離家雖近只因來去匆匆，還難以實(shí)現(xiàn)回家的心愿。從第四句“明月何時照我還”，學(xué)生就不難明白圓月高照，但作者卻難以合家團(tuán)圓的蘊(yùn)意。這樣，隨著學(xué)生解讀的深入，教師便留下了思路清晰的板書：
泊船瓜洲
句面義句中義句外義
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山�？考医鷳�(yīng)該還
春風(fēng)又綠江南岸，離家久→更該還
明月何時照我還？思家切→不能還
讀到這里，孫雙金老師趁熱打鐵，進(jìn)一步啟發(fā)大家探究:為什么“應(yīng)該還”“更該還”而又“不能還”呢？在穿插交代時代背景之后，師
生情感、智慧的交融互動達(dá)到了詩意賞析的最佳狀態(tài)。于是，在共同的討論中，學(xué)生感悟到北宋重臣、政治改革家王安石因?yàn)檎⻊?wù)纏身而難遂回家省親的心愿，他因此“舍小家，為大家”。
在下半節(jié)課里，孫老師又以“綠”為中心，引出了“煉字”的情趣
訓(xùn)練。王安石曾經(jīng)用過“到”“過”“入”“滿”諸字，最后決定選“綠”，妙在何處?“紅杏枝頭春意（）”“風(fēng)乍起，吹（）一池春水”，分別可用“旺、濃、鬧”和“翻、動、拂、皺”，又該如何填空?……如此練中見情，細(xì)處顯智，又把學(xué)生的情智意趣不斷推向縱深，成為他們對人生情感、生命智慧的一種詩意享受。
人生的成長過程，同時也可以說是一場漫長的追求情智之旅。在寧靜祥和的世界里，情感和智慧猶如明亮的星辰，讓我們仰望終生。由此看情智語文,它就像是一棵植根于母語土壤里的大樹，在油綠的枝葉上顫動的是情感的亮色，在春風(fēng)里綻放的則是智慧的花朵，它們將成為師生生命的一片綠洲。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
正確流利、有感情的朗讀課文，體會關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
過程與方法：
創(chuàng)設(shè)情景，通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出感情，并且在讀匯中有所感悟和生成。
情感、態(tài)度、價值觀：
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)
正確流利、有感情的朗讀課文，體會關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的思想。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字及詞語卡片制作上課用的課件。
課前指導(dǎo)學(xué)生把文具擺放整齊，做好上課的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一
復(fù)習(xí)課文小朋友們，上一節(jié)課大家一起學(xué)習(xí)了《玩具柜前的孩子》一課，誰能用自己的.話來說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？這一節(jié)課我們
2、就繼續(xù)來讀
3、讀這篇文章，現(xiàn)在誰想來有感受情地讀一讀呢？
4、指名讀，其他同學(xué)聽評。1、回憶，指名說一說
2、有感情的朗讀課文。
3、評價。
引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣。
二鞏固字詞
1、出示生詞卡片，開火車復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
2、出示生詞卡片，全班賽讀。
學(xué)生以開火車形式進(jìn)行記憶字詞，同時進(jìn)行比賽。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法識字、記憶、互相幫助解決問題。讓生字詞在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。
三指導(dǎo)寫字
1、指名讀，說偏旁，組詞。
2、自由“讀貼”，說說你的發(fā)現(xiàn)（怎么記，寫的時候要注意些什么等）
3、讓學(xué)生范寫其中兩個字（是學(xué)生感覺到比較難寫的字）
4、指名演板，大家來評一評。
1、在老師的要求下，規(guī)范的寫生字。
要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。
四鞏固練習(xí)
1、引導(dǎo)再次有感情的朗讀課文。用自己的話講一講這個小故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生同桌間互相提寫生字，評價哪個字寫得好。
3、指導(dǎo)完成“我會讀”練習(xí)。
4、課堂作業(yè)
1、填上合適的詞語
（ ）地盯著柜臺（ ）地看小汽車（ ）找出小汽車
2、按課文內(nèi)容填空
�。�1）、我覺得玩具柜臺前的那個孩子是個_______________的孩子。
（2）、我覺得售貨員阿姨是個
語文教案 篇3
【語基梳理】
1、字音辨識
�。�1）單音字
誑語（kuáng）埡口（y�。┌仓k(mì)驚駭(hài)勒勒車（lè）攫來（jué）模糊（mó）霧靄（i）泥淖（nào）混沌（hùndùn）驀地（m）物什（shí）魁梧（kuíwú）瘴氣(zhàng)醞釀(yùnniàng)成吉思汗(hán)羅布淖爾(nào)
�。�2）多音字
�、賹帲簩庫o（níng）②籠：籠罩（lǒng）③釘：釘子（dīng）
寧死不屈（nìng）籠子（lóng）釘在崖壁上（dìng）
�、茴潱侯澙酰▃hàn）⑤泊：羅布泊（pō）⑥扎：掙扎（zhá）
顫抖（chàn）停泊（bó）扎營（zh�。�
包扎（z�。�
⑦豁：豁口（huō）
豁達(dá)（hu）
豁拳（huá）
2、字形辨認(rèn)：
①沁（沁人心脾）②淖（羅布淖爾）③簿（對簿公堂）
泌（分泌）棹（船棹）�。ㄈ毡∥魃剑�
�、転a（腹瀉）⑤炫（炫目）眩（眩暈）
泄（發(fā)泄）舷（舷梯）弦（弦外之音）
3、詞語集釋：
(1)誑語：騙人的話。
(2)埡口：兩山問的狹窄的地方。
(3)混沌：①我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。②形容糊里糊涂、無知無識的樣子。
(4)瘴氣：熱帶或亞熱帶山林中的濕熱空氣，從前認(rèn)為是瘴癘的病源。
(5)物什：雜物。泛指東西。
(6)回光返照：指太陽剛落山時，由于光線反射而發(fā)生的天空中短時發(fā)亮的現(xiàn)象。比喻人死前精神突然興奮。也比喻事物滅亡前夕的表面興旺。
(7)適當(dāng)其時：指恰巧遇上那個時機(jī)。
(8)驚世駭俗：因言行異于尋常而使一般人感到震驚。
(9)恍然如夢：好像剛從夢中醒來，像做夢一樣。也形容忽然醒悟。
【閱讀心得】
西地平線上（課后）
【鞏固訓(xùn)練】
1、下列詞語中，各對加點(diǎn)字的讀音都不相同的`一項是（A）
A．震撼/可汗暗淡/對牛彈琴瘴氣/水漲船高
B．炫目/盤旋攫取/先知先覺恍若/虛晃一槍
C.醞釀/熨帖驀的/功不可沒游蕩/安步當(dāng)車
D．既然/鐵騎胭脂/殷切期望物什/拾級而上
2、下列各句中，沒有錯別字的一項是（D）
A．這幾年，我每年都要去一淌新疆。（趟）
B.一輪血紅的落日象一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。（像）
C.四周瘴氣霧藹彌漫，我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域。
語文教案 篇4
【課前透視】
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)的身心特點(diǎn)開展教學(xué)活動。圖文對應(yīng)，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１１個生字，會寫４個字。認(rèn)識辶、忄兩個偏旁。
�。�、知道遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
�。场⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。
４、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字，練習(xí)朗讀。
【信息資料】
�。�、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
�。病W(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
一、切入舉偶
�。�、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（學(xué)生猜謎語）這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。（板書課題）
好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。
�。�、（出示掛圖或課件）同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察）今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》
�。ò鍟n題）
用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。
二、對話平臺
�。薄⑿蕾p：
教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫。
讓學(xué)生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。
�。病⒆R字：
�、磐瑢W(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？
�、瞥鍪颈菊n生字，你認(rèn)識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。
引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵。
⑶自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
�、壤蒙挚ㄆ诮M內(nèi)交流識字方法。（認(rèn)識辶、忄兩個新偏旁。）
交流識字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，提高識字效率。
�、赡阆胩嵝汛蠹以谧R字的時候注意什么？（注意區(qū)分平翹舌：色是平舌音，聲、春是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記遠(yuǎn)、近、還；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記無、人、近；用給熟字加筆畫的方法識字來。
�、收J(rèn)讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀）
�、苏羝匆裘弊拥纳謱殞毮氵�認(rèn)識嗎？請你通過這一關(guān)
識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的`思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。
�。场⒗首x：
�、派謱殞殞Υ蠹业谋憩F(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識他們嗎？（自由朗讀課文）
⑵指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人，是教學(xué)活動的一個重要任務(wù)，從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。
�、嵌喾N方式練習(xí)朗讀。
堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的讀者，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
�。础懽郑�
�、懦鍪疽獙懙淖秩恕⒒�，認(rèn)讀，說說這兩個字應(yīng)該怎樣寫，書空。（注意筆順規(guī)則：先撇后捺。）
⑵引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。
（人字的第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點(diǎn)起筆，火字第四筆捺從豎中線和橫中線交*處起筆。）
�、墙處煼秾�，示范筆畫的寫法。
�、葘W(xué)生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢的指導(dǎo)。）
�、山M內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
三、作業(yè)
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。
語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》口語交際七。
教學(xué)要求：
1、 知識與技能：
�。�1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點(diǎn)。
�。�2）、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準(zhǔn)確描繪人物特點(diǎn)。
2、過程與方法：
通過交流人物故事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。
3、 情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)口語交際的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。
預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集一些人物故事
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)用具：
1、 課件或小黑板（出示有關(guān)詞句等）
2、 課件或錄音機(jī)（故事錄音）
教學(xué)設(shè)計：
課前序曲：同學(xué)們，三國時候，關(guān)羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關(guān)、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎”，猜看誰能獲取此殊榮。
第一關(guān)：回顧總結(jié)，激情導(dǎo)入
1、 通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到許多形象鮮明的人物。
出示：（ ）的小兵張嘎 （ ）的嚴(yán)監(jiān)生
（ ）的王熙鳳 （ ）的刷子李
�。� ）的托德 （ ）的老板
要求：用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點(diǎn)。
2、 談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來講講人物故事。
第二關(guān)：緊扣一例，領(lǐng)悟方法
1、 聽故事錄音，想想哪些地方說的'特別好，為什么？
2、 課堂交流，隨機(jī)歸納：
（1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。
�。�2）、講之前要做好準(zhǔn)備。
（3）、語言要口語化。
（4）、掌握好語氣和語調(diào)。
（5）、處理好語速和節(jié)奏。
�。�6）、要富有感染力。（通過神態(tài)、動作、語言、心理等描繪人物特點(diǎn)）
第三關(guān)：出示人名，打開思路
1、 出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學(xué)森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……
2、 你了解他們中的哪個人？請你用一兩句話來說說對他們的了解，用一個詞來概括他們有關(guān)的故事。
3、 抽生簡要說一說。
第四關(guān)：運(yùn)用方法，講述故事
1、 分小組，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）
2、 分小組比賽。
第五關(guān)：激烈角逐，全班展示
1、 公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
2、 小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎”。
3、 小組代表講故事。
4、 全班評比。
5、 獲勝者獲“最佳故事獎”。
本課小結(jié)，頒發(fā)獎品（獎杯一座、證書一本、玩具）
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“寓”等10個字生，會寫“守”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講兩個寓言故事。
3、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓言，從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，用自己的話講述寓言。
教學(xué)類型：
新授課
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，錄音
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，弄清題意
出示課題，解釋課題，“寓言”是用故事說明一個深刻道理或教訓(xùn)，“遇”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”。
二、教學(xué)《揠苗助長》
1、講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。
2、按“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識道理”的順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、聽錄音范讀，要求學(xué)生說說課文講了一件什么事？
4、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）借助拼音，細(xì)讀課文。
（2）同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�3）同桌互教互學(xué)生字，交流記字方法。
5、鞏固生字。
�。�1）出示生字卡，指名學(xué)生讀，齊讀。
�。�2）a、小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。b、感悟課文，有感情地朗讀課文。
思考：
�。�1）種田人看到禾苗幾乎沒有長高時，他心情怎樣？畫出種田人的心情有關(guān)的詞，理解：巴望、焦急，讀出種田人的焦急心情。
�。�2）種田人在這種情況是怎么做的？怎么說的？結(jié)果怎樣？
朗讀第2自然段，讀出那個人賣力拔苗的`情景及禾苗死后，十分失望的心理。
�。�3）寓言給你什么啟示？學(xué)生結(jié)合實(shí)際讀讀。
�。�4）種田人的愿望是好的，如果你是種田人的朋友、鄰居或親屬，你怎樣幫他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？（誦讀全文，復(fù)述課文）
課堂小結(jié)：
你學(xué)了這篇寓言故事，從中受到了什么啟發(fā)和教育。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
1、談話導(dǎo)入，明確教學(xué)目的。
同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理，寓言《守株待兔》說明什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？
板書課題，齊讀兩遍。
2、揭示課題。
3、錄音范讀，邊所邊標(biāo)出自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，理解寓言。
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。�1）自由讀，想想那個人為什么會守在樹樁旁等待兔子呢？
�。�2）默讀課文，說說那個種田人是怎么得到這只野兔的，找出文中有關(guān)句子讀讀。
出示生字“竄”“撞”，理解：竄——亂跑；撞——碰
�。�3）他撿到兔子后，心里是怎樣想的？他的想法對嗎？為什么？
2、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）自由讀，說說這個人原來是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（守坐，莊稼全完了）
�。�2）齊讀了自然段。
3、理解寓意
�。�1）他的做法對不對？為什么？（小組討論）
�。�2）寫了這篇課文，你懂得了什么？
教師總結(jié)：
世上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東本，我們不應(yīng)抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
4、齊讀課文。
課后小結(jié)：
這篇寓言，你懂得了什么？你從中受到了什么樣的啟發(fā)和教育。
語文教案 篇7
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動物的熱情。
2、感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動的語言。
3、學(xué)習(xí)辨別文章的優(yōu)劣，選擇指定內(nèi)容的文章，能初步理解并向別人推薦。
4、學(xué)習(xí)觀察動物的特點(diǎn)，并能向別人介紹。
5、積極參加保護(hù)野生動物的活動，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識，并進(jìn)行社會宣傳。
二、單元課時安排：共15課時
單元整體學(xué)習(xí) 1課時
《松鼠》2課時
《松樹金龜子》2課時
《國寶——大熊貓》2課時
《黔之驢》2課時
誦讀欣賞1課時
.寫作3課時
綜合實(shí)踐活動2課時
三、單元教學(xué)設(shè)計
本單元我們將跟隨著布豐、法布爾等數(shù)位作家一起走進(jìn)神奇而美妙的“動物世界”。在這個星球上，和我們最親近的物種之一就是動物。各種動物都以其自身的特點(diǎn)，為人類展現(xiàn)了一個異彩紛呈的“動物世界”。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。相信不論是漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂天賦”的金龜子，還是憨態(tài)可掬、溫厚活潑的大熊貓，龐大而技窮的黔之驢，都將會使孩子們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
因此，學(xué)習(xí)這個單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味文中說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。此外，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識，并能積極地開展一些保護(hù)野生動物的活動，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
本單元的.寫作教學(xué)著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察動物的特點(diǎn)，并能抓住某一種動物的特點(diǎn)，使用準(zhǔn)確、生動、形象的語言向別人介紹，能給人留下鮮明而深刻的印象。
四、教學(xué)過程：
第1課時 單元整體學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定探究專題
課前學(xué)習(xí)：1、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源收集各種動物的相關(guān)知識。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：明確單元專題含義：
步驟教師活動學(xué)生活動
1導(dǎo)語：明確任務(wù)聽講
2布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。討論結(jié)合提示，利用課前收集的相關(guān)知識暢談自己所了解的動物世界。
3布置活動：談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中你最喜愛的一種動物，并能說出你喜愛它的理由。（最好能抓住你感受最深的某一特點(diǎn)進(jìn)行闡述。）討論，交流
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文
3布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如對已經(jīng)滅絕的野生動物與瀕臨滅絕的動物等專題的探究）討論、組建學(xué)習(xí)小組
第三塊：確定單元活動方案：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1布置學(xué)生商定單元的活動主題及.計劃（活動要有廣泛性和趣味性，要結(jié)合單元專題，如從“動物世界”中挑選自己最感興趣的一個專題，可以開展一次調(diào)查活動，撰寫一篇調(diào)查報告，寫一份保護(hù)動物的倡議書等等）討論、交流
第四塊：學(xué)習(xí)評價
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1出示評價內(nèi)容：1、你對“動物世界”有了新的認(rèn)識了嗎？2、你有自己的專題嗎？3、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？4、你能說出哪些課文題目，作者，以及文中動物的哪些特點(diǎn)？自我反饋
2小結(jié)：自我小結(jié)
第2課時 《松鼠》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者介紹的松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的意識。
2、理清作者的思路，掌握文章合理的說明順序。
課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書掃除字詞障礙。
2、在網(wǎng)上了解作者布豐的相關(guān)資料，搜集松鼠的有關(guān)知識和生活圖片。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1導(dǎo)入：組織學(xué)生了解作者布豐互相交流相關(guān)內(nèi)容。
2師范讀，要求學(xué)生邊聽邊思考。聽完后，說說你從課文中了解了松鼠的哪些特點(diǎn)邊聽邊思考，在書上作好批注。
3組織交流，評價。班內(nèi)互評、交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1組織學(xué)生自由朗讀課文，為課文編寫提綱朗讀課文，并在書上進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫、批注
2布置任務(wù)： 編寫課文提綱列寫提綱
3組織交流，評價。班內(nèi)互評、交流
4情境創(chuàng)設(shè)：有人認(rèn)為文章最后說“松鼠也是一種有用的小動物。他們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣�！弊x到此處時，讓人感到很別扭。如果我們真心喜歡一個小動物，比如說小狗，我們在夸獎它一番后，會告訴別人，它的肉可以吃，皮可以制成皮襖嗎？所以，課文結(jié)尾是全文一個極不和諧的音符。對于上述觀點(diǎn)，你持怎樣的觀點(diǎn)呢？思考，交流
第三塊：語文活動：看誰復(fù)述文章最棒
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1以協(xié)作組為單位，先在協(xié)作組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后大組交流學(xué)生推薦，互評
課后學(xué)習(xí)：1、能將文中松鼠的外形、特點(diǎn)、習(xí)性等知識介紹給自己的親朋好友。
2、摘抄課文中你認(rèn)為描寫生動的句子，并能反復(fù)閱讀。
第3課時 《松鼠》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。
2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
課前學(xué)習(xí)：1、整理松鼠的相關(guān)知識與圖片。
2、搜集動物郵票。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：體味科學(xué)小品文的語言特點(diǎn)及作用
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1導(dǎo)入：作者用帶有文學(xué)色彩的筆調(diào)來說明松鼠的有關(guān)情況，寫得生動而形象，（1）你最喜歡的`句子是哪些？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。（2）文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。朗讀、勾畫（在句子旁注好你喜歡的理由）
2組織協(xié)作組內(nèi)交流，評價。教師小結(jié)。交流、互評
第二塊：比較閱讀：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1教師提供初中生物教材中關(guān)于松鼠的介紹：（1）要求學(xué)生就語言特點(diǎn)將課文與其進(jìn)行比較分析，指出兩者的不同之處。（2）兩種語言風(fēng)格，你更喜歡哪一種？請簡要闡述理由。閱讀、思考、比較
2組織協(xié)作組內(nèi)交流，評價。交流
第三塊：語文活動：設(shè)計一組郵票
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1布置活動：如果以松鼠為題材發(fā)行一組郵票，你覺得設(shè)計的郵票應(yīng)該從哪些方面反映松鼠的生活？你能給每枚郵票取個名嗎？你能用簡要的語言闡述你的創(chuàng)意嗎？設(shè)計、命名
2組織協(xié)作組內(nèi)交流，評價。班內(nèi)交流、互評
課后學(xué)習(xí)： 1、選擇你身邊的最令你感興趣的某一種小動物，寫一篇三百字左右的觀察日記。
2、搜集此種小動物的相關(guān)資料，進(jìn)行歸納，整理，仿照生物學(xué)體系，編寫一篇生物課文。
第4課時《松樹金龜子》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、從觀察入手，了解松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性。
2、感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準(zhǔn)確和形象。
課前學(xué)習(xí)：1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書，掃除字詞障礙。
2、借助相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)法布爾的生平與故事，金龜子的圖片及其相關(guān)知識。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1導(dǎo)入：作者法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、作家。你知道他的著作名稱嗎？你能根據(jù)課前所了解到的相關(guān)資料向同學(xué)們講述一個關(guān)于他的故事嗎？互相交流相關(guān)內(nèi)容與感受
2根據(jù)你所搜集的資料，能否向同學(xué)們介紹你所了解的金龜子？（比如金龜子的種類、危害、生活習(xí)性、防治方法等。）班內(nèi)交流資料，比比誰查找的資料最充足。
3、組織學(xué)生有表情地朗讀課文，獨(dú)立思考，歸納松樹金龜子的外形特征和生態(tài)習(xí)性。朗讀、圈注、勾畫、批注
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1. 用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。
2. 感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道信箱是用來干什么的嗎？（學(xué)生自由說）
今天我們就一起走進(jìn)課文第25課（學(xué)生齊讀課題）——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。
二、自讀全文，整體感知
1. 自讀課文，然后說說自己都讀懂了些什么。
2. 集體交流閱讀情況。
3. 默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事。
三、細(xì)讀課文，理解課文
1. 學(xué)生再讀課文，提出不理解的問題。
2. 教師根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行歸納梳理，大概有以下兩個問題：
�。�1）哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
（2） 娃麗為什么能管信箱了？
3. 學(xué)生默讀課文，解答問題。
學(xué)生找出相關(guān)段落，分角色朗讀（師指導(dǎo)朗讀）。在這個過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析并體會人物的.性格特征及思想品格。
四、總結(jié)全文，談感受
1．給每個部分概括一個小標(biāo)題。
2．根據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。
3．學(xué)習(xí)了本課你有什么感受？用自己的話贊美娃麗。
4．結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做？
五、課后作業(yè)
把這個故事講給別人聽�！罴男呕境ＷR
1. 掛號信比平信慢。掛號信要確保每一站“簽到”，所以會比平信還慢個2～3天；
2. 郵編的含義：
我們常常說郵編是對一個地區(qū)的編碼，就算寫錯了也無大礙。這種認(rèn)識是很不確切的。其實(shí)一個郵編對應(yīng)于一個郵局，也就是說，可能你樓下的郵局的郵編是xxxxx1，遠(yuǎn)處的是xxxxx2，你把郵編寫成xxxxx2，信件有可能就寄到遠(yuǎn)處的郵局了。(當(dāng)然郵局也會自己去檢查地址和郵編是不是匹配，作出相應(yīng)的處理，但是我們自己最好寫清楚。)
3. 電話查詢。
如果郵編和地址寫對了，那么你就可以通過電話向某一具體郵局咨詢。當(dāng)然規(guī)定是掛號信允許寄件人查詢，但是不允許收件人查詢，但是咨詢一下、協(xié)商一下是可以的；EMS可以在網(wǎng)上或者打電話查詢。
4. 辦理注意事項。
�。�1）郵件于每日下午4時前截止收件(逾期則隔日處理)，于每日下午4時30分至郵局寄發(fā)。
�。�2）單位公務(wù)用信件，以20封或總金額300元為限，超過者需請各單位自行處理。
�。�3）單位若有大批信件需郵寄時，請以大宗郵件方式處理，信件以50或100件為單位，捆裝整齊。
語文教案 篇9
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地展現(xiàn)了一個工作時全神貫注、對藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學(xué)情分析：
對于四年級學(xué)生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領(lǐng)會“全神貫注”的含義。
3、學(xué)會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會課文最后一段話的含義。
教學(xué)時間：1課時
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 名言導(dǎo)入，引出人物精神
（一）名言導(dǎo)入，揭示課題
1、老師知道同學(xué)們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：這是誰說的？他是在什么時候說的？）今天，就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——（板書課題：全神貫注）
�。ǘ┳x準(zhǔn)字詞，了解內(nèi)容
1、出聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格
儀態(tài)端莊 端詳
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直
學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國人的名字，并讓學(xué)生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內(nèi)容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格
二、引導(dǎo)自學(xué)，感知人物精神
�。ㄒ唬┻@是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，自學(xué)。
三、研讀交流，體會人物精神
�。ㄒ唬┱n文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會到他的全神貫注？
�。ǘ┤嘟涣�，教師適時點(diǎn)撥
1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。）
①點(diǎn)撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前 一會兒退后——體會到他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）嘴里嘰里咕嚕的會說些什么？
�、诹_丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說著該怎樣修改，可見他是多么投入�！R讀。
2、出示（忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）
引導(dǎo)學(xué)生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導(dǎo)朗讀。（激動）
3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……）
他在干嘛？讓你感受到什么？
4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）
�、俾�(lián)系生活實(shí)際，說說喝醉酒是怎樣的.？“整個世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 。”說話。
說說自己對這句的理解。
�、谑茄�，此時的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài)，已經(jīng)達(dá)到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（根據(jù)學(xué)生回答，板書 如癡如醉）
�、壑笇�(dǎo)朗讀這句話。
羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀
在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛戀著的十分動人的情人——讀，讀出那份癡迷。
5、感情朗讀第二自然段。
�。ㄈ┨骄俊靶薷摹痹�
1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應(yīng)的語句。
2、交流。出示：
�、俅耐癫唤氖纸泻�，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領(lǐng)會課文從茨威格的贊嘆側(cè)面寫出羅丹的作品好。）
②羅丹自己端詳一陣，，卻皺著眉頭，說：“��！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點(diǎn)兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書：一絲不茍）
四、說話練習(xí)，升華人物精神
1、在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時間全身心地進(jìn)行修改，正因?yàn)樗@種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。
2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么？
3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學(xué)著茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、課外延伸，弘揚(yáng)人物精神
同學(xué)們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學(xué)習(xí)名人的精神，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。
六，作業(yè)
寫一位你最熟悉的人（用上本課學(xué)到的描寫人物的方法）
（附板書）