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《大象的耳朵》教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《大象的耳朵》教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《大象的耳朵》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二．品讀語段
1、讀第一段
知道了什么�。ǘ涞奶攸c(diǎn)）
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的.相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段
�。�1）帶問題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？
�。�2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
A:小動物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任"？"）。
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會對大象說什么�。ㄇ鍖W(xué)生回答）
B.這些小動物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛�。�
C.第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）
D.學(xué)生讀，并體會前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
E.大象為什么有這樣的變化？
3、學(xué)習(xí)9一13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。
�。�5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨樱锇閭冞�會說它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
三．拓展
四．作業(yè)布置
《大象的耳朵》教案優(yōu)秀2
課題
大象的耳朵
課時(shí)
第2課時(shí)
教材與學(xué)情分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要?jiǎng)幽X筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語言生動活潑，很容易理解。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
1、朗讀課文，體會重點(diǎn)句子的意思。
2、會寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
過程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。
�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
（2）練習(xí)說句子。有耳朵，像。
�。�3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。
3、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
�。�2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
�。�4）學(xué)習(xí)第8自然段。
�、佟白匝宰哉Z”是什么意思？誰來表演這一段？
②你覺得大象的`耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4、學(xué)習(xí)9~13自然段。
�。�1）指名學(xué)生分段朗讀。
�。�2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？
�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
�。�4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
�。�5）指名讀第13自然段。
�、僦笇�(dǎo)讀出語氣。
�、诂F(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）
2、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
《大象的耳朵》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)本課詞語，結(jié)合語境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2、朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師：聽說大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生:耳朵師板書:耳朵
師：所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de？
生：白勺的
師：請大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們，你們誰見過大象的耳朵呀？這么多同學(xué)！大象的耳朵大不大？
生:大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師:大大的耳朵耷拉著。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語“扇子”。
師：誰能結(jié)合這兩個(gè)詞語具體說說大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語描述事物具體特點(diǎn)的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生:它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子，讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。
師:于是大象想出了一個(gè)好辦法，他用什么把耳朵撐起來了？
生：竹竿
找一列學(xué)生開火車讀該詞語。
師：撐起來的結(jié)果就是
課件出示：大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師:后來大象還是把耳朵給放了下來，這時(shí)候有蟲子來的話
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示:大象只要把他的`()似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞，對比記憶“扇”這個(gè)多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節(jié)課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
�。ㄈ⿲W(xué)寫生字
師：識字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰(zhàn)寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設(shè)計(jì)意圖：借助這兩個(gè)字來鞏固之前學(xué)過的半包圍字的書寫特點(diǎn)。生在寫字紙上描紅并寫字，師巡視，找出書寫不規(guī)范的生字，拍下來投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書寫不規(guī)范的生字。
�。ㄋ模┱n文學(xué)習(xí)
1.初讀課文，進(jìn)入情景
軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生，每人讀一自然段。
師布置任務(wù)：其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進(jìn)行匯報(bào)。
課件出示課文，教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況畫出大象相應(yīng)的話。
2.仔細(xì)品讀，感受小動物們的質(zhì)疑師:大象第一次是跟誰的對話？
生：小兔子
師:請你把小兔子的話讀一讀。
師指導(dǎo)疑問句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書：耷拉著
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀
師:接下來大象又遇到了誰？
生：小羊
師：小羊也說－－課件出示小羊的話，師指導(dǎo)朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請你們發(fā)揮想象，小組內(nèi)四個(gè)人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發(fā)生了哪些對話小組練習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)表演
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語氣漸漸變?nèi)�，由心安變成了不安�?/p>
3.默讀課文，體會大象心情的變化
師:面對這么多小動物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑，大象也開始不安起來，請同學(xué)們默讀第8-11自然段，體會大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語氣和讀法，朗讀大象的話，體會大象內(nèi)心的不安。
師：于是大象開始想辦法了
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來呢？
師：請同學(xué)們輕聲讀句子
師：大象想到了一個(gè)好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書：撐起來
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒有替他開心？
生：沒有
師：確實(shí)，我們來欣賞一段動畫，看看大象耳朵撐起來之后他的情況如何？
課件播放動畫
師：大象的處境如何？
生:（預(yù)設(shè)）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因?yàn)?/p>
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準(zhǔn)字音，讀出大象的痛苦
4.自由朗讀，品喂大象的話
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請大家自由朗讀第12和13自然段。
生:大象還是把他的耳朵放了下來
板書：放下來
師：這時(shí)候，大象又說話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話
師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什么的？
生:扇蚊蠅、趕蟲子
師:誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡要回答。
師:是呀，耳朵的作用可真大，對每個(gè)小動物來說都有不同的意義和使用價(jià)值，我們的大象也明白了這個(gè)道理，所以他說
課件出示：人家是人家，我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們再來看看放下耳朵后大象的生活狀態(tài)。
課件出示動畫
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認(rèn)識到了一個(gè)道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5.根據(jù)提示講故事
師：全文大象共說了三句話，你能試著結(jié)合大象的話來講講這個(gè)故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事
6.結(jié)合實(shí)際，分享經(jīng)歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你認(rèn)識到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡單指導(dǎo)，學(xué)生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
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《大象的耳朵》教案優(yōu)秀4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識記生字詞，理解課文內(nèi)容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
（1）多音字：扇：shān扇動shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會寫”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3.教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的'耳朵會有哪些作用？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2.指讀第一自然段。
�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
�。�2）練習(xí)說句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
有耳朵，像。
�。�3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
�。�1）指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
�。�2）分角色朗讀，看看誰讀得。
�。�3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
�。�4）學(xué)習(xí)第8自然段。
�、佟白匝宰哉Z”是什么意思？誰來表演這一段？
�、谀阌X得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4.學(xué)習(xí)9~13自然段。
�。�1）指名學(xué)生分段朗讀。
�。�2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？
（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
�。�4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
�。�5）指名讀第13自然段。
①指導(dǎo)讀出的語氣。
�、诂F(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。6.有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？
《大象的耳朵》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、會寫8個(gè)生字，認(rèn)識本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！保y點(diǎn)）
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題提問
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？
臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞牴适�，認(rèn)生字
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的.問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲懽种笇�(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
《大象的耳朵》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。
3、豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4、通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1、兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同？
2、這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的。嗎？
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話，整體感知
1、初讀要求：
（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
�。�2）標(biāo)好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1、隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關(guān)注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、循文練說，內(nèi)化語言
1、大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f他的耳朵”是什么意思？
2、還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？
3、角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？
4、回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3、生書寫，師點(diǎn)評矯正。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語，概括內(nèi)容
1、聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3、師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“ �！贝笙笳f：“ 。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1、自由朗讀第8~13自然段。
2、小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
匯報(bào)要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：
一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）
根樹根草根竹根（植物的根部）
根本根由根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？
3、看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說：“？”
小馬說：“？”
小老鼠說：“？”
三、細(xì)讀文本，探究原因
1、面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？
“我生來就是這樣啊�！�
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。
2、追問：大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米印⑿⊙�、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3、聯(lián)系課文，理解詞語。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
（3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。
4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。
最后，大象還是把他的.耳朵放了下來。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2、你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？
3、總結(jié)：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。
4、大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
《大象的耳朵》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“耷、咦”等7的生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個(gè)生字，會寫“耳朵、扇子”等10詞語。
2、朗讀課文，能讀好文中的問句。
3、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
4、結(jié)合實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助大象的話，說說大象的想法四怎樣改變的。
教學(xué)難點(diǎn)：
說說大象的想法是怎樣改變的，并結(jié)合實(shí)際理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
1、孩子們，老師有一個(gè)關(guān)于小動物的謎語，“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子。”同學(xué)們說--大象，我們這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)有趣的童話故事《大象的耳朵》。
2、自由讀一讀下面的詞語，注意讀準(zhǔn)字音PPT出示詞語：扇子扇風(fēng)扇扇子似的似乎相似
二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解大象耳朵的特點(diǎn)過渡：“扇”與“似”都是我們本課的多音字，你看，它們同時(shí)出現(xiàn)在這句話里，誰來讀一讀：PPT出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。誰來讀？通過你的朗讀，我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大）有多大呢？見過扇子嗎？你看，這里把大象的耳朵比作扇子，這樣的句子就叫做比喻句。我們也來說個(gè)比喻句。
2、小兔子的眼睛紅紅的，就像----你自己說一句。（你們有一雙會飛的翅膀！想象力真豐富�。┰賮碜x這句：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。大象的耳朵還有什么特點(diǎn)？什么是耷拉著？你來用手比劃一下。原來做動作也能理解詞語呢！再來讀這句。大象每天都帶著這耷拉的大耳朵去散步，有一天，發(fā)生了一件事，什么事呢？
3、學(xué)習(xí)活動一：自由讀課文2——8自然段，思考：
�。�1）大象遇到了哪些朋友？用圓圈圈出來。
�。�2）小動物們都說了些什么？用“----”畫出來。
（3）大象說了那些話？用“波浪線”畫出來。
學(xué)生匯報(bào)交流。
�。�4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
�。�5）這些小動物們是怎么說的呢？
匯報(bào)：
4、小兔子的話PPT出示第一句：你真會讀書，我從你的朗讀中聽出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個(gè)問句的秘訣嗎？（問號）你學(xué)會這個(gè)秘訣了嗎？讀書要讀好標(biāo)點(diǎn)符號。這句話里除了問號表示疑問，還有一個(gè)字也表示疑問，（咦）你來讀讀，你再讀讀。這個(gè)時(shí)候，大象是怎么說的？PPT出示：大象說：我生來就是這樣啊。“生來”是什么時(shí)候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！誰來讀讀大象的話，再來，再來（讀的理所當(dāng)然，讀的滿不在乎，讀的不以為然）可是小兔子又說了什么？第二句：PPT出示，通過這一句，我們知道了小兔子認(rèn)為大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因?yàn)橥米拥?耳朵豎起來可以跑得更快。
5、不僅小兔子，小羊也說他，小羊說了什么？（嗯，你讀出了小羊的疑惑，棒棒噠！我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關(guān)心呢�。�
這是小兔子和小羊說的話，找兩位小動物來讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽。它們的話都有一個(gè)共同的意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
對了，它們都認(rèn)為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？小組內(nèi)一人選一個(gè)角色，一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。
學(xué)生匯報(bào)：
哎呀！大家都說大象的耳朵出毛病了。PPT出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。 ”
什么叫“不安”孩子們？找同學(xué)來讀讀大象的話。這句話大象是對誰說的？你從哪個(gè)詞語看出來的？“自言自語”是什么意思？你有沒有自言自語過？什么時(shí)候？“自言自語”的話其實(shí)就是你自己思考的一個(gè)過程，你再讀讀。剛才大象還說自己生來就是這樣，這會為什么又要把耳朵豎起來呢？（因?yàn)樾⊥�、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
是呀！一個(gè)朋友說自己不正常，大象還感覺不到什么，五個(gè)朋友都說他不正常，大象就開始懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來，可是怎么才能豎起來呢？你幫他想想辦法。大象也是這樣想的，他還設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，來比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好，你來幫他填一填。
三、比較分析，明白大象耳朵的作用。
1、學(xué)生輕聲讀課文9——13自然段，填寫下面的表格
大象的耳朵對大象的作用大象的感受
耳朵耷拉著
耳朵豎起來
2、學(xué)生自由讀課文完成表格。
3、趣味采訪匯報(bào)。動物中央電視臺的臺長聽說了大象這件事，覺得這是一個(gè)很好的新聞，于是派了一個(gè)姓劉的記者（就是我）去采訪大象，哪一家的大象愿意接受我的采訪�。看笙笙壬�，您好！我是中央電視臺的記者，聽說您最近把耳朵豎起來了，是嗎？為什么要豎起來呢？被那么多人說，確實(shí)滋味不好受，我非常同情你。
那覺得耳朵豎起來之后對您有什么作用呢？
——您有什么感受呀？
——那您之前耳朵耷拉著有什么作用？
——您有什么感受？
——您以后有什么打算？
——可是，再有小動物說您耷拉著耳朵是出毛病了，怎么辦？——謝謝您接受我的采訪！
大象的新聞一播出，就引起了轟動，很多小動物都說他們從大象身上學(xué)到了很多知識，比方說兔子小姐和駱駝先生。兔子小姐，兔子小姐在哪里？前幾天有人說你的眼睛紅紅的，一定是生病了，您是怎么說的呀？真是聰明的兔小姐！駱駝先生，前幾天有人說你背上有兩個(gè)大包，真是丑死了，您是怎么說的？真是聰明的駱駝先生！不光小動物學(xué)到了知識，我們班的小朋友也學(xué)到了很多知識呢！是嗎？你學(xué)到了什么？
四、升華情感。
1、是的，我們每個(gè)人都有和別人不同但又是最適合自己的，想一想，你有哪些東西是與別人不同的，但又是最適合自己的呢？和你的同桌說一說。有人說我——，我會說——有人說我——我會說——
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、 小結(jié)：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的，畢竟——人家是人家，我是我。五、老師總結(jié)。孩子們，你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個(gè)讀書秘訣：好的故事我們要學(xué)會與別人分享！回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽。
《大象的耳朵》教案優(yōu)秀8
教材分析
本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個(gè)字，會寫“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作多媒體課件。（教師）2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。（板書:大象的耳朵）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、讀課文，把課文讀通順。
�、賹W(xué)生自由讀課文。
②指名分段讀課文。
�。▽ψ忠糇x得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng)，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助）
2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問題。（根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式）用自己的話說說課文主要講了什么？
三、讀文識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
3、出示多音字：似、扇、覺。
4、出示慢慢地和ABAC詞語。
5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。
四、精讀感悟，理解文意
1、朗讀課文第1自然段。大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
①課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2-5自然段。
師:想一想，小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。（吃驚、痛心）師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點(diǎn)句子，體會小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第
6、7自然段。
①后來大象又遇到了哪些小動物？
②大家都提出了怎樣的問題？
�、蹖W(xué)生討論交流，總結(jié)答案。
4、朗讀第8-11自然段。
師：想一想，大象的'心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。（不安、猶豫）
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師：大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！鳖A(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
五、合作學(xué)習(xí)，共同探究
1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
�。ù笙笥幸粚Υ蠖洌裆茸铀频霓抢�。）
2、都有誰說了大象的耳朵？（小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。）
3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
�。刻�，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。）
4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
�。ò鍟�:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著）
六、總結(jié)全課，談?wù)撌斋@
大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。
預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。
七、書寫指導(dǎo)。
1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。
2、學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。
八、布置作業(yè)。
1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽。
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