分?jǐn)?shù)墻教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的分?jǐn)?shù)墻教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
分?jǐn)?shù)墻教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、應(yīng)用分?jǐn)?shù)墻直觀地復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計(jì)算，并發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻中相等的分?jǐn)?shù)、相加等于1的分?jǐn)?shù)。
2、通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。
3、滲透觀察、發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化等思想方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用分?jǐn)?shù)墻復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過觀察分?jǐn)?shù)墻，分析、討論，發(fā)現(xiàn)新知。
課前準(zhǔn)備：
分?jǐn)?shù)墻、課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課。
�。ㄕn件出示一面墻）同學(xué)們這是什么？（墻）
�。ㄕn件出示分?jǐn)?shù)）這是一面分?jǐn)?shù)墻。（板書課題）
這節(jié)課我們要應(yīng)用分?jǐn)?shù)墻來復(fù)習(xí)舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題。
二、民主導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知識(shí)
這個(gè)單元我們學(xué)了哪些知識(shí)？這節(jié)課我們就先利用分?jǐn)?shù)墻來復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1、找分?jǐn)?shù)，比大小
�。�1）仔細(xì)觀察分?jǐn)?shù)墻，你能找到了哪些分?jǐn)?shù)？能用幾種方法比較它們的`大��？
（如 ）
�。�2）、給下面的分?jǐn)?shù)分類，怎樣比較它們的大��？
學(xué)生獨(dú)立觀察分類，并比較出分?jǐn)?shù)的大小。
課件出示： 1
�。�3）小組內(nèi)交流方法，并選其中一道題在分?jǐn)?shù)墻上驗(yàn)證。
2、同分母分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算
學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，指名訂正。
看來大家的舊知識(shí)掌握得非常好，通過剛才的復(fù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻有什么特點(diǎn)？（直觀）所以許多剛剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的人都用它來比較分?jǐn)?shù)的大小，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的計(jì)算�？墒牵阒恢涝S多數(shù)學(xué)家也用它發(fā)現(xiàn)了許多分?jǐn)?shù)的秘密，你想不想探究一下？接下來我們就走進(jìn)分?jǐn)?shù)墻去發(fā)現(xiàn)和探究。
�。ǘl(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻中的秘密
1、任務(wù)呈現(xiàn)
（1）認(rèn)真觀察分?jǐn)?shù)墻，你能發(fā)現(xiàn)哪些秘密？
（2）獨(dú)立觀察思考，然后小組交流。
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生獨(dú)立觀察思考，然后小組交流。
3、展示交流
�。�1）我發(fā)現(xiàn)，2個(gè) 就是1,3個(gè) 就是1....... 幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾，就是1.（師板書）
�。�2）我們用劃直線的方法發(fā)現(xiàn)相等的分?jǐn)?shù)。
師：像這樣相等的分?jǐn)?shù)你還能找到哪些？
獨(dú)立觀察，在分?jǐn)?shù)墻上驗(yàn)證
小組交流，看哪個(gè)組收集得多
全班展示交流
�。� 以上教學(xué)的順序可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來調(diào)整。）
4、你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
小結(jié)：分?jǐn)?shù)墻的作用可真大呀！它不僅幫助我們復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還讓我們發(fā)現(xiàn)了新問題�？上覀兇蛴〉姆�?jǐn)?shù)墻太小了，你想自己制作一個(gè)分?jǐn)?shù)墻嗎？（想！）
三、制作分?jǐn)?shù)墻
你能接著這個(gè)分?jǐn)?shù)墻往下做嗎？你計(jì)劃怎樣做？
學(xué)生舉例怎么做 的分?jǐn)?shù)墻。
學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手制作
展示交流
四、反思總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
分?jǐn)?shù)墻教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。
2、了解百分?jǐn)?shù)的意義。
3、會(huì)寫百分?jǐn)?shù)。
4、區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同。
5、讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，培養(yǎng)比較、分析、分辨的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解百分?jǐn)?shù)的意義
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒁霭俜�?jǐn)?shù)，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法。
1、百分?jǐn)?shù)的引出
師：近年來，我們學(xué)生的近視率引起了大家的高度重視，根據(jù)去年年底的統(tǒng)計(jì)，我市學(xué)生的近視情況如下（媒體出示）
師：這里出現(xiàn)了三個(gè)新的數(shù)，它們分別讀作：百分之十八，百分之四十九，百分之六十四點(diǎn)二，你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)呢？
2、揭題
生展示他們找到的百分?jǐn)?shù)。
師有選擇的板書并小結(jié)：看來生活中這樣的數(shù)確實(shí)挺多的'。數(shù)學(xué)上把這樣的數(shù)，叫百分?jǐn)?shù)。那么什么是百分?jǐn)?shù)的意義？百分?jǐn)?shù)怎么寫？還有哪些跟百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)呢？這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一下。
�。ǘ⑼癸@百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)寫法
1、比較中凸顯百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)
師：大家都在關(guān)心我們學(xué)生的近視情況，作為老師當(dāng)然更要關(guān)心我們學(xué)校同學(xué)的近視情況。下面是老師調(diào)查的二、三年級(jí)的近視情況（出示表格）
年級(jí) 總?cè)藬?shù) 近視人數(shù) 近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的 近視率
二年級(jí) 20 2
三年級(jí) 25 3
師：二年級(jí)的近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的多少呢？三年級(jí)呢？哪個(gè)年級(jí)的近視情況好些呢？你是怎么比較的？可以先在草稿本上寫寫算算。
學(xué)生反饋：可能會(huì)出現(xiàn)通分成分母是50的，也可能是100的。
師挑選通分成分母是100的提問：為什么把分母都通分成100呢？（便于比較）
2、教學(xué)寫法
師：二年級(jí)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的10/100，又可以寫成二年級(jí)近視率是10%。（媒體出示再板書）我們寫百分?jǐn)?shù)的時(shí)候在分子10的后面加上百分號(hào)�？纯次覀儗懓俜�?jǐn)?shù)的時(shí)候要注意什么呢？（百分號(hào)的小圓圈寫小點(diǎn)）那么三年級(jí)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的12/100，可以怎樣寫呢？生寫在草稿本上，指名一生板演。
（三）、百分?jǐn)?shù)意義、
1、指導(dǎo)著說百分?jǐn)?shù)的意義
師：三年級(jí)的近視率12%指的是哪兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系？
師：也就是說三年級(jí)的近視率12%表示？（三年級(jí)近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的12/100）（板書）
師：那么二年級(jí)的近視率10%又表示什么？（二年級(jí)近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的10/100）（板書）
2、生自主說
師：那么誰能說說我市小學(xué)生的近視率18%，中學(xué)生的近視率49%，高中生的近視率64.2%分別表示什么意思呢？自己輕輕地說一說。
生反饋說，師選擇小學(xué)生近視率表示意義板書。
師：看到這些信息，你想說什么呢？
3、小組內(nèi)說
師：通過這些百分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)，我們大家簡潔明了的看到了學(xué)生近視情況的嚴(yán)重性，其實(shí)在生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們剛才也找了很多，你能把你找到的百分?jǐn)?shù)所表示的意義在小組內(nèi)說說嗎？
生反饋，師挑選組的代表說，并板書。
4、小結(jié)百分?jǐn)?shù)意義
師：說了那么多百分?jǐn)?shù)的意義，那么到底百分?jǐn)?shù)表示什么呢？
師小結(jié)：剛才同學(xué)們都已經(jīng)說的都非常接近了。百分?jǐn)?shù)就表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。（板書意義）
�。ㄋ模�、辨別百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)區(qū)別
1、辨別
師：我們來看看下面的百分?jǐn)?shù)是表示誰是誰的關(guān)系呢？
出示：
雞的只數(shù)是鴨的75%
一根繩子的長度是一根鐵絲的51/100。（51/100可以改寫成51%嗎？）
出示：
一堆煤重87/100噸。（看看下面這個(gè)分?jǐn)?shù)可以改寫成百分?jǐn)?shù)嗎？為什么？）
2、師小結(jié)：分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)具體的數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，后面不能加單位。
3、加深理解進(jìn)行判斷
（1）一段繩子長29/100；
（2）一段繩子長29%米；
�。�3）分母是100的分?jǐn)?shù)都是百分?jǐn)?shù)；
�。�4）百分?jǐn)?shù)的分母都是100
�。ㄎ澹�、鞏固練習(xí)
師：簡單回顧一下，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你會(huì)寫百分?jǐn)?shù)了嗎？
1、寫出下面的百分?jǐn)?shù)
百分之一 百分之二十八 百分之零點(diǎn)五
2、讀出下面百分?jǐn)?shù)，想想下面的信息給了你哪些啟示？
�。�1）一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，但他們一次性筷子全靠進(jìn)口；我國森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。
�。�2）地球總儲(chǔ)水量中只有3%是淡水，而這些淡水中可以直接飲用的只有0.5%。
（3）今天我們班同學(xué)的出勤率是100%。
四、教學(xué)結(jié)束：
課堂總結(jié)
師：這節(jié)課你有哪些收獲呢？其實(shí)愛迪生說過天才=99%的汗水+1%的靈感
同學(xué)們對于學(xué)習(xí)也要付出努力，不怕辛苦。
分?jǐn)?shù)墻教案3
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60～61頁，例1、例2、
練一練，練習(xí)十一第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、使學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合和抽象，概括的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在探索中理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，這節(jié)課在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、出示例1圖。
你能看圖寫出哪些分?jǐn)?shù)？你是怎樣想的？說出自己的想法。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1。
（1）這四個(gè)分?jǐn)?shù)，為什么分母不同呢？前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1？
（2）你其中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的嗎？你是怎么知道這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的？
�。�3）演示驗(yàn)證。
2、教學(xué)例2。
�。�1）取出正方形紙，先對折，用涂色部分表示它的1/2。學(xué)生操作活動(dòng)。
（2）你能通過繼續(xù)對折，找出和1/2相等的其它分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生操作活動(dòng)。交流匯報(bào)。對折后，正方形被平均分成了多少份？涂色部分有多少份，可以用什么分?jǐn)?shù)表示？（板書）
（3）得到的這些分?jǐn)?shù)與1/2相等嗎？能不能再寫一些與1/2相等的數(shù)？
（4）觀察每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，它們的分子、分母是怎樣變化的？觀察、思考，試著完成填空。在小組中說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�5）小結(jié)。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這是分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)。板書課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
�。�6）為什么要“0”除外呢？
�。�7）你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，寫出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生嘗試完成。
�。�8）根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？在小組中說一說。
3、完成練一練。
�。�1）完成第1題。涂色表示已知分?jǐn)?shù)，再在右圖中涂出相等部分。說說怎么想的？
（2）完成第1題。獨(dú)立完成，匯報(bào)想法。5到15乘了幾？1怎么辦？先看哪個(gè)數(shù)？（分子9）9到1除以幾？分母18怎么辦？
三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)十一第1題。平均分成了多少份？表示多少份？涂色表示。涂色部分還表示幾分之幾？
2、完成第2題。獨(dú)立完成，交流想法。
四、課題總結(jié)
今天有了什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？在什么時(shí)候可能會(huì)用到它？
分?jǐn)?shù)墻教案4
教學(xué)準(zhǔn)備
一、教學(xué)目標(biāo)
1、利用分?jǐn)?shù)墻直觀地建立數(shù)學(xué)模型，用于分?jǐn)?shù)大小比較，同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算，找到相等的分?jǐn)?shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，滲透數(shù)形結(jié)合思想。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的互通性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 利用分?jǐn)?shù)墻復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和分?jǐn)?shù)加減法。
教學(xué)難點(diǎn) 對相等分?jǐn)?shù)的初步直觀探究。
三、教學(xué)用具
教學(xué)課件
四、標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、 新課導(dǎo)入：
1、出示“分?jǐn)?shù)墻”，認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)墻”
師：仔細(xì)觀察一下“分?jǐn)?shù)墻”，你看到些什么？
�。伾�，每一份大小，里面有幾個(gè)，??）
2、提出課題：
師：“分?jǐn)?shù)墻”能幫助我們比較分?jǐn)?shù)的大小，計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法，所以它是我們的好朋友。
今天我們一起來研究分?jǐn)?shù)墻。
二、 新課探索：
1．探究一：
a） 用分?jǐn)?shù)墻來比較分?jǐn)?shù)的`大小
師：說說你是怎樣利用分?jǐn)?shù)墻比較分?jǐn)?shù)的大��？（在同一行橫著看）
�。▽W(xué)生可以通過比較涂色部分長短的方法來比較分?jǐn)?shù)的大小）
b）用分?jǐn)?shù)墻來比較分?jǐn)?shù)的大小
師：現(xiàn)在，你又是怎樣利用分?jǐn)?shù)墻來比較大小呢？
（在分?jǐn)?shù)墻上找到上面每組中的2個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)分?jǐn)?shù)在“墻”的左邊，這個(gè)分?jǐn)?shù)就大�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)墻比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法）
練習(xí)：師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，很快比較出下面每組分?jǐn)?shù)的大小。
2．探究二：用“分?jǐn)?shù)墻”來計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減法
1）出示
2）出示：那么這一題又如何思考？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：利用分?jǐn)?shù)墻來計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法）
練習(xí)：
學(xué)生練習(xí)，說說算理
師：剛才我們通過學(xué)習(xí)，知道利用分?jǐn)?shù)墻可以進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較，可以進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，而分?jǐn)?shù)墻還有一個(gè)大特點(diǎn)，你知道是什么？
3．探究三：在分?jǐn)?shù)墻上找出相等的分?jǐn)?shù)
1）師：怎樣在分?jǐn)?shù)墻上找出相等的分?jǐn)?shù)？
�。ú煌伾母褡悠瘘c(diǎn)和終點(diǎn)都對齊，那么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)就是相等分?jǐn)?shù)。）
2） 師：找一找，有哪些相等分?jǐn)?shù)？
a）學(xué)生觀察
b）交流，老師板書一些相等的分?jǐn)?shù)。
（設(shè)計(jì)說明：學(xué)會(huì)利用分?jǐn)?shù)墻找到相等的分?jǐn)?shù)）
練習(xí)：學(xué)生用劃直線的方法找出相等的分?jǐn)?shù)并寫下來。
一、 課內(nèi)練習(xí)：
聽故事：小熊們最喜歡吃熊爸爸做的餅。有一天，熊爸爸做了三塊大小一樣的餅分給小熊們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給小熊一塊。中熊見到說：“太小了，我要兩塊�！� 熊爸爸就把第二塊餅平均切成八塊，分給中熊兩塊。大熊更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊�！庇谑�，熊爸爸又把第三塊餅平均切成十二塊，分給大熊三塊。小朋友，你知道哪只小熊分到的多？ 出示：
3塊同樣大的餅，
小熊：第一塊餅平均切成四塊，分到一塊；
中熊：第二塊餅平均切成八塊，分到二塊；
大熊：第三塊餅平均切成十二塊，分到三塊。
師：你知道哪只小熊分到的多？為什么？（結(jié)合分?jǐn)?shù)墻說明這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等）
課堂小結(jié)
今天你有什么收獲？說說分?jǐn)?shù)墻對我們有哪些幫助？
分?jǐn)?shù)墻教案5
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 認(rèn)知目標(biāo)：
1、利用“分?jǐn)?shù)墻”對分?jǐn)?shù)的大小比較和分?jǐn)?shù)加減計(jì)算進(jìn)行復(fù)習(xí)整合。 2、對相等的分?jǐn)?shù)進(jìn)行深入的、直觀的探究。 情意目標(biāo)：
2、 學(xué)生能以積極的態(tài)度完成課堂活動(dòng)。
3、 學(xué)生能與小組同學(xué)交流、協(xié)作一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 能力目標(biāo)：
4、 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的思考、創(chuàng)造的能力，學(xué)會(huì)“觀察、發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化”等思考方法。
5、 培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的協(xié)作能力。 二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
“分?jǐn)?shù)墻”是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的常用直觀模型，是通過“幾個(gè)幾分之一就是幾個(gè)幾分之幾”對分?jǐn)?shù)（包括真分?jǐn)?shù)和１）進(jìn)行分解而得到的直觀模型。“分?jǐn)?shù)墻”可以看作是分?jǐn)?shù)的線型模型的推廣，為學(xué)生進(jìn)一步將分?jǐn)?shù)進(jìn)行抽象，將分?jǐn)?shù)表示在數(shù)軸上做準(zhǔn)備。通過分?jǐn)?shù)墻這個(gè)直觀的模型，可以將分?jǐn)?shù)的大小比較（同分母或同分子）和分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算（同分母）知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)再現(xiàn)相等分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位間的關(guān)系，并作直觀研究。教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：觀察→發(fā)現(xiàn)→操作→再發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過分?jǐn)?shù)墻，對分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)加減和相等分?jǐn)?shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)與整合。
教學(xué)難點(diǎn)：通過“相等的分?jǐn)?shù)”和“轉(zhuǎn)化思想”探索解決問題。 三、教學(xué)對象分析
對“分?jǐn)?shù)墻”的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上展開的，加之“分?jǐn)?shù)墻”的直觀性，學(xué)生對相同分母分?jǐn)?shù)的大小比較、加減計(jì)算更易把握；另外對1/2、1/3、1/4、1/5?與1的`關(guān)系一目了然，便于對相等分?jǐn)?shù)作進(jìn)一步的探究，加深對分?jǐn)?shù)的理解。本節(jié)課以探索為主線，從問題的提出，就讓學(xué)生
主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在探索的過程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。
小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過與他人的合作獲取更多的信息和方法，本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1、情境導(dǎo)入。創(chuàng)情境導(dǎo)思維使學(xué)生樂學(xué)。因此在教學(xué)中我有意識(shí)地利用軟件呈現(xiàn)有趣美麗的分?jǐn)?shù)墻，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思維。
2、直觀演示法。用直觀演示的方法更能使小學(xué)生容易理解和記憶，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這節(jié)課利用MP_lab直觀展現(xiàn)分?jǐn)?shù)墻中的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、操作法。MP_lab為學(xué)生探索搭建平臺(tái)，學(xué)生自主利用MP_lab搭建分?jǐn)?shù)墻，在操作和思考的過程中完成了對知識(shí)的建構(gòu)。
3、引導(dǎo)式教學(xué)。在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，師精導(dǎo)、生巧學(xué)，以學(xué)論教，扶放結(jié)合。由學(xué)生小組合作共同探索問題的解決方法時(shí)，當(dāng)學(xué)生想出各種不同的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己比較方法的異同點(diǎn)，并進(jìn)行歸納，同時(shí)在此基礎(chǔ)上懂得根據(jù)條件選擇合適的方法來解決問題。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
課前，運(yùn)用MP_LAB軟件制作好一面簡單的分?jǐn)?shù)墻以供學(xué)生觀察。MP_LAB制作積木資源庫，為學(xué)生提供搭建分?jǐn)?shù)墻的操作平臺(tái)
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