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《軍神》一課的情景創(chuàng)設(shè)
《軍神》是人教版第九冊課文，這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚之情。教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容`人物創(chuàng)設(shè)了當(dāng)小記者采訪的情景，讓學(xué)生在當(dāng)記者中體驗真情，深化感受，升華語言。（片斷）
師：下面我們一起到重慶臨江門外的診所，看看手術(shù)情況。來得早不如來得巧，手術(shù)剛剛完成，讓我們?nèi)ゲ稍L一下沃克醫(yī)生、`小護士`和軍神吧！請問：誰是沃克醫(yī)生？
�。ㄒ幻麑W(xué)生上臺扮演沃克醫(yī)生，其他學(xué)生扮演記者。）
記者1：您好，沃克醫(yī)生，我是《xxx報》的戰(zhàn)地記者xxx，我想采訪一下您，好嗎？
醫(yī)生：好的！
記者1：請問，您怎么知道他是軍人的？
醫(yī)生：我是從他的表情上看出來的，因為只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！
記者2：請問，在您接觸過的病人當(dāng)中，誰給您印象最深？
醫(yī)生：劉大川！他是第一個拒絕使用麻藥又一聲不吭的人！
……
師：讓我們?nèi)ゲ稍L一下小護士吧！小護士哪兒去了？
（一名女生上臺扮演小護士。）
記者1：請問小護士，劉伯承拒絕使用麻藥時，你的第一反映是什么？，
小護士：不敢相信！不敢相信他竟這樣勇敢！
記者2：剛才你親眼目睹了手術(shù)的整個經(jīng)過，現(xiàn)在你有什么感想？
小護士：他的確了不起！難怪沃克醫(yī)生稱他為軍神！
師：剛才我們采訪了沃克醫(yī)生、小護士，讓我們再去看看劉伯承——川東支隊的將領(lǐng)現(xiàn)在怎么樣了，劉將軍，打擾一下，我們想采訪您可以嗎？
（一名學(xué)生上臺扮演劉伯承。）
劉伯承：可以！
記者1：劉將軍，您真了不起！請問您剛才手術(shù)時為什么拒絕使用麻藥？
劉伯承：你們應(yīng)該知道，在前線指揮作戰(zhàn)需要一個非常清醒的頭腦，我擔(dān)心麻藥會影響我的指揮！
記者2：手術(shù)臺上您為什么一聲不吭？
劉伯承：因為我是軍人！
師：您過獎了正如沃克醫(yī)生`所說：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你堪稱軍神！
劉伯承：您過獎了�。◣熒Γ
師：各位記者，你們相對他說些什么呢？
記者1：沃克醫(yī)生說您是一個真正的男子漢，果然真是名不虛傳！
記者2：劉將軍，你是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！我也要努力做一個真正的男子漢。
師：讓我們一起用沃克醫(yī)生的話贊美他吧！
生：（齊讀）你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你堪稱軍神！
評析：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，“記者“這一角色的扮演，很好得體現(xiàn)了這一點。同時，閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。當(dāng)“記者“這一真假情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維。讓學(xué)生在這一情景中，加深對文章內(nèi)容的理解，對文章人物的感受，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時也嘗到了當(dāng)“記者”的甜頭！真是一舉兩得！
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