五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)選15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“妖、嬈”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。
3.聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。
4.感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
二、展示并齊讀閱讀要求
四、初讀感知，了解大意
1.默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。
3.自讀思考：
建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的?“把鐵路修到拉薩去”在文中反復(fù)出現(xiàn)說(shuō)明了什么?
五、再讀感悟，小組探究
六、總結(jié)回顧
在這樣讓人難以想象的困難面前，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”?體現(xiàn)了什么精神?你從中感受到什么?
五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案9
一、教材分析
本組圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專(zhuān)題安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫(huà)人物時(shí)采用了不同的'手法，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專(zhuān)題，形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
四、課時(shí)安排
《人物描寫(xiě)一組》3課時(shí)
《刷子李》1課時(shí)
《金錢(qián)的魔力》1課時(shí)
《口語(yǔ)交際》1課時(shí)
《習(xí)作》3課時(shí)
《回顧拓展》2課時(shí)
總計(jì)11——14課時(shí)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、朗讀詩(shī)歌，憑借具體的語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然充滿(mǎn)奇趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然。
教具準(zhǔn)備：
音樂(lè)磁帶圖片生字卡片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
9月20日（總16課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的'5個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言品味的過(guò)程中，理解“為什么把大自然稱(chēng)作‘綠色的課本’？”
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 3
【設(shè)計(jì)理念】
詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿(mǎn)生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
【設(shè)計(jì)特色】在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)字詞
1、教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2、教師繼續(xù)板書(shū)：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)──法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問(wèn)：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎？
�。ň永锓蛉耍瑑纱潍@得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家。）
3、教師出示課文中的詞語(yǔ)：
秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。
4、學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：
聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語(yǔ)的意思，把課文讀懂。
5、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋?zhuān)?/p>
�、沤^妙：
伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么？
�。ㄟ@個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）
�、莆C(jī)：
德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”這里“似乎”說(shuō)明了什么？
�。▽�(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去。）
⑶厄運(yùn)：
那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：
在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)？而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的？他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
二、復(fù)述故事
1、請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流，在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他（她）（怎么做的）。
2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書(shū)：
點(diǎn)燃──吹熄；端走──奪回；重新點(diǎn)燃──端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)�、�?zhǔn)確的詞語(yǔ)，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
三、學(xué)做導(dǎo)演
1、假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話(huà)，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2、假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演？認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫(huà)出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
3、組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定�？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問(wèn)：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的'東西。”為什么會(huì)有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么？
4、在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
四、人物評(píng)價(jià)
1、課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
2、教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：
猛烈（）昏暗（）嚴(yán)肅（）顯眼（）
安全（）粗暴（）放心（）若無(wú)其事（）
2、我最欣賞劇本中__________的語(yǔ)言，因?yàn)開(kāi)_____________________________________________________________________。
3、學(xué)完這篇課文，你想對(duì)文中的人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人物，寫(xiě)幾句話(huà)。
______________________________________________________________________________________________________________
4、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你也寫(xiě)一段劇本。
__________________________________________________
__________________________________________________
5、把這個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
【教學(xué)建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍(lán)本，作為文學(xué)作品的一個(gè)重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺(tái)性，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺(tái)”，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)完本課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對(duì)劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語(yǔ)文課不等同于實(shí)踐課，不能淡化對(duì)教材中語(yǔ)言文字的品味，因此在學(xué)、演劇本的過(guò)程中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味那些精煉、含蓄、畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字詞，理解詩(shī)句意思。
2、正確、流利有感情地朗讀詩(shī)句、并背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描繪的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
突破重點(diǎn)
難點(diǎn)設(shè)想
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，用學(xué)習(xí)古詩(shī)“四步法”去體會(huì)，感悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)媒體小黑板、圖片及有關(guān)課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
1、創(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，看著這么美麗的春天，你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天？古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春天的古詩(shī)？讓我們來(lái)欣賞一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。
板書(shū)：古詩(shī)《游園不值》齊讀兩遍詩(shī)題
2、初讀古詩(shī)，感知提問(wèn)
�。�1）、要求讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌節(jié)奏。
�。�2）、劃分朗讀節(jié)奏。
3、說(shuō)說(shuō)用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？
4、你還有什么感興趣的問(wèn)題嗎？
�。ǘ�、研讀感悟，自主探究
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方法讀古詩(shī)《游園不值》。邊讀邊勾畫(huà)相應(yīng)的信息，相信你一定能在詩(shī)中找到滿(mǎn)意的答案。
�。ㄈ�、多元導(dǎo)悟，合探解疑
交流自學(xué)情況：指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
1、簡(jiǎn)介葉紹翁
2、理解題意
3、探尋不值原因
在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。
（點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思，“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”）
3、讀全詩(shī)完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
4、品味古詩(shī)，感受體會(huì)。詩(shī)的`前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
5、品味詩(shī)歌的思想感情
6、請(qǐng)同學(xué)們想象一下滿(mǎn)園的春色是什么樣子的？
7、小結(jié)。詩(shī)人雖然“游園不值”，但已從“一枝紅杏”看到了“關(guān)不住”的春天，這充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的濃濃春意讓詩(shī)人贊嘆不已。
�。ㄋ模㈧柟躺罨�，學(xué)用延展
自主鞏固，課堂小結(jié)
請(qǐng)你當(dāng)一回小老師，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容編一道題考考你的同桌。
六、教學(xué)結(jié)束：
齊讀詩(shī)：
《游園不值》
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來(lái)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 5
1、8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有地朗讀課文。
3、理解課文，作者的情，作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)自主，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的文章。
【教學(xué)】
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的談?wù)劺斫狻?/p>
�。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的印象。）
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。
2、交流。
�。ㄒ唬⿲�(duì)園子的`印象。
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�。�1）從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
�。�2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
�。ǘ拔摇备娓冈趫@子里干活、玩耍。
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是的大課堂。
�。ㄟ@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）
�。�3）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。）
�。�4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的。
（“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）
�。ㄈ└惺軋@子里所有的自由。
（1）思考：從這兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
�。�2）交流、討論。
凡是在太陽(yáng)下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
�。▽�(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）
�。�3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
（4）有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
�。ㄗ髡吡粜挠^察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
（這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 6
教材解析
《燈塔》這篇童話(huà)講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里，燈塔遭遇到狂風(fēng)暴雨和閃電雷鳴，可他毫無(wú)畏懼，依然堅(jiān)定的履行自己的職責(zé)。第二天黎明，它告訴海鷗它之所以不懼怕，是因?yàn)樗J(rèn)為自己在做著對(duì)人們有益的事。
教學(xué)目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)燈塔的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。體會(huì)文章結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫(xiě)了哪幾種事物，并體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。
2．難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會(huì)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道什么是燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？
�。羲诖蠛Ｖ袨槿藗冎敢较�。）
2．對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、理解課文內(nèi)容
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？
�。ㄎ恼轮v了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類(lèi)服務(wù)。）
3．再讀課文，思考文中寫(xiě)了哪幾種事物？
（文中寫(xiě)了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）
4．分角色朗讀課文，體會(huì)不同事物的思想。
5．由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么？
�。�(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義，不畏艱險(xiǎn)，努力去與惡勢(shì)力抗?fàn)�，最終取得勝利。）
6．分角色朗讀課文。
三、總結(jié)
希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。
板書(shū)設(shè)計(jì)
燈塔
堅(jiān)定履行職責(zé)
為人類(lèi)服務(wù)
燈塔
教學(xué)目標(biāo)：
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主讀書(shū)的過(guò)程中了解文中寫(xiě)了哪幾種事物，并仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫(xiě)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么？談?wù)勛约旱?體會(huì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈塔面對(duì)惡勢(shì)力毫不畏懼，監(jiān)守服務(wù)崗位的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初瀆課文，整體感知課文內(nèi)容。
二、精讀課文，感悟精神。
1.思考交流：文中寫(xiě)了哪幾種事物？
重點(diǎn)理解：
�。�1）暗礁為什么認(rèn)為燈塔可惡，想把它毀滅掉？
�。�2）面對(duì)狂風(fēng)暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無(wú)畏懼？
（3）你又聯(lián)想到了哪些事物？
2.朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
三、總結(jié)全文，學(xué)這則童話(huà)故事，你有什么收獲？
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1．分小組說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣？有什么功能？
2．想象發(fā)明的燈，把它畫(huà)下來(lái)，配一段文字說(shuō)明。
3．小組派代表拿圖片上臺(tái)投影匯報(bào)，介紹。
4．評(píng)議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1．收集圖片、資料。
2．歸類(lèi)編排。
3．為展覽起一個(gè)響亮的名字。
4．辦展覽。
六、課堂總結(jié)。
1．指名談?wù)勈斋@。
2．小節(jié)。
（1）動(dòng)手方面。
�。�2）發(fā)言方面。
�。�3）創(chuàng)新方面。
�。�4）興趣方面。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、投影佳作，欣賞。
1．投影佳作，齊讀。
2．評(píng)評(píng)好在什么地方。
二、投影病文，指導(dǎo)修改。
1．投影病文，自由朗讀。
2．談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?/p>
3．逐一進(jìn)行修改。
4．自由讀讀改后的作品。
5．前后對(duì)比、評(píng)價(jià)。
三、完成“筆下生花”部分。
1．投影。
2．指名讀。
3．根據(jù)選擇的題目分小組展開(kāi)討論交流。
4．將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，老師指導(dǎo)。
四、活動(dòng)過(guò)程。
1．學(xué)生寫(xiě)作，老師巡視指導(dǎo)。
2．針對(duì)巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教學(xué)反思：
《燈塔》這篇通話(huà)講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只盜航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到狂風(fēng)暴雨和閃電雷鳴，可它毫無(wú)畏懼，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)。第二天黎明，他告訴海鷗它之所以不懼怕，是因?yàn)樗J(rèn)為自己在作著對(duì)人們有益的事.教這篇課文時(shí)，我從以下幾方面入手：
1、教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自主閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這則通話(huà)主要寫(xiě)了什么.接著引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫(xiě)了哪幾種事物，然后質(zhì)疑閱讀，一邊讀，一邊想，自己提出問(wèn)題，交流討論。通過(guò)聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的深刻含義，感受燈塔的可貴美好的心靈和暗叫內(nèi)心的污穢。
2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、閱讀和實(shí)際相結(jié)合。文中將所描述的事物賦予了生命和情感，使讀者更容易產(chǎn)生愛(ài)憎情感.教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活，交流體會(huì)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成也起到導(dǎo)向作用。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 7
第一課時(shí)
初讀課文，學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名五年級(jí)的學(xué)生，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生交流）
2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長(zhǎng)大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩(wěn)！少了些童年的任性，多了分少年的責(zé)任！還記得咱們五年級(jí)學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎？（師生齊誦詩(shī)歌《少年》）
3、過(guò)渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì)，開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧！
4、板書(shū)課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。（生述有哪些小標(biāo)題，師相機(jī)板書(shū)）
3、快速瀏覽課文，看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點(diǎn)明確，并與開(kāi)頭構(gòu)成了總分關(guān)系）
4、師小結(jié)：同學(xué)們很善于觀察，一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī)，散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中，我們就可以發(fā)現(xiàn)，少年旅行隊(duì)去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個(gè)，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習(xí)）
5：你們是從哪里知道的呢？書(shū)上有作明確的.解釋嗎？
師相機(jī)板書(shū)：
“少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索，在知識(shí)的海洋探索”
“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”
三、品讀詩(shī)歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話(huà)似乎寫(xiě)得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來(lái)品讀課文，你定會(huì)對(duì)這兩句話(huà)有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)）：
�。�1）、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會(huì)；
師：短短的一句話(huà)里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們出發(fā)前急切的心情）
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）、“都準(zhǔn)備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)嗎？沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會(huì)；
師：總覺(jué)得這句話(huà)有些羅嗦？既然問(wèn)“準(zhǔn)備好了嗎？”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成了總分關(guān)系，這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情）
能試著把你的心情讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）
誰(shuí)能試著說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句（指導(dǎo)句子練習(xí)）
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 8
教材分析：
《神奇的書(shū)》是一首短小精悍卻富有哲理的詩(shī)。作者以形象的比喻、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，熱情的謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生深切地感受到書(shū)的作用是多方面的，一旦擁有了它，就會(huì)獲得幸福。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)生字新詞。
2、邊讀邊想像，理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者熱情謳歌書(shū)的神奇、美麗的思想感情。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，仿照前兩段的寫(xiě)法再寫(xiě)一段。
4、體會(huì)作者對(duì)書(shū)的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、想像詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì)書(shū)的神奇。
2、發(fā)揮想像仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
1、“書(shū)是人類(lèi)的精神糧食”同學(xué)們你們愛(ài)書(shū)嗎？都讀過(guò)哪些類(lèi)型？在讀書(shū)中你獲得哪些樂(lè)趣？
書(shū)是多么神奇，今天我們就來(lái)讀一讀《神奇的書(shū)》這首詩(shī)歌吧？
2、扣題質(zhì)疑：書(shū)神奇在哪？讓我們一起走進(jìn)書(shū)里尋找吧！
二、初讀詩(shī)歌，了解大意。
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？
2、學(xué)生自讀詩(shī)歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)？
三、再讀詩(shī)歌，品味體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）指名讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么？
�。�3）為什么這樣說(shuō)書(shū)能帶我們到浩瀚的天地呢？
2、自由讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�1）理解詞語(yǔ)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么？
�。�3）想想書(shū)為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦？
3、默讀第三節(jié)，想想為什么說(shuō)“即令你一貧如洗，也沒(méi)有任何柵欄能阻擋，你在書(shū)的王國(guó)遨游的步履”呢？
4、同桌互讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)告訴我們什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解“書(shū)裝載了人類(lèi)靈魂中全部的美麗”的含義。
四、三讀詩(shī)歌，領(lǐng)略神奇。
1、讓我們帶著對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情再一次走進(jìn)書(shū)的世界，去領(lǐng)略書(shū)的神奇。
2、交流匯報(bào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀討論，圍繞“為什么說(shuō)書(shū)是神奇的”這一問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讀文--談理解--再讀文的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。）
五、拓展延伸，升華感情。
1、你讀過(guò)哪些書(shū)？書(shū)帶給你怎樣的感受？
2、看來(lái)大家都對(duì)書(shū)有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿取手中神奇的筆，仿照詩(shī)歌的前兩節(jié)，抒發(fā)你對(duì)書(shū)的感情。（學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)）
（設(shè)計(jì)意圖：讓閱讀與寫(xiě)作美麗地?cái)y手，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又有機(jī)地進(jìn)行了習(xí)作能力的訓(xùn)練。）
3、交流點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：讀書(shū)使我們變得豁達(dá)，變得高尚，讓我們思想逐漸深刻，目光更加深遠(yuǎn)；讓我們繼續(xù)多讀書(shū)，讀好書(shū)，與書(shū)為友，在書(shū)的陪伴下快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)！
4、有感情的齊讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)，夯實(shí)雙基。
1、抄寫(xiě)文中的好詞，背誦詩(shī)歌。
2、收集一些與讀書(shū)相關(guān)的名言、諺語(yǔ)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
神奇的書(shū)
非凡的戰(zhàn)艦 神奇的坐騎
在書(shū)的王國(guó)里遨游
裝載靈魂中全部的美麗
附：教學(xué)反思
這是一首外國(guó)的兒童詩(shī)，讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味。全詩(shī)4個(gè)小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡(jiǎn)明的`語(yǔ)言，介紹了書(shū)給人們帶來(lái)了樂(lè)趣，謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的美麗與魅力。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，設(shè)計(jì)了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟了思想感情。
在讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，雖說(shuō)孩子們的語(yǔ)言還很稚嫩，但是表達(dá)了他們的心聲，體現(xiàn)了孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解�，F(xiàn)摘錄一首如下：
沒(méi)有一艘飛快的潛水艇，能像一冊(cè)書(shū)籍，帶我們遨游知識(shí)的海洋。 --王雨辰
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
3、過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法，自主探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字或視頻資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
2、課文重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情境渲染
1、背誦毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)。
2、同學(xué)們，了解長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事。
3、是的，長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。──板書(shū)：金色的魚(yú)鉤
二、整體感知，領(lǐng)悟情感
1、看著課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)）
2、學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3、鼓勵(lì)朗讀，并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰(shuí)，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線(xiàn)。
�。ㄒ唬┮岳习嚅L(zhǎng)為主線(xiàn)
1、默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的外貌，從課文中摘錄出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句。（板書(shū)：老班長(zhǎng)）
2、這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌有什么不同，說(shuō)明了什么？
�。�1）“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。”
師：三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長(zhǎng)征的艱苦。）
（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋�(gè)能讓?xiě)?zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法，而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）
�。�3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說(shuō)”（這里沒(méi)有直接的外貌描寫(xiě)，但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練：想象老班長(zhǎng)望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿(mǎn)憂(yōu)慮。）
（4）“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。（老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯，他的眉頭舒展開(kāi)，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。）
�。�5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（老班長(zhǎng)歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來(lái)。）
過(guò)渡：從老班長(zhǎng)的外貌變化，我們可以看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。
�。ǘ┱页鲎钭屪约焊袆�(dòng)的片段，以此為主線(xiàn)，品析全文。
1、學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚(yú)骨頭”片段。
�。�1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？
�。�2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。
�。�3）感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。
2、學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)、摸野菜”片段。
�。�1）自由朗讀，感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易：白天，老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚(yú)，為了釣魚(yú)，找野菜，老班長(zhǎng)的.眼睛都瞅壞了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內(nèi)心的感受。
3、學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段。
�。�1）學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。
�。�2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。
（3）思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
�。�4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。”
學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。
（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
�。�2）說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？
�。�3）指導(dǎo)分角色朗讀。
�、倮习嚅L(zhǎng)“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充滿(mǎn)牽掛和關(guān)愛(ài)。
�、跒榫壤习嚅L(zhǎng)時(shí)的心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)。（過(guò)渡語(yǔ)：為了傷員，老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?）
�、劾习嚅L(zhǎng)犧牲時(shí)，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。（過(guò)渡語(yǔ)：“老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）
四、品味金色，升華遷移
過(guò)渡語(yǔ)：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。
1、（出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？（答案只可以是：長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的鐵畫(huà)魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)�！�
2、讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會(huì)。
3、建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來(lái)。
五、課后小結(jié)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)略晉祠的環(huán)境和建筑的美麗風(fēng)采。
2、學(xué)生能夠了解晉祠的由來(lái)和深邃的文化歷史底蘊(yùn)。
3、初步掌握說(shuō)明類(lèi)小品文的寫(xiě)作特點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、通俗性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：講析課文的主體部分“三美”“三絕”
了解晉祠的由來(lái)和深邃的文化歷史底蘊(yùn)
教學(xué)設(shè)想：
教師以導(dǎo)游身份，帶領(lǐng)學(xué)生做一次虛擬旅游，使課文、圖畫(huà)、視頻相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生游覽山西著名的風(fēng)景名勝--晉祠，通過(guò)解讀課文，配合圖像和視頻資料，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺(jué)，感受晉祠的美和它深厚的歷史文化底蘊(yùn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)歷史古跡的喜愛(ài)之情。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入：
廣袤的中華大地，孕育了五千年中華文明，黃河河套地區(qū)河?xùn)|河西的秦晉高原是中華文明的發(fā)祥地，歷史滄桑變幻，但不變的是祖先留下的豐厚歷史遺跡，給我們后世子孫提供了一筆豐厚的歷史遺產(chǎn)。今天，讓我們?cè)跉v史的隧道里穿梭，尋找祖先的痕跡，聆聽(tīng)祖先的故事。
同學(xué)列舉你所了解華夏文明、歷史古跡。今天，老師當(dāng)一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家一起去山西太原，游覽一處名勝古跡--晉祠，一起去領(lǐng)略一下古老晉祠的美麗風(fēng)采。
二、 出示教學(xué)目標(biāo)
準(zhǔn)備好了么？那么就跟我出發(fā)--
三、 學(xué)習(xí)課文：
1、 老師先給大家講述一個(gè)故事--“剪桐封弟” 《史記 晉世家》第九篇
晉祠，初名唐叔虞祠，是為紀(jì)念晉國(guó)開(kāi)國(guó)諸侯唐叔虞而建。它的歷史可追溯到公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，周武王姬發(fā)滅殷7年以后（公元前1046--前1042年），因病去世。他的長(zhǎng)子姬誦繼位，是為成王，因成王年幼，便由其叔父姬旦代行天子的職權(quán)，史稱(chēng)“周公攝政”。
在“周公攝政”期間，實(shí)行土地分封制，把周室子弟，族屬功臣，根據(jù)軍政需要，分別封給一定的土地去做諸侯。漢代歷史學(xué)家司馬遷在他所著的《史記·晉世家》一篇中，用一段“剪桐封弟”的故事，詳細(xì)記載了周成王的胞弟姬虞被封為唐國(guó)諸侯一事。
成王繼位初上，下屬諸侯國(guó)唐國(guó)發(fā)生武庚叛亂，周公親自帶兵到唐國(guó)平息了叛亂。此后的一天，成王與弟弟虞在院子里做游戲，成王隨手從地上拾起一片梧桐樹(shù)葉，剪成玉圭的形狀，對(duì)虞說(shuō)：給你這個(gè)玉圭，封你去做唐國(guó)的諸侯吧！“站在一邊的史佚聽(tīng)到了，就請(qǐng)成王選擇良辰吉日舉行分封大典。成王說(shuō)：“我是和虞做游戲呢！”史佚卻說(shuō)：“天子無(wú)戲言，既然說(shuō)了，就要用史書(shū)記載他，音樂(lè)歌舞慶賀他，盛大典禮成全他�！庇谑浅赏蹙桶咽逵莘獾教茋�(guó)做了諸侯。虞來(lái)到唐國(guó)以后，勵(lì)精圖治。利用晉水，興修農(nóng)田水利，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，使唐國(guó)百姓從此安居樂(lè)業(yè)，生活富足。造成日后七百年間，風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安，一派興旺景象。虞死后，后人為了紀(jì)念他，就選擇了這片山清水秀的地方，修建了祠堂，供奉他，取名唐叔虞祠，因境內(nèi)有晉水流淌，于是，叔虞的兒子燮將國(guó)號(hào)“唐”改稱(chēng)為“晉”，祠堂改名為“晉王祠”，簡(jiǎn)稱(chēng)“晉祠”。
2、“剪桐封弟”的故事講述了晉祠的由來(lái)，接著我們一起學(xué)習(xí)山西作家梁衡為美麗的'晉祠撰寫(xiě)的文章《晉祠》。師生朗讀課文。
3 學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
作者從哪些方面介紹了晉祠？自然環(huán)境和歷史文物兩方面。
�。�1） 一起學(xué)習(xí)自然環(huán)境的部分內(nèi)容。學(xué)生朗讀。
用一個(gè)字來(lái)概括晉祠的自然環(huán)境--“美”，美在何處？山美、樹(shù)美、水美
山-- 巍巍的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，將晉祠環(huán)抱其間
古老蒼勁--周柏、唐槐（舉例子）
美 樹(shù)--
造型奇特--左扭柏（舉例子）
水-- 多、清、靜、柔--難老泉（舉例子）
看過(guò)了晉祠美麗的自然環(huán)境，讓我們一起瀏覽一下晉祠的歷史建筑文物的魅力。
(2)學(xué)習(xí)歷史文物的部分內(nèi)容。學(xué)生朗讀。
也請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)描述一下晉祠的歷史文物--“絕”，絕在何處？圣母殿、木雕蟠龍、魚(yú)沼飛梁。
歷史悠久 造型優(yōu)美
圣母殿-- 殿內(nèi)無(wú)柱 氣勢(shì)雄偉
宋代泥塑 巧奪天工
絕 木雕盤(pán)龍-- 歷經(jīng)千年 生氣勃勃
魚(yú)沼飛梁-- 十字相交，造型奇特
�。�3）其他景點(diǎn)，略作介紹。（出示相關(guān)景點(diǎn)圖片）唐太宗李世民親筆撰寫(xiě)晉祠銘文、獻(xiàn)殿、金人臺(tái)等。
四、 總結(jié)全文：
晉祠，悠久的歷史文物同優(yōu)美的自然風(fēng)景渾然融為一體，真不愧為我國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。
剛才老師帶領(lǐng)大家做了一番晉祠圖片游，想不想實(shí)地游覽、一飽眼福？
五、 視頻欣賞《晉祠》
六、 作業(yè)布置：
1、發(fā)下相關(guān)輔助閱讀材料，與課文作比較，豐富本次游覽活動(dòng)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確抄寫(xiě)漢字，要求寫(xiě)得勻稱(chēng)。
2、能用音序和部首兩種方法查字典，確定字在詞語(yǔ)中的意思。
3、能讀背兩條格言，大致理解意思，并指導(dǎo)自己的行動(dòng)。
4、改正搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)牟【洹?/p>
5、閱讀短文，批指出畫(huà)上哪些景物使人產(chǎn)生聯(lián)想。
第一課時(shí)：
指導(dǎo)并完成第1、2、3題
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)第一題
1、說(shuō)說(shuō)這些字是什么結(jié)構(gòu)？
2、正確、端正地抄寫(xiě)漢字，要求寫(xiě)得勻稱(chēng)。
3、組詞。
二、指導(dǎo)第二題
1、復(fù)習(xí)音序查字法和部首查字法。
2、自由練習(xí)。
3、反饋交流、較對(duì)。
三、指導(dǎo)第三題
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的格言。
2、讀格言，說(shuō)說(shuō)這兩句格言的意思。
3、熟讀、背誦。
4、默寫(xiě)這兩條格言。
四、完成作業(yè)本有關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)：
指導(dǎo)完成第4、5題
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)第四題
1、辨別句子正誤，小組交流。
2、指名說(shuō)。句子錯(cuò)在哪里？怎樣改？
3、小結(jié)：
這里的病句有兩種類(lèi)型，第（1）、（2）題是搭配不當(dāng)，（3）、（4）是關(guān)聯(lián)詞
使用不當(dāng)。
4、補(bǔ)充練習(xí)：
辨別句子正誤：
（1）這篇文章的內(nèi)容和立意都很豐富。（ ）
�。�2）我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。（ ）
�。�3）假如沒(méi)有老師和同學(xué)的幫助，我就怎么能進(jìn)步呢？（ ）
�。�4）盡管沒(méi)有加佐料，可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯更鮮美的了，端起碗來(lái)喝了個(gè)夠。（ ）
二、指導(dǎo)第五題
1、帶著問(wèn)題自讀短文，在書(shū)上作上標(biāo)記。
2、小組交流討論：
�。�1）說(shuō)說(shuō)齊白石是用什么方法畫(huà)出“蛙聲十里出山泉”的`情景的？
（2）畫(huà)上哪些景物會(huì)使人產(chǎn)生聯(lián)想，仿佛聽(tīng)見(jiàn)山泉的流淌聲，呱呱的蛙聲音？
3、反饋交流。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“臏、譏”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“喪、瞪”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“依次、等級(jí)”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文,注意描寫(xiě)人物神態(tài)等的詞語(yǔ),讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,了解人物想法。
3.讀懂課文內(nèi)容,推測(cè)孫臏的思維過(guò)程。
4.知道用原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來(lái)的巨大變化,說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.紙牌小游戲。
老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學(xué)生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學(xué)生玩兩盤(pán),把輸和贏的兩種情況都體現(xiàn)出來(lái)。
2.在歷史上,像這種以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?
官渡之戰(zhàn)曹操2萬(wàn)人戰(zhàn)勝10余萬(wàn)敵軍
赤壁之戰(zhàn)周瑜、劉備5萬(wàn)人戰(zhàn)勝20余萬(wàn)敵軍
淝水之戰(zhàn)謝玄8萬(wàn)人戰(zhàn)勝80多萬(wàn)敵軍
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。
(“瞪”是左右結(jié)構(gòu),部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點(diǎn)、撇、撇、捺。
“耀”是左右結(jié)構(gòu),部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下結(jié)構(gòu),中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
“贏”是上中下結(jié)構(gòu),部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文以什么為線(xiàn)索?寫(xiě)了什么?
(課文以“賽馬”為線(xiàn)索,寫(xiě)了田忌和齊威王的兩次賽馬。)
2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫(huà)出兩次賽馬的對(duì)陣圖。
3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?
(1)學(xué)生自學(xué)、討論。
(2)小組匯報(bào):
�、俚谝淮钨愸R第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
�、趦纱钨愸R的相同之處:
a.兩人的馬沒(méi)換。
b.比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。
c.齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變,先上等,后中等,再下等。
�、蹆纱钨愸R的不同之處:
a.田忌的馬出場(chǎng)順序不同,先下等,后上等,再中等。
b.比賽結(jié)果不同。
c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚(yáng)揚(yáng)。第二次齊威王敗,目瞪口呆。
四、課堂小結(jié)。
朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝?gòu)?qiáng)也不是不可能。)
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽結(jié)果。接下來(lái),我們來(lái)看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對(duì)話(huà)和表現(xiàn)。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.自由朗讀1~2自然段。
(1)田忌為什么都失敗了?
本段中寫(xiě)“每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”,這說(shuō)明彼強(qiáng)我弱。而比賽的時(shí)候卻是“上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見(jiàn)的。
(2)體會(huì)“垂頭喪氣”是寫(xiě)田忌初賽失敗后的情緒。
垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫(xiě)田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。
(3)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過(guò)齊威王?(實(shí)力或技巧方法)
組織學(xué)生議論,各抒己見(jiàn),最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第3~12自然段。
2.有感情地朗讀第3~12自然段。
要求:(1)找出描寫(xiě)田忌情緒的三句話(huà)。
�、佟跋氩坏侥阋瞾�(lái)挖苦我”是寫(xiě)田忌初賽失敗的情緒,認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。
�、凇澳闶钦f(shuō)另?yè)Q幾匹馬”是寫(xiě)田忌只看到馬力的強(qiáng)弱,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。
�、邸澳沁�不是照樣輸”是寫(xiě)田忌沒(méi)有信心,缺乏求勝的精神。
(2)找出描寫(xiě)孫臏神態(tài)的四句話(huà)。
�、佟皬膭偛诺那樾慰�,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫(xiě)孫臏當(dāng)朋友失意時(shí),熱情鼓勵(lì)。
②“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫(xiě)孫臏仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。
�、邸皳u搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。
�、堋靶赜谐芍竦卣f(shuō)”是寫(xiě)孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫(xiě)孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語(yǔ)言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿(mǎn)信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說(shuō):“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮?”
3.體會(huì)三個(gè)人的對(duì)話(huà)。默讀13~18自然段。
提問(wèn):(1)第二次比賽,馬還是原來(lái)的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?
(下對(duì)上,上對(duì)中,中對(duì)下。調(diào)換出場(chǎng)順序。突出孫臏善于觀察,認(rèn)真思考,深入分析的'品質(zhì)。)
(2)齊威王為什么失敗?
①齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬,看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
這段話(huà)是寫(xiě)齊威王根本沒(méi)把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿(mǎn)的弱點(diǎn)。
②齊威王輕蔑地說(shuō):“那就來(lái)吧!”
這段話(huà)是說(shuō)齊威王認(rèn)為自己有必勝的把握,毫無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備。
講解以上兩句話(huà),要充分突出齊威王盲目驕傲自滿(mǎn),只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點(diǎn),安排了田忌賽馬的出場(chǎng)順序才取得勝利的。
�、埤R威王有點(diǎn)兒心慌了。
田忌勝了第二場(chǎng),齊威王稍有覺(jué)醒但已經(jīng)晚了,已無(wú)調(diào)整余地了,所以到第三場(chǎng)比賽下來(lái),“齊威王目瞪口呆了”。
比賽結(jié)果已成定局。突出思維的重要性。
(3)齊讀最后一個(gè)自然段。(中心句)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說(shuō)的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機(jī)智。)
2.讓學(xué)生各選一個(gè)角色朗讀課文,讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,演一演。
演完并讓學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)人物的性格特點(diǎn)。
3.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?
(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此,無(wú)論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?這樣才能取勝。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
田忌賽馬
初賽失敗→再賽勝利
孫臏獻(xiàn)策
教學(xué)反思
1.從游戲切入課文,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2.歷史上,包括我們現(xiàn)實(shí)生活中,都有很多以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發(fā)散性思維統(tǒng)籌各方面。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 13
《修鞋姑娘》課文
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車(chē)，到處尋覓地個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開(kāi)綻了的皮鞋，要求她绱绱的時(shí)候，我不定期有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！�
我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢(qián)多點(diǎn)不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放主了吧？”
我正要掏兜付錢(qián)，她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線(xiàn)都斷了�！闭f(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢(qián)，決不還價(jià)。
姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒(méi)壞。她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線(xiàn)是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天�！闭f(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。
忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢(qián)都沒(méi)問(wèn)，她要多向我要錢(qián)可怎么辦？
鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要六角錢(qián)�？磥�(lái)，她不是我想象中的那種人。
我掏錢(qián)給她，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，錢(qián)包沒(méi)帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢(qián)。我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I(mǎi)布只差一分錢(qián)，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來(lái)往行人就會(huì)把我包圍起來(lái)。我不想難堪得無(wú)地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：“你不怕我跑了嗎？”
“不，我相信你�！贝藭r(shí)，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑說(shuō)：“我也相信你，這錢(qián)足夠了�！�
“不，這只有三角錢(qián)��！”我告訴她。
“是的，不過(guò)你還給了我別的。”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我�！皠e的？我給了你什么？”我納悶地問(wèn)。
“誠(chéng)實(shí)、信任哪！”她坦然地回答。
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？
我向她保證，第二天一定給她送錢(qián)來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過(guò)為三角錢(qián)值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找��！”
是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街望穿深巷。
修鞋姑娘，你在哪兒？
《修鞋姑娘》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的`思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
板書(shū)“鞋”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話(huà)，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話(huà)把課文內(nèi)容概括出來(lái)）
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
�。�1）句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
（3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對(duì)話(huà)部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話(huà)部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話(huà)中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話(huà)的不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找�。∪欢�，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
�。�2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）
�。�3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自?xún)?nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀呢？
�。�4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）
七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、教師總結(jié)。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類(lèi)取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 14
一、課前準(zhǔn)備：
課前一周把聽(tīng)到的、看到的事情用一兩句話(huà)記下來(lái)，作為話(huà)題。
二、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）：
（一）交流一周的見(jiàn)聞。
1、說(shuō)說(shuō)自己一周中看到的、聽(tīng)到的新鮮事。
2、先同桌交流，再選擇你認(rèn)為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話(huà)介紹一下。
（二）圍繞話(huà)題小組交流。
1、討論：這一周中，大家對(duì)什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)說(shuō)說(shuō)各自不同的看法。要求是：
�。�1）把這件事說(shuō)清楚。
�。�2）說(shuō)出你的看法。
�。�3）認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，對(duì)他有不同看法提出來(lái)。
�。�4）人人都要發(fā)言。
2、展示：評(píng)選哪一組說(shuō)得比較好。（由學(xué)生當(dāng)評(píng)委）
制定評(píng)選方法：
（1）把事情和自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。
�。�2）聲音響亮，口齒清楚。
3、評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
（三）集體討論。
1、你們最感興趣的話(huà)題是什么呢？
2、話(huà)題舉例：最近，“超級(jí)女生”在電視、網(wǎng)絡(luò)各類(lèi)媒體中頻頻出現(xiàn)。許多青少年對(duì)此追捧不已，但也有許多人對(duì)此不屑一顧。你如何看待“超級(jí)女生”現(xiàn)象？
子話(huà)題：
�。�1）喜歡“超級(jí)女生”這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）
�。�2）你喜歡“超級(jí)女生”中哪個(gè)人？為什么？
�。�3）你會(huì)參加類(lèi)似的活動(dòng)嗎？為什么？
�。�4）從“超級(jí)女生”這個(gè)節(jié)目中，你想到了什么？
3、選擇自己感興趣的話(huà)題，進(jìn)行自由討論。
第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一周的'觀察日記。
�。ǘ﹩酒鹩洃浀男〈�。
1、同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼已過(guò)，開(kāi)學(xué)時(shí)還是春賽料梢，如今已是滿(mǎn)目夏花。一百多個(gè)日日夜夜中，我們?cè)?jīng)歷過(guò)多少事情�。�
2、老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事，以談話(huà)的方式與學(xué)生互動(dòng)。
3、看看自己的日記，回憶一學(xué)期來(lái)發(fā)生過(guò)的事情。
4、學(xué)生談自己經(jīng)歷過(guò)的事情。
�。ㄈ┳岋L(fēng)揚(yáng)起船帆。
1、你覺(jué)得自己最值得寫(xiě)的是什么？印象最深的是什么？
2、如何把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體呢？
3、回憶第八單元中印象最深的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
4、片段訓(xùn)練：把自己印象最深刻的人或事用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記錄下來(lái)。
�。ㄋ模┠芰考佑驼�。
1、學(xué)生出示自己的片斷，展示。
2、讀讀議議，肯定寫(xiě)得好的地方，提出修改意見(jiàn)。
�。�1）小組互相評(píng)改。
�。�2）獨(dú)立修改。
第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由創(chuàng)作。
選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)下來(lái)。
�。ǘ┙涣髟u(píng)議。
1、展示自己寫(xiě)得比較好的語(yǔ)段。
2、互評(píng)互改。
3、學(xué)生自己修改習(xí)作
4、欣賞佳作。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 15
《桂花雨》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蘭、籮”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。
4.理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_(dá)的感情。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示圖片，激發(fā)興趣。
1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花?——桂花(師板書(shū)：桂花)
2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨(師板書(shū)：雨齊讀課題)
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。)
二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查生字詞的讀音。
著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。
3.指名逐段讀課文。
4.疏通課文脈絡(luò)。
三、初讀課文，初聞花香。
1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài)，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?請(qǐng)大家找出課文描寫(xiě)桂花香的句子，想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫(xiě)桂花的句子)
(1)可是桂花的香氣，太迷人了。
(2)桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
(4)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
(5)可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
2.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)
3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎?
點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。
4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢?
(“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”)
5.從這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么?
聯(lián)系上下文理解：
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
理解：桂花盛開(kāi)時(shí)，花香彌漫四方。不開(kāi)花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來(lái)，做各式食品，如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称罚藗円荒晁募径寄芨惺艿焦鸹ㄏ闾鸬臍庀�。也就是說(shuō)，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。
四、品讀文段，再聞花香。
1.對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?
(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。
(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)
(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下，作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么?
(在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門(mén)前數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)
2.小結(jié)
由此可見(jiàn)，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中，童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的，難怪每見(jiàn)到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文，溫故知新。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂(lè)。
�、斌w驗(yàn)搖花樂(lè)
(1)師：年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊!默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。
(2)課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢?”這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
(3)情境對(duì)話(huà)，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢?”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)呢?(早晨睜開(kāi)眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺(jué)前，放學(xué)一回家)體會(huì)迫不及待的心情
(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話(huà)
出示課件：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢?”這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
2.師生對(duì)話(huà)體驗(yàn)情感：
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受?
教學(xué)預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦�。多幸福�?)(桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服啊!多快樂(lè)啊!)
師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊?
課件出示：我( )地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
(快樂(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)
3.快樂(lè)齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的.雨呀”!
多么美麗、溫馨的畫(huà)面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。(板書(shū)：搖花樂(lè))
三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情。
1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè)的雨;如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說(shuō)——(課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
2.師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話(huà)?(壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。)
3.師：試著輕輕地讀讀這句話(huà)，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書(shū)：思桂花)
預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉(xiāng)的田野。
生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。
生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上( )�！�
“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)
5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話(huà)嗎?
生交流。
6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書(shū)：思鄉(xiāng)情)
7.總結(jié)：
再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書(shū)：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情)
四、拓展閱讀，加深感悟(課件出示琦君背景資料)
1.師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽(tīng)了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。
2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來(lái)到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。
3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故鄉(xiāng)。咱們來(lái)讀一讀課后“閱讀鏈接”。
(1)每回我寫(xiě)到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶�！页３Ｏ�，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢?-----選自琦君的《<煙愁>后記》
(2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再?lài)L呢?”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》
五、拓展延伸，抒寫(xiě)童年。
1.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請(qǐng)以“兒時(shí)的味道”為主題，寫(xiě)寫(xiě)你的童年記憶吧。)
2.薦讀琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生在濃濃的書(shū)香中找到一份童年的快樂(lè)。
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