《給予樹》教案優(yōu)選(15篇)
作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺淼摹督o予樹》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《給予樹》教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)認(rèn)識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。
。2)讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。
(3)體會文章最后一節(jié)的含義。
。4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂,讓學(xué)生從中受到愛心教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20美元購買圣誕禮物的。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會文章最后一節(jié)的含義,讓學(xué)生從中受到愛心教育。
四、課前準(zhǔn)備
、俜从呈フQ節(jié)的圖片。
②生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
、賹W(xué)生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié)。
②談話:你了解圣誕節(jié)嗎?
、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹”。
④理解課題。“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的`呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求:a、把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。
B、邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
c、把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
、跈z查讀書情況。
A、出示下列詞語,讀一讀,記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償
B、指名讀課文。
提示學(xué)生:認(rèn)真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評議時(shí)提出來。
、蹖W(xué)生討論:課文寫了一件什么事?
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求:請你認(rèn)真讀讀想想,看看對哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
、倨溜@要求會寫的12個(gè)字,先讀讀,再組詞。
②請學(xué)生做小老師,指導(dǎo)寫字。
這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
③學(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
、俾爩懺~語。聽寫后同座互相批改。
②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?
、诮處熛鄼C(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會。
A、回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
B、讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
③交流不理解的問題。
師生互相合作釋疑。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
、俪瓕懽约合矚g句子。
、谌绻闶悄莻(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
板書設(shè)計(jì):
31、給予樹
金吉婭:沉默不語、難過
媽媽:擔(dān)心、生氣、被感動(dòng)
《給予樹》教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與技能:
、 掌握生字新詞,聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。
、 讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
、 體會文章最后一節(jié)的含義,了解母親的心情變化,有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
讓學(xué)生從中受到愛心教育,感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
2、體會文章最后一節(jié)的含義,讓學(xué)生從中受到愛心教育。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激趣:
學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。
2、了解圣誕節(jié),學(xué)生看西方人過圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。
3、談話:
看了以后你有什么感受呢?
4、師:今天我們來學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題,齊讀課題:“給予樹”)
5、理解課題:
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?
讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、按要求把課文讀兩遍:
要求:
、 把課文讀正確,讀通順,讀準(zhǔn)字音。
、 邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
⑶ 把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
2、檢查生字的掌握情況:
、 出示生字卡片,抽讀,正音。
、 出示詞語讀詞。
、 學(xué)生提出不理解的詞語,師生共同解決,如:
援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。
3、學(xué)生討論:
課文寫了一件什么事?
4、生匯報(bào),師點(diǎn)撥。
三、學(xué)生自主再讀課文,理清思路
要求:
1、指名分節(jié)讀文,回顧課文講了一件什么事
2、請你認(rèn)真讀讀想想,看看對哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的12個(gè)字。
2、先讀讀,再組詞。
3、請學(xué)生做小老師說說寫字時(shí)有什么要注意的地方。
4、指導(dǎo)寫字。
5、評議:
這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫得最好?(生展示)
6、學(xué)生練寫:
先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的'本課的詞語抄寫一遍。
五、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語,聽寫后同桌互相批改。
2、指名分段朗讀課文,用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
上節(jié)課你們讀了課文,那你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?
三、學(xué)課文1到3自然段
1、指讀1、2段后討論:
你讀懂了什么?
2、生匯報(bào),教師相機(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會:
、 回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
、 圣誕前夕,我給了每個(gè)孩子20美元,提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。
為什么不是五份呢?
3、指導(dǎo)朗讀,體會盼望圣誕節(jié)的心情。
4、指讀第3段,學(xué)生邊聽邊評議:讀得有感情嗎?為什么?
5、指名再讀,再評議,再指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)4、5段
1、齊讀第4段,討論:讀懂了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。
3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。
4、讓學(xué)生說說對這句話的體會。
5、指讀第5段:
、 討論:金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?
、 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。
、 齊讀,讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
五、總結(jié)全文
讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教案3
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天能夠來到你們中間,和你們一起學(xué)習(xí)31、給予樹。
板書:
給予樹
簡老師覺得非常高興。所以,特意為你們帶來一副畫,(出示課件)看到這副畫,你想到了什么?
生:圣誕節(jié)
師:(出示課件:圣誕節(jié)。)
師:你了解圣誕節(jié)嗎?
生:匯報(bào)。
二、細(xì)讀課文,體會媽媽心情的變化
1、師:今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
板書:
前夕,理解:前夕。
圣誕節(jié)快到了,孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文,請大家默讀課文第一自然段,用~~劃記出相關(guān)的句子。(指名讀)
生:孩子的心情很高興、激動(dòng);媽媽很擔(dān)心。
師:媽媽擔(dān)心什么?
板書:
擔(dān)心
生:擔(dān)心孩子們不能買到很多很好的禮物。
2、師:盡管家里并不怎么富有,可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子,并提醒他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。有一個(gè)這么好的媽媽,金吉婭多幸福呀!可是,在購物回來的路上,金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會生氣呢?請一位同學(xué)來讀第三自然段:
、 師:媽媽為什么會生氣?(板書:生氣)(用自己的話說說媽媽為什么生氣。)
生:媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖!
、 師:課文是怎樣描寫金吉婭的?請用~~勾畫出相關(guān)句子。
生:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。(課件出示句子)
師:什么是沉默不語?
生:就是不說話。
師:只有金吉婭沉默不語,哥哥姐姐呢?他們的心情怎樣?
生:興高采烈,非常高興。
師:哥哥姐姐買到了滿意的禮物,所以他們興高采烈,而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖,所以她沉默不語(生)。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因?yàn)檫@個(gè)原因而生氣。現(xiàn)在,讓我們一起再來讀一讀第三自然段,讀出哥哥姐姐的興高采烈,金吉婭的沉默不語,媽媽的生氣。
生:齊讀第三自然段。
三、品讀課文,體會金吉婭的做法
1、師:金吉婭到底用這二十美元做了什么?讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段?(指名讀)其他同學(xué)用自己喜歡的符號標(biāo)出金吉婭說話的內(nèi)容。
生:指名讀金吉婭的話。
師:金吉婭看到了什么?
生:看到了
出示課件:
援助中心、給予樹
師:在我們的身邊也有一些需要幫助的人,你能舉例說說嗎?
生:
師:這些人為什么需要幫助?
生:因?yàn)樗麄儧]有親人、沒有愛,什么都沒有。
師:金吉婭看到給予樹是怎么做的?(指導(dǎo)學(xué)生看圖)
生:給小女孩買了洋娃娃;
師:金吉婭是怎么想的?
生:可是媽媽,我們沒有。
師:小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的?她是怎么想的?請你們勾出相關(guān)的語句。
生:可是也沒有。
出示課件:
1、可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻沒有。
2、可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
比較兩個(gè)句子,理解:什么都(讓學(xué)生說自己的'理解。)
讓我們再來讀一讀這句話。
生:讀可是沒有(生齊讀)
師:多么可憐的小女孩,難怪金吉婭會用媽媽辛苦攢下的錢幫助她,從金吉婭的做法里,你體會到了什么?
生:金吉婭是一個(gè)
板書:
善良、仁愛
師:多么善良的孩子!讓我們再一次地去感受她的善良仁愛,請同學(xué)們齊讀這一自然段。
四、研讀課文,理解最后一段話
師:聽了金吉婭的話,媽媽的心情有什么樣的變化呢?(出示課件:最后一自然段,指名讀。)體會媽媽的心情?
板書:
高興、激動(dòng)
師:媽媽的心情為什么有這樣的變化呢?
生:媽媽知道金吉婭是為了幫助別人
師:金吉婭不但送給家人棒棒糖,還送給了陌生小女孩一個(gè)洋娃娃,使她的愿望實(shí)現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎?小女孩孩得到了什么?
生:善良、同情、愛心、體貼(教師板書)
師:金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼,其實(shí)還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情。多么可愛的金吉婭,讓我們再來讀讀這一個(gè)自然段,把她牢牢地記在我們心里。
生:(生齊讀)
師:你們不但讀出了媽媽的高興,而且讀出了對金吉婭的喜愛。誰能用不但而且夸一夸金吉婭。
生:匯報(bào)
五、小練筆
同學(xué)們,如果你是那個(gè)小女孩,一定會有話想對金吉婭說,請你寫下來。
六、總結(jié)
同學(xué)們,金吉婭用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了一位素不相識的小女孩,老師相信在我們的班上也會出現(xiàn)更多的金吉婭!
《給予樹》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字,會認(rèn)10個(gè),會寫“糖”字;理解“沉默不語”等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3、讀課文,能在教師的.指導(dǎo)下體會思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等,受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語言,練習(xí)說話。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)
1、揭題導(dǎo)入新課。
2、檢查預(yù)習(xí):
檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑
1、自主讀書,初步感知課文大意,了解文中所寫的人物。
2、思考:
課文寫了哪些人物?誰給你留下的印象最深?
三、精讀品賞,導(dǎo)學(xué)悟情
1、直奔重點(diǎn),品讀感悟:
、牌纷x第三自然段:
以“沉默不語”為切入點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思,體會金吉亞的美好情感。
、破纷x第四自然段:
運(yùn)用情景對話的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感悟人物,加深體驗(yàn),受到熏陶。
2、升華情感,拓展延伸:
、牌纷x末句,理解句意。
⑵感悟朗讀,升華情感,拓展延伸。
四、總結(jié)提升,布置作業(yè)
1、教師小結(jié),回歸整體。
2、依據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
《給予樹》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思;會寫“予、寬、裕”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線,通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【教學(xué)過程】
課前導(dǎo)入:
1、師:三(1)班的孩子們,你們好!知道老師來自哪里嗎?告訴大家,我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了,可以算是你們的朋友了吧,歡迎我這位大朋友嗎?給點(diǎn)掌聲,這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節(jié)了,我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件:配音畫面,(圣誕節(jié)的精美圖片;自動(dòng)循環(huán)出示,點(diǎn)擊停止)。
2、再過兩天,12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)?(圣誕節(jié)介紹)
3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日?矗瑢W(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課!
一、導(dǎo)入新課,在生活中理解“給予”
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對,“給”字,今天我們知道了它的又一個(gè)讀音,在課題中讀“ ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。
3、我覺得這個(gè)課題很特別,你們呢?特別在什么地方?(指名學(xué)生回答:讀音,意思)看到這么一個(gè)特別的題目,你們心中有什么疑問?
(給予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會結(jié)果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?……)
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下,同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面:“給予”是什么意思?;“給予樹”是一棵怎樣的樹?
5、我們先來解決第一個(gè)問題:“給予”是什么意思?
(“給予”就是給與;幫助;送。)
6、看,集體的力量真是大無窮哪,我們小朋友太能干了,一下子就明白了給予的意思。在生活中,你給予過別人什么?或者別人給予過你什么?
生:我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。
師:那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予,你真可愛。
生:我在大街上看到有的人很可憐,把零用錢給他們。
師:那是你對流浪人員的給予,你真善良。
生:過年的時(shí)候,爸爸會給我壓歲錢。
師:那是你爸爸對你的給予,那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎?
生:是的。
7、其實(shí)啊,剛才老師走進(jìn)教室,你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情,讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快。──高爾基)齊讀。
二、初讀課文,走進(jìn)文本理解“給予”
1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”?請同學(xué)們打開書本,好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想,課文中哪些事情是一種“給予”。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、看,同學(xué)們讀得多起勁哪,津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊,我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃,比如──(示范)我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元!边@句的時(shí)候,我覺得這是媽媽對孩子的一種給予,我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?
4、學(xué)生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒有?誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”?讓學(xué)生朗讀這些句子,指導(dǎo)朗讀:
生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
師:這是媽媽對孩子的一種給予。
生:孩子們相互買禮物。
師:那是相互的給予。
生:金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生:金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會讀書,第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎?
(金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)
三、直奔中心,感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子:
“后來,我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃!
、 學(xué)生自由讀。
、 這么重要的句子,讀一兩遍顯然是不夠的,要反復(fù)的讀,細(xì)細(xì)的讀,不放過一個(gè)字,讀著讀著,你會發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾,你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么?你要抓住它,想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么?
⑶ 看看哪一個(gè)詞會跳出來,從這個(gè)詞中你讀懂了什么?
、 援助(點(diǎn)擊變紅):
“援助”是什么意思?“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的地方。)
想一想,最需要我們援助的人有哪一些?
(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。)
想一想,課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子?
(學(xué)生想象,教師評價(jià)。)
小女孩是多么需要人們的幫助啊!
還有其他的詞語跳出來嗎?
、 一直盼望(點(diǎn)擊變紅):
我們不認(rèn)識這個(gè)小女孩,不知道她長什么樣,不知道她家里的情況,也不知道她對什么感興趣,但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃!耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。
晚上,她盼望──;夢中,他盼望──;早晨,他盼望──。
從晚上到早上,從夢中到清醒的時(shí)候,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是──一直盼望。
指導(dǎo)朗讀(指名讀3人,她可是一直在盼望啊。評價(jià):多么急切的心情。)
你還看到了哪個(gè)詞語?
、 卡片(點(diǎn)擊變紅):
A、是啊,給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片,其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的',卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片,你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽,看看能不能打動(dòng)別人的心。
我是個(gè)孤兒,是個(gè)沒有伙伴的小女孩,是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩,我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃!
(情真意切,很能打動(dòng)人)。
我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。(很直接)
我是一個(gè)孤兒,我沒有伙伴,爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃,在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。(非常懇切!)
B、是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會想些什么?(學(xué)生想象)
C、于是,金吉婭果斷地作出了決定,買了洋娃娃,送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話?(學(xué)生想象說話)
D、小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會怎么想呢?
出示名言:
給予永遠(yuǎn)比索取愉快。──高爾基
四、總結(jié)給予,升華情感
1、課件出示最后一段:
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個(gè)圣誕節(jié)里,金吉婭給予別人的是什么?
3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,媽媽會怎么贊揚(yáng)金吉婭?
(引讀句子,把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z。)
4、其他孩子們剛才都興高采烈,現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭,又贊揚(yáng)她,想一想,其他孩子心里會想些什么?
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個(gè)名字嗎?
(愿望樹;感情樹;快樂樹;愛心樹;友誼樹。)
6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請記。
出示名言:
給予永遠(yuǎn)比索取愉快。──高爾基
五、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)讀詞語。(出示詞語,朗讀)
2、學(xué)寫生。范寫:寬、裕(請你提醒老師)
3、學(xué)生書寫。
《給予樹》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文,能說出課文的大意,爭取提出有價(jià)值的問題。
。、細(xì)心品味,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
。场⒙(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹”,體會金吉婭的善良之心,仁愛之情,體貼之意,從而引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹”,體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系全文,理解結(jié)尾段的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、回憶導(dǎo)入,針對課題提出問題
。、讀課題,質(zhì)疑:
這個(gè)課題不僅讀音很特別,它的意思也很特別。你們看到這個(gè)課題覺得它奇怪嗎?心中有沒有疑問?
。、學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師幫助整理:
“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?
二、在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,聯(lián)系課文,理解“給予”的意思
。、直覺猜測“給予”的意思。
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“給予”的意思。
生活中你給予過別人什么?別人給予過你什么?
3、讀課文,理解“給予”的意思:
讀課文,在課文中理解,想想課文中哪些事情是一種“給予”?
、拧拔医o了每個(gè)孩子二十美元。”──媽媽給孩子的一種給予。
、啤昂⒆觽兿嗷ベI禮物”
⑶“金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”
、取敖鸺獘I買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”
⑸“金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼”
……
。、根據(jù)自己的體會,再說說“給予”的意思。
三、深入課文,理解“給予樹是一棵怎樣的樹”
導(dǎo)語:
我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問題,有信心解決第二個(gè)問題嗎?用什么方法去解決?──讀書。
。薄⒆x課文,找一找課文中那些句子描寫了給予樹?找到,大聲地讀一讀。(充分讀)
。、課件出示:
后來,我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
、艑W(xué)生反復(fù)讀、細(xì)細(xì)讀,不放過一個(gè)字地去讀。讀的`過程中,抓住重點(diǎn)詞語“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。
、茖W(xué)生用心去讀課文。
、菂R報(bào)交流:
、僭行模
援助──幫助,援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?聯(lián)系生活想想哪些人需要幫助?
②一直盼望:
想想:她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃?一直盼望是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么?
、劭ㄆ
樹上有許多卡片,其中一張是這個(gè)女孩寫的,卡片上有她一個(gè)小小的愿望。你能看到這張卡片嗎?寫著什么?感人嗎?你能試著說一說嗎?
。、學(xué)生結(jié)合自己的理解說說:給予樹是一棵怎樣的樹?
三、聯(lián)系全文,深入品悟,突破難點(diǎn)
導(dǎo)語:
一棵能讓人如愿以償?shù)臉洌嗝瓷衿!?dāng)金吉婭站在這棵神奇的給予樹下的時(shí)候,她會想些什么呢?──滿足陌生女孩的愿望。
。、金吉婭一定會這樣想的。但真的就這樣簡單地作出決定嗎?當(dāng)金吉婭買了一個(gè)洋娃娃,所剩的錢只夠買一些棒棒糖的時(shí)候,她的表情是怎樣的?──沉默不語。
。、這是為什么?她當(dāng)時(shí)會怎么想?
。、學(xué)生發(fā)表想法。
4、多么復(fù)雜而艱難的選擇,一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐,金吉婭多么的愛他們啊,多么想送給他們精美的圣誕禮物,真誠的圣誕祝福;一邊是一個(gè)陌生的女孩,她多么可憐,只是想得到一個(gè)洋娃娃,多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了___放棄了____。
。、有感情地讀一讀這段金吉婭說的話,體會她內(nèi)心艱難的選擇。
。丁⒔鸺獘I終于買了洋娃娃,在她送出去的時(shí)候,會在卡片上寫些什么?
。贰W(xué)生在卡片上寫話。
。、交流卡片內(nèi)容。
9、當(dāng)金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后,我們可以想象到:
陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關(guān)愛。
金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。
我們得到了什么──善良、仁愛、同情和體貼。
10、有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文,情感升華
導(dǎo)語:
“給予”不僅僅是是送、給,不僅僅上如愿以償,不僅僅是付出,不僅僅是得到,給予更是──善良、仁愛、同情和體貼。
。、現(xiàn)在如果讓你給給予樹另外取個(gè)名,你會取什么名字?
。病⑸险n一開始,我們就知道給予樹在援助中心,現(xiàn)在你還認(rèn)為在那里嗎?
。、學(xué)生發(fā)表感想。
結(jié)束語:給予樹是是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹,這個(gè)世界上會有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無助,讓我們伸出雙手,奉獻(xiàn)愛心,這世界將會更加美好!
。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》。)
《給予樹》教案7
教學(xué)內(nèi)容:P123-P126
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解生字詞的意思;感情地朗讀課文;知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生看錄像(或圖片),
2、了解圣誕節(jié)。(滲透環(huán)境教育)
3、談話:你了解圣誕節(jié)嗎?
4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,
5、齊讀課題:“給予樹”。
6、理解課題!敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,
7、你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
2、檢查讀書情況。
a.出示下列詞語,讀一讀,記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈
立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償
b.指銷售員讀課文。
提示學(xué)生:認(rèn)真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評議時(shí)提出來。
3、學(xué)生討論:課文寫了一件什么事?
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求:請你認(rèn)真讀讀想想,看看對哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、屏顯要求會寫的.12個(gè)字,2、先讀讀,3、再組詞。
4、請學(xué)生做小老師,5、指
6、指導(dǎo)寫字。
這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
7、學(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
五、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。聽寫后同
2、同桌互相批改。
3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
六、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?
2、教師出示以下句子,
3、引導(dǎo)學(xué)生體會。
a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
4、交流不理解的問題。
師生互相合作釋疑。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請你談一談自己的感受。(滲透環(huán)境和品德教育)
四、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩,
3、一定非常感激金吉婭,
4、請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
板書設(shè)計(jì):
31、給予樹
哥哥姐姐金吉亞
興高采烈沉默不語
美好的禮物善良仁愛同情體貼
《給予樹》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字,會認(rèn)10個(gè),會寫12個(gè);理解“沉默不語”等詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文,能在教師的.指導(dǎo)下感悟思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等,受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語言,練習(xí)寫話。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)
1.揭題導(dǎo)入新課。
2.檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑
1.自主讀書,初步感知課文大意,了解文中所寫的人物。
2.思考:課文寫了哪些人物?誰給你留下的印象最深?
三、精讀品賞,導(dǎo)學(xué)悟情
1.直奔重點(diǎn),品讀感悟。
(1)品讀第三自然段。
以“沉默不語”為切入點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思,體會金吉亞的美好情感。
(2)品讀第四自然段。
運(yùn)用情景對話的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感悟人物,加深體驗(yàn),受到熏陶。
2.升華情感,拓展延伸。
(1)品讀末句,理解句意。
(2)感悟朗讀,升華情感,拓展延伸。
四、總結(jié)提升,布置作業(yè)。
1.教師小結(jié),回歸整體。
2.依據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固
1.談話激趣。
2.復(fù)習(xí)鞏固。
二、依據(jù)文路,深悟親情
1.自主讀課文,感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化,研讀文本,體會母愛;抓住孩子間的饋贈,體會兄弟姐妹情。
2.感情朗讀,深化體驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,讀寫練筆
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫話欲望,進(jìn)行寫話練習(xí)。
2.交流、評議,引導(dǎo)悟情。
四、指導(dǎo)寫字,積累鞏固。
五、分層布置作業(yè)。
《給予樹》教案9
教學(xué)目標(biāo)
★正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
★通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關(guān)愛他人的美好情感,獲得美的精神享受。
★積累語言,練習(xí)寫話。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關(guān)愛他人的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
陌生女孩的心愿多媒體課件課前預(yù)習(xí)(課文詞語手冊)
課前談話
★同學(xué)們,喜歡玩游戲嗎?現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)“猜猜看”的游戲,看畫面猜猜是什么節(jié)日?
★西方的圣誕節(jié)就相當(dāng)于我們過的春節(jié),非常隆重。老師課前搜集了些關(guān)于圣誕節(jié)的資料,請你默讀。
教學(xué)過程
一、理解課題,導(dǎo)入新課
1。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,請認(rèn)真看老師寫課題。板書課題。
2。指名讀課題。多音字“給”和生字“予”,讀準(zhǔn)確。
3!敖o”還可以讀什么音?讀jǐ的時(shí)候是什么意思?
4!坝琛笔鞘裁匆馑?“給予”合在一起還是“給”的意思。
5!坝琛惫P劃少,請你抬起手指書空一遍,注意結(jié)構(gòu)布局。
二、初讀課文,梳理生字、詞
1、《給予樹》這篇課文到底寫了什么呢?請你認(rèn)認(rèn)真真讀課文,做到字字響亮,句句通順,不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)一認(rèn),記一記。
2、課文中的生字會讀嗎?考考你們。沉默不語到處逛圣誕援助中心棒棒糖分享如愿以償仁愛寬裕立即
3、指名讀!霸弊筮吿崾峙,右邊是暖的右半部分。伸出雙手幫助別人,給他人溫暖,這就是“援”。
課文中出現(xiàn)了“援助中心”,對援助中心你有哪些了解?(給別人提供幫助的地方)
4、讀詞語難不倒大家,給你們猜個(gè)字謎:豐衣足食打一字(裕)教師板書“!
5、“即”在書寫的時(shí)候要注意:右邊是單耳旁
6、學(xué)生在生字表邊上書寫一遍:裕、即(書寫在田字格里)我們班的孩子不僅字寫得正確,而且美觀。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1、立即,你能給立即找近義詞嗎?看來字詞同學(xué)們已經(jīng)掌握得很不錯(cuò)了。你們還記不記得課文都寫到了哪些人?
2、出示:媽媽哥哥姐姐金吉婭陌生女孩
主要寫誰呢?(板書:金吉婭)她做了什么事?拿起課文,再讀一讀,想一想。
3、誰能用一兩句話簡單說說課文主要寫了什么時(shí)候,金吉婭做了什么事?
(這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)陌生小女孩。)
。ㄗプ∈裁磿r(shí)間,誰做了什么事情來說就比較完整了。)
4、你們剛才說的就是課文的主要內(nèi)容。主人公金吉婭給我們留下了深刻的印象。跟老師一起念念她的名字。
四、透過“沉默不語”揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)
圣誕節(jié)的到來讓金吉婭的家庭處處洋溢著歡樂的氣氛,然而就在這快樂的氛圍中出現(xiàn)了一幅不和諧的畫面,細(xì)心讀書的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了。
。ㄒ唬┞(lián)系上下文,體會金吉婭為什么沉默不語。誰來讀一讀?
段落:回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
1、買好圣誕節(jié)禮物大家都非常高興,金吉婭卻沉默不語(板書),這是為什么呢?到課文中找找答案。
問:為什么金吉婭沉默不語?她心里在想什么呀?
A。預(yù)設(shè):哥哥姐姐買了好的禮物,而她只買了五十美分一大把的棒棒糖。只買了棒棒糖就要沉默不語嗎?棒棒糖難道不能當(dāng)做禮物嗎?B。預(yù)設(shè):擔(dān)心媽媽會生氣。媽媽為什么生氣?
C。預(yù)設(shè):自己沒有給家人買到好的禮物而難過。
說的很好,雖然有時(shí)候我們說禮輕情意重,可是你們還記得出發(fā)時(shí)媽媽是怎樣交代的?你能聯(lián)系課文來理解句子,這是很好的學(xué)習(xí)方法。(隨機(jī)板書:擔(dān)心難過)
(二)對比哥哥姐姐的“興高采烈”,更深刻地理解金吉婭沉默不語的原因。
1、金吉婭沉默不語,哥哥姐姐們的心情如何?出示句子:回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。(點(diǎn)擊“興高
采烈”變成紅色)
2、指名讀。
3、哪些動(dòng)作讓你仿佛看見了哥哥姐姐興高采烈的'樣子?讓我從你們臉上看出興高采烈的樣子吧,能讀出哥哥姐姐興奮的心情嗎?
4、看見哥哥姐姐興高采烈,金吉婭心里(更加)
5、想著回到家哥哥姐姐都將拿出精心挑選的禮物,送出最誠摯的祝福,而自己卻只能送出50美分一大把的棒棒糖,此刻的金吉婭是多么擔(dān)心、難過!誰來對比著讀:回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。(沉默不語的金吉婭心事重重,什么都不說。)
6、透過沉默不語,我們體會到金吉婭沒有為家人買到好的禮物而難過,同時(shí)也擔(dān)心家人的責(zé)備。(指板書加上括號)
同學(xué)們,通過一個(gè)詞,我們能讀出詞語背后人物豐富的心理活動(dòng),這就是語言的奧妙,只有好好學(xué)語文才能發(fā)現(xiàn)。
7、你們看,金吉婭的沉默不語樣子是這個(gè)充滿歡樂的家庭里不和諧的畫面,讓我們印象深刻,齊讀。回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
五、創(chuàng)設(shè)情境,梯度寫話,感受人物的美好品質(zhì)
1、面對有些生氣的媽媽,金吉婭是如何解釋的呢?
2、接下來就讓我們走進(jìn)這個(gè)感人的故事。(播放音樂)金吉婭來到商場,看到了一棵援助中心的“給予樹”,樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的:(出示)卡片打開
圣誕節(jié)又到了,每當(dāng)圣誕節(jié)我都想哭,我不記得爸爸媽媽的樣子,也沒收到過圣誕節(jié)的禮物。我多希望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀!我想做她的媽媽,不讓她像我一樣成為孤兒。圣誕老人啊,您在哪兒呀?
愛您的小愛麗莎
、佼(dāng)金吉婭看到這張心愿卡時(shí),心里在想什么呢?請你動(dòng)動(dòng)筆,把金吉婭當(dāng)時(shí)的想法寫下來。
、诤,沒有寫完的同學(xué)先停一停,我們先來聽聽寫好的同學(xué)是怎么說的。請把筆放下,會傾聽別人的發(fā)言,是一種很棒的學(xué)習(xí)能力。
③一生交流,問:可是哥哥姐姐的禮物怎么辦?棒棒糖雖然便宜,但也是金吉婭最誠摯的祝福呀。
④另一生交流。
⑤盡管金吉婭的家庭不寬裕,這20美元也是媽媽省吃儉用下來的,可是,與小女孩相比已經(jīng)很幸福了。這個(gè)圣誕節(jié),金吉婭有有還有而那個(gè)女孩什么都沒有。
、蘅吹竭@張心愿卡,金吉婭的內(nèi)心想法如此豐富,如果你能把它寫下來就更好了。在你原來寫話的基礎(chǔ)上增加或修改都可以。
3、學(xué)生第二次寫話,再交流。教師點(diǎn)評:
、匐m然矛盾過,但金吉婭最終選擇了先人后己,真善良,相信你的禮物能讓小女孩度過一個(gè)溫暖的圣誕節(jié)。
、诮鸺獘I的體貼讓我感動(dòng),從你樸素的話語里我看到了一顆金子般的心。
、劢o予是快樂的,贈人玫瑰,手有余香。
4、善良的金吉婭知道此刻給予這個(gè)陌生女孩禮物比只和哥哥姐姐分享圣誕的快樂更有意義。所以她對媽媽說的那樣堅(jiān)定、坦然:
。ǔ鍪荆┛墒菋寢專覀冇心敲炊嗳,已經(jīng)能收到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么也沒有。齊讀。
。c(diǎn)評:①金吉婭急著向媽媽解釋呢。②盡管著急解釋,可是金吉婭的內(nèi)心十分堅(jiān)定,她堅(jiān)信自己的選擇是對的。)
六、回歸課題,理解“給予樹”的含義
1、播放音樂:聽!圣誕節(jié)來臨了,援助中心在商場放置了一棵與眾不同的樹,一方面是為了幫助需要幫助的人,另一方面,也是為了告訴人們——要學(xué)會“給予”!所以,這棵樹就叫做——給予樹。
2、這個(gè)圣誕節(jié),八歲的金吉婭給予了你什么?(兩生)
出示句子:這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
如果說,給予家人的關(guān)心、關(guān)愛是一種本能,是一份責(zé)任,那么,像金吉婭這樣給予一個(gè)陌生人的幫助,則更是一種偉大的情懷!齊讀
3、這節(jié)課,我們從金吉婭的角度讀懂了給予,下節(jié)課,我們將從她的家人、(哥哥、姐姐、媽媽)還有課文中那個(gè)陌生女孩的角度更深刻地去讀懂這“給予”的含義!
板書設(shè)計(jì)
給!緅ǐ】予。(yǔ)樹
裕即
金吉婭沉默不語
(擔(dān)心難過)
《給予樹》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確讀寫本課12個(gè)生字及生字組成的詞語,積累語言。
。、正確朗讀課文,讀好金吉婭對媽媽說的話,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⒔處煟
自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。
2、學(xué)生:
語文書、課堂作業(yè)本、鉛筆盒。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
。、寧鎮(zhèn)路小學(xué)的同學(xué)們,大家好!很高興能和大家一起來學(xué)習(xí)。我姓葉,所以你們應(yīng)該叫我──(葉老師)。真聰明!聰明的孩子們,看,這張圖片,是什么節(jié)日呢?(圣誕節(jié))。知道圣誕節(jié)嗎?誰愿意來談?wù)劊?/p>
。、圣誕節(jié)是西方國家一個(gè)非常重要的.節(jié)日,相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。那天,孩子們可以收到許許多多的禮物,所以可高興了!然而,貧困人家的孩子就大不一樣了,他們沒有禮物,許多愿望都無法實(shí)現(xiàn)。于是,一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上,插在圣誕樹上,讓好心人看了以后,獻(xiàn)出自己的一份愛心。(板畫)
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。
板書:
給予樹
。、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是31、給予樹。
齊讀題目。
大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這兩個(gè)括號為什么不一樣。
齊讀課題。
。常闭n《給予樹》給我們講述了一個(gè)非常感人的故事,葉老師讀了,深受感動(dòng),大家想讀嗎?那我們打開課本,把書翻到123頁,自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀,要求:讀正確,遇到生字,請大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞
。、過渡:
剛才看到大家讀得這么認(rèn)真,葉老師也給大家?guī)砹艘豢檬フQ樹,想得到樹上的糖果禮物嗎?
。、指名讀──齊讀。
。、猜字謎,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字“!焙汀翱ā保
指出“!弊筮叢糠郑瑫铡翱ā钡墓P順。翻開課堂作業(yè)本,讓學(xué)生把這兩個(gè)生字各寫3個(gè),學(xué)生練寫,師評價(jià)。
4、出示填空題,讓學(xué)生再讀課文,指名說說主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
1、通過填空,我們知道了課文的主要內(nèi)容,下面請大家快速默讀課文,用“~~”劃出描寫人物語言的句子。
2、指名說。
。场ⅲǔ鍪救宋镎f的話)那金吉婭在說這些話時(shí),心情是怎樣的呢?請大家一邊讀一邊體會體會。
4、指名讀。相機(jī)交流:
、懦鍪揪渥樱
她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
換人稱說話。
⑵金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候,心里是怎么想的?
、墙鸺獘I把洋娃娃送到援助中心的禮品區(qū)時(shí),看課文插圖,想想阿姨會怎么說?她又是怎么回答呢?
、葟慕鸺獘I的做法中,你體會到什么?
。、指導(dǎo)朗讀。
四、初步體會媽媽情變化
。薄⒙犕杲鸺獘I的講述后,媽媽──
出示:
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
。、媽媽心情是怎樣呢?誰愿意來說?
。ǜ吲d、激動(dòng)、開心、快樂、自豪、驕傲、感動(dòng)……)
。、當(dāng)時(shí)媽媽是──,那么之前,媽媽心情還有什么變化呢?請大家快速讀課文1~3節(jié),圈出描寫媽媽心情的兩個(gè)詞語。
板書:
擔(dān)心、生氣
。、媽媽開始為什么擔(dān)心?后來為什么又生氣?最后,又為什么會這樣呢?我們下節(jié)課再來深入研究。
五、作業(yè)
。、最后,同學(xué)們看,黑板上的給予樹上還有幾張卡片,小朋友愿意像金吉婭一樣,拿下來看看嗎?
。病⒅该蟻碜x卡片。
。、如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣,課余能主動(dòng)地去認(rèn)識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人,能主動(dòng)地讀讀相應(yīng)的文章,那今天葉老師來給大家上課,也就如愿以償了。
《給予樹》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容
4、體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)
6、感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解生字詞的意思;感情地朗讀課文;知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。
課前準(zhǔn)備
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生看錄像(或圖片)
2、了解圣誕節(jié)。
3、談話:你了解圣誕節(jié)嗎?
4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事
5、齊讀課題:“給予樹”。
6、理解課題。“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目
7、你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。
b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
2、檢查讀書情況。
a.出示下列詞語,讀一讀,記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈
立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償
b.指銷售員讀課文。
提示學(xué)生:認(rèn)真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評議時(shí)提出來。
3、學(xué)生討論:課文寫了一件什么事?
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求:請你認(rèn)真讀讀想想,看看對哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、屏顯要求會寫的12個(gè)字
2、先讀讀
3、再組詞。
4、請學(xué)生做小老師
5、指導(dǎo)寫字。
這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
7、學(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。聽寫后同2、座互相批改。
3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的`感受。
你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?
2、教師相機(jī)出示以下句子
3、引導(dǎo)學(xué)生體會。
a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
4、交流不理解的問題。
師生互相合作釋疑。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩
3、一定非常感激金吉婭
4、請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教案12
教學(xué)背景分析
教材簡析:
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
教學(xué)理念:
本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語文課的“文”味!罢Z文教學(xué)的目標(biāo),養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫作文字的技能!痹谡麄(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動(dòng)中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實(shí)踐中鍛煉聽說能力,在默讀、朗讀中走進(jìn)文本
走進(jìn)人物的心靈世界,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語語句的“畫外之音、言外之意”。
學(xué)情分析:
1.本文表現(xiàn)的是外國兒童的生活,文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內(nèi)容,學(xué)生不太熟悉。教師采用重點(diǎn)語句的理解,充分讓學(xué)生感受。
2.對文本中金吉婭的愛心和善良品質(zhì),學(xué)生基本能理解。而難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過文本的閱讀,理解金吉婭生活在一個(gè)充滿愛的大家庭中,充分感受到了母愛和手足之情。教師采用鼓勵(lì)學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)“愛”,讓學(xué)生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。
3.四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):
1.會認(rèn)10個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀出10個(gè)生字組成的詞語,正確地寫出由12個(gè)生字組成的詞語。
2.能讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的意思。
3.能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):
1.能從課文的重點(diǎn)語句中學(xué)會如何體會、感受、體驗(yàn)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。
2.學(xué)會積累好詞佳句。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
從課文中體會人與人之間要相互關(guān)愛,懂得如何去表達(dá)對他人的關(guān)心和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)策略
1.本文的教學(xué)將采用以讀代講,以讀促悟的方法,讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo),一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊(yùn)藏著的善良、仁愛、同情和體貼。
2.創(chuàng)設(shè)情境場。為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會,從而感受語言學(xué)習(xí)的.魅力和由此帶來的快樂。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入談話
1.今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛,讓我感受到大家很幸福,但是你們知道嗎?在我們身邊還生活著一些非?释玫絼e人幫助的人,在她們的世界里,缺少著親人的關(guān)愛,圣誕節(jié)來臨之前,一棵援助中心的給予樹,為他們架起了一座愛的橋梁。那今天,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,一起再來重溫著愛的故事。齊讀課題。
2.學(xué)生:齊讀課題。
二、學(xué)生默讀課文,想想課文講了一件什么事?
三、讀文悟情,探究釋疑
1.教師:讀了課文,你的感受是什么?用一個(gè)詞來形容一下
2.讓學(xué)生帶著感受讀一讀 我緊緊擁抱著金吉婭。
2.教師:媽媽此時(shí)的感受和你們一樣,很激動(dòng),(板書)
但是媽媽由始至終都是這種感情嗎?
3.教師:讓學(xué)生找一找媽媽心情發(fā)生了哪些變化?
用直線在課文中畫下相關(guān)句子
4.教師:一個(gè)叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來之際到底送給了我們什么?讓我們再讀讀課文,看看金吉婭送給了我們什么?
學(xué)生:這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
5.學(xué)生質(zhì)疑或教師提問:什么是如愿以償?仁愛的意思是什么?
學(xué)生:愿望得到實(shí)現(xiàn)。仁愛就是同情、愛護(hù)和幫助人。
6.教師:文中哪些語句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)?找出來,讀一讀。
預(yù)設(shè)學(xué)生:
句子1:媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
。1)小女孩有什么愿望?想想一下卡片上會寫什么?
。2)看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會想什么?此刻你就是金吉婭你心里會怎么想?
(3)從金吉婭的做法中,你體會到什么?把你的感受讀出來。
句子2:我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
。1)體會省略號的作用。
。2)你從金吉婭的所說所想中體會到了什么?
。3)把你的感受讀出來。
7.媽媽聽了金吉婭的話后,有什么變化?媽媽一開始就是激動(dòng)高興嗎?
學(xué)生:媽媽一開始很生氣。
8.教師:媽媽一開始為什么很生氣?
學(xué)生:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
9.教師:沉默不語是什么意思?金吉婭為什么沉默不語?你體會到金吉婭在想些什么?把你的體會讀出來。
學(xué)生:一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過,一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪)
10.教師:小組討論,媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化?
學(xué)生:因?yàn)閶寢審慕鸺獘I的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。
11.教師:我們從金吉婭的身上感受到了愛,為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心?找出句子來說說?
12.學(xué)生:(1)母子之愛
。2)手足之愛
13.教師:出示最后一句話,再讀,體會句子的含義。
14.是啊,在這個(gè)圣誕節(jié)中,金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思?
15.在這個(gè)圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎?還分享著什么?還有誰也分享著?
設(shè)計(jì)意圖:借助對“給予樹”形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛,是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
四、拓展延伸,愛意回蕩
1.假如你就是那個(gè)小女孩,你接到這盼望已久的禮物時(shí),你會怎么想?
把你想說的寫下來。(時(shí)間允許,可在堂內(nèi)解決)
2.你覺得這棵給予樹還給予了我們什么?它還可以叫什么樹?
3.其實(shí)在我們國家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多,大家發(fā)現(xiàn)了沒有?(時(shí)間允許,可在堂里解決)
《給予樹》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4.積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的最后一段話。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字,理清層次。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章層次。
一、議論課題,激發(fā)興趣
同學(xué)們看過或聽說過各種樹,可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題),你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文,要求:
a.讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
b.邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。
2、檢查讀書情況。
a.出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)
b.出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀,齊讀)
c.提出不理解的詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
d.根據(jù)學(xué)生的讀書情況,相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動(dòng),做做記號,再有感情地朗讀體會。
四、指導(dǎo)寫字
1、生自讀生字條,識記生字。
2、指出難寫的字。
3、師范寫,生書空。
4、生練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
3.積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的'最后一段話。
一、復(fù)習(xí)檢查
①讀下面的詞語:沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼
、谡f一說上面四個(gè)詞語的意思。
二、理解重點(diǎn)詞句
、賹W(xué)生默讀課文,用“——”畫出這四個(gè)詞語所在的句子,再讀一讀,體會體會。
②指名讀出所畫的句子并出示:
a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
b.“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
、勐(lián)系上下文,思考討論這兩句話。
a.金吉婭為什么沉默不語?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
b.那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
、苡谩癌n”畫出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
三、總結(jié)全文
雨果說:“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。
四、布置作業(yè)
①抄寫課文的最后一句話。
、谔婺莻(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句話。
課后反思:本課學(xué)習(xí)恰逢圣誕節(jié),學(xué)生們都有與家長歡度圣誕的經(jīng)歷,對于圣誕節(jié)送禮物有一定認(rèn)識,加之課后資料袋的介紹,文章的背景很容易就解決了。授課時(shí),我臨時(shí)改變,提了一個(gè)問題:課文哪些地方體現(xiàn)了愛?學(xué)生自讀課文找出了好幾種愛,有母愛,有兄弟姐妹之間的愛,有對陌生人的關(guān)愛等,找出句子充分朗讀,又受了一次愛的教育。媽媽的心情變化又作為一個(gè)問題,解決起來就相當(dāng)容易了。
《給予樹》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,理解最后一段的意思。
2、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會金吉婭美好、善良的心靈。
3、在朗讀、品味的過程中,關(guān)注課文的表達(dá)方式,了解“給予”的真正含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,抓住重點(diǎn)段做為切入口。
1、師引:今天,我們這一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予樹》。 齊讀課題
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了課文中的什么內(nèi)容?你能用上這樣的句式來說一說嗎?
2、出示:
把 ,給予了 。
3、學(xué)生回答,并借機(jī)追問,你是從哪一小節(jié)中讀懂的?請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié),初次體會感情。
1、齊讀最后一小節(jié),(讓我們一起來讀一讀)。
2、解釋“如愿以償”(你讀懂了“如愿以償”這個(gè)詞語的意思了嗎?)
課文中講誰的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了?
是誰幫她實(shí)現(xiàn)的?請你連起來說一說。
3、師引:那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后,她綻開了甜蜜的.微笑,這就是一個(gè)??(學(xué)生齊:一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ。?/p>
4、師引:同學(xué)們體會得真不錯(cuò),我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。
出示:
這個(gè)圣誕節(jié),她不但給我們( ),還送給我們( )。
但是如果,我這樣表達(dá)這句話,你能說出它們有什么不一樣了嗎?
出示:
這個(gè)圣誕節(jié),她不但給我們(棒棒糖),還送給我們(善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
(提示:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對一個(gè)陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?)
5、師引:是啊,在媽媽的心里,女兒的善良和愛心是多么的珍貴啊!此時(shí)此刻,媽媽的內(nèi)心是??(高興、激動(dòng)、自豪、興奮等)你能讀出媽媽的心情嗎?
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節(jié),再次體會感情
1、師引:金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃,送給自己的家人的卻只是棒棒糖,難道金吉婭不愛自己的家人嗎?你是從課文中的哪些句子中體會出來的?請你再次靜下心來,細(xì)細(xì)讀讀課文,找到句子來體會體會。
2、出示交流:(注意要求學(xué)生,讀課文中的句子,并加上自己的理解)
A、金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的?
B、 只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
金吉婭為什么沉默不語?(注意用第一人稱)
哥哥姐姐在干什么?(出示課文中的句子)
3、師引:是啊,金吉婭心里很擔(dān)心、難過而沉默不語,哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈,這是多么鮮明的對比!你能把它們讀出來嗎?
4、師引:那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢?
。1) 找出金吉婭說的理由,并用筆劃出那句話。
。2) 我們在讀這段話時(shí),是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎?為什么?(想得到媽媽的諒解、肯定、支持)
。3) 誰想來試一試,(指名試讀)一起來試一試。(齊讀)
。4) 讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧。◣熒献髯x)
四、課文,升華情感
1、聽了金吉婭輕輕的敘述,你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子?(提示用上善良、仁愛、同情、體貼)來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個(gè)字,那就是??“愛”。
2、感情引讀最后一小節(jié):
多么有愛心的孩子啊,作為孩子的母親,所有的語言都無法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng),只有??(激動(dòng)地讀一讀)
作為孩子的母親,也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意,千言百語化作一個(gè)深情的擁抱,(我們滿懷深情地讀一讀)
作為孩子的母親,更為有一個(gè)這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而
感到自豪,于是??(讓我們自豪地讀一讀)
4、在一個(gè)溫暖如春的下午,金吉婭收到了一封來自遠(yuǎn)方的來信,那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來信,信上會怎么說?(想象說話)
5、師引:
同學(xué)們,“給予”是一種快樂,快樂了別人,也快樂了自己;“給予”是冬是里的一縷陽光,溫暖了你的心,也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么?(要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解)
五、全文:
“贈人玫瑰,手有余香!苯o予是付出,更是一種收獲,讓我們在音樂聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧
《給予樹》教案15
教材簡析:
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)10個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀出10個(gè)生字組成的詞語,正確地寫出由12個(gè)生字組成的詞語。
2.能有感情地朗讀課文,能讀懂課文內(nèi)容,了解金吉婭的善良、仁愛、同情與體貼。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),是本文的教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)過程:
一:談話導(dǎo)入
1.師:再過幾天就是圣誕節(jié)了,老師提前帶大家來感受下圣誕節(jié)的氣氛。(播放圣誕圖片及歌曲。)
2.12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說你對圣誕節(jié)的了解?(讓學(xué)生看看資料帶中的內(nèi)容說說)
3.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒“予”寫法。齊讀課題。
4.讀得很對,“給”字,今天我們知道了它的又一個(gè)讀音,在課題中讀“jǐ”,(出示“拼音”)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?
5.教師:“給予”是什么意思?
板書:給、贈
6.教師:想知道給予樹是什么樣子的?趕快讀讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖:讀準(zhǔn)“給予”,理解“給予”的意思,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進(jìn)行鋪墊,從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.教師:自讀課文,遇到生字多讀幾遍,把句子讀通順。
2.教師:出示課件:帶音新詞
3.教師:出示去音新詞
設(shè)計(jì)意圖:三年級學(xué)生已有一定的識字能力,能借助拼音認(rèn)識生字詞。采用當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車接讀和會認(rèn)的搶讀等方式,激發(fā)學(xué)生識字興趣,從而扎實(shí)、有效地記住生字。
三、讀文悟情,探究釋疑
1.教師:讀了課文,你知道課文的哪兒說了“給予樹”?快速找出來。
2.教師:“援助”是什么意思?“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?
3.教師:像我國的春雷計(jì)劃、希望工程等就是給別人提供幫助。貼出圣誕樹
4.教師:一個(gè)叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來之際到底送給了我們什么?、讓我們再讀讀課文,看看金吉婭送給了我們什么?
5.教師:文中哪些語句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)?找出來,讀一讀。
預(yù)設(shè):句子1:媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
。1)小女孩有什么愿望?想想一下卡片上會寫什么?
(2)看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會想什么?此刻你就是金吉婭你心里會怎么想?
。3)從金吉婭的做法中,你體會到什么?把你的感受讀出來。
句子2:我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?墒菋寢專覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
。1)體會省略號的作用。
(2)你從金吉婭的所說所想中體會到了什么?
。3)把你的感受讀出來。
6.媽媽聽了金吉婭的話后,有什么變化?媽媽一開始就是激動(dòng)高興嗎?
學(xué)生:媽媽一開始很生氣。
7.教師:媽媽一開始為什么很生氣?
學(xué)生:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
8.教師:沉默不語是什么意思?金吉婭為什么沉默不語?你體會到金吉婭在想些什么?把你的體會讀出來。
學(xué)生:一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過,一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪)
9.教師:小組討論,媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化?
學(xué)生:因?yàn)閶寢審慕鸺獘I的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。
10.教師:我們從金吉婭的身上感受到了愛,為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心?找出句子來說說?
11.學(xué)生:(1)母子之愛(2)手足之愛
12.教師:出示最后一句話,再讀,體會句子的含義。
13.是啊,在這個(gè)圣誕節(jié)中,金吉婭的`一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思?
14.在這個(gè)圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎?還分享著什么?還有誰也分享著?
設(shè)計(jì)意圖:借助對“給予樹”形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛,是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
四、拓展延伸,愛意回蕩
1.假如你就是那個(gè)小女孩,你接到這盼望已久的禮物時(shí),你會怎么想?把你想說的寫下來。(時(shí)間允許,可在堂內(nèi)解決)
2.你覺得這棵給予樹還給予了我們什么?它還可以叫什么樹?
3.其實(shí)在我們國家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多,大家發(fā)現(xiàn)了沒有?(時(shí)間允許,可在堂里解決)
五、書寫指導(dǎo)
1.認(rèn)讀詞語。(出示詞語,朗讀)
2.學(xué)寫生字。教師范寫:予、裕、卡(請你提醒老師)
3.學(xué)生書寫。
設(shè)計(jì)意圖:本課在識字教學(xué)中,教師要對易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字要重點(diǎn)指導(dǎo)。有些字字形易混淆,如“予”和“矛”,有些字易寫錯(cuò),如“裕”,教師需引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。
教學(xué)反思:《給予樹》是一篇有濃濃人文情懷的課文。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),學(xué)生提出問題,老師總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題:“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵這樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著對問題解決過程一層一層的感知文本,滲透情感。
理解“給予”這個(gè)詞對于三年級的學(xué)生來說有一定的難度。在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過默讀課文,找到文中的相關(guān)句子,展現(xiàn)人物間的相互給予。如從“我給了每個(gè)孩子二十美元!笨梢钥闯鲞@是媽媽對孩子的給予;從“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物!笨梢钥闯鲞@是兄弟姐妹間的相互給予等等。最后學(xué)生自然初品出“給予”就是“送、給”的意思。在解決問題“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”的過程中,我讓學(xué)生再讀課文,找一找課文中描寫給予樹的句子。引導(dǎo)學(xué)生對“一直盼望”一詞展開想象:小女孩為什么盼望得到洋娃娃?她希望洋娃娃能陪她做些什么?學(xué)生情不自禁地說出:“因?yàn)樾∨⒑茇毟F,買不起洋娃娃,所以盼望得到洋娃娃。”“因?yàn)樗矚g!薄耙?yàn)樗芄聠,她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著她,和她玩耍。”從而感受小女孩那種盼望得到洋娃娃的急切之心。緊接著,我讓學(xué)生再次想象“小女孩會在卡片上寫些什么?”進(jìn)而對文本的留白處進(jìn)行拓展,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí),就能順理成章地說出“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢想、滿足愿望的樹。”“給予樹是一棵讓人如愿以償?shù)臉。”……同時(shí)也深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償。當(dāng)金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候,她的心情怎樣?我讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時(shí)會想些什么,體驗(yàn)金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給,讓人如愿以償,還意味著放棄、失去。
再品“給予”。這一環(huán)節(jié),是通過精讀最后一自然段來完成的。讀完本段后,先讓學(xué)生體會媽媽擁抱時(shí)的心情,比較媽媽前后的心情變化。接著提出了三個(gè)問題:小女孩得到了什么?金吉婭得到了什么?我們得到了什么?層層遞進(jìn),在對這三個(gè)問題的回答中總結(jié)“給予”所折射的深層含義:給予不僅是送、給,不僅僅是讓人如愿以償,不僅僅是意味著放棄失去,也不僅僅是得到,更重要的是讓我們感受到善良、仁愛、同情和體貼。
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