認識負數(shù)教案

　　教學目標：

　　1．初步感知相反意義的量，了解負數(shù)的意義。知道負數(shù)的寫法、讀法，初步會用負數(shù)表示一些日常生活中的量。

　　2．使學生在熟悉的生活情景中，經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　3．感受正負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受學習的樂趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　教學重點：感悟正、負數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　教學難點：感悟負數(shù)的意義以及0的涵義。

　　教學準備：溫度計 課件

　　教學過程：

　　一．情景引入

　　1.看圖、觀察。充分體驗5℃與－5℃的含義

　�、� 師：從這副圖上上你看到了什么？

　　生：小女孩、房屋、還有一個溫度計。

　　師：你知道溫度計是干什么用的嗎？

　　生：測量溫度。

　　師：關(guān)于溫度計你知道哪些？

　　生說。

　　師：你把老師要講的都作了一一解釋，而且講得非常好，很不錯，可以當小老師了。

　�、� 師：我們再來看，從這副圖中你看到了什么？與第一幅圖比有什么不同？

　　生：這副圖溫度是0℃了，小男孩穿得厚些了，屋檐上結(jié)了冰。

　　師：0℃了，0℃有什么感覺？

　　生：很冷了，結(jié)冰了。

　　師：我們科學上規(guī)定，把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰時的溫度規(guī)定為0℃，這是有點冷了。

　�、蹘煟何覀冊賮砜聪乱环鶊D，從這副圖上你看到了什么？與前兩幅圖比，又有什么不一樣？

　　生：下雪了，這時是零下5℃了。

　　師：零下5℃什么意思？

　　生：就是比0℃還要低。

　　師：你能用你自己喜歡的方式把它表示出來嗎？

　　生表示。

　　師：為什么要這樣表示？

　　生說。

　　師：真不錯，你表示得和數(shù)學家表示的一模一樣，大家也來說說，這樣表示有什么好處？

　　生：簡單、方便、容易寫。

　�、芎茫�我們繼續(xù)來看，這副圖與前幾幅圖比，又有什么變化？

　　生：更冷了，都零下10℃了。

　　師：零下10℃怎么表示？

　　生表示。

　　師：與前面的－5℃比哪個溫度低？

　　生：－10℃低。

　　師：為什么？

　　生說。

　　像這樣的數(shù)，我們把它叫什么？——負數(shù)。

　　今天我們就來“認識負數(shù)”。（板書）

　　二、展開

　　1．師：用負數(shù)來表示溫度，大家在哪里看到過？

　　生：天氣預報上。

　　生其他地方。

　　師：我從電視上收集來一組氣溫，我們來看看。

　　說說各個城市那天的溫度分別是幾度？

　　課件

　　師：武漢5℃，你能在氣溫計上找到它的位置嗎？

　　師：北京－5℃，你能在氣溫計上找到它的位置嗎？

　　生：標不出來，必須先找到0℃的位置。

　　師：為什么？

　　生說。

　　學生標出溫度。

　　2．現(xiàn)在老師把這個溫度計倒過來，在黑板上畫了條線段表示溫度計

　　0刻度左邊表示低，右邊表示高，可以用箭頭來表示。你能指指各城市的溫度在什么地方嗎？

　　生指。

　　師：仔細觀察這些溫度，把這些溫度分分類，你準備怎么分？

　　生分類。

　　師：像這一類數(shù)，比0小的叫——負數(shù)，前面像減號的叫“負號”。

　　比如：－8℃－5℃－1℃跟它相對的，比0大的這一類就叫正數(shù)，為了清晰地表示出來，有些時候數(shù)字前面寫上“＋”，讀作正號。比如：＋1＋4＋5＋8。這些數(shù)都比0大，為了方便我們可以把“＋”省略不寫，負數(shù)都比0小，負號能省略嗎？這里和0一樣大的0是什么？

　　生：是正數(shù)。

　　師：我們剛才數(shù)比0大的數(shù)是正數(shù)，它比0大了嗎？

　　生；既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

　　3．師：我們再來看哪個城市最熱？哪個城市最冷？

　　生說。

　　師：如果從低到高把這些溫度排列起來，你會怎么排？

　　生排列溫度。

　　師：0℃是上海。哪個城市比上海低，低幾度？

　　生：－1℃比0℃低，低1℃。－3℃比0℃低，低3℃。－10℃比0℃低，低10℃。

　　師：北京是－5℃，哪個城市比它低，低幾度？哪個城市比它高，高幾度？

　　師：剛才在比溫度的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　生說。

　　三．進一步深入

　　1．師：除了在溫度上可以用負數(shù)來表示以外，你還在哪里看到過負數(shù)？

　　生舉例。

　　師：我也收集了一些，看

　　股市圖

　　師：這是電視上看來的信息，是當天的股市信息，這里有負數(shù)嗎？表示什么意思？

　　生說。

　　如果你爸媽想去買里面的股票投資，你會建議你爸媽買什么股票呢？

　　1．我們再來看看，這是從上下載來的.“之最”——最高的山峰是“珠穆朗瑪峰”海拔8848米，海拔什么意思你知道嗎？

　　生：海平面到山頂?shù)母叨取?/p>

　　師：為了比較高度，國際上統(tǒng)一以海平面為基準，珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米。

　　師：最低的地方是新疆吐魯番，海拔－155米，什么意思？

　　生說。

　　3．除了以上有負數(shù)外，其實在我們身邊也有很多負數(shù)。

　　用0表示迪迪的位置，迪迪左邊4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。

　　如果迪迪上面4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。

　　如果迪迪右邊4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。

　　如果迪迪下面4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示。

　　師：同樣是－4.5米，怎么一會兒表示左，一會兒表示右，一會兒表示上，一會兒又表示下了呢？為什么表示的意思會不同呢？

　　生說。

　　師：你的意思師說前面正數(shù)表示的意思變了。所以與它相反的負數(shù)表示意思也變了。只要與前面的意思相反就可以了。

　　四．

　　剛才我們認識了很多負數(shù)，同學們認真想一想，負數(shù)究竟是怎樣的一種數(shù)？你能用自己的話說一說嗎？

　　生說。

　　師：大家自己發(fā)現(xiàn)了很多，說起負數(shù)，是值得我們?nèi)蓑湴磷院赖�，因為是最早發(fā)現(xiàn)、使用負數(shù)的國家，我們來看：（課件出示史料）

　　師：看完之后，你有什么要說的嗎？

　　學生說一說。

　　五．舉例說一說，生活中還有哪些量要用正數(shù)與負數(shù)來表示。

　　六．應(yīng)用負數(shù)練習

　　1．請你當個“小管家”

　　下圖是我家收支情況，請你在表格內(nèi)用正負數(shù)記錄我家的收支情況。

　　課件展示

　　2．最后出一道思考題請同學們思考。

　　上次開運動會，我們班王璐杰以 秒的成績，獲得了60米冠軍，當時的風速是－0.04秒，這里風速－0.04秒是怎么回事？

　　學生說一說

　　師：如果當時風速是0.04秒的話，王璐杰跑步的成績將會怎么樣？

　　七、

　　快下課了，我們一起來回憶一下，我們這節(jié)課主要學習了什么？

　　你認為學得怎樣？

　　思考題請同學們思考。

　　上次開運動會，我們班王璐杰以 秒的成績，獲得了60米冠軍，當時的風速是－0.04秒，這里風速－0.04秒是怎么回事？

　　學生說一說

　　師：如果當時風速是0.04秒的話，王璐杰跑步的成績將會怎么樣？

認識負數(shù)教案5

　　一、教學內(nèi)容：蘇教版五年級數(shù)學下冊 第一單元 P3—5 練習一 6—10題

　　二、教學要求：

　　1、知識目標：使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現(xiàn)實的.情境中應(yīng)用負數(shù)，進一步理解負數(shù)的意義。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生思維遷移能力。

　　3、情感目標：體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

　　三、教學重點：應(yīng)用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。

　　四、教學難點：體會兩種具有相反意義的數(shù)量。

　　五、教學準備：教學掛圖、溫度計

　　板書設(shè)計

　　盈利3000元 記作：+3000元

　　虧損1800元 記作：-1800元

　　向東走2100米 記作：+2100米

　　向西走2100米 記作：-2100米

　　六、教學過程

　　一、復習導入

　　讀一讀，分一分。

　　+3000 +4200 -1800 +2700 -900 +3700

　　正數(shù) 負數(shù)

認識負數(shù)教案6

　　教學內(nèi)容：

　　蘇教版五年級數(shù)學下冊第一單元P3-5練習一6-10題

　　教學目標：

　　1、使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現(xiàn)實的情境中應(yīng)用負數(shù)，進一步理解負數(shù)的意義。

　　2、體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

　　教學重點：應(yīng)用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。

　　教學難點：體會兩種具有相反意義的數(shù)量。

　　教學具準備：教學掛圖、溫度計

　　教學過程

　　一、復習導入

　　讀一讀，分一分。

　　+3000+4200-1800+2700-900+3700

　　正數(shù)負數(shù)

　　二、教學例3

　　1、情境引入。

　　師：老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，列出統(tǒng)計圖。

　　月份一二三四五六

　　盈虧（元）+3000+4200-1800+2700-900+3700

　　2、教學用正數(shù)與負數(shù)表示盈虧情況的具體意義。

　　師：通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負數(shù)表示。

　　表中哪幾個月盈利？哪幾個月虧損？

　　從表中你還能知道些什么？

　　3、試一試

　　根據(jù)新光服裝店去年下半年的盈虧情況，填寫下表。

　　七月份：虧損1200元；八月份：虧損850元；

　　九月份：盈利2500元；十月份：盈利4300元；

　　十一月份：盈利3700元；十二月份：虧損250元；

　　月份七八九十十一十二

　　盈虧（元）

　　介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。

　　三、教學例4

　　1、出示情境圖，辨別方向。

　　2、教學用正數(shù)和負數(shù)區(qū)別表示相反方向運動的`路程。

　　師：小華從學校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，到了什么地方？

　　生：小華如果向東走2100米，到達郵局。

　　小華如果向西走2100米，到達公園。

　　師：如果把向東走2100米記作+2100米，那么向西走2100米可以記作什么？

　　師：可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？

　　3、表示南北方向運動的路程

　　從學校出發(fā)，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據(jù)行走的方向和路程，分別寫出一個正數(shù)和一個負數(shù)。

　　在小組里說說你的想法。

　　4、試一試：

　�。�1）你會填一填、讀一讀嗎？

　　-5-2-10124

　　說一說你是怎樣想的？

　�。�2）-2接近2，還是接近0？

　　正數(shù)和負數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的？

　　5、練一練

　　1、小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項收入和支出的情況嗎？

　　2、（1）如果張軍向東走30米，記作+30米，那么李剛向西走52，記作（）米。

　�。�2）如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）米。

　　四、鞏固練習。

　　練習一第6題。

　　某市20xx年每個季度的平均氣溫如下表。

　　季度第一季度第二季度第三季度第四季度

　　平均氣溫（℃）-101520-5

　　你能在溫度計上表示出這些溫度嗎？

　　練習一第7題。

　　你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？

　�。�1）升降機上升8米記作+8米，下降5米記作（）米。

　�。�2）一幢大樓18層，地面以下有2層。地面以上第3層記作+3層，地面以下第1層記作（）層，地面以下第2層記作（）層。

　　（3）學校舉行自然科學知識競賽，搶答題的評分規(guī)則是答對一題加100分，答錯一題扣10分。如果把加100分記作+100分，那么扣10分應(yīng)記作（）分。

　　練習一第8題

　　你能說說存折中紅線框處的數(shù)各表示什么嗎？

　　媽媽于6月10日又存入20xx元，在存折上應(yīng)記作（）元；6月25日取出400元，在存折上應(yīng)記作（）元。

　　閱讀：你知道嗎？

　　五、全課總結(jié)

　　布置作業(yè)：練習一第910題。

認識負數(shù)教案7

　　一、師生談話，復習導入。

　　談話：同學們，上節(jié)課老師和你們一起領(lǐng)略了我國的熱極—吐魯番盆地的奇異風光，從中你都收獲了些什么?(引導學生復習正、負數(shù)的知識)

　　小結(jié)：同學們真了不起，上節(jié)課我，們不僅學習了正負數(shù)的知識，還豐富了自己的課余知識，今天我們繼續(xù)來研究正、負數(shù)，好嗎?

　　【設(shè)計意圖】由于本節(jié)課是第二課時，首先以情境引導學生回顧已學知識，提高對原有知識的運用能力，以及繼續(xù)學習新知識的興趣。

　　二、自主合作，探究新知。

　　談話：上節(jié)課我們就知道吐魯番三月份平均最低氣溫在零下3℃左右，冬季則到零下10℃左右。你會表示這兩個溫度嗎?(學生寫出—3℃、—10℃)

　　談話：很好，那么你知道哪個溫度更低一些嗎?

　　出示第三個紅點問題：—3℃與—10℃哪個溫度更低?同學們先來猜一猜，并說說為什么。

　　討論：可以用什么方法進行比較?借助溫度計比較：學生會發(fā)現(xiàn)—10℃表示的溫度低。

　　【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，在猜測、觀察、交流中通過兩個負數(shù)的大小比較，進一步理解負數(shù)的意義。

　　三、鞏固練習，加深理解。

　　1、自主練習第2題(這是一道用正、負數(shù)表示溫度并比較大小的題目)

　�、傧茸寣W生看懂第2題中每一幅溫度計圖所表示的溫度。

　�、讵毩⑼瓿捎谜�負數(shù)表示這些溫度。

　�、蹖W生獨立把這些溫度從高到低排列起來。

　　④集體交流，引導學生說出比較的'辦法。

　　2、自主練習第5、7題

　�、賹W生認真觀察信息圖，分析所示信息。

　�、诟鶕�(jù)題據(jù)獨立填統(tǒng)計表。

　　【設(shè)計意圖】引導學生在練習中鞏固所學知識，提高學生學習的積極性。

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、自主練習第8題(這道題目是用正負數(shù)表示現(xiàn)實生活中具有相反意義量的題目)

　�、傧茸寣W生讀懂題目，分析題意第8題：某商場上半年的經(jīng)營情況。

　　②討論確定什么情況下用正數(shù)表示?什么情況下用負數(shù)表示?

　　③交流得知。習慣上一般將進貨、盈利等用正數(shù)表示，與之相對應(yīng)的出貨、虧損就用負數(shù)表示。

　　2、自主練習第6題(是進一步鞏固正負數(shù)意義的題目)

　　①引導學生觀察標簽(課前要準備好標簽)

　�、诮M織學生對“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分發(fā)表見解。

　�、弁ㄟ^討論，明白意思�！�1500±25毫升”表示容量許可范圍為(1500—25)毫升到(1500+25)毫升;“500

　　±10克”表示容量許可范圍為(500-10)克到(500+10)克。

　　3、自主練習第9題(是用正負數(shù)表示生活中具有相反意義量綜合練習題)

　�、傧纫龑�學生分析題意。

　�、谧寣W生獨立完成。

　　③集體討論。(對于得分欄的填寫，不要提要求，只要學生得出正確結(jié)果即可)

　　【設(shè)計意圖】通過以上形式練習，激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生找出做題的方法和思路，還發(fā)展了學生思維的靈活性，進一步提高了學生解決問題的能力，真正讓學生體會到數(shù)學來源于生活并應(yīng)用于生活。

　　五、總結(jié)收獲，評價提高。

　　談話：同學們，今天這節(jié)課你的收獲是什么?你能談?wù)勛约旱母惺軉?

認識負數(shù)教案8

　　陽光學�！叭�案合一·主動學習”課堂教學模式六年級數(shù)學課例

　　課題： 負數(shù)的意義主備人：張艷霞備課組長:

　　一、學習目標

　　1、 認識負數(shù)，能正確地讀寫負數(shù)。

　　2、 知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

　　二、 學習過程：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)學習情境，明確學習目標（2′）

　　（二） 指導獨立學習，初步達成目標。（8′）

　　1、 自學指導

　�。�1） 自學內(nèi)容：課本P2—P4

　　（2） 自學方法：

　�、� P2中室內(nèi)室外在同一時間，為何穿的衣服不同？下圖的溫度用什么表示？和原來的有

　　什么區(qū)別。

　�、赑3中存單上有的在數(shù)字前寫“-”的，你怎么理解說給同桌聽。

　　③ 負數(shù)的特點，和正數(shù)的區(qū)別是什么？

　�、� 0是什么數(shù)？

　�。�3） 自學時間：5′

　　（4） 自學要求：能夠完成自學檢測學習部分。

　　2、自學檢測 同桌互評：＿＿＿

　�。�1）16和-16的區(qū)別是（ ）。

　�。�2）比0還小的數(shù)叫（ ），負數(shù)的.特點是正數(shù)前面有個（ ）

　　(3) 日常生活中你在哪里見過負數(shù)，小組內(nèi)說一說。

　　（三）引導小組學習，落實學習目標20′

　　探究1：負數(shù)的產(chǎn)生

　　老師和學生們在教室的溫度是（）度，當?shù)绞彝鈺r溫度是（）度

　　16℃表示：

　　-16℃表示：

　　16℃和 -16℃的意義（ ）。

　　探究2：認識正負數(shù)。

　　1.存單上500表示存入500，那么-500表示（ ）。500和-500是（ ）關(guān)系

　　舉例寫幾個負數(shù)：

　　負數(shù)的特點：

　　-16 讀作 負十六-0.4 讀作 -1 讀作7 -60.8 讀作

　　2.以前學過的數(shù)字，沒有負號的數(shù)叫（）數(shù)，前面可以寫“+”號，也可以不要。

　　+6.3 讀作+1 讀作 2

　　3. 0是正數(shù)還是負數(shù)？

　　4.小組說一說在什么地方見過負數(shù)？

　　學以致用

　　1.讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？

　　-7 2.5 +

　　41 0 -5.2 - +41 53

　　2.正常水位為0，水位高于正常水位0.2記作___，低于正常水位0.3米記作___。

　　正常水位為5米，現(xiàn)在水位為6.3m記作 ，低于正常水位

　　2.5m記作 。

　　（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標（10分鐘）

　　一、填空題

　　1. 寫出下面溫度計上顯示的氣溫各是多少，并讀一讀。

　　2. 一棟大樓，地面以上第5層記作+5層，地面以下第二層記作（ ）層，地面以下

　　第一層記作（ ）層。

　　3. 汽車前進36米記作+36米，后退10米記作（）米。

　　4. 世界上最深的馬里亞納海溝，最深處比海平面底11034米，記作（）米。

　　5. 青青從學校往東走了80米，記作+80米，再往西走100米，這時她離學校的距離記作

　　（ ）。 8、你知道嗎，在生活中如果水結(jié)冰，那么說明溫度在（ ）℃以下，水沸騰的溫度是

　�。� ）℃。

　　9、食品包裝上常注明：“凈重500±5g，”表示食品的標準質(zhì)量是（ ），實際沒袋最多

　　不多于（ ），最少不少于（）。

　　二、判斷題（對的打“√”，錯的打“×”）

　　1. +4，+9，+12是正數(shù)，—3，—7，—21是負數(shù)，5既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。（）

　　2. 負數(shù)都小于0。 （） 3. 婷婷向東走50米記作+50米，那么她向北走100米，就記作—100米。（ ）

　　4 .0可以看成是正數(shù)，也可以看成是負數(shù)。（ ）

　　5.海拔－155米表示比海平面低155米。（ ）

　　6.如果盈利1000元，記作＋1000元，那么虧損200元就可記作－200元。（ ）

　　7.溫度0℃就是沒有溫度。（ ）

　　三、選擇題。

　　1. 水結(jié)冰的溫度是（ ）。

　　A. 0℃ B. 100℃C. —1℃

　　2. 一般來說，適合魚生活的水溫是（ ）

　　A. 70℃ B. —10℃ C. 10℃

認識負數(shù)教案9

　　教學內(nèi)容：

　　第87頁例1、例2，88頁課堂活動第1、2題，練習二十二第1~4題。

　　教學目標：

　　1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

　　2．會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　3．使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　教學重點：

　　負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

　　教學難點：

　　理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　教師講授、合作交流

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　提出問題：舉例說明我們學過了哪些數(shù)？

　　教師小結(jié)：為了實際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當測量或計算有時不能得出整數(shù)，我們用分數(shù)或小數(shù)表示。

　　提出問題：我們學過的數(shù)中最小的.數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、學習新知

　　1．教學例1。

　　（1）出示：中央電視臺天氣預報的一個場面，主持人說：哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度

　　同學們，你們對情境中的內(nèi)容一定相當熟悉吧？你能給大家講講哈爾濱零下6至3度這句話是什么意思嗎？

　　為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？

　　這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

　　你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？

　　教師小結(jié)：同學們的想法都很好。現(xiàn)在，國際數(shù)學界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有-號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

　　（2）鞏固練習。

　　同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。

　　學生獨立完成第87頁下圖的練習。

　　教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。

　　2．自主學習例2。（進一步認識正數(shù)和負數(shù)）

認識負數(shù)教案10

　　【教學目標】

　　1、結(jié)合生活實例，引導學生初步理解正、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

　　2、通過生活中的實例，理解負數(shù)產(chǎn)生的意義。明白數(shù)學知識與生活密不可分，激發(fā)學習興趣。

　　【教學重難點】

　　重點：

　　1、初步理解負數(shù)的含義。

　　2、體會負數(shù)的重要性。

　　難點：體會負數(shù)的重要性，理解負數(shù)的含義。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　1、教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁主題圖。

　　2、引導學生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？—3℃和3℃各代表什么意思？）

　　二、新課講授

　　1、教學例1。

　�。�1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。

　�。�2）教師講解0℃的意思：0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。

　　比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“—”（負號）：如—3℃表示零下3攝氏度，讀作：負三攝氏度。

　　比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3℃表示零上3攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作：三攝氏度。

　�。�3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。

　�。�4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？

　　2、學生討論合作，交流反饋。

　�。�1）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。

　　（2）教師展示學生不同的表示方法。

　　（3）小結(jié)：通過剛才的學習，我們用“+”和“—”就能準確地表示零上溫度和零下溫度。

　　3、教學例2 。

　�。�1）教師出示存折明細示意圖。（教材第3頁的主題圖）教師：同學們能說說“支出（—）或存入（+）”這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學生分組討論、交流，然后指名匯報。

　�。�2）引導學生歸納總結(jié)：像20xx，500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù)；而前面有“—”號的數(shù)，像—500，—132這樣的'數(shù)表示的是支出的錢數(shù)。

　�。�3）教師：上述數(shù)據(jù)中500和—500意義相同嗎？

　�。�500和—500意義相反，一個是存入，一個是支出）。

　　你能用剛才的方法快速而又準確地表示出向東走100m和向西走200m、前進20步和后退25步嗎？說說你是怎么表示的？

　　師把學生的表示結(jié)果一一板書在黑板上。

　　4、歸納正數(shù)和負數(shù)。

　�。�1）你能把黑板上板書的這些數(shù)進行分類嗎？小組討論交流。

　�。�2）教師展示分類的結(jié)果，適時講解。

　　像+8，+4，+20xx，+500，+100，+20這樣的數(shù)，我們把它們叫做正數(shù)，前面的+號也可以省略不寫。

　　像—8，—4，—500，—20這樣的數(shù)，我們把它叫做負數(shù)。

　�。�3）那么0應(yīng)該歸為哪一類呢？

　　組織學生討論，相互發(fā)表意見。

　　（4）歸納：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正數(shù)和負數(shù)的分界點。

　�。�5）你在什么地方見過負數(shù)？

　　鼓勵學生注意聯(lián)系實際舉出更多的例子。

　　三、鞏固練習

　　1、完成教材第4頁的“做一做”第1題。組織學生獨立完成，指名回答。

　　2、完成教材第4頁的“做一做”第2題。

　　組織學生動手填一填，在小組中交流檢查。

　　四、作業(yè)布置

　　1、先讀一讀，在把這些數(shù)填入相應(yīng)的括號內(nèi)。

　　—8 +23 17 —41 5、5 —0、7 0、004 0

　　正數(shù)：（）負數(shù)：（）

　　2、完成教材練習一第1～3題。

認識負數(shù)教案11

　　教學內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學五年級下冊2-8頁。

　　教材簡析：

　　本單元是在學生已經(jīng)認識自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，是對數(shù)的認識的又一次擴展，是對今后學習有理數(shù)及其運算的基礎(chǔ)。本單元選取具有典型意義的素材，以“中國的熱極—吐魯番”為現(xiàn)實背景，從溫度的表示方法入手，借助溫度計來學習正、負數(shù)的知識，并且充分利用學生已有的生活經(jīng)驗學習新知。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合現(xiàn)實情境，了解正、負數(shù)的意義;會用正、負數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計比較正、負數(shù)的大小。

　　2、在用正、負數(shù)描述生活中具有相反量的過程中，體會正、負數(shù)的作用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

　　師談話：同學們喜歡旅游嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一下我國最熱的地方—新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風光。(師出示情境圖，讓學生認真觀察)

　　師談話：你看到什么?能提出什么數(shù)學問題?(引導學生提出與本節(jié)課學習有關(guān)的數(shù)學問題)

　　【設(shè)計意圖】從學生感興趣的教學素材入手，引導學生觀察情境圖，提出與正、負數(shù)有關(guān)的問題，感受數(shù)學就在身邊，從而產(chǎn)生求知的欲望。

　　二、分析素材，理解概念

　　小組合作探索第一紅點問題。師談話：誰能說一說零上13度與零下3度表示什麼意思?怎樣用數(shù)學符號表示呢?請同學們動動腦筋，并把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，好嗎?(學生分組交流)

　　師談話：哪個小組愿意交流一下你們的想法?(各小組展示自己的交流結(jié)果)

　　師小結(jié)：用一組相反的符號表示出零上與零下的溫度，通常這樣表示：(教師板書)+13℃-3℃。

　　【設(shè)計意圖】引導學生獨立探索，合作交流，主動獲得新知，收到良好的教學效果。

　　三、借助素材，總結(jié)概念

　　1、小組自主探索第二紅點問題。師談話：比海平面低115米怎樣表示?(請各小組自己解決，并交流解決辦法)

　　師談話：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的，一般的以海平面為分界線，海平面以下115米通常表示為“-115米”。

　　師歸納總結(jié)：像+13℃、+38℃、+49℃都是正數(shù)，“+”是正號，通常省略不寫，像-3，-10，-155都是負數(shù)，讀作負三，負十“-”是負號;0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

　　2、獨立思考，加深概念理解。

　　師談話：看小電腦中的問題，你能用正、負數(shù)來描述生活中的現(xiàn)象嗎?(學生討論，師提醒學生要從生活中找)全班交流。

　　師談話：同學們都能用、負數(shù)表示生活中的一些量，你能說說它們有什么共同點嗎?學生再次討論。交流總結(jié)：描述具有相反意義的量可以用正、負數(shù)。

　　【設(shè)計意圖】通過學生自主探索，教師適時總結(jié)，幫助學生建立了正、負數(shù)的概念、對生活中的.一些鮮活的數(shù)學問題，學生會有不同的看法，教師鼓勵學生闡述自己的觀點，與同學們分享自己的見解，使課堂氣氛、學生的思維活躍起來。

　　四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

　　1、自主練習第一題：這是一道認識正負數(shù)的基本練習題。(練習時，可讓學生讀出正、負數(shù)，再將正負數(shù)填寫在相對應(yīng)的集合圈里，提醒學生注意0既不是正數(shù)也不是負數(shù))

　　2、自主練習第3題。先讓學生仔細看圖，分析題意，然后獨立填空，再集體交流。

　　3、自主練習第4題。讓學生獨立完成，訂正時，主要看學生能否正確運用正負數(shù)的意義解答問題。

　　【設(shè)計意圖】通過有層次的練習，讓學生運用所學的知識解決問題，形成初步的應(yīng)用意識。

　　五、反思總結(jié)，提升認識

　　談話：今天。我們又學習了一種新的數(shù)，你有什么收獲?能和大家分享嗎?學生談收獲。

認識負數(shù)教案12

　　第一課時：認識負數(shù)（一）

　　教學內(nèi)容：蘇教版五年級數(shù)學下冊 第一單元 P1—3 練習一 1—5題

　　教學目標：1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。

　　2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

　　3、體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

　　教學重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。

　　教學難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

　　一、 教學例1

　　1、情境引入。

　　電腦播放天氣預報片頭

　　師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。

　　2、教學用正負數(shù)和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。

　　出示圖片：香港19攝氏度

　　師:那一天香港的最低氣溫是多少度？

　　師：你是怎么看出來的？

　　老師介紹溫度計的看法。

　　出示圖片：上海3攝氏度

　　師：上海的氣溫是多少攝氏度？

　　出示圖片：南京0攝氏度

　　師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？

　　出示圖片：北京零下3攝氏度

　　師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？

　　同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。

　　師：上海和北京的氣溫一樣嗎？

　　師：在數(shù)學上怎樣區(qū)分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？

　　3、介紹正負數(shù)的讀寫法。

　　師：規(guī)定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下3攝氏度記作-3攝氏度。

　　教學正數(shù)和負數(shù)的讀寫法

　　師：“+3”讀作正三，再寫的.時候，只要在3前面加一個“+”——正號，“+3”也可以寫成3。“-3”讀作負三，書寫時，只要先寫“-”——負號，再寫3。（教師板書）

　　師：現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃，北京的氣溫是-3℃

　　4、練一練

　�。�1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫

　　（2）小小氣象記錄員

　　二、 感知生活中的正數(shù)和負數(shù)。

　　1、認識海拔高度的表示方法

　　師：從上面的資料中可以看出，不同的地區(qū)有溫差，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。

　　出示教科書上的“你知道嗎”

　　2、練一練

　　三、描述正數(shù)和負數(shù)的意義

　　出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848

　　師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。

　　師：象+3，40，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-3，-12，-400，-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。

　　師：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負數(shù)。

　　師：0是正數(shù)和負數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。正數(shù)大于0，負數(shù)小于0。

　　練一練

　　1、先讀一讀，再把數(shù)填入適當?shù)目騼?nèi)。

　　-5，+26，9，-40，-120，+203

　　正數(shù) 負數(shù)

　　2、每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。

　　讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確。

　　3、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負數(shù)的國家”

　　小結(jié)：今天這節(jié)課，你有哪些收獲？

　　四、尋找生活中的正數(shù)和負數(shù)。

　　師：在生活中，在哪里見到過負數(shù)？

　　學生說出存折，電梯面板等等，并要求說明這些負數(shù)的意思

　　練習一 4

　　選擇合適的溫度連一連

　　冰箱中的魚 水中的魚 燒好的魚

認識負數(shù)教案13

　　教材分析

　　在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上認識正、負數(shù)，所以正、負數(shù)的認識是學生數(shù)概念的進一步拓展，也是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。

　　學情分析

　　之前的數(shù)概念學習，學生較多的是在具象意義上認數(shù)，分數(shù)雖然是在抽象意義上認數(shù)，但借助整體和部分關(guān)系，學生理解整體與部分關(guān)系用分數(shù)表示相對還比較容易把握，而正、負數(shù)的認識則屬于更高的抽象意義上的認知，所以學生存在一定的學習困難。

　　教學目標

　　1、經(jīng)歷正、負數(shù)的產(chǎn)生過程，感受數(shù)范圍不斷形成和擴張的生成發(fā)展過程。

　　2、結(jié)合現(xiàn)實生活理解正、負數(shù)的意義，會用0表示參照標準，理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)；會用正、負數(shù)表示相反意義的量；掌握正、負數(shù)的讀寫法。

　　3、結(jié)合實際情境經(jīng)歷數(shù)軸的產(chǎn)生過程，在數(shù)軸上理解正數(shù)比0大、負數(shù)比0小。

　　教學重點

　　結(jié)合現(xiàn)實生活理解正、負數(shù)的意義，會用0表示參照標準，理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)；會用正、負數(shù)表示相反意義的量。

　　教學難點

　　理解0的`含義。

　　教學方法

　　動手操作、小組合作學習

　　教學過程

　　設(shè)計思路

　　一、聯(lián)系生活、激發(fā)興趣

　　材料感知，聚類分析，發(fā)現(xiàn)生活中的參照標準及其相反意義的量。

　　這些都是具有相反意義的數(shù)量。以第①個為例，相對“始發(fā)站一個乘客也沒有”為標準進行比較，相反意義的量是“上來8名”和“下去6名”。你能像這樣說一說其它情境中都是相對什么標準來說的，兩個數(shù)量有什么聯(lián)系嗎？

　　二、聯(lián)系生活并用正、負數(shù)表示。

　　開始同學們閱讀了一些相反意義的量，你能用“0”來表示參照標準，用正、負數(shù)來表示參照標準兩端相反意義的量嗎？

　　以前計數(shù)時0表示沒有，測量時0表示起點，今天我們學習正負數(shù)中0又用來表示參照標準，0的作用真大啊。

　　珠穆朗瑪峰高于海平面的海拔高度約為8844.43米，吐魯番盆地低于海平面約155米，這里以海平面為基準，是不是也產(chǎn)生了相反意義的量？怎樣用正、負數(shù)來表示？

　　暑假里綿陽的最高氣溫達到了38℃，和這么熱的高溫恰恰相反，珠穆朗瑪峰峰頂?shù)臏囟扔捎诤０胃叨鹊年P(guān)系卻只有－38℃，－38℃在－20℃的上面還是下面，比－20℃高還是低？

　　你還能列舉出生活中用正、負數(shù)來表示的例子嗎？舉例時想一想我們可以把什么看作0，什么為正，什么為負？

　　小結(jié)：生活中凡是相對某一參照標準具有相反意義的量都可以用正、負數(shù)來表示。

　　三、正、負數(shù)的應(yīng)用

　　1、結(jié)合班級中的正、負數(shù)生成數(shù)軸。

　　師：同學們找找，我們班級里有沒有可以用正、負數(shù)表示的地方呢？

　　師：如果以“O”同學為參照標準，用0表示，約定右邊為正，左邊為負，那同學們的位置是不是也產(chǎn)生了正、負數(shù)？右邊A同學的位置可以用什么數(shù)表示？左邊B同學的位置呢？

　　小結(jié)：從0向右位置為＋1，＋2，＋3的同學離0越來越遠，表示的數(shù)就越來越大。相反，從0向左位置為－1，－2，－3的同學離0越來越遠，表示的數(shù)就越來越小。

　　師：如果仍以“O”同學為參照標準，用0表示，約定向前為正，向后為負，那前邊C同學的位置可以用什么數(shù)表示？后邊D同學的位置呢？

　　師：我們再以“O”同學為參照標準，用0表示，約定斜前為正，斜后為負，E、F同學的位置用什么數(shù)表示？

　　小結(jié)：我們把剛才橫行、豎列、斜行的同學們的位置分別看做一條直線，參照標準用0表示，也就是數(shù)軸的“原點”；規(guī)定向東、向北、向右、向前為正，也就是數(shù)軸的正方向，畫上箭頭；那么向西、向南、向左、向后就可以用負數(shù)來表示，每個人的位置都可以在直線上用正、負數(shù)表示，每兩個同學間的距離一樣，這個距離也就是數(shù)軸的單位長度。

　　師：比較一下，相對0而言，是－2更接近于0，還是＋2更接近于0？

　　四、總結(jié)：正數(shù)和負數(shù)在0的兩側(cè)，它們具有相反關(guān)系，這一特點也在生活中被廣泛運用，同學們課后可以再去找一找，體會一下。

　　感受數(shù)學來源于生活，感受負數(shù)的意義。

　　體會負數(shù)表示相反意義的量。

　　從直觀形象的溫度計出發(fā)，幫助學生理解。

　　結(jié)合數(shù)軸、直觀形象的理解負數(shù)的意義。

　　在總結(jié)中提升，加深對知識的理解和應(yīng)用。

認識負數(shù)教案14

　　教學內(nèi)容：課本P3~5例3~4及試一試，P5練一練，P8~9第7~10題。

　　教學目標：

　　1．引導學生進一步體會負數(shù)的意義，會用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量的實際問題。

　　2．使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　3．簡單介紹古代中國認識和使用負數(shù)的情況，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

　　教學重點：會用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量的實際問題。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1．復習導入。

　　讀一讀，說說哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)，它們的大小關(guān)系怎樣。

　　30、-5、+12、32、-3、-7、+15

　　2．導入。

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道溫度、海拔高度用正負數(shù)來表示，其實，在日常生活中，好多情況可以用正數(shù)或負數(shù)來表示。

　　二、教學例3。

　　1．出示例3：新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況表。

　　（1）指名讀一讀表中的數(shù)據(jù)，說一說知道些什么。

　�。�2）問：正數(shù)表示什么？負數(shù)表示什么？

　�。�3）從表中你還知道些什么？

　　2．小結(jié)。

　　在通常情況下，正數(shù)表示盈利，負數(shù)表示虧損。

　　3．指導完成試一試。

　　先讓學生獨立填表，在集體校對。

　　三、教學例四。

　　1．出示例四平面圖。

　�。�1）讓學生說說從圖上能知道些什么。

　�。�2）提問：小華從學校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，可能會到什么地方？如果把向東走2100米記作+2100米，那么，向西走2100米可以記作什么？

　�。�3）.小華從學校出發(fā)，沿南北方向走了1240米，可能會到什么地方？如果把向南走的1240米記作+1240米，那么，向北走了1240米可以記作什么？

　　（4）有不同的表示方法嗎？

　　2．小結(jié)。

　　讓學生明確：用正數(shù)和負數(shù)表示行走時方向相反的路程，確定其中一方向的米數(shù)記作正數(shù)，則與它相反方向的米數(shù)記作負數(shù)。

　　3．指導完成試一試。

　　先讓學生說說數(shù)軸上數(shù)的.大小情況，0的左邊是什么數(shù)，0的右邊是什么數(shù)。

　　再試填方框中的數(shù)，填好后讀一讀，體會這些數(shù)的大小，然后思考：-2接近2，還是接近0？

　　4．完成練一練。

　�。�1）第一題先讓學生看表，判斷正數(shù)和負數(shù)分別表示收入還是支出，再聯(lián)系具體項目內(nèi)容，說說各項收入和支出。

　�。�2）第2題先讓學生獨立填空，再指名說說是怎么想的。

　　四、鞏固練習。

　　完成練習一7—10題。

　　第7題，先讓學生獨立完成，再說說是怎么想的，還可以讓學生再舉一些用正數(shù)和負數(shù)表示的日常生活問題。

　　第8題，先出示存折，讓學生說說從著一頁的記錄中能知道些什么，讓他們明確：記錄中的正數(shù)表示存入的錢，負數(shù)表示取出的錢。再要求學生完成填空。

　　第9題，讓學生明確：如果把上升的厘米數(shù)用正數(shù)表示，那么下降的厘米數(shù)則可以用負數(shù)表示，第10題，先讓學生明確表中正數(shù)表示上車的人數(shù)，負數(shù)表示下車的人數(shù)0表示沒上車也沒下車。

　　五、介紹“你知道嗎”

　　先讓學生自主閱讀，然后組織交流。通過交流，是學生體會到中國古代文明對于數(shù)學發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感。

認識負數(shù)教案15

　　教學內(nèi)容：課本P1~2例1~2，P3練一練第1~2題，P6練習一1~6

　　教學目標：使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，負數(shù)都小于0。使學生初步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點：認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫法。

　　教學準備：有關(guān)掛圖，小黑板

　　教學過程：

　　一、情境導入：播放天氣預報音樂或節(jié)目片頭。

　　談話：伴隨著這熟悉的音樂，讓我們一起走進中央電視臺的天氣預報節(jié)目。老師從中收集了幾個城市某一天的最地氣溫資料，并通過溫度計表示出來。

　　二、教學例1。

　　出示例1的三幅三個城市某一天最低氣溫的溫度計圖。

　　師介紹“℃”和“℉”的含義，說明我國是用攝氏度“℃”來計量溫度的，適當指導看溫度計的方法。

　　提問：從圖中你知道些什么？

　　追問：上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪里？

　　小結(jié)：上海的氣溫是零上4℃。以0℃為分界線，一個在0攝氏度以上，一個在0攝氏度以下。一上一下，正好相反。那你們知道在數(shù)學上怎樣區(qū)分和表示這兩個不同的溫度呢？為了便于表示，通常規(guī)定零上4攝氏度記作+4℃（或4℃），零下4攝氏度記作-4℃。

　　教學正數(shù)和負數(shù)的讀、寫法。

　　讀法：“+4”讀作正四。寫法：在4前面加一個正號，“+4”也可寫作“4”。

　　讀法：“-4”讀作負四。寫法：先寫負號再寫4。（示范寫）

　　指導完成“試一試”。

　　三、教學例2。

　　介紹新疆吐魯番盆地一天中氣溫變化的'情況。

　　指出：吐魯番盆地的氣溫在一天當中有如此大的變化，與這個地方的地形特點以及海拔高度有關(guān)。

　　結(jié)合圖，簡單介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度。

　　出示例2中珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度圖。問：從圖中你知道些什么？

　　你能用今天所學的知識來表示這兩個高度嗎？

　　小結(jié)：以海平面為基準，比海平面高8848米，通常稱為海拔8848米，可以記作+8848米；比海平面低155米，通常稱為海拔負155米，可以記作-155米。

　　初步歸納正數(shù)和負數(shù)。

　　分組討論。

　　出示+4、19、+8848、-155這些數(shù)，提出要求：前面，我們用這些數(shù)來表示零上和零下以及海平面以上和海片面以下的高度。仔細觀察這些數(shù)，你能將它們分類嗎？

　　學生分組討論。匯報分類結(jié)果。

　　說明：像+4、19、+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)；像-4、-111、-7、這樣的數(shù)都是負數(shù)。（板）

　　結(jié)合例題體會正數(shù)、負數(shù)與0的大小關(guān)系。

　　引導觀察：我們從溫度計上觀察，以0℃為分界點，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示。同樣，以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　啟發(fā)思考：0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？正數(shù)、負數(shù)和0比一比，它們的大小關(guān)系怎樣？

　　小結(jié)：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。

　　四、做“練一練”。

　　指導完成“練一練”第1題。

　　指導完成“練一練”第2題。集體校對。

　　五、鞏固練習。

　�。�1）指導完成“練習一”第1題。

　�。�2）指導完成“練習一”第2題。

　�。�3）指導完成“練習一”第3題。

　　問：你們?yōu)槭裁床粚?？

　　強調(diào)：0是正數(shù)和負數(shù)的分界點，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。（板）

　�。�4）指導完成“練一練”第4—6題。

　　選擇合適的溫度連一連。（第4題）

　　你知道這些溫度嗎？讀一讀。（第5題）

　　根據(jù)平均氣溫，在溫度計上畫一畫。（第6題）

　　六、全課總結(jié)。

　　這節(jié)課我們認識了什么數(shù)？你能說說有什么收獲嗎？

【認識負數(shù)教案】相關(guān)文章：

認識負數(shù)教案02-06

《認識負數(shù)》教案09-04

認識負數(shù)的教案09-04

《 認識負數(shù)》教案04-01

《 認識負數(shù)》教案15篇04-01

《認識負數(shù)》教案15篇02-16

認識負數(shù)的教案設(shè)計08-26

負數(shù)的認識說課稿02-09

《認識負數(shù)》說課稿11-23