語文教案

[精華]語文教案7篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　中考語文小說閱讀復習教案

　　沙埔中學林可興

　　教學目的：把握小說的有關(guān)知識以及小說閱讀的基本技巧。

　　教學重點：課文內(nèi)容、人物形象及主題的理解。

　　教學難點：在閱讀中如何靈活運用閱讀的技巧。

　　教學過程：

　　一、考點透視

　　現(xiàn)代文閱讀主要考查兩類文章的閱讀：一是以獲取知識和信息為主要目的的科普文閱讀；一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學作品閱讀。近年中考文學作品閱讀中小說閱讀的考查尚未考過，但考查的可能性不是沒有，要重視。

　　二、小說知識的梳理

　　（一）、了解小說的文體特點：

　　小說是以塑造人物的形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。

　�。ǘ�）、小說考點的梳理

　　1、把握故事情節(jié)。

　　概括情節(jié)要完整：什么人在什么地方干了什么事結(jié)果怎樣。

　　其中重要情節(jié)（細節(jié)）作用的分析，要注意思考的方向。

　　①對表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。

　�、趯λ茉烊宋镄蜗蠓矫娴淖饔��；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。

　�、蹖φ麄�故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2、分析人物形象。

　�。�1）我們在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來大致包括三種題型：①理解小說對人物進行描寫的具體方法；

　�、诟爬ㄖ赋鋈宋锏男愿裉卣�；

　�、蹖ξ闹腥艘晃镞M行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。

　　(2)、如何解答呢?

　　一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。

　　3、分析環(huán)境描寫的作用。

　　（1）、環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：

　　社會環(huán)境是人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、階級關(guān)系等因素的總和，抓住這一點很益深入理解小說的主題思想。

　　自然環(huán)境描寫包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動、表達人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。

　�。�2）、中考試題中常見的題型有三種：①在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

　�。�3）、分析環(huán)境描寫的作用時，可從以下方面考慮：

　�、俳璀h(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景。

　�、谠鎏砘蚝嫱心撤N氣氛。

　�、垡r托或突出人物的性格、心理等。

　�、苡袝r有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用。

　�、萁沂局髦�。

　　4、歸納、挖掘小說的主題。

　　主題是小說的靈魂，要從人物、情節(jié)、環(huán)境的分析中深入理解。

　　如何把握小說的主題呢?

　�、購男≌f的情節(jié)和人物形象入手；

　�、诜治鲎髌返臅r代背景及典型的環(huán)境描寫；

　　③從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

　　5、精妙技巧的捕捉。

　�。�1）、題型有：①文中運用了什么表現(xiàn)手法以及它在塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點。

　�。�2）、解答這類題目，平時要注意掌握小說的各種表現(xiàn)手法，如細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念等及其特點；而在語言方面，也要善于概括其特點：如語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣等。

　　三、練習《病人》。

　�、倜刻煜挛�，她都準時來到醫(yī)院大門口左側(cè)的臺階上，鋪

　　下一張報紙，靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放。在她若有所思的時候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。

　　②她很友善，每當有人找她問事的時候，她表現(xiàn)得非常耐心。我想，她有可能是位教師或幼兒園阿姨。③起風了，她輕輕地合上那本書，又整整齊齊把那張報紙疊好，轉(zhuǎn)身走進了大樓。

　�、軜莾�(nèi)的人漸漸多了起來，這個點有上班的也有下班的，正好又是探視的日子，電梯剛停下，人們爭著擁了進去，電梯馬上就有了反應，發(fā)出“受不了”的報警聲，最后上來的人沒有下去的意思，她就從中間擠了出來，等下一趟。

　　⑤下一趟人照樣很多，不過還好，電梯沒有報警，人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個農(nóng)民模樣的大伯觸動數(shù)字7的時候，那數(shù)字就是不亮。他有些著急，還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒有人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后，急忙說：“大伯，這部電梯雙層停�！贝蟛�仍然沒有明白過來什么是“雙層�！�。說話間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非�？蜌獾貙﹄娞輧�(nèi)的人說：“請等我一下，我把他送到樓梯口�！彼�讓大伯從8層走到7層。其實樓梯離電梯也就四五步遠，她很快就回來了，電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴肅，并沒有說什么。當然，肯定有人心里會想：這人真多事。

　�、揠娞萋�慢上行，一個手捧花籃的小伙子自言自語：口腔科病房是不是在12層?她主動接過來說，是的，往左拐。

　�、唠娞莸搅�14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營養(yǎng)品，但只有這一枝玫瑰。這時電梯門將要關(guān)上，她迅速觸動開門按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒有說完“請等我一下”就跨出了電梯，她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。對于要探望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的`玫瑰。

　�、嗟�她沒有想到，她的后腳剛剛邁出電梯，電梯內(nèi)一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關(guān)上了，并及時觸動了上行的按鈕�！吧窠�(jīng)病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒有發(fā)泄干凈，繼續(xù)說，“真的，這個人我知道；在這里住了一個多月了，精神病人。”

　�、帷班�，我覺得她的行為不太正常�！绷硪粋�人接著說。

　�、怆娞輧�(nèi)剩下的十余人恍然大悟。大家覺得甩掉她真是太正常了。

　　例l、在第①段中，“她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放”這一句描寫在文中有什么

　　作用?

　　例2、小說題為“病人”有什么深刻含義?

　　例3、小說為了塑造“她”這個鮮明形象，凸現(xiàn)主旨，在電梯中重點描寫了哪幾個場景?請加以概括。例4、對于這篇小小說的賞析，不正確的兩項是()

　　A．在第②段中，“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測并非閑筆，作者借此表現(xiàn)了她典雅的氣質(zhì)。

　　B．第③段“起風了??轉(zhuǎn)身走進了大樓�！痹谖闹衅鸬搅顺薪舆^渡的作用，使文章自然轉(zhuǎn)入具體情節(jié)的敘述。

　　C．小說巧妙地把情節(jié)場景安排在一個小小的電梯里，窺斑見豹，從一個很小的角度表現(xiàn)了“她”帶病堅持為大家服務的崇高品質(zhì)。

　　D．“電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴肅，并沒有說什么”與“電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟”前后呼應，意在突出“大家”對“她”共同的不屑與奚落。

　　E．結(jié)尾處“大家覺得甩掉她真是太正常了”照應“她的行為不太正�！钡脑u價，把作為病人的“她”與作為健康人的“大家”放在鮮明的對比中，暗示并深化了主題。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。

　　2、歸納掌握"制、亡、利、固、遺、度"等詞的一詞多義、八個通假字、三種古漢語特殊句式。

　　3、熟讀課文，背誦課文最后三段。

　　一、教學重點

　　背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞和句式。

　　二、教學難點

　　結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規(guī)

　　三、課時安排

　　3課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　引導學生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學生準確認讀。熟讀課文，理解文意。

　　[教學步驟]

　　一、導語

　　請同學們欣賞兩首詩

　　李商隱

　　宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

　　可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

　　學生默讀，理解。

　　教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比�？上�文帝空自夜半前席，不向賈誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個細節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質(zhì)。

　　賈誼

　　毛澤東

　　賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。

　　梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。

　　學生默讀，理解。

　　教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責呢，抑郁而終呢？

　　那么，賈誼"才調(diào)"到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為"西漢鴻文"的《過秦論》中尋找答案吧。

　　二、作者簡介

　　選一生讀注解①。教師稍作補充：賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。

　　三、背景簡介

　　目的是明確賈誼"過秦"的深刻含義。

　　戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災難。最后秦終于兼并了六國。

　　秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風起云涌，中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。

　　四、放錄音，使學生準確認讀

　　學生聽錄音一遍。

　　教師強調(diào)一些字的讀音。

　　五、學生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識理解文意

　　六、布置作業(yè)

　　1、掌握本課的生字、多音字、通假字。

　　2、反復誦讀全文，熟悉文意。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　采用誦讀教學法，以指導學生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容：①對課文內(nèi)容作簡單的分析點撥，以期盡快形成背誦思路；②語氣提示

　　[教學步驟]

　　一、檢查朗讀情況

　　采用個別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

　　二、分析理解，指導誦讀

　　（一）課堂問答設(shè)計

　　提問：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點是什么？如何理解這句話？

　　明確："仁義不施而攻守之勢異也"這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝"仁義不施"結(jié)果導致亡國。

　　提問：從全文看，"攻守之勢異也"，"攻""守"的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么？

　　學生討論后明確"攻之勢"體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強大——鼎盛。"守之勢"體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

　　選一學生朗讀第一段。

　　朗讀提示：注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的'崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。整段以中速讀。

　　集體朗讀第一段。

　　選學生讀第二段。

　　朗讀提示：應注意一下兩方面：①秦國"從孝公既沒……南……西……東……北收要害之都"語調(diào)上揚，應有秦擴張領(lǐng)土、勢力空前增強的氣勢。②六國攻秦、賂秦、服秦三部曲："諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦"眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢上揚，以諸侯之強反襯突出強秦之不可戰(zhàn)勝；"秦人開關(guān)延敵……爭割地而賂秦"，強秦輕而易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語勢由強到弱；"秦有余力而制其弊……強國請服，弱國入朝"應由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫一語帶過即可。

　　學生齊讀第二段，體味語意。

　　男生齊讀第三段。

　�。ǘ�）理清背誦思路

　　提問：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務五個方面來談，請用選文中的語句回答各個方面的具體內(nèi)容。

　　學生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上"吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合。"軍事上"南取百越之地……北筑長城而首藩籬，卻匈奴七百余里。"

　　統(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上"廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。"刑法上"隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。"地理防務上"踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。"

　　朗讀指導：統(tǒng)一天下前，應由較強的語勢讀出，充分渲染塑造一個"威加海內(nèi)"的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢。這段文字義正辭嚴，充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應有"聲討"之勢。末句"天下已定"總承以上內(nèi)容，其后應有長停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時須有嘲諷意，突出"自以為""萬世之業(yè)"等詞語。

　　朗讀第三段，背誦。

　　齊讀第四段。

　　教師提問：第四段寫了強秦的滅亡。"陳涉起義，天下響應"有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。用意何在？

　　學生明確：五個方面。出身地位："甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。"個人素質(zhì)："才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。"起義軍成分："疲弊之卒，數(shù)百之眾"。武器："斬木為兵，揭桿為旗"。起義的影響："天下云集響應，贏糧而景從。"起義結(jié)果："山東豪俊遂并起而忘秦族矣"。

　　這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。

　　朗讀指導：①"始皇"二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出。②"然"急轉(zhuǎn)直下，稍作停頓，以下先抑（"陳涉"至"之富"）后揚（"躡足"至段末）讀出對比情調(diào)。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。

　　集體誦讀一次。

　　教師提問：既為史論，那么"論"自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？

　　學生默讀思考。

　　明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點是"成敗異變、功業(yè)相反"八字。然后歸納中心論點，"然秦以區(qū)區(qū)之地"以下四句照應第一二段；"以六合為家"二句照應第三段；"一夫作難"三句照應第四段，水到渠成點出中心論點"仁義不施而攻守之勢異也"。

　　朗讀指導："且夫"推進一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個"也"表示及其肯定的意思。四個排比句的重音是："尊""銛""抗""及"。特別應重讀"成敗異變，功業(yè)相反"。"試使"換假設(shè)語氣，

　　讀出惋惜之意。"然秦"以下句子語勢由弱到強，逼出"何也"，結(jié)句顯志，須用深責的語氣讀出，"仁義不施"是重點，宜一字一頓。

　　集體誦讀第五段。

　　三、全體學生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文三、四、五段

　　第三課時

　　[教學要點]

　　檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會情形，明確作者寫《過秦論》的現(xiàn)實性和針對性�？偨Y(jié)字、詞、句等文言知識，落到實處。

　　[教學步驟]

　　一、教師示范背誦，學生低和

　　集體背誦三、四、五段

　　二、回顧漢初社會情形，明確作者寫作意圖

　　提問：作者借古諷今，強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？

　　學生討論明確：①"施仁政，行仁政"。②賈誼生活在漢文帝時代。其時，社會經(jīng)濟已漸漸恢復，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長，統(tǒng)治階級日益滋長"淫侈之俗"，并橫征暴斂，加重人民負擔，以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔心"大命將泛，莫之振救"，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。③從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個對政治功名有強烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實現(xiàn)其政治抱負。

　　教師總結(jié)引申：同學們的分析很有見地。在我國歷史上有過不少像賈誼一樣憂國憂民的知識分子，如戰(zhàn)國時代有為楚國前途大聲呼喊"豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績"的愛國詩人屈原；南宋有"胡未滅，鬢先秋，淚空流"的憂患詩人陸游；有希望"試手補天裂""西北洗胡沙"的愛國詞人辛棄疾……這種關(guān)心國家命運的愛國傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識分子身上是一脈相承的。現(xiàn)在請大家回想一下，哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語重心長？

　　學生思考、吟誦。

　　三、課堂小結(jié)

　　賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學與睿智，將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間，確實才調(diào)無倫。

　　四、分類歸納文言知識

　　1、教師提問：請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。

　　學生討論明確。

　　教師總結(jié)

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)學習運用讀書記號學習課文。

　　2、理解課文最后一句點題之語的含義。

　　3、理解描寫烏漢娜老師的重點句，體會烏老師對同學的關(guān)心和保護。

　　教學重點：

　　1、正確運用讀書記號學習課文。

　　2、從人物的言行推斷出人物的心理活動。

　　教學難點：體會文章最后一句的深刻含義。

　　教學準備：投影片 錄音機

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　通過第一課節(jié)的學習，俺們已理解了課文的主要內(nèi)容，還運用讀書記號，劃出描寫達麗瑪?shù)闹攸c句進行品讀，知道達麗瑪是一個知錯就改的好同學。這節(jié)課俺們繼續(xù)學習11課《春天的雨點》（同學齊讀課題）。主要是來研討烏漢娜老師的特點，感受她的內(nèi)容世界。

　　二、同學自讀課文。

　　1、同學打開課文，拿出筆，默讀全文，用“～～～”劃出描寫烏漢娜老師的重點句。

　　2、交流劃出的重點句，并及時糾正。

　　三、小組合作學習

　　出示合作學習的要求：

　　1、由組長組織，抓住其中幾句重點句進行學習。要求組員認真讀這些句子，想一想句子的意思，并向組內(nèi)的同學說說自身的體會或感受？

　　2、 組一起討論是否說得有道理，可以補充，可以糾正。

　　3、 選一名代表匯報其中一處的討論結(jié)果。

　　四、小組匯報學習結(jié)果。（同學說到哪句就出示哪句）

　　例（一）出示：“21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送小朋友回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。”

　　1、說哪些地方讓你很感動？（或哪些在方讓你感受很深？）

　�。�1）“解開、摟在身邊”要說明為什么？

　�。�看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動作。

　　誰經(jīng)常這樣摟著你？現(xiàn)在摟著達麗瑪?shù)氖菋寢寙�？像媽媽嗎？真的像媽媽嗎？為什么�?/p>

　　小結(jié)：烏漢娜老師從年齡上看不像媽媽，而像一位大姐姐，但從動作上、從感情上看卻像一個關(guān)心保護小朋友的媽媽。

　　板書：烏漢娜 關(guān)心保護

　　誰能把這種感情用朗讀表達出來呢？自由讀——指名讀——齊讀（朗讀指導時可以說：“你能把摟在身邊讀得輕一些嗎？讀得更溫柔一些嗎？）

　　讀得真感人，老師都被感動了，這句話還有哪些地方讓你感動呢？

　　（2）“轉(zhuǎn)身走了” 講清原因。

　　想象：在綿綿春雨中，烏老師堅持送小朋友回家，然后轉(zhuǎn)身走了，難道達麗瑪就沒有挽留過烏老師嗎？望著渾身濕淋淋的烏老師，達麗瑪會怎么說呢？

　　烏老師聽了達麗瑪?shù)脑捫睦锱�烘烘的，她撫摸著達麗瑪?shù)男∧樀�，說什么了？

　　小結(jié)：這是一個多么好的老師，此時此刻，烏老師心里想的還不是自身，而是她的同學，在烏老師的眼里，達麗瑪和41位同學不只是她的同學，更是她的小朋友。

　　你們能把這種感情讀出來嗎？指名說——聽錄音讀——競賽讀

　　引語：這些話充沛體現(xiàn)了烏漢娜教師是一個關(guān)心保護同學的好老師，你們還可以從課文中哪些地方看出來呢？接下去請別的小組來匯報。

　　例（二）出示：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣活動：“哦，達麗瑪……你會學好的，俺放心了……”

　　（1）從什么地方看出烏老師很疲勞？

　�。�2）烏漢娜老師為什么事這么激動？

　�。�3）還可以從句子中哪里看出烏老師很激動？（省略號，因激動而說話斷斷續(xù)續(xù)）

　�。�4）誰能試著讀讀這名話，注意要讀出激動的語氣。

　　小結(jié)：對，同學每一滴進步，都會讓老師感動莫大的心慰，這“激動”讓俺們體會到烏老師有一顆“關(guān)心保護”同學的心。

　　例（三）出示：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

　�。�1） 說說自身體會到什么？

　�。�2）“發(fā)現(xiàn)”可以看出烏老師什么？

　�。�3）指導朗讀。（要讀出自身的體會與感受）

　　例（四）出示：烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自身身邊，像是對著42位同學，又開始講課了。

　�。�1）你是怎樣理解這句話的？（說說自身的.感受。）

　�。�2）“42雙眼睛”是什么意思？

　�。�3）說說“給1個人上課和給42個人上課有什么不同？”

　�。�4）小結(jié)：烏老師寧愿自身上兩次課，多辛苦一些，也要協(xié)助達麗瑪把上課時因走神而沒學的課，這是一個多么好的老師��！誰能把自身的感受與體會用朗讀表達出來嗎？

　　五、理解中心句

　　剛才，各小組都抓住描寫烏老師的重點句子進行品讀討論，讓大家感受了烏老師是一個關(guān)心保護同學的好老師。

　　在第一節(jié)課時，有很多同學對文章的最后一句不理解，

　　出示：“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪?shù)男睦��！?/p>

　　現(xiàn)在俺們再讀讀這句話，看看是不是可以讀懂了？

　　1、由讀這句話，說說自身的體會。

　　2、論：這兩個“春天的雨點”各指什么？為什么春天的雨點會落的達麗瑪?shù)男睦�？（第一個是指大自然的雨點，能使萬物生長，第二個是像老師對同學的關(guān)心保護，而達麗瑪就像小草一樣，在老師的關(guān)愛下能茁壯生長。）板書：萬物生長

　　小結(jié)：烏漢娜老師對同學的關(guān)心保護就好像春雨一樣，滋潤著達麗瑪?shù)男奶铮�使達麗瑪也能像草原上表草一樣茁壯生長。板書：（畫小雨）茁壯生長

　　板書：

　　烏漢娜 ------- 關(guān)心保護

　　︱︱︱︱

　　春天的雨點-------萬物生長

　　︱︱︱︱

　　達 麗 瑪-------------茁壯生長

　　（知錯就改 ）

語文教案 篇4

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1．需要掌握的字的讀音：

　　朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

　　2．掌握下列詞語的意思：

　　朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展 掌握“醞釀”、“烘托”的語境。

　　3．掌握下列多音多義字：

　　漲 藏

　　二、能力目標

　　學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

　　三、情感目標

　　通過反復朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細致地觀察天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，展現(xiàn)了大地回、動機勃發(fā)的動人景象，贊美了天帶給人以希望和力量。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　第一部分（1）盼

　　第二部分（2－7）繪 （五幅畫面：草圖、花圖、風圖、雨圖、迎圖）

　　第三部分（8－10）頌

　　三、寫作思路

　　《春》全文圍繞一個“”字，寫了盼、繪、贊三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好天，深化了文章的主旨。

　　四、寫作特點

　　首先，觀察細致，描寫生動真切。例如寫草，作者突出了草的旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢，還寫出了草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫風，突出的其和暖、清新的特點�？傊�，作者從不同角度，細致入微地觀察天，抓住了的特征進行描寫。

　　其次，全文語言樸實清新，準確生動。例如：“水漲起來了”。水用“漲”描述，表明天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”�！般@”表明草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

　　這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。

　　全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了的成長過程。把天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”，這正是對五幅景圖含義的概括，點明了全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調(diào)的不同生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。

　　五、誦讀指導教學方法建議

　　誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學生常用的一種學法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學生應當在預習中詞典，讀準“預習提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達作者盼望天到來 的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；第二部分表達作者對的喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達作者對天的贊美之情，應用高昂的語調(diào)朗讀�？傊�，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在誦讀的基礎(chǔ)上進行揣摩

　　閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。”（《中國大百科全書·中國文學》“文學鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。 從文學作品的功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學生的`心理特點和認知規(guī)律來看，學生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

　　通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學習課文的全過程。如學習“草圖”，想象自己來到了初的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在暖花開的季節(jié)的景象；學習“風圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受風的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養(yǎng)學生的想象力及語言感受力。

　　七、選取重點段落詳細講解分析

　　初一學生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。

　　《春》教學設(shè)計示例

　　教學重點

　　領(lǐng)會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實三點：學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法；指導學生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學生在閱讀中兼作圈點批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。

　　教學難點

　　把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結(jié)合起來，是本文教學的難點。

　　教學過程

　　一、 引用名言，導入 課文，激發(fā)愛美的情懷。

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兩�活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風姿。

　　二、 指導自學課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。

　　一提到，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的《》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要求：

　　1．讀不準的字，弄清字音、字形、字義。

　　2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不動書”）

　　3．文中從迎接天寫到天的美麗景色，再寫到歌頌天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

　　4．提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。

　　三、 在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進行講讀示范，引導學生領(lǐng)會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。

　　1．有同學說文章開頭“迎”寫得很精彩。確實如此。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。 “近”用得十分準確，告訴我們天還未來到。

　　即使動態(tài)助詞，用得也報考究。學生輕聲讀一段，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個 “著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2．從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：

　　①按順序說明描寫的對象。

　　②說說描寫的角度與方法。

　�、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力？

　　同學們就這些展開討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。

　�。�略，詳見“教材分析”）

　　綜上所述，要把現(xiàn)實生活的移到筆下，使文中真正洋溢著的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。（此時教師要加強誦讀指導，對學生朗誦中的表現(xiàn)要及時指點、評價）

　　四、學生獨立分析，開展評論。

　　《春》這篇散文廣泛地寫景，剛剛欣賞了草圖、花圖，下面的風圖、雨圖、天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，

　　重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。學生充分發(fā)表意見后，點撥一二。

　　（點撥內(nèi)容從略。）

　　五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：

　　1．作者繪景按照怎樣的順序？

　　2．繪景中滲透了怎樣的感情？

　　討論后明確：

　　繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“”寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪天優(yōu)美之景，抒贊美天之情，充滿詩情與畫意。

　　六、朗讀第三段，要求學生說明：

　　1．這一段的主要內(nèi)容。

　　2．寫法上有什么特點。

　　3．這樣結(jié)尾與描寫景物時所表露的感情有何聯(lián)系？（難點，詳見教材分析）

　　七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。

　　八、尋找天，展開想象。

　　天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫活了，寫得有形、有色。有聲。有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對天元比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。

　　現(xiàn)在我們也帶著對天的熱愛去校園里尋覓天�？葱�園秋色，想象著天的美景，口頭描述草、花、風、雨的景象。要求：

　　分小組進行，互問互答。

　　指實景，口頭描述景。

　　仔細觀察，盡量運用文中的詞句。

　　對反饋的情況開展評論。

　　九、仿寫。

　　仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。

　　探究活動

　　在課堂教學中，可以設(shè)計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？ 風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？風除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學生完成上述探究活動后，教師還可以發(fā)動學生繼續(xù)設(shè)計類似探究性練習題目，調(diào)動學生參與討論交流的積極性。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫10個字，繼續(xù)學習運用多種方法識字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物的語氣。

　　3、體會幽默在生活中的作用。

　　教學重點體會導游怎樣恰如其分地利用幽默來化解矛盾、調(diào)節(jié)氣氛的。

　　教學難點感受幽默是一種智慧，它在生活中的作用。

　　教學準備事先準備幾個幽默小故事

　　教學過程自主設(shè)計

　　第一課時

　　一、談話引入

　　上節(jié)課我們認識了一位聰明機智而且幽默的小男孩甘羅，誰來說一說你對這個小男孩的看法。引導學生感受幽默的作用。

　　不同角度看問題會有不同的感受和體驗。語言也如此，輕輕的一席話有時可以驅(qū)散烏云，點亮心情，讓人神清氣爽。有一個很棒的導游就總是能在任何時候都能帶給游客好心情，讓我們來認識一下吧！

　　二、隨文識字，整體感知

　　1、初讀課文，學習生字，理解詞義，解決部分問題。

　　2、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的讀音，注意讀出人物的.語氣。

　　3、以小組為單位，匯報自學生字情況。

　　4、提出不理解的詞語及問題。

　　第二課時

　　一、指名讀課文，理解課文

　　1、找四名同學讀課文，指導朗讀，談一談你對這名導游的印象。

　　2、課文中哪兩句話最能體現(xiàn)導游的機智、幽默？

　　3、這樣轉(zhuǎn)怒為喜的事你能舉出一個例子來嗎？

　　二、解決問題

　　1、導游是個怎樣的人？（善解人意、風趣幽默）

　　2、應該用怎樣的語氣來讀導游的話？

　　3、假如你是導游，當游客遇到下面的情況時，你會怎么說？

　�。�1）游客的帽子被風吹落山谷。

　　（2）集合的時間已經(jīng)過了，大家都很著急，一位游客卻姍姍來遲。

　　三、作業(yè)

　　聯(lián)系課文及自己的經(jīng)驗，以個人為單位“出謀劃策”。

　　四、板書設(shè)計：風趣的導游

　　善解人意

　　導游風趣幽默

　　和顏悅色

語文教案 篇6

　　學習目標：

　　1、能說出課文的主要情節(jié)。

　　2、理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。

　　教學思路：

　　自主誦讀，積累生字詞；合作揣摩，理解童真童趣。共同探究，體會文章主旨。

　　學習過程：

　　一、導入新課，揭示目標

　　師：今天，由我和大家共同學習第18課——豐子愷的《竹影》。（板書課題）

　　請看學習目標：

　　1、能說出課文的主要情節(jié)。

　　2、理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。

　　老師相信大家通過自主、合作、探究學習，我們一定能順利達成目標。

　　二、誦讀課文，自主學習，積累生字詞

　　1、點中間的一排8個學生輪流讀課文，讀錯就停，大家?guī)椭�更正后接著讀下去。

　　生輪讀課文，師巡視，重點指導差生聽讀，并了解學生自學過程中的`疑難問題。

　　2、積累生字詞。

　　愷 水門汀 徘徊 撇 參差不齊 口頭禪 愜意 蘸

　　生讀完后，師則指著（投影）上的字問：會讀的舉手？

　　點會的學生讀，并說出詞意，理解記憶，然后齊讀兩遍。

　　三、速讀課文，自主合作，概括主要情節(jié)

　　1、師：接下來，請同學們根據(jù)自學指導（一）進行自主合作學習（投影出示）

　　自學指導（一）

　　快速閱讀課文，標出段序，勾畫批注關(guān)鍵語句，利用“導讀提示”和《探究之旅》等相關(guān)資料，用簡潔的語言概括文中的主要情節(jié)。如有疑難，可向同學請教，或舉手問老師。

　　5分鐘后，比誰能正確地說出主要情節(jié)。

　　生自讀課文，查閱資料，師巡視，引導學生兵教兵。

　　5分鐘后，生說情節(jié)，師板書。月夜相聚；探討問題；描繪竹影；藝術(shù)教育。

　　四、品讀課文，合作學習，理解童真童趣

　　1、師：請同學們根據(jù)自學指導（二）（投影出示）進行合作學習，理解童真童趣。

　　自學指導（二）

　　品讀課文，勾畫出你認為描寫充滿童真童趣的語句，同桌間交流合作，有感情地朗讀并作簡要評述。如有疑難，舉手問老師。

　　5分鐘后，比誰能有感情地朗讀和正確評述。

　　友情提示：先指明段落，再朗讀然后評述，要敢于表達獨特見解。

　　生合作學習，師巡視，指導學生兵教兵。

　　師問：你覺得文中哪些描寫最為生動形象？為什么？

　　生交流，師及時鼓勵學生表達獨特見解，關(guān)對學生的見解予以肯定或否定。并補充歸納：品析精美語言時可從語句的修辭、含義和作用等方面品析。

　　五、當堂訓練，探究學習，分享學習體驗

　　師：下面請大家完成課堂作業(yè)。

　　課堂作業(yè)（出示投影）

　　通過本節(jié)課的學習，你還有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜�，讓我們相�?/p>

　　交流；如果你有什么新的體驗，請說出來，讓我們一起分享。

　　3分鐘后，比誰的表現(xiàn)更精彩！

　　六、結(jié)束語：

　　法國杰出的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美�！�

　　讓我們共同走進生活的語文課堂，用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧……

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　重點難點：

　　1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音；“線、忍、窗、簾”的寫法；“湛藍、明潔”的意思。

　　2、重點句子/比較難懂的句子

　�。�1）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　�。�2）有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　3、段：第二自然段，引導學生體會拉薩天空的藍。

　　教學準備：

　　課件，音樂，圖片

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解大意；學習生字詞。

　　2、了解拉薩的大致情況。

　　一、背景知識的了解，為學課文做鋪墊

　　1、課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。

　　2、走進拉薩（了解海拔、氣候、布達拉宮等資料）。

　　3、學生自我介紹課外積累的相關(guān)資料。

　　二、揭題明題，整體感知全文

　　1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的？”這一問題來讀。

　　2、充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。

　　出示

　　湛藍 純凈 視線 忍心 藍晶晶 絕妙 雄偉

　　依山而建 圣地 窗簾 映襯 透亮 明潔 對照

　　3、初讀體會

　　我的十分鐘

　　拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢？先讀讀課文，然后說說它為什么會給你留下這樣的印象？

　　交流

　　（1）那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　�。�2）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　�。�3）有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的`天空顯得更加明潔。

　�。�4）拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　板書：拉薩的天空是 （湛藍、透亮、高遠……）

　　（5）是的，拉薩的天空是這樣的，看一段錄像。

　　三、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　忍：上面是“刃”，寫好點的樣子，擺好點的位置。

　　線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫得舒展。

　　晶：是品字結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學生復習這種字的結(jié)構(gòu)。

　　四、作業(yè)設(shè)計

【語文教案】相關(guān)文章：

語文的教案12-12

語文的教案10-17

語文教案[精選]10-12

語文教案(精選)07-25

語文教案（經(jīng)典）08-31

【精選】語文教案09-02

【經(jīng)典】語文教案08-19

（經(jīng)典）語文教案08-06

語文教案11-28

語文教案11-30