確定位置教案匯總15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的確定位置教案，希望對大家有所幫助。
確定位置教案1
一、情境引出
1、引入:模擬打電話，問學(xué)生“喂，你好，請問是xxx小學(xué)嗎?我是來聽課的，可我找不到教室，請問5年一班教室在哪里?”
2、剛才同學(xué)們所說的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)
二、探究習(xí)新知
1、出示例一
談話:早晨，同學(xué)們做操了。你能說說你在隊(duì)伍中的位置嗎?
根據(jù)你的`經(jīng)驗(yàn)，您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?
(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)
(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)
(3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)
(4)從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二 個(gè)
……
提問:你們怎么找到張億?(學(xué)生在小組里討論)
小結(jié)，說說找的方法，并說說看的方法不一樣，位置一樣 嗎?
2、再讀信息，學(xué)會確定位置。
(1)看圖:
(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個(gè)�！毙⌒苷f:“我在第二排第三個(gè)”。)
提問:聽了小動物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導(dǎo)方法:我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排……
(2)“第幾個(gè)”怎樣定?
提問:誰站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是???我們根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動物是什么嗎?(學(xué)生回答)
3、練習(xí)。
(1)用“第幾排第幾個(gè)”說說自己喜歡的小動物的位置。
(先說動物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評價(jià)。)
(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動物是誰?
(先說位置，再猜小動物。出謎者對其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評價(jià)。)
反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再從從往右數(shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動物的位置。
三、反饋練習(xí)
1、完成試一試。
(1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)?
(一生反饋后，小結(jié):我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、??從前往后數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……)
(2)說說其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)
(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話:我們可以用第幾排第幾個(gè)、第
幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎勵你們，看，帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。
(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。)
(2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?
(3)我想看的一本書在第二層，是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
四、全課總結(jié)
(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)
(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
確定位置教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助生活實(shí)例，讓學(xué)生在具體的情境中探索確定位置的方法，進(jìn)一步理解數(shù)對的意義，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2.在過程中感受規(guī)則對確定位置的影響，通過統(tǒng)一規(guī)則探尋數(shù)對的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3.體會數(shù)對的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)對學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、激活生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知數(shù)對
1.任務(wù)驅(qū)動
師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)確定位置的知識，你能用簡潔、準(zhǔn)確的方式記錄自己現(xiàn)在所坐的位置嗎？（學(xué)生在1號學(xué)習(xí)紙上獨(dú)立完成任務(wù)）
2.集體反饋：展示學(xué)生的幾種不同的表示方式。
師：簡單說一說自己記錄的位置是什么意思？
生1：我在第3排第5個(gè)。（生2、3、4、5類同，略）
生6：圖中橫的線表示組，豎的線表示在這組中的第幾個(gè)，我在2組第3個(gè)。
師：這么多不同的記錄方式，有什么相同點(diǎn)？
通過學(xué)生動手實(shí)踐，學(xué)生已有基本感悟：需要兩個(gè)元素才能確定位置。
3.規(guī)范形式
師：他們都有一個(gè)共同的地方，就是都含有兩個(gè)數(shù)字，一個(gè)是表示豎的數(shù)字，另一個(gè)表示橫的數(shù)字。在數(shù)學(xué)上，豎排稱為“列”，橫排稱為“行”。這樣的一對數(shù)，就叫作“數(shù)對”，并用（2，3）表示，讀作“數(shù)對2，3”。
請你再次用數(shù)對的方法記錄你所在的位置，寫在旁邊，并且讀一讀。
�。ㄔu析：用自己喜歡的方式表示自己所在的位置，是直觀表征“數(shù)對”的過程，這不僅讓教師了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，也加深了學(xué)生對數(shù)對意義的直覺認(rèn)知。學(xué)生依據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，寫出了各種位置的表示形式，再在各種富有個(gè)性的反饋中，尋找共性，凸顯對數(shù)對意義的深入理解，并在多樣化的深層剖析的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)范化。）
二、尋找“張亮”位置，感受規(guī)則對位置的影響
1.任務(wù)驅(qū)動
師：剛才同學(xué)們都找到了自己的位置，也會用數(shù)對的形式記錄自己的位置，張亮同學(xué)也有自己的位置，他的位置可用（2，3）來表示，請標(biāo)出張亮的位置。（生獨(dú)立完成2號學(xué)習(xí)紙上的任務(wù)）
2.反饋交流
�。�1）整體感知、分類反饋。有同學(xué)在方格里面標(biāo)出了張亮的位置，有同學(xué)在交叉點(diǎn)上標(biāo)出了張亮的位置。
�、傧瓤聪旅娴谋硎荆�
圖1圖2圖3
師：同一個(gè)張亮，所在的位置已經(jīng)確定，怎么會表示出了這么多不同的位置？
生：大家觀察的角度不一樣，有些是從下往上看，有些是從左往右看。
師：讓我們具體來看一看第一幅，這位同學(xué)是怎么尋找張亮的位置的？
生：從左往右數(shù)第一列、第二列，從下往上數(shù)第一行、第二行、第三行……（出示圖4）
師：那第二位同學(xué)又是在怎樣的規(guī)則下找到張亮的位置的呢，能標(biāo)出來讓大家一眼就看明白嗎？（標(biāo)出圖5）
圖4圖5
明確：在不同的規(guī)則下，張亮的位置就不一樣了。
師：同學(xué)們在自己的規(guī)則下，都找到了張亮的位置，在一個(gè)集體中，大家都用自己的規(guī)則來確定位置，那會怎么樣？
生：那就不能確定了，會亂糟糟的。
生：我們要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能讓大家相互都看得明白。
師：多好的建議啊，也就是我們要有一個(gè)規(guī)則，在這樣的平面圖中，一般的規(guī)則都是從左往右為第一列、第二列，從下往上為第一行、第二行。在練習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們也要看清楚規(guī)則咯。
�、诰毩�(xí)：在統(tǒng)一的規(guī)則中，用數(shù)對表示孫洋（5，2）、李明（4，5）的位置。
�、墼倏聪旅孢@位學(xué)生的表示方法，請這位同學(xué)來說一說為什么要這樣表示張亮的位置？其他同學(xué)思考這種方法表示與前面介紹的方法有什么不同？
生：我是把第一條豎線看成第一列，第二條豎線看成第二列，橫著的第一條線看成第一行。（生標(biāo)出規(guī)則）
師：這位同學(xué)的想法很有創(chuàng)意，在這樣的規(guī)則下，張亮的位置就變成了一個(gè)交叉點(diǎn)。
�。�2）溝通聯(lián)系。
師：其實(shí)不管是用方格這一區(qū)域來表示位置，還是用交叉點(diǎn)來表示位置，他們之間是統(tǒng)一而又有聯(lián)系的。（課件動畫演示區(qū)域到點(diǎn)的演變過程）
（3）鞏固練習(xí)。
�、俦嫖觯�6，5）和（5，6）表示的意義。
師：還是在這樣的規(guī)則中，圖中A點(diǎn)的位置可以怎么表示？為什么？
生：A點(diǎn)用（6，5）表示，因?yàn)锳在第6列第5行。
師：6表示什么？5表示什么？
生：6表示在第6列，5表示第5行。
師：5也表示0～5行之間的距離，那能不能用（5，6）來表示呢？
生：不能，因?yàn)椋?，6）表示的是第5列第6行。
生：他們的意義完全不一樣。
師：說得真好，雖然都是5和6兩個(gè)數(shù)字，它們前后位置的不同所表示的意思是完全不一樣的。
②請獨(dú)立完成小練筆中的1、2兩題。
（評析：這一環(huán)節(jié)中許老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境，在一個(gè)開放式的情境中讓學(xué)生去尋找“張亮”的位置，結(jié)果找出了許多張亮的位置，充分運(yùn)用比較的方法，借助直觀的素材―區(qū)域圖―表示出的位置之間的比較，區(qū)域圖和交叉點(diǎn)上表示位置的比較，讓學(xué)生從中不僅感悟到“規(guī)則”對確定位置的重要性，同時(shí)還溝通了區(qū)域來表示位置與交叉點(diǎn)來表示位置之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識到兩者之間既是有區(qū)別的，更是有聯(lián)系的，滲透了辯證的'思想。）
三、探尋數(shù)對規(guī)律、滲透數(shù)學(xué)思想
1.探尋列相同的規(guī)律
師：剛才同學(xué)們都能準(zhǔn)確用數(shù)對來表示某點(diǎn)的位置�，F(xiàn)在我們來做一個(gè)小游戲活動，老師說數(shù)對，請聽到表示自己位置的數(shù)對的同學(xué)站起來。
師：（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）
游戲結(jié)束，師將上述數(shù)對在方格圖上標(biāo)出，要求學(xué)生思考這樣的數(shù)對的特點(diǎn)。
師：這些同學(xué)的位置和相對應(yīng)的這些數(shù)對有什么特點(diǎn)？
生：他們的列相同。
生：他們的第一個(gè)數(shù)字都是3，第二個(gè)數(shù)字從下往上看都加1。
生：這些數(shù)對所在的位置連起來是一條直線。
在坐標(biāo)圖中，將這些點(diǎn)連成一條直線。
師引導(dǎo)：想一想：在這條直線上還有哪些數(shù)對表示的位置？
生大膽地說：（3，0）（3，7）（3，100）…
概括：可用（3，Y）來表示這條直線上任意的點(diǎn)的位置。能否用一個(gè)式子表示這條線的特點(diǎn)？（X=3）
2.探尋行相同的規(guī)律
師：一個(gè)點(diǎn)的位置是（0，3），它要進(jìn)行移動，聽老師說的數(shù)對，閉眼想象它的移動過程，用手指比畫出來。點(diǎn)向右平移1格（1，3），再向右平移一格（2，3），繼續(xù)（3，3）（4，3）（5，3）。
生睜開眼睛，課件出示點(diǎn)的位置和數(shù)對。
師：點(diǎn)（0，3）在運(yùn)動的過程中形成怎樣的一個(gè)圖形？
生：是橫著的一條線。
師：這樣的一些點(diǎn)的數(shù)對有什么特點(diǎn)？
生：都在第3行，第二個(gè)數(shù)字都是3。
生：第一個(gè)數(shù)字逐個(gè)加1。
師：在這條線上還可以說出其他的一些數(shù)對嗎？
生：（8，3）（9，3）（100，3）…
生：只要第二個(gè)數(shù)字是3就好了。
師追問：那你能用一個(gè)數(shù)對來表示這條直線上任一點(diǎn)的位置嗎？
概括：可用（X，3）來表示這條直線上任意的點(diǎn)的位置。能否用一個(gè)式子表示這條線的特點(diǎn)？（Y=3）
3.探尋連成斜線數(shù)對的規(guī)律
師：請（a，a）位置的同學(xué)站起來。
毫無意外，每次教學(xué)都是全班起立。
師：請站著的同學(xué)思考一下這個(gè)數(shù)對的特點(diǎn)。
在教師的引導(dǎo)下，陸續(xù)有學(xué)生開始坐下來。
師：站著的同學(xué)，為什么你們站起來？
生：因?yàn)閍可以表示任何數(shù)。
師：（面對坐下去的同學(xué)）那你們?yōu)槭裁醋氯チ耍?/p>
生：a是可以表示任何數(shù)，但是列和行都是a，說明兩個(gè)數(shù)字要相同。
師：那你能舉例出幾個(gè)例子嗎？
生：（0，0）（1，1）（2，2）…
經(jīng)過該位學(xué)生的解釋，大部分的人都坐了下來，僅剩下列行數(shù)字相同的一些學(xué)生。
師：想象這些數(shù)對位置連成的圖形會是怎樣的？用手比畫一下。
生：是斜著的一條線。
師：你能否也用一個(gè)式子表示這種數(shù)對的特點(diǎn)呢？（X=Y）
4.想象推理，鞏固練習(xí)
�、匍]眼想象：A（3，2），B（6，2）連成線段，向上平移兩格，平移后A、B分別在什么位置？
�、谙胂笸评恚嚎聪聢D，用數(shù)對表示B、D的位置。
�、坌〗Y(jié)：通過以上那個(gè)兩題的解答，你能找到什么規(guī)律？
生：上下平移時(shí)，行變列不變；左右平移時(shí)，列變行不變。
�。ㄔu析：本環(huán)節(jié)的教學(xué)中通過游戲、想象、推理等多種形式加深學(xué)生對數(shù)對的理解，特別是借助想象，想象坐標(biāo)中的各個(gè)點(diǎn)連成的線形狀，想象一條線段平移后的位置，想象圖形平移后各個(gè)點(diǎn)的位置，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。同時(shí)恰到好處地結(jié)合具體內(nèi)容滲透數(shù)形結(jié)合思想與函數(shù)思想。）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展數(shù)學(xué)視野
1.介紹數(shù)對的發(fā)明者：笛卡爾
2.數(shù)對在生活中的應(yīng)用
�、賴逯械臄�(shù)對（4，三）（16，十三）
�、趪H象棋中的數(shù)對（g，5）（e，3）
�、鄣貓D中地理位置的確定：杭州富陽市大源鎮(zhèn)（東經(jīng)120度，北緯30度）
�。ㄔu析：介紹笛卡爾“數(shù)對”的發(fā)明歷史與數(shù)對在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的文化，拓展其視野，從而進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。）
【總評】
1.遞進(jìn)式的問題驅(qū)動，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練重點(diǎn)
數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，借助任務(wù)驅(qū)動的形式，向?qū)W生拋出一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)的過程中，不斷地發(fā)生認(rèn)知沖突，“同一個(gè)張亮為什么會有不同的位置？”“方格圖表示與交叉點(diǎn)表示的聯(lián)系區(qū)別”“請（a，a）位置的同學(xué)站起來”“怎樣用式子表示這條直線的特點(diǎn)？”，學(xué)生也就在化解這些沖突中，鍛煉了思維，提高了數(shù)學(xué)能力。
2.多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用，凸顯課堂教學(xué)的有效性
基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，易引起思維的共鳴。本課通過讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示自己所坐的位置，不僅從中了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，也為新知的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)中教師多次運(yùn)用操作、游戲等活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助想象圖形的形狀、想象推理等形式發(fā)展空間觀念，在比較“不同表示形式中的共性”中感悟到要用兩個(gè)數(shù)量表示位置，在比較“張亮的位置的不同表示方法”中感悟制定規(guī)則的重要，在比較“區(qū)域表示法與交叉點(diǎn)表示法”中感悟它們的差異與聯(lián)系，在比較“特殊的系列數(shù)對”后探索它們的特點(diǎn)，在比較“平移前后長方形各頂點(diǎn)數(shù)對”后探尋其規(guī)律。同時(shí)，教師采用學(xué)練結(jié)合的方式，邊學(xué)邊練邊鞏固，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)科知識在增加，思維品質(zhì)在提升。
3.緊密聯(lián)系生活，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想文化
確定位置教案3
課程內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第56～57頁的例題、試一試和想想做做。
課程目標(biāo)
1. 讓學(xué)生可以在具體情境下學(xué)會使用例如第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)及其第幾層第幾號等描述方法來定位物件，或通過平面位置來確定物件。
2. 引導(dǎo)學(xué)生意識到生活中隨處可見數(shù)學(xué)，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的親切感。
3. 促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，感受與伙伴合作的快樂。
教學(xué)過程
課前交談：小朋友，你的家在哪呢？教師住在新華園3幢304號，你能介紹一下你家的位置嗎？
學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
一、揭露課題
經(jīng)過剛才那交流，我們了解到老師和小朋友的家都有自己的位置。那么，生活中如何來確定物體的實(shí)際位置呢？這是我們今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書課題：確定位置）
二、在生活中學(xué)習(xí)
1. 掌握第幾排第幾個(gè)。
�。�1）今天老師增添了一位新朋友。
�。úシ耪n件。小猴說：大家好，你們想?yún)⒂^動物學(xué)校嗎？配聲：動物學(xué)校里有很多小動物。小兔介紹：大家好，我是小兔。小熊介紹：Hello，我是小熊。小獅子介紹：小朋友們好，我是小獅子。配聲：小動物的早操時(shí)間到了，他們排成一隊(duì)。）
�。�2）基本明確確定位置的形式。
�。úシ耪n件。小猴說：我于第1排第1個(gè)。小熊說：我于第2排第3個(gè)。）
依據(jù)小動物們的話，你覺得在哪里是第一排？哪里是第二排？請你來指一指。
看顯示屏，一起數(shù)一數(shù)。（課件里的每行逐一閃動）在這兒，大家達(dá)成一致：數(shù)第幾排時(shí)從前往后，而數(shù)第幾個(gè)乃是從左到右。
�。�3）進(jìn)行回答。
請小朋友們認(rèn)真傾聽，看看誰能回答小動物的問題。
小貓和小獅子各自提問：我站于第幾排第幾個(gè)？
指名回答。
（4）說一說。
這里有沒有你喜歡的小動物嗎？它在第幾排第幾個(gè)？請和同桌分享一下。
請一組小朋友上去，邊指邊說，其他小朋友出任裁判。
比如：我喜歡的動物于第1排第5個(gè)，是小兔。說對了，其他小朋友邊拍手邊說對對，請上位。
�。�5）猜一猜。
�、� 如今請一位小朋友用第幾排第幾個(gè)描述一個(gè)位置，讓大伙兒猜這個(gè)位置上的小動物是誰。
比如：我喜歡的小動物于第4排第5個(gè)。大家能猜到是小狗嗎？
② 教師喜歡的小動物于第1排第3個(gè)，是誰？其它的小動物又分別于第幾排第幾個(gè)呢？
�、� 梳理：剛剛我們使用第幾排第幾個(gè)的方式確定了小動物的位置。（板書：第幾排第幾個(gè)）
2. 掌握第幾組第幾個(gè)。
�。�1）了解每組。
我們把最左邊的這一組視作第1組。
老師強(qiáng)調(diào)第2組，提問：這是第幾組？
第4組的小朋友，跟老師揮揮手。
第7組的小朋友，起立見禮。
第8組的小朋友，你們在哪里？
�。�2）反復(fù)練習(xí)。
�、� 你了解自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎？
先指名說，再提問：你是怎么數(shù)的？
隨后同桌互相交換一下。
② 大家來進(jìn)行一個(gè)對口令的游戲。
第1組第3個(gè)在哪里？大家拍手：快，快，快！第1組第3個(gè)。小朋友站起來揮手說：第1組第3個(gè)在這兒。
第6組第3個(gè)在哪里？大家拍手：快，快，快！第6組第3個(gè)。小朋友起來揮手說：第6組第3個(gè)在這兒。
③ 每個(gè)人都有好朋友吧？請用雙眼看看：你的`好朋友坐在第幾組第幾個(gè)？
�、� 小朋友講話激情，表現(xiàn)真的很棒！我想和你們做朋友，我想和第2組第4個(gè)小朋友交友。（對應(yīng)位置的小朋友走上臺前和老師揮手）
我還想和第6組第4個(gè)小朋友交友。
（3）找座位游戲。
剛剛我們使用第幾組第幾個(gè)確定了位置。（板書：第幾組第幾個(gè)）如今小朋友們都知道自己的座位號了啊。請取出標(biāo)有第（）組第（）個(gè)的卡片，在上面填入自己的座位號。寫之后，同桌互相查驗(yàn)。接著將座位號由后向前傳給教師，我將順序弄亂后再重新發(fā)給大家，每人從中任選一張。最終請各位依據(jù)新的座位號找到新的座位。（學(xué)生活動，隨著輕快的音樂播放）
3. 掌握第幾層第幾號。
（1）天色漸晚，月亮出來了。小動物們已經(jīng)回家休息了。（課件呈現(xiàn)有關(guān)界面。小猴說：我住于第2層第3號）
提問：誰能告訴你們小猴的家在哪里？
其他小動物又分別住在第幾層第幾號呢？
（2）動物院校迎來了3個(gè)新客人（課件展現(xiàn)：蛇、小雞、獅子），你能幫他們安裝屋子嗎？
根據(jù)學(xué)生的方案，將3個(gè)小動物拖拽到相應(yīng)的位置。
�。�3）小動物們依照第幾層第幾號找到了自己的家。我們班許多小朋友也住在樓房里吧。你能告訴你們，你家是在哪一層幾號嗎？
在介紹中，進(jìn)一步明確第幾層第幾號多種不同表達(dá)方式。
三、在生活中運(yùn)用
1. 生活中，確定位置的現(xiàn)象還有很多，你還知道哪些呢？
2. 使我們到影院看看。（課件展現(xiàn)電影院座位表）
排數(shù)是怎樣排列的？座位號又是怎樣分布？你能從圖上看得出嗎？
小明和小紅也來到影院，你了解小明是從哪個(gè)門進(jìn)來的嘛？你是怎么知曉的？小紅乃是怎樣呢？
你能幫他們找到各自的座位嗎？請你上去試一試。
小亮和小青，一個(gè)在2排6座，另一個(gè)在2排5座，他們的座位是在一起的嗎？
3. 擺圖形。
大家來進(jìn)行一個(gè)擺圖形的游戲。請同桌合作，從課桌里取出一張方格紙，及其信封里的5個(gè)照片。
今 第2排 第2個(gè)
天 第3排 第3個(gè)
真 第4排 第4個(gè)
開 第5排 第5個(gè)
心 第6排 第6個(gè)
請觀查方格紙，從下往上數(shù)，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左到右數(shù)，分別是第1個(gè)、第2個(gè)，一直到第7個(gè)。要求將5個(gè)圓片按上面所指定位置貼在相應(yīng)的格子里。
你們在圖上發(fā)現(xiàn)了什么呢？（一句話：今日真開心�。�
四、總結(jié)
今天我們學(xué)會了什么呢？有關(guān)確定位置方法有哪些？
強(qiáng)調(diào)：在日常生活中，大家也可以使用其他方式來決定位置，只要你仔細(xì)觀察，就一定會有所發(fā)覺。
確定位置教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運(yùn)用方向描述行走路線。
3、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運(yùn)用方向描述行走路線。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
第一課時(shí)認(rèn)識方向
教學(xué)內(nèi)容：
課本第43-45頁的例題、想想做做第1~5題
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能辨認(rèn)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
教具準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程
自我加減
一、情景導(dǎo)入，出示例題插圖
1、教學(xué)例1。
1）出示例1掛圖，大致如下：
人民橋汽車站超市
火車站學(xué)校少年宮
公園電影院體育場
問：看圖你知道哪里是北面嗎？你怎么知道的？
2）請學(xué)生說一說：學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？
�。ㄔ撋呎f邊指出圖上的位置）
小結(jié)：所以，我們說“上北、下南、左西、右東”。
1）那超市在學(xué)校的哪一面呢？
指名說：超市在學(xué)校的東北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在東和北的中間。
2）人民橋在學(xué)校的哪一面？
指名說：人民橋在學(xué)校的西北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在西和北的中間。
3）你知道體育場和公園各在學(xué)校的哪一面嗎？
�。ㄉ�(dú)立思考，再同桌說）
指名說：體育場在學(xué)校公園的東南面，公園在學(xué)校的西南面。
6）你還能提出什么問題？在小組里說一說。
4）學(xué)生提問并請生回答。
2、小結(jié)：
到現(xiàn)在為止，你知道了哪些方位？
3、教學(xué)試一試
1）出示指南針的圖，問：你知道這是什么嗎？
誰能介紹一下它？
�。ń榻B：這是中國古代的四大發(fā)明之一，它是利用磁針制成的一種指示方向的儀器，在古代稱為“司南”。）
2）你能把指南針上的八個(gè)方向填寫完整嗎？
北
�。ǎǎ�
�。ǎǎ�
�。ǎǎ�
�。ǎ�
3）生自己填寫。
教學(xué)過程
自我加減
4）指名匯報(bào)并核對。
5）同桌互查。
4、動手操作：做方向板
1）拿出一張正方形白紙，折成8等份，并寫上方向。
2）生自己制作，核對方向。
3）在教室中找到北面，再利用方向板指出教室東北、東南、西北、西南各方向。
5、小游戲：
每個(gè)同學(xué)利用方向板說一說：自己在班級中的位置的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北的同學(xué)分別是誰。
二、鞏固練習(xí)
1、想想做做第1題
1）指名讀題，弄清題意。
猴子：“我住在體育場的東北面�！�
小兔：“我住在體育場的西北面。”
小狗：“我住在體育場的東南面。”
小鹿：“我住在體育場的西南面。”
你能幫助它們找到各自的家嗎？
4）要幫它們找到家，先要確定什么？
確定了北面之后，我們可以確定哪些方位？
5）生獨(dú)立在書上連一連。
4）同桌互查、互說。
5）指名說，核對答案。
2、想想做做第2題
1）出示分布圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
下面是青山鄉(xiāng)水果種植的頒情況示意圖。
西瓜桃梨
山楂水庫葡萄
蘋果橘子櫻桃
2）桃園在水庫的哪一面？（指名說）
3）水庫的西南面是什么園？
（生自說，再指名說）
4）你還能提出什么問題？
（同桌互說。）
5）誰來考考大家？（請學(xué)生回答）
3、想想做做第4題
1）跳棋你玩兒過嗎？
2）教師出示棋盤：我們來玩兒個(gè)游戲，在玩的時(shí)候只有聽清對方的號令，并走對的才算嬴。
教學(xué)過程
自我加減
3）教師說，學(xué)生移動棋子，進(jìn)行練習(xí)。
4）四人小組進(jìn)行比賽，優(yōu)勝者在班級中進(jìn)行決賽。
4、想想做做第5題
1）看一看中國地圖，找出你居住的市或縣，說說它大約在北京的哪個(gè)方向？
2）看一看中國地圖，其他幾個(gè)城市大約在北京的哪個(gè)方向？
3）問：你想去哪個(gè)城市玩？它在我們南京的哪個(gè)方向？
四、課堂小結(jié)
今天你又認(rèn)識了哪些方位？
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識方向
西北北東北
西東
西南南東南
教學(xué)反思：
第二課時(shí)認(rèn)識路線圖
教學(xué)內(nèi)容：
課本第46-49頁的例題、試一試、想想做做第1~6題
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的方位描述行走的路線。
2、幫助學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，鞏固所學(xué)知識，發(fā)展應(yīng)用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的方位描述行走的路線。
教學(xué)難點(diǎn)：
綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，鞏固所學(xué)知識。
教具準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程
自我加減
一、情景導(dǎo)入
1、出示例1：
出示南山公園平面圖
小明從南大門進(jìn)入公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術(shù)廣場和盆景園，最后從西門出公園。你能看圖說出小明瀏覽時(shí)行走的路線嗎？
1）這是南山公園平面圖，你能看圖介紹一下公園的情況。
�。ㄖ该麑W(xué)生說。）
2）你能看圖說出小明瀏覽時(shí)行走的路線嗎？
�。ㄏ韧阑フf，再匯報(bào)。）
指名多人說。（師同時(shí)標(biāo)上箭頭）
2、教學(xué)試一試：
1）還有一位小朋友，她是怎么游覽公園的呢？
小芳從西門進(jìn)入公園。她要游覽盆景園、藝術(shù)廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個(gè)景點(diǎn)。你能說出她游覽時(shí)行走的.路線嗎？
同桌互說后指名匯報(bào)。
2）你最喜歡這個(gè)公園里的哪幾個(gè)景點(diǎn)？在小組里說說你的游覽路線。
�。ㄉ约赫f。師再指名說。）
二、鞏固練習(xí)
1、想想做做第1題。
1）師出示圖片問：你能說出小紅上學(xué)的路線嗎？
2）小紅上學(xué)路上要經(jīng)過哪些地方？
�。ń�(jīng)過大橋、桃園和學(xué)校）
3）你能說出小紅上學(xué)的路線嗎？
（生自說，再指名匯報(bào)。）
2、想想做做第2題。
1）說出小兔到小狗家的方向和路線。
2）指名匯報(bào)。
3）還有不同的路線嗎？再想一想。
4）同桌互說后匯報(bào)。
5）你還能提出什么問題？
6）請生提問，并生請生回答。
教學(xué)過程
自我加減
3、想想做做第3題。
1）這是1路和2路公共汽車的路線圖。你能看出行車的路線嗎？
2）四人小組互相說一說，一生匯報(bào)。
3）1路公共汽車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站？
4）2路公共汽車呢？
生自說，再匯報(bào)。
5）小明要從火車站到公園去，應(yīng)乘幾路車？
6）王老師要從人民路到一中去，應(yīng)乘幾路車？要乘幾站？
4、想想做做第4題。
1）10路公共汽車是市內(nèi)的環(huán)行車。小明在體育場要到少年宮去，應(yīng)在哪個(gè)站牌下等車？
�。ㄐ〗M討論。）
2）指名說。你為什么在這個(gè)站牌下等車？
3）在另一個(gè)站牌下等，能等到車嗎？為什么？
5、想想做做第5題。
1）和平路的北面是什么路？中山路的西面呢？
（同桌互說）
2）指名學(xué)生匯報(bào)。
3）電影院在中山路的哪一面？郵局呢？
4）指名匯報(bào)。
5）（全班齊讀題）小星住在和平路新村，他到第一小學(xué)上學(xué)可以走哪條路線？媽媽在銀行上班，她可以走哪條路線？
6）小組內(nèi)說一說，再請一生匯報(bào)。
7）芳芳要從第一小學(xué)到新華書店去，她可以走哪條路線？
還有不同的路嗎？
7）討論后匯報(bào)。
8）你還能提出哪些問題？
9）指名提問，再指名生回答。
6、想想做做第6題。
星期天，如果你和爸爸媽媽或同學(xué)到公園去玩，可以先找到“公園景點(diǎn)游覽路線圖”或“公園景點(diǎn)示意圖”，確定好路線，再游玩。
教學(xué)反思：
第三課時(shí)測定方向
教學(xué)內(nèi)容：
課本第50-51頁
教學(xué)要求：
使學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、自制方向板。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程
自我加減
一、方法介紹
1、出示校園情境圖。
1）問：這個(gè)校園里有哪些設(shè)施？
2）觀察：圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針，根據(jù)指南針你能判斷出哪邊是北嗎？
�。ㄖ该f）
3）說明：在現(xiàn)實(shí)生活中，一般需要用指南針或方向板才能確定哪一面是北面，而不能一概全都是“上北、下南、左西、右東”。
2、練習(xí)。
1）學(xué)生自說：圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等物體在小朋友的哪一面。
2）同桌互問互答。
3）指名說。
二、實(shí)踐活動
1、小組分工
1）四人小組選一人為組長，一人記錄，兩人測量。
2）由組長帶著組員找一個(gè)測量地點(diǎn)。
3）小組合作觀察、測量，作好記錄。
2、小組開始活動。
�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生到戶外活動）
三、全班組織交流
1、各小組展出所畫的圖。
2、全班交流。
教學(xué)過程
自我加減
教學(xué)反思：
確定位置教案5
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷用數(shù)對描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程。
2、逐步加深對數(shù)對含義的理解，提高用數(shù)對確定位置的能力。
3、豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：旋轉(zhuǎn)后用數(shù)對表示位置
教學(xué)流程：
一、完成書上的練習(xí)三：
1、說說你在教室里的位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。
2、小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。
橫、豎比一比，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、說說學(xué)校會議室地面中花色地磚的位置，并用數(shù)對表示。
說說你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？
4、下面是實(shí)驗(yàn)小學(xué)所在街區(qū)的平面圖
�。�1）請學(xué)生分別在圖上用數(shù)對表示各場所的位置。指名交流
�。�2）圖上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？說說通過比較，你有什么體會？
�。�3）小明從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到圖書館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院可以怎樣走？
�。�4）小強(qiáng)家的位置在（2，7），你能沿著方格線畫出他家到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的路線嗎？
5、下面是某校集合時(shí)各個(gè)班級在禮堂里的位置圖
（1）說說各年級二班所在的位置，并用數(shù)對表示。注意要把各個(gè)班一個(gè)一個(gè)寫清楚。
（2）表示某班位置的數(shù)對是（x，5），可能是哪個(gè)班？說說x可以哪些數(shù)？為什么？
�。▁，5）可能是哪幾個(gè)班？
�。�3）表示某班位置的數(shù)對是（5，y），可能是哪個(gè)班？
小結(jié)：像這樣的數(shù)對表示方法，只有一個(gè)數(shù)是確定的，另一個(gè)數(shù)沒確定，它所表示的位置就是不確定的，可以某個(gè)整列也可以是某個(gè)整行。所以在用數(shù)對表示的時(shí)候一定要分別寫清楚兩個(gè)數(shù)據(jù)。
6、在操場上設(shè)計(jì)擺放10盆鮮花和3盆綠色植物的位置。
說說：聯(lián)系生活實(shí)際，你覺得擺放時(shí)要考慮哪些問題？
把擺放好的位置，用數(shù)對一一表示，你有什么發(fā)現(xiàn)？
7、（1）用數(shù)對分別表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)的位置。指名交流
�。�2）把三角形向右平移4格后，畫出該三角形，并用數(shù)對表示三個(gè)頂點(diǎn)的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）把三角形繞C點(diǎn)每次順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90o，一共畫4次，看看最后得到的是什么樣的圖形？
�。�4）順次連接4個(gè)頂點(diǎn)，得到的是什么圖形？
8、引申：數(shù)對在國際象棋中的'運(yùn)用。
�。�1）介紹：國際象棋的棋盤是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。
�。�2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？
�。�3）三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？
二、檢查作業(yè)中的情況。
確定位置教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
教學(xué)過程：
一、活動引入，認(rèn)識數(shù)對
1、明確列、行排列規(guī)則
�。�1）學(xué)生按座位卡找座位。
位置卡：
第x列，第x排
學(xué)生可能出現(xiàn)：
A、找不到座位。
B、兩人找到了同一個(gè)座位。
（2）請同學(xué)說說找座位的方法，明確排與列的數(shù)法。
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。
�。�3）重新找自己的座位。
�。�4）班長坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）
2、體會學(xué)習(xí)數(shù)對的必要，認(rèn)識數(shù)對
（1）用學(xué)生自己喜歡的簡便的方法表示班長的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號。（學(xué)生板演表示的多種形式）
這么多的方法都對不對呢？你有什么意見？
�。�2）在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置。
班長的位置3列2排就可以用（3，2）來表示。
�。�3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？小組交流。
小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。
生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對解決的問題呢？
3、生活中應(yīng)用數(shù)對
（1）根據(jù)位置寫數(shù)對
�、俪鍪竟枮I旅游景點(diǎn)的分布圖。
你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎？
�、讵�(dú)立書寫，全班交流。
�。�2）根據(jù)數(shù)對找位置
①出示殘缺的太陽島景點(diǎn)分布圖。
你能幫忙把地圖補(bǔ)充完整嗎？
�、趯W(xué)生操作后交流。
得出：表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第二個(gè)數(shù)相同；表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第一個(gè)數(shù)相同。一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。
三、總結(jié)：學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？
四、引申：數(shù)對在國際象棋中的運(yùn)用。
1、課件出現(xiàn)國際象棋棋盤和棋子
�。�1）介紹：國際象棋的棋盤是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。
�。�2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的`方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？
�。�3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？
五、游戲：擺子連線
比賽規(guī)則：每3人一個(gè)小組，第一個(gè)學(xué)生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2，4)的位置上（說明：棋子用一點(diǎn)來表示）。
第二個(gè)學(xué)生接著同樣的操作，按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。
另外的一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。
每放對一個(gè)棋子加1分、如果你將兩個(gè)棋子連在一起就獎2分，3個(gè)棋子連在一起就獎3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分，誰就贏了。(學(xué)生操作，教師下去巡視)
六、全課總結(jié)
剛才，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法的？
確定位置教案7
設(shè)計(jì)說明
數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本節(jié)課的知識特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)會解決相關(guān)問題，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn)：
1．情境激趣。
教學(xué)中，有效地利用教材提供的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的描述，體會必須通過方向和距離才能準(zhǔn)確描述事物的'位置關(guān)系。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
2．突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進(jìn)行交流與合作，學(xué)會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時(shí)讓學(xué)生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗(yàn)解決問題的整個(gè)過程，使學(xué)生的各方面能力都得到培養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 量角器
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示教材情境圖)
六一兒童節(jié)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到動物園游玩，他們可以去哪些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的知識說說它們的位置嗎？(學(xué)生自由回答)
2．激趣導(dǎo)入。
師：我們該怎樣描述這些景點(diǎn)的具體位置呢？今天我們來學(xué)習(xí)確定位置的方法。
[板書課題：確定位置(一)]
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。通過課件出示生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)帶給學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題，引起學(xué)生的思考，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生探究問題和解決問題的積極性。
⊙合作交流，探究新知
1．探究物體的具體方向。
(1)分組討論：此時(shí)，怎樣描述各景點(diǎn)的位置？
(2)匯報(bào)想法。(學(xué)生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時(shí)確定正確的方法，并引導(dǎo)學(xué)生明確要用方向表示位置，必須先確定一個(gè)觀測點(diǎn))
(3)引導(dǎo)思考。
①提問：熊貓館在噴泉廣場的什么方向？[引導(dǎo)學(xué)生說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向(也可以說在噴泉廣場的北邊再往東)]
②提問：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎么區(qū)分這兩個(gè)地點(diǎn)呢？(使學(xué)生想到結(jié)合角度來確定位置)
教師說明：在確定方向時(shí)，一般以南、北為標(biāo)準(zhǔn)，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。
(4)探究結(jié)合角度精確確定物體方向的方法。
�、俳Y(jié)合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。
(指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線，也可以用量角器測量)
�、诟鶕�(jù)情境圖描述獅虎山的精確方向。
[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]
2．結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。
(1)認(rèn)識方向和距離對確定物體位置的作用。
�、偬釂枺捍笙箴^和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？
�、趯W(xué)生小組討論教師提出的問題。
�、劢處熋鞔_：知道各景點(diǎn)在噴泉廣場的哪個(gè)方向后，必須同時(shí)知道各景點(diǎn)到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。
(2)結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。
[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]
(3)小結(jié)。
確定物體位置的方法：首先要找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，然后明確方向和距離。
3．用方向和距離描述行走路線。
課件出示：參觀斑馬場后，同學(xué)們想去猴山，說一說他們的行走路線。
(1)議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？
�、倜鞔_出發(fā)點(diǎn)和目的地，以及按什么方向行走，走多遠(yuǎn)，途中要經(jīng)過哪些景點(diǎn)。
②明確以斑馬場為觀測點(diǎn)時(shí)怎樣描述噴泉廣場所在的位置。
(2)說一說同學(xué)們從斑馬場去猴山的行走路線。
設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流中認(rèn)識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確描述出物體的具體位置。
確定位置教案8
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第56～57頁的例題、試一試和想想做做。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號等方法描述物體所在的位置或根據(jù)平面位置確定物體。
2. 使學(xué)生體會生活里處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)主動參與的意識，體驗(yàn)與同學(xué)合作的樂趣。
教學(xué)過程
課前談話： 小朋友，你的家在什么地方？老師住在新華園3幢304號，你也會像這樣介紹你住在什么地方嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
一、 揭示課題
通過剛才的談話，我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置。那么在生活中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：確定位置）
二、 在生活中學(xué)習(xí)
1. 認(rèn)識第幾排第幾個(gè)。
�。�1） 今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?/p>
（播放課件。小猴說：大家好，你們想去參觀動物學(xué)校嗎？配音：動物學(xué)校里有好多的小動物。小兔介紹：大家好，我是小兔。小熊介紹：Hello，我是小熊。小獅子介紹：小朋友們好，我是小獅子。配音：小動物們早操的時(shí)間到了。小動物們一排一排地排好。）
�。�2） 初步明確確定位置的方法。
�。úシ耪n件。小猴說：我在第1排第1個(gè)。小熊說：我在第2排第3個(gè)。）
根據(jù)小動物說的話，你認(rèn)為哪兒是第一排？哪兒是第二排？你來指一指。
看大屏幕，一起來數(shù)一數(shù)。（課件每排分別閃爍）在這里，我們約定：數(shù)第幾排時(shí)從前往后數(shù)，數(shù)第幾個(gè)時(shí)從左往右數(shù)。
�。�3） 回答。
請小朋友們認(rèn)真聽，看誰能回答小動物的`問題。
小貓和小獅子分別提問：我站在第幾排第幾個(gè)？
指名回答。
�。�4） 說一說。
這里有你喜歡的小動物嗎？它在第幾排第幾個(gè)？跟同桌說一說。
請一組小朋友上來邊指邊說，其余小朋友做裁判。
如我喜歡的動物在第1排第5個(gè)，是小兔。說對了，其他小朋友邊拍手邊說對對對，請上位。
�。�5） 猜一猜。
�、� 現(xiàn)在請一個(gè)小朋友用第幾排第幾個(gè)說一個(gè)位置，讓大家猜這個(gè)位置上的小動物是誰。
如我喜歡的小動物在第4排第5個(gè)。大家猜小狗。
② 老師喜歡的小動物在第1排第3個(gè)，是誰？其他小動物分別在第幾排第幾個(gè)？
③ 歸納： 剛才我們用第幾排第幾個(gè)確定了小動物的位置。（板書：第幾排第幾個(gè)）
2. 認(rèn)識第幾組第幾個(gè)。
�。�1） 認(rèn)識各組。
我們把最左邊的這一組看做第1組。
教師指第2組，提問： 這是第幾組？
第4組的小朋友，跟老師揮揮手。
第7組的小朋友，起立。
第8組的小朋友，你們在哪里？
�。�2） 練習(xí)。
�、� 知道自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎？
先指名說，再提問： 你是怎么數(shù)的？
然后同桌互相說一說。
�、� 我們做一個(gè)對口令的游戲。
第1組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快，快，快！第1組第3個(gè)。小朋友起來揮手說： 第1組第3個(gè)在這里。
第6組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快，快，快！第6組第3個(gè)。小朋友起來揮手說： 第6組第3個(gè)在這里。
�、� 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)？
�、� 小朋友發(fā)言積極，表現(xiàn)真棒！老師想和你們交朋友，我想和第2組第4個(gè)小朋友交朋友。（相應(yīng)位置的小朋友走上臺前和老師握手）
我還想和第6組第4個(gè)小朋友交朋友
�。�3） 找座位游戲。
剛才我們用第幾組第幾個(gè)確定了位置。（板書：第幾組第幾個(gè)）現(xiàn)在小朋友都知道自己的座位號了吧。請拿出寫有第（）組第（）個(gè)的卡片，在上面填上自己的座位號。寫好后同桌互相檢查。然后將座位號由后往前傳給老師，我將順序打亂后再重新發(fā)給你們，每人從中任意拿1張。最后請大家根據(jù)新的座位號找到新的座位。（學(xué)生活動，播放輕快的音樂）
3. 認(rèn)識第幾層第幾號。
�。�1） 天漸漸黑了，月亮婆婆出來了。小動物已經(jīng)回家休息了。（課件出示相應(yīng)的畫面。小猴說：我住在第2層第3號）
提問： 誰知道小猴的家在哪里？
其他的小動物住在第幾層第幾號呢？
�。�2） 動物學(xué)校來了3個(gè)小客人（課件出示： 蛇、小雞、獅子），你能幫它們安排一下房間嗎？
根據(jù)學(xué)生安排的情況，分別將3個(gè)小動物用鼠標(biāo)移到相應(yīng)的位置。
�。�3） 小動物們按照第幾層第幾號住進(jìn)了自己的家。我們班有不少小朋友也是住在樓房里吧。你能告訴大家，你家住在第幾層第幾號嗎？
在介紹中，進(jìn)一步明確第幾層第幾號的各種不同表達(dá)方法。
三、 在生活中應(yīng)用
1. 生活中，需要確定位置的情況還有很多，你還知道哪些？
2. 讓我們就到電影院看一看。（課件出示電影院座位表）
排數(shù)怎樣排的？座位號又是怎樣排的？你能從圖上看出來嗎？
小明和小紅也來看電影了，你知道小明是從哪個(gè)門進(jìn)的？你是怎么知道的？小紅呢？
你能幫他們找到座位嗎？請你上來找一找。
小亮和小青，一個(gè)是2排6座，一個(gè)是2排5座，他們的座位在一起嗎？
3. 擺圖形。
我們來做一個(gè)擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個(gè)圖片。
今 第2排 第2個(gè)
天 第3排 第3個(gè)
真 第4排 第4個(gè)
開 第5排 第5個(gè)
心 第6排 第6個(gè)
看方格紙，從下往上數(shù)，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數(shù)，分別是第1個(gè)、第2個(gè)，一直到第7個(gè)。要求是將5個(gè)圓片按上面指定的位置貼在相應(yīng)的格子里。
你們在圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（一句話：今天真開心�。�
四、總結(jié)
今天學(xué)會了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？
指出： 在日常生活中，我們還可以用其他的方法確定位置，只要你留心觀察，你就會有所發(fā)現(xiàn)。
確定位置教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生學(xué)會根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。
2．使學(xué)生進(jìn)一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。
教學(xué)過程：
一、談話引入
提問：同學(xué)們你們平時(shí)是怎么來學(xué)校的？如果老師要從學(xué)校去你家，你能告訴老師怎么走嗎？誰來說一說？
學(xué)生說說從學(xué)校到家的'路線。
談話：通過同學(xué)們的敘述，有些同學(xué)的家老師知道怎么走了，因?yàn)樗磉_(dá)地很清楚，有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走，但是沒有關(guān)系，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你會讓老師根據(jù)你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡單的行走路線）
二、互動新授
1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。
師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能這樣回答
�。�1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
�。�2）大港小學(xué)在敬老院的北面。
�。�3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。
師：同學(xué)們從圖中找出了這么多的數(shù)學(xué)信息，那么你能說說李偉從家到大港小學(xué)行走的方向和路程嗎？
學(xué)生交流。
匯報(bào)預(yù)設(shè)
生1：先向東走到超市，左拐經(jīng)過展覽館走到書店，再右拐走到學(xué)校。
生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學(xué)。
生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
師：你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？
超市在醫(yī)院的什么位置？
�。�1） 自己說一說。
（2） 在小組中說一說，小組中的成員相互更正。
�。�3） 全班匯報(bào)交流。
指名一人匯報(bào)后，全班評議：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：匯報(bào)交流時(shí)，允許有不同的敘說方式。
2．說說李偉放學(xué)回家的行走路線。（練一練）
（1）你想怎么說，各自說說看。
（2）在小組中說一說，小組中的成員進(jìn)行評議。
（3）全班匯報(bào)交流。
三、鞏固練習(xí)
1．練習(xí)九第7題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2．練習(xí)九第8題。
出示李家橋小學(xué)的平面圖，讓學(xué)生嘗試描述行走路線。
3. 練習(xí)九第9題。
（1）出示第9題的平面圖。
指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
�。�2）看圖說說，5路公共汽車經(jīng)過哪幾個(gè)地方？
�。�3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？
各自練習(xí)后，在小組中說一說，再引導(dǎo)在全班交流。
四、拓展練習(xí)（練習(xí)九第10題）
學(xué)校在你家的什么方向？從你家上學(xué)，途中要經(jīng)過哪些有明顯標(biāo)志的地方？你能說出你上學(xué)的路線嗎？
五、全課小結(jié)
引導(dǎo)總結(jié)：我們在描述簡單的行走路線的時(shí)候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點(diǎn)要逐個(gè)描述，做到不重復(fù)、不遺漏。
六、課堂作業(yè)
補(bǔ)充習(xí)題：41頁
確定位置教案10
活動目標(biāo)：
1、在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。
2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
活動過程：
一、活動引入
師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。
二、學(xué)生活動
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個(gè)。）
2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
3、描述位置。
（學(xué)生都找到座位后，）提問：坐在第1組第1個(gè)的是誰？（請第2組所有同學(xué)站一下，請每組第2個(gè)同學(xué)舉手。）坐在第3組第5個(gè)的是誰？坐在第5組第3個(gè)的是誰？班長坐在第幾組第幾個(gè)？體育委員坐在第幾組第幾個(gè)？
提問：請每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個(gè)？
4、歸納小結(jié)。
講述：剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時(shí)，先要確定哪是第1組，哪是第1個(gè)。
5、“試一試”。（出示小動物做操圖。）
提問：站在第1排第1個(gè)的是誰？你為什么這樣認(rèn)為？
誰站在第2排第3個(gè)？紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)？
請每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。
三、解決問題
1、找“第幾層第幾號”。
出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間�！�
師：由小猴的.話你知道哪是第1層第1號嗎？
�。ㄍ缹W(xué)生互相說一說每個(gè)小動物住在第幾層第幾號。）
2、找“第幾層第幾本”。
幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。
分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
四、應(yīng)用拓展
涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
確定位置教案11
教師準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)地圖的知識
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：聽老師提幾個(gè)問題，想一想是我們學(xué)過的哪些知識。XX同學(xué)的左面是誰？我們教室的后面是什么？學(xué)校在郵局的什么方向？
生：方向與位置。
師：同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，描述方向與位置的詞語都有哪些？如何確定位置？這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)根據(jù)不同的參照物確定物體的位置。(板書課題：確定位置)
⊙回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
1．整理復(fù)習(xí)學(xué)過的`方位詞。
(1)學(xué)生小組交流學(xué)過的方位詞。
(2)學(xué)生匯報(bào)交流。
學(xué)過的方位詞有上、下、前、后、左、右、東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
(3)請大家觀察所在學(xué)校和學(xué)校周圍的物體，用方位詞來指明物體的方向和位置。
(4)剛才大家用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北來表示物體所在的大概位置以及方向，如果我們要準(zhǔn)確地表示物體所在的位置，還可以用數(shù)對來表示，大家還記得用數(shù)對的表示方法嗎？
2．梳理用數(shù)對表示物體位置的方法。
用數(shù)對來表示物體準(zhǔn)確位置的步驟和方法：
(1)確定位置：選定參照點(diǎn)(原點(diǎn))，建立直角坐標(biāo)。(豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù))
(2)數(shù)對的寫法：第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)用逗號隔開，外面加上小括號。
3．梳理用方向加距離表示物體位置的方法。
用方向和距離來表示物體準(zhǔn)確位置的步驟：
(1)選定參照點(diǎn)(原點(diǎn))，建立直角坐標(biāo)。
(2)確定方向和角度。
(3)確定比例尺，算出實(shí)際距離。
4．課件出示教材99頁情境圖。
星期日，奇思去動物園游玩，在大門口看到了動物園的示意圖。他想先去百鳥園，你能幫他確定百鳥園相對大門的位置嗎？
(1)學(xué)生探究確定百鳥園位置的方法。
(2)小組匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
組1匯報(bào)：
生1：
我們組是利用方向和距離來確定百鳥園的位置的。我把大門看作參照點(diǎn)，按照正東方向和正北方向組成直角坐標(biāo)。(如下圖，教師可以課件出示)
我是這樣做的：
確定位置教案12
教學(xué)內(nèi)容：
教材P19例1及練習(xí)五第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
過程與方法：
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會用數(shù)對確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
教學(xué)方法：
自主探索，合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程
一、情境引入
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級某班看一看�？�，這是張亮班級里的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？
�。ǔ鍪窘滩牡�19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）
學(xué)生可能說：第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要說清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來表示物體的位置。
�。ò鍟n題：用數(shù)對確定物體的位置）
二、互動新授
�。ㄒ唬┟鞔_行、列的意義
1、師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）
并明確：數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮�，同桌互相指一指�?/p>
說明：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說列，再說行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）
2、引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）
讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學(xué)生練習(xí)）
�。ǘ┱J(rèn)識數(shù)對
1、引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。
2、質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？
（第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。）
強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的`第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
�。ㄈ┯脭�(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置
1、讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）
學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對表示是(4，3)。
2、討論我們用數(shù)對表示物體位置時(shí)要注意什么問題？
（不要把列和行弄顛倒了。）
�。ㄋ模⿷�(yīng)用知識
1、先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對練習(xí)。
2、你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生互相說一說，并討論。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確：前后鄰居數(shù)對的第一個(gè)數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對的第二個(gè)數(shù)與自己相同。
3、做游戲：教師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。
4、找數(shù)對：大家來找一找生活中的數(shù)對。
學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？
生1：我學(xué)會了怎樣用數(shù)對表示位置。
生2：我知道了數(shù)對中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。
師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對表示物體的位置時(shí)還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。
布置作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)
用數(shù)對確定物體的位置
豎排一列左一右
橫排一行前一后
數(shù)對（列，行）
確定位置教案13
新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《用數(shù)對確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級上冊第19-21頁的例1、例2及“做一做”和練習(xí)五的有關(guān)習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察同學(xué)在班級的位置，引出列、行的概念。
2、通過談話交流，確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則，學(xué)會用“數(shù)對”確定位置。
3、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體驗(yàn)用數(shù)對確定物體位置的必要性，能根據(jù)數(shù)對在方格紙上確定物體的位置。
4、通過運(yùn)用數(shù)對確定位置的方法解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。
重點(diǎn)：在具體的情境中用數(shù)對表示物體的位置。
難點(diǎn)：在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將用列、行來表示提升為用數(shù)對來表示物體的位置。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎？能說出她的位置嗎？
出示課題：確定位置
二、探究新知
1、認(rèn)識第幾列第幾行。
（1）課件演示列和行。
�。�2）說說某個(gè)同學(xué)在第幾列第幾行。
�。�3）游戲：請一位同學(xué)報(bào)第幾列第幾行的同學(xué)起立，答對的接著報(bào)下一個(gè)同學(xué)的'位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會。（答錯的請說出自己的正確位置。）
2、學(xué)習(xí)用數(shù)對確定物體的位置。
�。�1）比賽：老師報(bào)位置，如：第2列第3行??，你們把老師報(bào)的位置記錄下來，看誰能把老師報(bào)的位置全寫下來。（老師報(bào)的速度可不慢哦）
比賽結(jié)束，將記錄比較多的同學(xué)展示給大家看，看看他們的記錄方法，并加以表揚(yáng)。
�。�2）課件演示用數(shù)對表示位置。
請同學(xué)說說是如何表示的，它表示的是什么意思？繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點(diǎn)”來表示物體位置。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成課本第20頁例2。在格子圖上用數(shù)對表示各個(gè)場館所在的位置以及標(biāo)出指定場館的位置。
�。�4）將錯誤的展示，請大家講評。之后將正確的展示給大家看。
三、鞏固練習(xí)：
課本第20頁的“做一做”。
確定位置教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
2.在指出一個(gè)方向的條件下，會辨認(rèn)其余三個(gè)方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
3.學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)所給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生：北京是我們國家的首都，總面積……
生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……
生：-廣場是北京的活動中心，每天要接待上萬名游客……
師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識。-廣場是我們首都北京的旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧(出示-廣場情境圖)，這里有我們大家非常熟悉的-城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎?那我們請去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生：這里是國旗，從這兒向上走就到了-城樓，再向上就到了故宮……
生：各位游客大家好，我們現(xiàn)在在人民大會堂，向右走就到了毛主席紀(jì)念堂，再向右走就到了中國國家博物館……
生：歡迎來到-廣場，這里是的-城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動，活動完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。
師：這三位小導(dǎo)游介紹的各有特點(diǎn)，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎?誰愿意上來指指?
學(xué)生指的位置不同。
師：這是怎么回事?是不是他們弄錯了?
生：不是弄錯了，是所處的方向不同。
師：那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來表示-城樓在國旗的哪一面呢?
生：-城樓在國旗的北面。
師：“北”這可是個(gè)新名詞，你們聽說過嗎?“北”是表示什么的?和北一樣表示方向的詞你還知道哪些?
生：東、南、西、北。
師：好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)位置與方向(板演課題)。
師：你怎么知道-城樓在國旗的北面呢?
生：從地圖上知道。上北下南左西又東。(出示標(biāo)志)
師：人民大會堂在廣場的哪面?毛主席紀(jì)念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?
生：中國國家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。
生：國旗在-城樓的南面。
生：故宮在廣場的北面……
師：其實(shí)東南西北在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到，你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關(guān)呢?
生：太陽從東方升起。
生：冬天要刮西北風(fēng)。
生：我家住在半坡東街……
師：看來有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣來辨別方向呢?請同學(xué)們看例一(出示例一圖)
二、探究新知
(一)認(rèn)識具體情境中的方向
師：同學(xué)們看早晨太陽從哪個(gè)方向升起?
生：東方
師：如果我們知道太陽升起的地方是東方，那么，怎么樣來辯認(rèn)其它三個(gè)方向呢?
生：(小組討論)(一分鐘)
生：匯報(bào)
師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認(rèn)出方向來，你們想學(xué)嗎?
師;(出示兒歌)邊說邊做動作。
師：自己小聲說一說，再根據(jù)兒歌找一找方向。
師：誰能說給大家聽一聽。(找二至三名)
師：現(xiàn)在誰能用我們掌握的方法來幫小明找一找學(xué)校里建筑物的位置?
生：(填空)
師：現(xiàn)在我們來休息一下，做個(gè)小游戲，請4名同學(xué)到前面來，聽老師口令自報(bào)方向，(轉(zhuǎn)半圈再報(bào))。
師：通過這個(gè)小游戲老師能看出同學(xué)們已經(jīng)能正確的辯認(rèn)出方向，你們是用什么好方法把它記住的?
生：1兒歌2方向相對3按順時(shí)針排列的.
師：既然同學(xué)有這么多的好方法，那誰能說說我們們學(xué)校操場的各個(gè)方向都有哪些建筑物?
(二)認(rèn)識地圖上的方向
師：同學(xué)們，既然有這么多的好方法，在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場的中間，操場的東南西北方向各有哪些建筑物
生：操場的東面是升旗臺，西邊是大門，北面是學(xué)前班樓，南面是新教學(xué)樓。
師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎?
師：注意，擺的時(shí)候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。(教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。)
學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫法。
師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎?
生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。
生：一樣，無論怎樣畫，操場的北面都是幼兒樓……
師：同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時(shí)都采用上北下南左西右東來繪制。那現(xiàn)在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢?
學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。
(三)認(rèn)識其他情境中的方向
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎?把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
組：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹)
組：看年輪，年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具)
組：看標(biāo)志，道路上會有指示方向的標(biāo)志……
三、總結(jié)
同學(xué)們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多地去想，都可以加以利用。
確定位置教案15
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，前面的一段時(shí)間我們一起學(xué)習(xí)了位置與方向，你掌握了哪些知識呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。(四個(gè)正方向，東南西北，東西相對，南北相對，四個(gè)斜方向，東南，西南，東北，西北，東南與西北相對，西北與東南相對)
3、還學(xué)了用這些方位詞來形容兩個(gè)地點(diǎn)的位置關(guān)系，同一個(gè)地方，觀察點(diǎn)不同，方向也會不同。
二、探究新知
1、問題：你能說幾個(gè)生活中應(yīng)用方向的例子嗎?你知道你的家在學(xué)校的哪個(gè)方向上?學(xué)生匯報(bào)
誰來給大家介紹一下如果從學(xué)校出發(fā)，怎樣走可以到你的家?學(xué)生匯報(bào)
產(chǎn)生沖突：怎樣運(yùn)用我們學(xué)過的方位詞來清楚地向別人描述你的行走路線，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)
板書課題：行走路線
2、參觀極地館，觀察導(dǎo)游平面圖(有哪些小動物，你最想去哪個(gè)場館參觀)
3、行走路線：線路1，大門海豚
一辨：先按照圖中所給的方向標(biāo)志，辨認(rèn)海豚館的方向，東北角。
二定：以大門為出發(fā)點(diǎn)，先確定要到達(dá)的地點(diǎn)的位置，再尋找行走路線。
三描：最后用“先向……，再向……，最后向……”把行走的路線描述出來。
行走路線：線路2，大門海豚
4、學(xué)生匯報(bào)
5、小練習(xí)
6、總結(jié)方法：
一辨：先按照圖中所給的方向標(biāo)志，辨認(rèn)八個(gè)方向。
二定：確定出發(fā)點(diǎn)和要到達(dá)的地點(diǎn)的'位置，尋找行走路線。
三描：最后用“先向……，再向……，最后向……”把行走的路線描述出來。
組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)：你最想去哪個(gè)場館，讓你的同桌給你設(shè)計(jì)一個(gè)行走路線說給你的聽
三、練習(xí)鞏固
1、小小快遞員
2、我會填
3、選一選
4、愉快的星期天
四、開外拓展
生活中的方向
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